魏书生班级管理方法共47页文档
• （三）值周班长职责
• 1、班长不在时，代行班长职责。
• 2、完成班长交给的各项任务。
• 3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一 方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。然而，另 一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决 定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他 们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动 的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取切合 实际的策略。
• 4、班级管理没有制度不行，但制度执行中必须考 虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且 愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些 教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同 程度的抵触甚至对抗。魏书生老师的班规很多，但 这些是从学生中来再到学生中去的，因此，在他 的班里，是不会出现制度执行不下去的情况的。
• 3、管理过程系统：管理实效来自管理过程。为 强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统： 一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、 一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系 统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、 班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系 统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三 个系统。通过加强对管理过程三个基本环节的管 理，从时间上、制度上对每项活动的开展作了安 排，它保证了班级的正常运转。
二、自我管理的思想
• 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展， 它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本 身最鲜明地体现了这一思想：
• 1、他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经 有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏 书生说：“为什么不能？”
• 2、魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如： 写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学 生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第 一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。(可以 写家务日记)
三、系统管理的思想
• 1、管理目标系统：魏书生的管理目标系统 反映在他们制定的“班规班法”中，涉及 的范围很广，有思想教育、有学习检查、 有纪律监督、有多种体育锻炼、有卫生保 健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳 及学生在校生活的各个方面。多样的管理 目标可以防止管理背离全面育人的轨道， 促进了学生在德、智、体、美各方面得到 健康协调的发展。
• 3、生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承 包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换； 负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的 费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及支出，记好班费 往来帐目，并于必要时向同学们公布；负责班级卫生清扫的指导 工作，组织好全班大扫除；指导负责服装、发型、零食等项工作 的同学开展工作；负责郊游的组织工作。
• 2、管理组织系统：魏书生当然直接参与班级管 理活动，但纵观他的班级管理，主体永远是学生。 他设立了值周班长、值日班长，这些同学与常务 班长、团支书、班委会成员一起，各有不同的职 责，共同负责班级各种事务的处理。对班级一些 具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一 个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干 部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理， 同时便于人人接受管理。
• 2、学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、 指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴 趣活动小组的工作；负责考试前每位同学的考场安排；负责考试 后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统计全班各学科的 平均分和总平均分；负责计算同学估算成绩与实际成绩的差距， 对差距超出要求者，予以惩罚；负责同学互助组的指导。
魏书生班级管理思想
书生究意依靠什么获得教学的成功？高 效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个 不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说， 魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班 级管理就没有他今天的教学奇迹，那么，魏 书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？ 我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
一、“以人为本”和“依法治班”的管理思
• 4、 负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选 产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。
• 5、 负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工 作。
• 6、 通过竞选产生的常务班长，当任期届满时，负责 组织并主持下一任班长的选举。
• （二）班委会委员职责
• 1、班委会设学习、生活、体育、文娱４位委员，加常务班长 一人，共由５人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助 理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委 员职责由体育委员承担。
• 2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、 处罚。自习课有准假权。
• 3、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以 至在走廊打闹的行为；在“无声日”期间，对课间在教 室内说话的同学予以批评、处罚。
• 4、领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚 各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁 负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。
• （1） 刘娲（教室门）
• （15）刘月（教室及大会议室黑板）
• （2） 王海鸥（保管粉笔）
• （16）赵伟（大会议室北部暖气片）
• （3） 张海燕（鱼缸及养鱼）
• （17） 张宇（（大会议室暖气片）
• （4） 张海英（卫生角及洗手用具） • （18）张一楠（教室面部暖气片）
• （5） 郭继山（暖壶及玻璃杯）
• 2、及时订同学们对教师教学的意见和建议，并及时 向老师反映。
• 3、协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进 同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。
• 4、更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点， 及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应老师的教法。
• 5、负责记载末学期历次考试，并对成绩升降情况进 行分析，为提高成绩，给同学们以指导，给教师当好参 谋。
• 6、负责本学科兴趣小组的工作，带动本学科学有所 长的同学，使其长处发展更快。
• （六）备品承包现任制
• 1、承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如承 包暖气片者，应按学校规定定期擦拭，在校例行卫 生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。
• 2、承包者要保证该项备品的合理使用。例如承包 窗户者，热天负责开窗，冷天负责关窗；承包灯具 者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。
• 4、体育委员负责全班各项体育活动，具体领导同 学们的跑步、课间操、眼保健操、体育活动课、 仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各 项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承 包人；协助体育老师上好体育课，负责全班同学 身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康 档案；负责组织同学控制或降低常见病、多发病 的发病率。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：
• 1、班级管理的对象是学生，是有思想、有 情感、有意志的、能主动发展的个体，成 功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他 们的人格，把他们当作实实在在的“人”， 而不是驯服物。
• 2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导 者，但班主任不能只做学生活动的监护人 与严厉的执法者。他首先要做的是了解学 生、尊重学生、相信学生。
第二篇 班 规 班 法
• 我们班级十几年来一直坚持依法治班，全班同学根据全班实际制 定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算， 订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。 班规班法主 要分为两大类（这里的班规班法泛指班内的规章、制度、计划、 办法）。一类是以空间为序的，制定的原则是：班级的事，事事 有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制定 的原则是：时时有事做，事事有时做。
• 3、提高备品的使用率。如承包得篮球、排球的同 学，要使同学们在该玩的时间内有球可玩；承包暖 壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包鱼 缸的同学使愿观赏鱼的同学有鱼可观赏。
• 4、保护备品不被损坏，一旦发现损坏，及时加以 维修，损坏严重的，查清责任者，及时赔偿或报生 活委员更新。
5、具体承包人：
• 3、领导值日班长发行各项职责。
• 4、及时与学校值周工作的师生取得联系，征 求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改 进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项 活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分 析原因，提出下周整改措施。
• （四）值日班长职责
• 1、负责记载当天的出缺席情况，及时在《班级日报》 上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。
• 历届班规班法中，有些具体的规定，尤其是有些处罚的办法，充 满童真，十分幽默风趣，有些甚至幼稚得令人发笑。例如，对犯 了错误，挨批评只顾流泪的同学，每滴眼泪收100字的说明书。 又如，班上民主表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以 增加票数者，负责监督的学生要“予以揭穿并让其双手举10分钟” 等等，也许并不合情理，并不科学，并不妥当，但这些都是学生 们自己讨论制定的，是他们这些小大人渴望搞好并积极参与班级 管理的真实反映。我们大可不必去苛求合责备，而应该在实践中 加以帮助和引导。
•
（19）雷蕾（教室北部暖气片）
• （6） 吕兵（班内及大会议室的灯 • （20）步智铃、牟森（教室南数第一个窗
• 10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主 任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部 不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。 参加会议后，认真落实会议布置的任务，自己无 力落实的及时向常务班长汇报。
• （五）科代表职责
• 1、负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业， 收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实 验，帮助老师做分组实验的准备工作。
• 5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。
• 6、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现 眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。
魏书生班级岗位责任制（共五则）
魏书生班级岗位责任制（共五则）第一篇：魏书生班级岗位责任制第一部分岗位责任制（按空间范畴制订）一、班委会委员1.班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员，加常务班长一人，共由5人组成。
极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。
学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。
2.学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。
3.生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来帐目，并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。
负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。
4.体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。
5.文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。
负责班班有歌声比赛、国庆文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。
二、值周班长职责1.班长不在时，代行班长职责。
2.完成班长交给的各项任务。
3.领导值日班长发行各项职责。
.及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。
班级管理特色--魏书生
班 级：外国语学院08英本5班 组 员： 李敏君01，王安琪02，陈玲玲03，甘铭04， 曾晶晶05，陈欣婷07，劳娟常08，黄晓露09， 崔李华10，钟杰欣11，陈春燕12，麦婉芳13， 林洁纯14，慕容玉贞06
他是全国优秀班主任，再差的学生到他手上，
个个品学兼优； 他是全国语文特级教师，用二十节课教完二百节 课的内容，学生成绩好得出奇； 他是一位神奇的教师，他从不留作业、不批改作 文、不出考题评考卷，学生整体成绩照样名列前茅； 他是一位神话般的校长，每年外出达四个月之久， 他的学校却井然有序、和谐高效，他的管理是游刃有 余、轻松有效； 他是素质教育的先行者，他不仅教人，而且育人； 他是中国教育界的传奇人物，其高超的教学和管 理艺术正影响着越来越多的教师、班主任和学校管理 者。
• ……
启 示
• 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理 的策略和依“法”管理的方法，是他班级管 理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中 最具价值的认识之一，其实质是现代管理思 想中的“人本”观念和“法制”思想。“民 主”管理提高了学生对管理活动的认识，最 大限度地调动了学生参与管理的积极性，解 决了学生服从管理、投入管理的问题，极大 地解放了学生的个性与创造性。
• 3、他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，
通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与 愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关 系。同时，由于学生有为自己的目标负责的倾向， 所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束， 真可谓“一举数得”。 4、大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学 生自我管理为主的新机制，其新颖之处表现在四 个方面：（1）全员参与，相互制衡。（2）照章 办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”， 且凡事皆有章可循。（3）管理与教学相互结合。 （4）善始善终，持之以恒。
班级管理方法
班级管理方法班级管理方法（一）一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。
排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。
同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境二、班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级管理。
班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。
班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。
良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。
同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。
班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想......班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。
其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。
如何当好班主任之班级管理科学化魏书生讲座
如何当好班主任之班级管理科学化魏书生讲座一、计划系统二、监督检查系统三、总结反馈系统班级管理科学化科学是一个内涵和外延都很深很广的概念。
我讲班级管理的三个系统：一、计划系统；二、监督检查系统；三、总结反馈系统。
计划系统是让大家明确什么时间做什么事情；什么人做什么事情。
监督检查系统是说了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。
总结反馈系统是咱们那些规矩制度计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，计划就要随着变化补充、修改、删除。
这三个系统像三个轮子，三个系统一起转，于是管理就进入了一个封闭的轨道。
计划——监督检查——总结反馈——计划——监督检查——总结反馈。
就建立了一个魏老师不在家班级也正常运转的机制。
那么管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。
一、计划系统我们班级分三类计划。
一、按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。
叫做时时有事做；事事有时间做。
不能，一套题，同学们做去吧。
数学老师又发一套，化学老师又发一套，这么多题都让学生做，什么时间做呀？必须明确学生一天有效可利用于学习做题的时间有多少。
然后各科分配，量化作业。
20多年我一直这样要求我们学校的各科老师。
第二类计划。
按空间范畴定的计划。
叫做人人有事做，事事有人做。
第三类计划。
偶发事件，制定程序，制定计划。
有一天，要求各个学校上辽河大坝参加修筑辽河大堤的任务。
任务来得非常突然。
别的班已经去了。
我们班就先研究，这件事也要制定计划，提高功效。
计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。
我们商量一下，像这样的劳动，人山人海，带什么工具比较合适。
大家一讨论，几种工具一比较，绝大部分人说带盆。
分给我们班多少方土？这些土分给每位同学，平均一个人500斤。
一盆能端10斤，500斤就是50盆。
50盆土多长时间能端完呢？大家计算了一下，大坝高20米，坝外30米取土，往返至少100米，走50趟总路程就是5000米。
魏书生经典教育案例三(3篇)
第1篇一、背景介绍魏书生，我国著名教育家，长期从事教育教学工作，以其独特的教育理念和方法，为我国基础教育事业做出了巨大贡献。
本文将以魏书生经典教育案例三——以学生为中心的班级管理模式为例，探讨其教育理念和方法。
二、案例概述魏书生在担任班主任期间，创立了一种以学生为中心的班级管理模式。
在这种模式下，班主任不再是班级管理的唯一主体，而是与学生共同参与班级管理，充分发挥学生的主体作用。
以下是具体案例：1. 班级事务决策权下放在魏书生的班级中，班级事务的决策权不再由班主任一人独揽，而是由全班同学共同参与。
班级中的重大事务，如班级活动、班级纪律等，都会在班会上进行讨论，由全班同学投票决定。
这种做法使得学生感受到了自己的存在价值，增强了班级凝聚力。
2. 学生自主管理魏书生将班级管理中的日常事务，如卫生、纪律等，交给学生自主管理。
他鼓励学生成立班级管理小组，负责监督和执行班级纪律。
班级管理小组由学生自行选举产生，成员轮流担任。
这种做法培养了学生的责任感，提高了班级管理效率。
3. 学生自我教育魏书生认为，学生是班级管理的主人，要发挥学生的自我教育作用。
他鼓励学生通过阅读、写作、演讲等形式，提高自己的思想道德素质。
在班级中，他设立了“学生论坛”，让学生在论坛上分享自己的心得体会，互相学习、互相促进。
4. 班级文化建设魏书生注重班级文化建设，将班级建设成为一个充满活力、团结向上的集体。
他倡导“团结、勤奋、求实、创新”的班级精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在班级文化建设中，他鼓励学生参与各种活动，如文艺演出、体育比赛等，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余生活。
三、案例启示1. 以学生为中心的教育理念魏书生的班级管理模式充分体现了以学生为中心的教育理念。
在这种模式下，学生不再是被动接受教育的对象，而是主动参与班级管理的主人。
这种理念有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 发挥学生的主体作用魏书生通过下放班级事务决策权、学生自主管理、学生自我教育等方式，充分发挥了学生的主体作用。
魏书生“后进生”妙招
魏书生教育“后进生”的几个妙招魏书生教了三十年书，当了二十二年班主任。
他的班主任管理经验可以用四个字概括，即科学、民主。
特别是在后进生教育上，魏书生老师有一些“妙招”。
一、与后进生结成互助组。
魏书生是一个优秀的班主任，他特别注意关爱后进生。
他当班主任时，总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子，他称之为互助组。
1986年当了校长后，他更要求政教处把互助组工作推广到全校。
所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。
教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。
组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告：期初、期中、期末各交一份。
互助报告上要写清互助学生对教师的期望；互助教师帮助学生进步的具体措施；互助学生所在班班主任对学生变化的评价。
互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。
1990年魏书生又要求，每位教师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物，赠送给学生，由学校报销，让学生觉得老师在关心他，老师在感情上和他很亲近。
魏书生认为，后进生读书几年，长期后进，他们显然不缺少批评，不缺少指责，经常得到的是冷落，很少得到赠与与奖励，这时，我们赠他一点纪念品，不是雪中送炭吗？魏书生带头实践，果然，这样的做法使许多学生激动的不知说什么好，行为转变很快。
有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。
张军同学初一时在六班，第二年班级调整，每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成绩是最低的。
魏书生了解到张军的具体情况后，先赠给他一个日记本，魏书生在日记本上写了这样一句话：“赠张军同学：坚定信心，多做实事，享受学习中的乐趣，你的班主任。
”平时还引导他发现学习的乐趣，先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的“陪坐时间”具体为一个字、一个单词的落实计划，施加一个快乐的意念：我是在享受超越自我的乐趣，我是在享受完成计划、做实事的乐趣。
浅谈魏书生班级管理模式中的班级文化要素
浅谈普通高中学困生常见心理问题的对策杨文萍(甘肃省榆中县职教中心)学困生心理问题教育对策随着现代社会经济的快速发展,学困生常见的心理健康问题越来越突出,如何帮助学困生解决心理健康问题,提高学困生的心理健康水平,促进学困生的健康成长与进步,我认为应该做到以下几点。
一、提高教师的心理辅导能力和素质首先,教师要树立正确的教学观、学生观,尊重学困生的人格。
教师不可能喜欢学生的一切,但必须承认学困生是有价值的人。
所以,教师要热爱学困生,做学困生的知心朋友。
其次,教师是表率,其自身的心理健康与否也是影响心理辅导的一个重要因素。
教师本人的心理障碍会导致对学生的教育和心理辅导的失败。
所以,教师也有自觉地调适自身心理状态的任务。
二、采取各种形式开展心理健康教育一是开设心理辅导课,进行普及心理学常识的教育。
我认为,现阶段,中学可开设一个学年的心理辅导课,使学困生了解心理常识。
二是开设心理咨询、咨询信箱、热线电话,进行一对一的心理咨询活动。
三、因材施教,优化课程结构,增强学生的学习兴趣中学要优化课程结构,提高课堂教学效率,进一步减轻学困生的学业负担。
优化课程结构包含两个方面:一是根据一定经济与社会发展对人的基本素质的需求,充实并丰富选修课和活动课的内容;二是删减目前中学教材的某些内容,降低某些要求。
这不仅有利于拓宽学生的知识面,培养学生的能力,更有利于提高学生的心理素质。
四、培养学困生人际交往能力,促进班集体关系的和谐、融洽对于成长中的中学学困生来说,人际交往和沟通具有强大的吸引力。
然而,由于不少中学的教育仍以升学为目的,过分强调学生之间的竞争,导致学校生活紧张、单调。
学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式,引导学生广泛接触社会、结交朋友,使学困生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系,在交往中取得进步,克服紧张、恐惧、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。
五、建立约束机制,加速转轨进程在素质教育中,应建立包括独立的心理素质教育目标在内的考核学困生全面发展的评估体系,要用心理素质教育的指标引导、规范学校的办学行为,建立教师评估以及教育质量评估的监测保障机制。
魏书生的班级管理思想4篇
魏书生的班级管理思想4篇魏书生的班级管理思想第1篇一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班级运营管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具的认识之一，其实质是早期管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
“民主”学生管理大大提高了学生对管理活动的认识，最大限度吸纳地调动了学生可以参与管理的积极性，解决了学生服从管理工作、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动产业发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
2、班主任虽然是班级组织工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严肃的执法者。
他首先要做的是切身感受学生、尊重学生、相信学生。
3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。
然而，另一方面，共同的教育目标（即家长的学习目标）决定师生员工了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以管控成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取的策略。
4、班级管理工作没有制度不行，但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意遵从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会不同程度的抵触甚至对抗。
峭腹老师的班规很多，但这些都是从学生中来再到学生中去的，因此，在他的班里，是不会出现制度执行不下去的情况的。
二、自我管理的思想让学生或进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本身最鲜明地体现了这一思想：1、他非常注意提高学生对管理活动的。
曾经有学生问他：“您还能做我们的张老师吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！” “那我就请副班主任来管嘛！” 学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位老师的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个讯息，这就是：管理对整个教学活动来说是除非的，但管理不是教师来管束学生，而是学生在学习活动竞赛活动中的自我约束。
魏书生班级管理启示
魏书生班级管理对开展班级德育工作的启示三（2）班刘建特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？在我认真研读了魏书生一系列教学经验和班级管理实例后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。
我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益启示呢?一、魏书生班级管理机制1.竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
2.代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。
同时他要求学生照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
3.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
班主任培训-魏书生
魏书生认为诚实守信是做人的基本 准则，应该引导学生树立正确的价 值观，培养他们良好的道德品质。
培养学生的社会责任感
强调社会实践
魏书生认为社会实践是培养学生 社会责任感的有效途径，应该引 导学生积极参与社会实践活动，
增强他们的社会责任感。
注重团队合作
魏书生认为团队合作是培养学生 社会责任感的重要方式，应该引 导学生学会合作、学会担当，增
对世界教育的贡献与影响
分享教育经验
多次受邀到国外讲学，分享自己的教育经验和理 念，为世界教育的发展提供借鉴。
促进国际交流
积极参与国际教育交流活动，推动中国与世界各 国的教育合作与交流。
引领教育潮流
倡导以学生为中心的教育理念和实践，引领了世 界教育潮流的发展方向。
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班委轮换制度
民主监督
魏书生鼓励同学之间相互监督，通过 设立班务日志、定期班会等形式，让 同学们对班级管理提出意见和建议， 促进班级管理的持续改进。
魏书生实行班委轮换制度，让每个同 学都有机会担任班干部，参与班级管 理，培养其组织能力和责任心。
科学管理
制定科学的管理制度
魏书生根据班级实际情况，制定了一系列科学的管理制度， 包括考勤制度、作业收缴制度等，确保班级管理有序进行。
鼓励学生独立思考、自主探究， 培养学生的创新能力和实践能 力。
创设良好的学习环境，提供丰 富的学习资源，帮助学生养成 自主学习的习惯。
04
魏书生的教育思想
尊重学生
尊重学生的个性差异
魏书生认为每个学生都是独一无二的，应该尊重他们的个性、兴 趣和特长，鼓励他们自由发展。
尊重学生的主体地位
魏书生强调学生是学习的主体，教师应该引导学生主动参与学习， 培养他们的自主学习能力。