八年级语文下册第1课《藤野先生》(第2课时)导学案新人教版
初中八年级语文下册第1单元第1课藤野先生导学案(新版)新人教版
第1课藤野先生【导学目标】1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、突出人物品质的写法。
2．品读重点词句，体会语言的感情色彩和风格特点。
3．感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣从懵懵懂懂背起书包走进学校的那一刻起，我们的一生中注定会遇到无数恩师，他们或传道授业解惑，或给予我们无私的关爱和真诚的鼓励，或用自己渊博的学识和独特的人格魅力打动我们的心灵。
其实，一个人不管财富有多少，地位有多高，权势有多大，学问有多深，生命中总会有一位老师像永不坠落的寒夜星辰，照亮他的人生旅途。
今天，我们来学习一篇一位伟人和一个普通老师之间的感人故事，就是被称为“民族魂”的鲁迅和他的老师藤野先生的故事。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音绯．红(fēi) 瞥．见(piē) 畸．形(jī)不逊．(xùn) 诘．责(jié) 匿．名(nì)髻．(jì) 教诲．(huì) 芦荟．．(lú huì)驿．站(yì) 樱．花(yīnɡ) 杳．无消息(yǎo)宛．如(wǎn) 深恶．痛疾(wù) 挟．(xié)解剖．(pōu) 油光可鉴．(jiàn) 顿挫．(cuò)(2)词义诘责：质问并责备。
八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生导学案1 新人教版(2021年整理)
甘肃省定西市八年级语文下册第一单元1 藤野先生导学案1 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（甘肃省定西市八年级语文下册第一单元1 藤野先生导学案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《藤野先生》导学案学习目标1。
阅读、熟悉课文;2。
归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。
学习重点归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质学习难点体会通过典型事例表现人物品质的写法。
学法指导朗读法、分析法知识准备鲁迅（1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家.生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才，自创作中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》,散文集及小说集《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》；杂文集《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》.备课组补充学习流程一、导入同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明,因此，鲁迅对他“很恭敬".虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。
而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬,而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激,给我鼓励的一个。
"“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的",他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。
八年级语文下册 第一单元 第1课 藤野先生(第2课时)导学案 新人教版(2021年整理)
陕西省山阳县八年级语文下册第一单元第1课藤野先生（第2课时）导学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省山阳县八年级语文下册第一单元第1课藤野先生（第2课时）导学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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藤野先生[教学目标］能力目标1、学习选择典型事例进行对比突出人物品质的写法;能力目标2、在对比中感受藤野先生伟大的高尚人格.基础目标3、学习比喻、夸张、反语修辞手法领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点］1、学习比喻、夸张、反语修辞手法2、学习选择典型事例进行对比突出人物品质的写法；[教学难点］在对比中感受藤野先生伟大的高尚人格一、检查作业1、默写词语、拼音2、思考下列问题：（1）作者抓住藤野先生的什么特征来进行描写？（2）作者写了藤野先生的哪四个典型事例?分别表现了他怎样的思想品质?二、深入理解人物1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？A、“匿名信事件"讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
"——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观,日本观众在欢呼。
“呜呼,无法可想。
”——反映出作者难以抑制的激愤！C、这两件事各有什么侧重？匿名信事件—-弱国国民受人歧视。
八年级语文下册 第1课《藤野先生》导学案(新版)新人教版(2)
一、藤野先生【学习目标】1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。
2. 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
3. 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
4. 了解本文运用两条线索组织材料的方法。
【重难点】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)2、全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）【学法指导】这篇课文给读者留下的感受就是“篇幅长而不零乱，材料多而不冗长”，本文有明确的线索贯穿全文，因此在学习时，我们要注意抓住作者与藤野先生的相识、交往、分别和别后对先生的怀念这条线索。
同时，要注意体会作者思想感情的变化。
第一课时【预习导学】1、走进作者，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级，著名小说有等，散文集2.给加点的字注音。
绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（）抑扬顿挫．（）3、解释加点的字。
油光可鉴．（）好意难却．（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）毫．不介意（）出言不逊．（）4、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。
①东京也无非．．．是这样②实在标志．．极了③居然．．睡安稳了④他们也何尝不．．．酒醉似的喝彩【合作探究】问题一：考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
问题二：研读课文第一部分：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象的？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子的意思有什么作用？【练习巩固】1. 下列加点字中注音有两处错误的一项是( )。
2.结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴．．．．，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
人教版八年级下语文 《藤野先生》第二课时教案(2)
《藤野先生》第二课时教案教材分析该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
教学目标知识与能力目标：理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。
过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。
通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。
情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
教学重点把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象。
教学难点1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
教学方法本文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。
课前准备教师准备：查找相关资料，制作多媒体课件学生准备：预习课文，解决生字词教学安排：2课时教学过程一、走近藤野先生1.交流相关资料。
2.以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.(1)人物身份仙台医学院的医学教授(2)特点鲜明的肖像“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”(3)治学角度认真负责治学严谨(4)对待学生的角度热情诚恳循循善诱3、课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚、治学严谨、没有民族偏见结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
《藤野先生》第二课时 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》第二课时导学案(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》第二课时导学案(人教版八年级下册)1《藤野先生》第二课时导学案(人教版八年级下册)一、本单元课文简介本单元课文《藤野先生》是一篇物理学家藤野先生的真实故事，它生动有趣地表现了藤野先生的人生经历和精神风貌，展现了他崇高的科学理想和坚定的信仰。
本篇文章采用叙事文体，充满感染力、鲜明生动。
二、本单元教学重点和难点1.重点：通过对课文的认真阅读，学生能够大致了解物理学家藤野先生的成长历程及其对原子核中中子的发现以及对人类和平的贡献。
2.难点：对物理学的相关知识的理解和应用，以及对文中抽象概念（如“中子数”等）的理解。
三、教学目标1.知识目标：(1) 了解物理学家藤野先生的成长历程和人生经历；(2) 掌握物理学中的一些基本概念，如原子核、中子等；(3) 知道藤野先生发现中子对人类和平做出的贡献。
2.能力目标：(1) 能够通过学习课文，提高对细节的观察能力和理解能力；(2) 认识到藤野先生在科学领域所做的贡献，并思考科学与社会发展的关系；(3) 能够运用所学的物理知识解决实际问题。
3.情感目标：(1) 了解物理学家藤野先生的人生感悟和科学追求，培养爱科学、爱生命、崇尚真理的情感和态度；(2) 抚慰学生的心灵，激发学生的爱国热情和弘扬人类文明的情感。
四、教学方法1.导入法：鼓励学生主动参与，让学生心中萌生好奇心，从而积极参与探究活动。
2.讲授法：通过讲述藤野先生的生平事迹及其成就，激起学生的兴趣，提高课堂讲解的效果。
3.分组探究法、案例分析法：将学生分组，自主探究问题，进行小组讨论，根据案例分析科学问题，提高学生的思维能力与科学素养。
4.练习法：通过训练，提高学生的物理学知识，理解和应用能力。
五、教学步骤1.导入（5分钟）教师可以先向学生讲述一些物理学家的故事，引起学生的兴趣，但讲解过程中不要给出答案，让学生在听讲的过程中自行思考答案，激发学生的兴趣，从而引出本课的重要人物——藤野先生。
八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》课中导学案 (新版)新人教版
1 《藤野先生》课中导学案【学习目标】1. 整体感知课文，理清写作思路。
2. 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3. 学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【学习过程】一、展示交流预习成果。
二、合作探究，共同研讨（一）速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。
重点写发生在哪里的事情？2.藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？3.贯穿全文的叙事线索是什么？4．朗读32—35段，找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
5.对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？6.本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？（二）细读课文，研讨：1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？2.作者选取了和藤野先生交往中的四件事，请你用简练的语言概括。
并说说这四件事表现了藤野先生怎样的品质？（三）品味语言从文中勾画出自己喜欢的句子进行赏析，批注在课本上。
然后交流。
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
2.但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”四、小结藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”作者为什么说他“伟大”？2.文章主题五、达标检测六、作业课下阅读《野草》，体会鲁迅散文的特点。
八年级语文下册 第1课 藤野先生导学案 新人教版
《藤野先生》导学案【学习目标】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。
【学习重点、难点】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；（重点）2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；领会语言的感情色彩和风格特点。
（难点）【题目解说】《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
【走进作者】鲁迅（ 1881年9月25日～1936年10月19日），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，这篇小说奠定了新文化运动的基础。
鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》和杂文集《而已集》《二心集》《华盖集》《华盖集续篇》《且介亭杂文集》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
【背景链接】《藤野先生》选自《朝花夕拾》。
1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学。
先入东京弘文书院复习日语。
1904年入仙台医学专科学医，期间结识了藤野先生，并建立了深厚的友谊。
两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。
10月12日，鲁迅先生在厦门大学写成了这篇文章。
【字词全解】⒈生难字词绯．红（fēi）宛．如（wǎn ）驿．站（yì）解剖．（pōu）畸．形（jī）凄．然（qī）教诲．（huì）瞥．见（piē）杳．无消息（yǎo ）抑扬顿挫．（cuò）油光可鉴．（jiàn）深恶．痛疾（wù）⒉多音多义ě恶心恶è恶毒wù厌恶⒊词语补注①宛如：正像，好像。
八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》导学案(新版)新人教版(2)
藤野先生【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《藤野先生》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解鲁迅和他的作品。
自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。
晨读课（20分钟）：目标：1、齐声朗读词语手册中的字词注音部分。
（约2分钟）2、自由朗读课文，理清脉络，进一步感知课文内容。
（约6分钟）3、导生检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：《藤野先生》作者：鲁迅课时：3课时学习目标（1分钟）：1．积累字词。
2.学习抓住人物特征和典型事例来表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
本文的明线、暗线分别是什么？单元三：感知形象写的角度有正面描写和【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级为达成等级一、基础题1. 解释下列词语。
（1）油光可鉴：（2）美其名曰：（3）深恶痛绝：（4）：好意难却：二、发展题.2.研读品析下面句子。
（1）.东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?（2）.“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子……实在标致极了。
”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?3.哪两件事促使鲁迅不得不与藤野先生告别？这两件事对鲁迅产生了怎样的影响？三、提高题我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷的厉害；还没有中国的学生。
大概是物以稀为贵。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里，初冬已经颇冷，蚊子却还很多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
《藤野先生》导学案_人教版八年级下册】
《藤野先生》导学案 (人教版八年级下册)藤野先生鲁迅教学目的：1．学习选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解运用两条线索组织材料的法子。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的缘由。
(3)结尾部分的作用。
教学法子：和谐教学法教学时间：3课时教学过程：自主预习1、导入新课：2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。
驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）（2）解释词语。
宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见3、介绍作者情况及时代背景4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
○1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。
第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。
”．．写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分：从“我离开仙台以后”到完。
．．写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动○2.朗读第一部分，想想，作者在东京的所见所闻是甚么?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
○3.提问“东京也无非这样。
”“无非”的意思是甚么?表现出作者一种甚么情绪?无非，只不过。
表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。
醉生梦死状况的失望情绪。
○4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是甚么?词性产生了甚么变化?在这里是甚么意思?鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
○5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子……实在标致极了。
”这些话运用甚么修辞法子?表达作者甚么思想感情?运用比喻、夸张的手法。
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《藤野先生》
指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突
领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
学习
）藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生）本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野
纠正解剖图
c.
年”——反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质；弃医从文——
：品味语言，体会作者的思想感情
①作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不
“形成一座富士山”和“宛如
确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失
改志为救国。