《变色龙》教学反思
“一师一优”语文教学论文
——《变色龙》教学反思
仙桃四中肖艳玉
《变色龙》是俄国作家契诃夫的一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物鲜明，主题深刻。
教学此课前，我放映了与蜥蜴有关的动物世界视频，有了这个前提，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，达到了意想不到的效果。
我的教学过程按照“激趣揭新课”、“审案看变色”、“断案赏细节”、“变色析原因”“多变看不变”这五个环节，环环相扣，尽量做到“新”吸人，“趣”激人，“境”染人，“情”省人。
具体表现在：
一、激趣揭新课
利用班班通播放“动物世界”中一段蜥蜴的视频，有赵忠祥老师对蜥蜴变色的解说，有多角度的蜥蜴图片，从而激发学生去判断它是根据什么变色，既锻炼了学生学科知识间的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开话题营造和谐的氛围。
二、审案看变色
首先明确文中的主人公是谁，围绕他讲述了什么事？审案过程中为什么称他为变色龙？这样的提问，既可以培养学生整体感知文本的能力，在较短的时间内有效把握关键信息，还能满足学生学习兴趣，鼓励他们认真阅读文本。
接着
要了解奥楚蔑洛夫怎样“变色”，因何“变色”。
最后聚焦“变色”，强化这个人物给学生留下的深刻印象，让人物的形象——趋炎附势、媚上欺下的变色嘴脸暴露无遗。
三、变色析原因
蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望引发课堂探究学习的高潮。
学生读文本，挖掘信息，找出社会环境描写的句子（即知人论世）。
本篇小说的社会环境描写，就能充分揭示人物所处的时代特点，这是挖掘人物本质的关键因素。
因此，只有通过这些信息，学生才会对人物生存的社会有更清晰的认识，对文中奥楚蔑洛夫这个典型形象有了更透彻探析，从而剖析到变色的原因。
四、断案赏细节
所谓“细节”，就是细小的环节或情节。
紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物滑稽而可笑的表演。
文中的细节之一——军大衣，既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。
通过分角色朗读展示人物的内心世界，让学生领悟小说的写作特点——通过细节揭示人物性格特征；再让学生欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及它所承载
的社会意义，为后面探究小说主题做好充分准备。
五、多变看不变
奥楚蔑洛夫确实善变，小狗主人的身份牵绊他的“动作语言神情”的多变。
透过他变色的面纱，我们还可看出他身上不变的东西，那就是性格，性格的不变原因，他是忠实维护沙皇统治的走狗。
在“多变”中看出了“不变”，“透过现象看本质”，从而挖掘出小说的主题。
这是一种思考问题、剖析现象的方法，引导学生运用它分析小说中的其它人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，教会学生分析问题的方法，培养学生阅读思维的习惯。
老师的精心设计、恰当引导，是提高学生学习效率的关键。
当然，本课教学还有很多不完善的地方，值得推敲。
比如时间的设计超出预期，备课中涉及到“围观的群众”的细节，由于时间不够，只好放在课外解决，影响了教学效果的呈现……。
作为教师，只有不断反思，不断改进，才会有教学质的飞跃。
变色龙的教学反思（2篇）
变色龙的教学反思在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第___节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。
同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
变色龙的教学反思（2）变色龙是一种具有独特特征的爬行动物，它可以根据周围环境的变化而改变自身的颜色，适应不同的情况。
在教育场景中，变色龙可以被视为一种教学策略，即根据学生的需求和学习环境的变化来调整教学方法和内容，以提高学生的学习效果。
在我的教学实践中，我也尝试了变色龙式的教学方法，并从中得到了一些反思和体会。
首先，变色龙式的教学方法要求我不仅要熟悉课程内容，还要了解学生的学习需求和背景。
只有了解学生的特点和兴趣，才能更好地针对他们的需求进行教学调整。
例如，对于喜欢视觉学习的学生，我可以通过使用多媒体资源和图表来帮助他们理解概念；对于喜欢实践学习的学生，我可以设计实验或案例分析来提供实际操作和解决问题的机会。
通过了解学生的需求，我能够根据不同的学生群体进行差异化的教学，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，变色龙式的教学方法要求我及时调整教学内容和方法。
在教学过程中，我经常会发现学生掌握了某个知识点，或者对某个教学方法不感兴趣。
这时，我需要果断地做出调整，使教学更加符合学生的需求。
小学《变色龙》教学反思
《变色龙》教学反思本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。
1.游戏互动调动学生兴趣设计有趣的游戏，猜谜语，让学生的注意力迅速投入课堂。
调动起对变色龙研究的兴趣，由章鱼的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。
2.提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。
本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。
3.重探究过程，更重科学基础知识的掌握科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。
实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。
为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。
4.多媒体的巧妙应用，促进师生互动在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用多媒体的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。
5.真实评价，促进学习习惯的养成在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。
我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。
当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
中班美术变色龙教学反思
中班美术变色龙教学反思（实用版4篇）目录（篇1）一、引言二、中班美术变色龙教学反思1.教学目标明确2.引导学生观察和思考3.鼓励学生表达自己的想法4.培养学生的动手能力5.教学过程中的问题与反思三、结论正文（篇1）一、引言在中班美术教学中，教师通过教授“变色龙”这一主题，旨在培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，同时引导学生欣赏和创造美。
然而，在教学过程中，教师也需要不断反思，以优化教学方法和策略，提高教学效果。
二、中班美术变色龙教学反思1.教学目标明确在教学“变色龙”这一主题时，教师首先需要明确教学目标，即通过观察和绘画变色龙的过程，让学生了解变色龙的特点，培养学生的观察力和想象力，同时提高学生的绘画技巧。
2.引导学生观察和思考在教学过程中，教师应引导学生仔细观察变色龙的图片或实物，了解其外观特点，如同时具有绿色和蓝色的鳞片，以及四肢和头部的颜色变化等。
此外，教师还应鼓励学生思考变色龙为什么会变色，从而培养学生的思考能力。
3.鼓励学生表达自己的想法在绘画过程中，教师应鼓励学生表达自己的想法，如他们心中的变色龙是什么样子的，它们生活在什么样的环境中等。
这有助于培养学生的表达能力和想象力。
4.培养学生的动手能力在绘画环节，教师应引导学生动手实践，通过自己的手笔表现出变色龙的特点。
在这个过程中，教师应注意指导学生掌握绘画技巧，如色彩搭配、线条勾勒等，以提高学生的动手能力。
5.教学过程中的问题与反思在教学过程中，可能会出现一些问题，如学生对变色龙的观察不够仔细，绘画技巧不够熟练等。
针对这些问题，教师应进行反思，寻找合适的教学方法和策略，以提高教学效果。
三、结论总之，在中班美术教学中，教师通过教授“变色龙”这一主题，可以培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
目录（篇2）一、引言二、中班美术变色龙教学的内容和目标三、教学过程中的优点和不足四、对教学过程中的反思和改进措施五、结论正文（篇2）一、引言在教育事业中，教学反思是教师职业发展的重要组成部分，它能够帮助教师在教学过程中发现问题、解决问题并不断提高教学能力。
《变色龙》教学反思
《变色龙》教学反思教师要成为教育专家、成长为善于学习的人，对他人的教学进行观察时就要从“评价”的视角转化为“反思”的视角。
对自己的课堂评价亦如此，常站在反思的视角，才能不断审视自己的课堂，并使自己取得进步。
第一次对《变色龙》这篇课文如此执着，连续三次推倒教学设计重来，过程可以说是煎熬的，但是定稿后的内容是满足的，像极了十月怀胎后一朝分娩的喜悦。
第一次教学设计把教学目标设定为：1.通过复述故事，梳理情节，把握奥楚蔑洛夫的人物形象；2.体会小说运用夸张、对比等手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写；3.理解“变色龙”这一典型形象的社会意义。
授课导入是让学生尝试说出动物加了字后变成具有人的特性的形容词，如：铁公鸡、地头蛇、三脚猫……从而引出课题《变色龙》；紧接着请学生复述故事情节，然后主要活动是让学生分小组解决一组有趣的数字：六次判定、五次变色、四次军大衣、三次法律、两次围观群众、一次环境描写，分六个小组进行，每个小组派一名代表上讲台展示，教师适时点拨，在这个过程中对文本进行了深入解读，包括夸张的写法，对比手法的运用，军大衣的内涵、独眼鬼的解读，引用社会背景资料，分析人物形象……这样的教学设计与教学过程，在实践中发现无疑是失败的，因为教学目标没有达成，反思原因：导入部分问题提问较为模糊，因此难度偏大，答案五花八门，导致所用时间过长，也并没有达到效果；复述故事情节部分要求不够明确，学生复述很详细，但却是泛泛而谈，也没有实现设计这个活动的目的；这堂课唯一的亮点在于学生的合作学习，活动的主要环节是以学生为中心，在学生合作寻找答案的过程中，熟悉了文本并能展开讨论。
但总的来说，这是一堂失败的课，教学设计不新颖，感觉是各种教学设计的拼凑，各个环节都是似曾相识，缺乏独创性；三个教学目标之间是独立的，体现不了关联性。
总之，给人一种难受的感觉，不能一气呵成。
对此，马上进行修改。
第二次做教学设计之前，再次回顾郭哥的讲座，有关如何精准制定教学目标：（1）需要关注新课标的要求，需要根据统编教材的编者意图（关注助读系统、单元目标、课前预习、课后习题、课后作业等），需要关注学情，关注中考考点。
2023年《变色龙》教学设计+教学反思
（变色龙）教学设计+教学反思教材湘美版一年级下册第十六课课题：（变色龙）课时：1课时授课对象：一年级学生一、目标确定的依据1、课程标准的相关要求在（美术课程标准）“造型.表现〞系列的标准中明确指出通过学习，学生能够初步认识线条形状，色彩与机理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想。
通过对各种美术媒材技巧和绘画制作过程的探究及实践，激发丰富的想象，唤起制造的欲望，表现出想象力和制造力。
正确、安全地使用各种工具和材料，感受各种材料的特性，开展创新意识，逐渐提高视觉感受、理解与评述能力，初步形成审美推断能力。
对媒材的形状、色彩和材质以及造型游戏与表现活动有比拟浓厚的兴趣。
敢于创新与表现，形成健康的审美情趣。
2、教材分析本课是小学湖美版（美术）教材一年级下册中的第十六课，是一节（造型.表现）课。
本课以变色龙为题材，是依据变色龙能依据外界环境而改变自身颜色的奇异现象，用近似色组合方法进行美术创作。
体色能变化是变色龙的特征，学生对此特征了解熟悉后，能勾起他们强烈的好奇心，作为激发起探究运用色彩的学习兴趣点。
3、学情分析一年级儿童对色彩的认识不多，能掌握红黄蓝等一些常用色，但多使用单色或缤纷艳丽的多色绘画，对近似色不了解，且较少用近似的颜色。
二、学习目标1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
3、增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
三、评价任务评价任务教学反思：本节课我认为成功的地方是：1、通过许多实践活动让学生在动手探究中深刻理解近似色和叠色法。
2、各环节衔接的还算完整，课堂完成率较高。
但我还有许多缺乏之处可以改正提高：1、学生并不能很好的理解色相环，应在这个环节修改为让学生自己动手找一找自己的马克笔，找出后也方便绘画时涂色用。
2、在用具的选择上，选择油画棒可能效果更好。
3、本节课的要求是让学生制作能够隐藏在黄色背景里的变色龙，如果提前将不同背景颜色的纸打印出来直接让学生制作变色龙贴在背景上，效果应该会更好。
最新《变色龙》教学反思.docx
《变色龙》教学反思《变色龙》教学反思1《变色龙》是契诃夫的一篇短篇小说，讲述了奥楚蔑洛夫警官在处理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的变化而对同一案件的不同裁定，读来可笑更让人深思。
在教学中，先让学生自主学习，在浏览文章的基础上，按照小说的情节——开端、发展、高潮和结局，复述文章的主要内容。
然后，随着小狗身份的变化，奥楚蔑洛夫警官的态度对当事双方（当事人——赫留金，当事狗——小狗）采取了截然不同的态度，学生在找二者的变化时候，兴致很高，很好的把握了文章的整体脉络。
在合作探究中，提出了奥楚蔑洛夫警官脱大衣和穿大衣的两个细节，真的是由于天气的原因吗？此处及时的补充文章的写作背景，深刻而全面的理解奥楚蔑洛夫警官的人物形象。
教学中不足的是，时间仓促，对于小说中的三要素，人物形象，故事情节，把握比较到位，对于文章中的环境描写，涉及到的东西少了些，在下节课的习题练习中，应重点的练习一下。
《变色龙》教学反思 2近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己不足和优点。
下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。
通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。
就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。
可取之处：能较好按照自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。
不足之处：1.开始的时候，因为准备的课件视频临时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。
后来，是随便找了个话题导入。
2.语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。
普通话还是不好，现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。
3.课堂的掌控能力还是不好，以后应该多学习一下。
4.上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不熟练，把上课想的太简单了，准备的不充分是这节课失败的一个很重要的原因。
通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。
变色龙优秀教学反思
变色龙优秀教学反思变色龙优秀教学反思第一篇近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己缺乏和优点。
下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。
通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差异。
就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。
可取之处：能较好根据自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。
缺乏之处：1. 开始的时候，因为预备的课件视频临时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。
后来，是随便找了个话题导入。
2. 语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。
一般话还是不好，如今的语速还是比较快还需要进一步的放慢。
3. 课堂的掌控能力还是不好，以后应当多学习一下。
4. 上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简洁了，预备的不充分是这节课失败的一个很重要的缘由。
通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。
看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。
期望以后能渐渐的改好。
变色龙优秀教学反思第二篇这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。
小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。
因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。
作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。
因此课堂上通过提示和回顾来学习。
学生对用对话、详情来表现人物构成情节这一点，因平常关注不够，课堂上应作为重点来分析。
课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。
针对这种状况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。
青岛版小学科学四年级下册《变色龙》教学反思
《变色龙》教后反思 我有幸代表科学教师执教了《变色龙》一课。在准备这节课的过程中，我发现了一些问题： 一、 情境的创设的必要性。 俗话说：好的开始是成功的一半。在这节课的情境创设中，一开始我采用的是游戏导入法，就是在红色和黄色两张纸上，分别放上一把红豆和一把黄豆，让两名孩子进行捡豆子比赛。由于黄色的纸和黄豆颜色相近，我想是不是在黄纸上应该先捡红豆，而在红纸上应该先捡黄豆呢，事实证明我的想法是错误的。孩子们在捡的时候，基本上是手离哪颗豆子近就先捡哪一颗，根本就来不及考虑颜色的对比。后来我又采用了一段录像导入。狮子追赶斑马，如果斑马能利用保护色、拟态或警戒色来成功逃脱的话，就能与本课的主题相吻合，结果也不尽如人意。最后，我采用的是教科书中提供的生物环境情境图，在图中有很多的动物，有的体型较大，颜色鲜艳，孩子们很容易就能发现，而有的动物如变色龙、蚂蚱等颜色和周围的环境很相似，就不容易被发现。以此导入新课，孩子们的兴趣较浓，也有利于问题的提出。 二、 资料搜集的重要性。 对于交流与表达课来说，资料的搜集将直接影响一节课的效果。第一次试讲时，我告诉孩子们我们将要学习《变色龙》让孩子们回家预习本课并搜集有关的资料。第二天，我发现孩子们搜集的90%以上都是变色龙的资料，而其它动物是如何适应环境保护自己的涉及的很少，后来再布置任务时，我没有告诉同学们要学习哪一课，只让他们回家搜集动物是如何适应环境保护自己的，并填好记录表。我发现这次的资料就比较全面了。这样，在交流汇报时，孩子们就有话可说了，再加上老师给补充的孩子们不容易搜集到的视频资料，不仅实现了资源共享，而且调动了孩子们的学习兴趣。 三、小组合作学习的有效性。 在合作学习的过程中，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及了教师与学生间的双向交往，学生之间的多向互动等交流形式，从而使每一个学生的学习注意力、积极性、主动性及创造性得以充分发挥。在学生看完变色龙的录像后，很多孩子对变色龙的变色过程有疑问，通过小组合作学习，有的孩子就有搜集的这方面的资料，问题很容易的就得到了解决。 以上就是我在执教《变色龙》一课时的体会，我想上好一节课很不容易，它需要我们多多思考，以寻求适合自己也适合学生的教学方法。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目的1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2 通过加强朗读练习、明白得本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。
2 本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到生疏，为幸免学生对课文的明白得过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。
教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的明白得。
人物语言是本文刻画人物的要紧手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
4 教学思路：能够从“变色龙”那个题目入手，紧紧抓住“变”那个文眼。
引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现(对比)及“变”的内在缘故(什么缘故变)，步步深入，从而完成课堂教学授课时刻一课时教学内容及步骤一、引入新课先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，如何变以及变的作用，然后顺势引入新课。
通过这一环节，激发学生的爱好，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理那个“案子”呢?2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了如何样的印象?设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会如何做?3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对比自己的设想，初步明白得警官“变”的特点。
可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势(2)调查的重点——狗是谁家的4 连续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?如何变的?依照学生的回答板书。
【新版】2023年《变色龙》教学反思
2023年《变色龙》教学反思2023年《变色龙》教学反思1《变色龙》一文借“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的线索，生动地向我们介绍了变色龙的外形、捕食、变色三个特点，结构非常清晰，是一篇引导学生学会观察，训练学生能按一定的顺序描写小动物的极好的范文。
因此，我在教学第一课时时，着重引导学生理清__线索，把握“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”这一主线，以及工人们是如何发现变色龙的，变色龙给人的最初印象是什么？在教学第二课时时，着重引导学生探究工人们是从哪些方面“端详”变色龙的，理出“外形——捕食——变色”的线索。
第二课时的教学重点我放在“变色龙的外形”上，一方面这一部分的描写非常生动、细致，另一方面正好可以结合习作2，指导学生如何观察小动物，如何把小动物的外形特点写好的方法。
教学时，我先出示一张变色龙的图片，让学生观察，说出自己观察到的变色龙的外形特点，这时学生说的比较零散，也没有什么顺序，都是看到什么就说什么。
学生充分发言之后，我带着学生走进文本，仔细阅读课文第9自然段，说一说文中是按照什么顺序来描写变色龙的.外形的。
学生会理出“全身—头—身躯—尾巴”的顺序，这是从整体到局部。
透过那些表现变色龙各部位特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。
从而，引导学生总结出观察和描写小动物的方法：仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。
理出顺序，找出方法还不够，还没有内化。
于是我再次出现变色龙的图片，让学生看着图片，根据黑板上的提纲，练习按顺序介绍变色龙的外形。
学生基本掌握了以后，我又出示一张小猫的图片，让学生尝试用刚刚总结出来的方法，仔细观察，抓住主要特点，按照一定的顺序来描述小猫的外形。
有了前面的总结和内化，学生已经基本掌握了这样的方法。
要想让学生在短短的四十分钟内学有所获，就需要老师抓住文本特点，掌握学生特点和需要，以此确定教学重点，精心设计教学环节，将知识内化成学生的语文能力。