小学语文_江南教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文教案《江南》教学设计与反思
小学语文优秀教案《江南》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《江南》。
（2）理解诗歌《江南》的内容，了解江南地区的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作精神。
（2）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国美好河山的热爱之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《江南》。
（2）理解诗歌内容，了解江南地区的特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解和朗读。
（2）对诗歌意境的理解和感受。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生在情境中感受诗歌的美。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律美。
3. 讨论教学法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
四、教学准备：1. 课件：诗歌《江南》的图片、音乐等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、课文等。
3. 学生准备：预习诗歌《江南》，了解诗歌内容。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放江南风景音乐，让学生感受江南的美。
（2）引导学生说出对江南的印象。
2. 朗读诗歌：（1）让学生跟着课件朗读诗歌。
（2）引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解诗歌：（1）讲解诗歌中的生僻字词。
（2）讲解诗歌的意境和作者的情感。
4. 讨论：（1）分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）选取代表进行汇报。
5. 总结：（1）总结诗歌《江南》的内容和特点。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生多读诗歌。
6. 作业布置：（1）背诵诗歌《江南》。
（2）写一篇关于江南的短文。
7. 板书设计：江南美景如画诗人情感丰富韵律优美六、教学反思：1. 教学效果：通过本节课的教学，大部分学生能够正确地朗读和背诵诗歌《江南》，对诗歌的内容有了初步的理解。
学生在讨论环节也能够积极地分享自己的感受，对诗歌的意境有了更深入的认识。
小学语文教案《江南》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《江南》。
（2）理解课文内容，体会江南水乡的美景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生了解江南水乡的特色。
（2）采用分角色朗读、小组讨论等方式，提高学生的朗读能力和合作意识。
（3）运用想象、对比等方法，让学生感受课文中描绘的美景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国江南水乡的喜爱之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，掌握生字词。
（2）理解课文内容，感受江南水乡的美景。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，发挥想象，感受江南水乡的美景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示江南水乡的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对江南水乡的了解和印象。
（3）简介课文《江南》的背景及作者。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分角色朗读课文，感受课文中的韵律美。
3. 理解课文：（1）教师提问，引导学生概括课文内容。
（2）学生讨论，回答问题。
四、课堂练习：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画出江南水乡的美景。
3. 写一写自己对江南水乡的喜爱之情。
五、课后反思：1. 学生对本节课内容的理解和掌握程度。
2. 教学方法的使用是否得当，是否有利于学生的学习。
3. 对学生的评价是否合理，是否有激励作用。
4. 针对本节课的不足，提出改进措施。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示江南水乡的图片和视频，让学生仿佛置身于诗中的江南，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式学习：采用分角色朗读、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的语文素养。
3. 想象与创新：鼓励学生发挥想象，描绘自己心中的江南水乡，培养学生的创新意识。
4. 情感教育：引导学生体会诗中描绘的美景，培养他们对家乡的热爱之情。
小学语文_江南教学设计学情分析教材分析课后反思
《江南》教学设计【学习目标】1.借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。
2.运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、草字头2个偏旁。
通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。
3.通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。
4.结合图片感受古诗描绘的景象，感受江南水乡的美丽和采莲时节人欢鱼悦的欢乐景象。
【教学重点】1. 借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。
运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、草字头2个偏旁。
通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。
2. 通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。
【教学难点】1.初步体会“田田”的意思，了解“东、西、南、北”四个表示方向的词是两两相对的。
2.初步体会古诗的节奏，感受人与鱼的欢愉情境。
【教学准备】Hiteach智慧教室辅助课件、字卡。
【课时设计】2课时。
本节为第1课时【教学过程】一、图片导入，认识“江、南”1.同学们，老师这里有几幅图片请大家欣赏（出示图片，欣赏江南风光，配乐）你们知道这是是哪里的风景吗？学生回答：江南对，大家真聪明。
人人都说江南美，今天我们就一起去学习一首江南的诗歌。
2.板书齐读课题。
请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题。
3 江南。
3.认识“江、南、北”两字。
（1）江a：学习三点水：江这个字是我们今天要学的生字。
在“江”这个字中还藏着一个我们今天要学习的偏旁呢！板书“三点水”齐读。
拖拽图片，和三点水观察比较，你发现了什么？这个小水滴像上面的点，水滴落下来反上来的样子像下面的提，是不是很形象？b:了解偏旁表意。
你还知道哪些带有三点水的字吗？学生举例（教师相机肯定识字方法）带三点水的字大都跟水有关，比如今天学的江就跟水有关。
c:组词巩固识记你还能用江组词吗？学生用江组词。
小学语文教案《江南》教学设计与反思
《江南》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江南》这首诗。
（2）理解诗歌中的关键词语，如“江南”、“水稻”、“鱼儿”等。
（3）学会生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解江南的地理特点和风土人情。
（2）培养学生通过诗歌感受和描绘自然景物的能力。
（3）学会通过朗读、默读等方法，深入理解诗歌内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春色的热爱之情。
（2）培养学生对江南水乡的向往和喜爱。
（3）培养学生珍惜美好生活，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《江南》诗歌。
（2）理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
难点：（1）生字词的学习与理解。
（2）通过诗歌描绘出江南水乡的美景。
三、教学准备：（1）教学课件或图片。
（2）生字词卡片。
（3）《江南》诗歌文本。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或图片展示江南水乡的景色，引导学生关注。
（2）讨论：同学们对江南水乡有什么了解？有哪些印象？2. 学习诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读诗歌，注意生字词的读音。
（3）讲解生字词，让学生理解词语的意思。
3. 理解诗歌：（1）教师引导学生通过讨论、问答等方式，理解诗歌内容。
（2）学生发挥想象，描绘诗歌中的江南水乡美景。
4. 应用拓展：（1）学生分组，每组选一首描写江南的诗歌进行朗读和表演。
（2）学生自由发挥，以“我眼中的江南”为主题，进行绘画或写作。
五、教学反思：在本节课中，学生对《江南》诗歌的内容有了较为深入的理解，能够正确朗读和背诵。
但在生字词的学习方面，部分学生仍存在困难，需要在今后的教学中加强。
对于江南水乡的美景描绘，部分学生表现得较为生疏，可以适当增加描写江南的文学作品，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在个别方面仍有改进空间。
六、教学延伸1. 作业布置：（1）让学生回家后向家长讲述《江南》诗歌的故事情节。
部编版小学语文一年级上册-《江南》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《江南》（教案）一、教学目标1.了解诗歌的基本特点：描写性、表现性、抒情性。
2.了解江南的地理位置、气候、风俗、特产等方面的基本情况。
3.能够理解《江南》这首诗的意思，体会其中的情感。
二、教学内容1. 《江南》可爱的江南啊，我亲爱的江南雨后的清波，瘦影湖面断桥残雪，寂寞侯爵夫人玉簪子弄，谁家狂儿童亭亭小女，卷水浸流花同学玉楼金阙，宛转笙歌九重2. 江南的一些基本情况江南地区位于中国东南沿海地带，包括江苏、浙江、安徽、福建四个省份，并不具体指某个地方。
江南气候温和，雨水充沛，四季如春。
江南人民的生活习惯和饮食文化也各具特色，如南京的鸭血粉丝汤、杭州的西湖醋鱼等，而江南几省的大部分地区是水乡，因此水路交通发达，泛舟湖水、游览古镇是江南的一大特色。
三、教学重点1.理解《江南》这首诗的含义和表现手法。
2.学生能够用自己的语言描述江南的地理环境和风俗文化。
四、教学方法和过程1. 教学方法主要采取“导读法、朗读法、情感体验法、小组合作法”等教学方法，以激发学生的阅读兴趣，增强阅读能力。
2. 教学过程步骤一：导入共同欣赏江南的美丽风景。
可以展示一些江南的美景图片，让同学们直观感受江南的自然风光。
引导学生，看图片能找出哪些是江南的特产，哪些是江南的水乡风景，哪些是江南的雨景等等。
步骤二：导读导读全诗，帮助学生了解江南的自然风光，以及这首诗的诗意和描写方式。
让学生读懂每句话的意思，并搭建出作者艺术表现的整体形象。
我们可以用类比或比喻的方法，帮助学生理解一些生僻的句子和词汇。
步骤三：朗读让学生朗读这首诗，重点让学生注意每个字的发音和每句话的正确表达方法。
在朗读时，让学生把描写江南的词语和句子特别地读出来，比如清波、瘦影湖面、断桥残雪、寂寞侯爵夫人等，帮助学生感受诗歌的韵律和美感。
步骤四：情感体验让学生在理解诗歌的基础上，体会诗人抒发的情感和思想，培养学生悟道思辨和情感体验方面的能力。
我们可以借助诗歌中一些沉浸在情感当中的文章段落，来让学生了解文学中的情感表达和人生哲理思考。
小学语文_义务教育课程标准实验教科书部编版一年级上册《3江南》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级上册《江南》教学设计一、谈话导入，出示课题1．同学们,今天我们来学习第三课《江南》，请大家来齐读课题。
2．学习“江”师：同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字，“江”的偏旁是三点水。
我们第一次接触三点水，请同学们来看图片，你发现了什么？[出示滴水的图，一滴水就像一个点，落下弹起的水滴就像下面的提]是啊，三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的，所以带三点水的字都是和水有关，你还知道哪些？下面跟老师再读读课题吧！3.了解汉乐府同学们，你们知道吗，这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了，这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样，因为汉乐府不是一个人名，而是汉朝时收集古诗的一个机构，收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌，我们今天学习的江南就是其中的一篇，他究竟讲了关于江南的什么呢，请同学们跟老师来读一读，好吗。
二、初读课文1、教师领读。
[出示带拼音的诗句，生字变红]2. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师提醒：请同学们摆好读书姿势，大声的来读读这首古诗，注意读准字音，特别是变红的生字，开始吧！3、小老师领读带拼音的生字。
4.去拼音同位读，小老师领读，开火车读。
三、诵读诗歌，学习生字，感悟意境1.江南可采莲，莲叶何田田。
（1）读诗句，指导读好节奏师：谁能来给同学们读一读这一句？教师评价：你读的真准确啊！读的真有古人的韵味啊，老师还听出来了你还读出了停顿（出示停顿）谁能在像他一样来读一读？师：我们一起来读一读好吗？(2)学生字①师：同学们，我们来看这个字，这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗？（采）你怎么猜出来的？[引导学生说出：上面像手，下面像摘的东西]你观察的可真仔细，[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的，上面的爪字头就像人们采东西的手，下面的“木”就是人们采摘的东西，多形象啊！跟老师来读读吧。
师：我们可以采什么？这节课是采的什么？②[出示图片：荷塘]师：同学们，看，这一大片荷塘中的一角，你看我们可以采什么啊？[学生说：莲蓬、莲花、莲叶]同学们，在这下面啊，还藏着一种美食呢[出示莲藕]。
江南教学反思(优秀6篇)
江南教学反思(优秀6篇)《江南》教学反思篇一教学过程很平实。
我一改以往教诗词的老套路：解释理解——朗读背诵——写意做题（这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。
至少我们这里会）。
学生不会朗读——全是唱读，没有半点节奏和韵律感，这是我事先预计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。
从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，达到了预期效果，学生终于能读出韵味来了。
之所以要花这么大功夫去完成这一目标，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分老师知道——朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与现代教学理念近点！其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。
整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外，在自学过程中，不与同伴交流，不与集体交流，只有一两个学生有欲望。
在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，居然没人主动举手。
虽然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性认识。
他们能说上青山、绿水，能说上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。
但，没有人发言。
今天上了一节相对成功的语文课了。
今天上的是《忆江南》。
这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。
有了前两节课的经验，在上这节课之前我就一直在思考。
在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了许多的内容。
找了关于白居易的生平。
还有其他两首词等来丰富课堂内容。
课伊始，我就向学生介绍词人。
“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。
看到学生那认真的'目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？”学生都摇着头说不知道。
看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。
接着我向他们解释“刺史相当于现在的市长。
白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。
小学一年级语文《江南(第一课时)》教案与反思
《江南》第一课时教学设计教学目标1. 认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
会写“可”“叶”2个字和笔画竖钩。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程一、情境导入，揭题识字1.情境导入。
（1）出示祖国轮廓图：教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。
“江南”指长江中下游以南的地区。
江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
（2）播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。
教师过渡：看完刚才的视频后，你们都看到了什么？今天,我们就学一首与江南有关的诗。
2.揭题识字。
（1）（出示课题）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。
（2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江南边、南方。
（3）学习偏旁“氵”。
①引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。
②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。
含有“氵”的字有河、海、洋。
③出示“江”的组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。
学生读一读，师强调“绿”的读音，讲解这六个都是我们国家著名的江。
3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。
这些诗是可以唱的。
二、初读古诗，学习字词1.提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.教师范读，提出听读要求：听老师配乐读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。
学生反馈，教师点拨。
3.学生根据朗读节奏自由读古诗。
4.检查字词。
（1）认读生字。
①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。
②去掉拼音齐读。
开火车组词读。
评价学生组词情况。
（2）认读词语。
①学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。
②去掉拼音齐读。
（3）交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①可：丁字肚里一张口。
（猜字谜）②可：出示“小草多可爱请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。
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《江南》教学设计
一、情景导入，引出“江南”
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢），这节课，老师
就带大家去一个非常美丽的地方，看，在那里一条河连着一条,一个池塘挨着一个池塘。
一到夏天,就更美了，满池塘的莲花全都开了，还有很多小鱼在莲叶下自由自在地游动，这个美丽的地方就处在长江的中下游地区，这个地方就在哪啊？（江南）。
【板书：江南】
2.齐读课题
3.通过“江”认识偏旁“三点水”。
【小结：汉字真奇妙，通过汉字的偏旁就可以知道它的意思】二、初读课文，多形式识字
【过渡】江南的美景都有哪些呢？请同学们借助拼音大声朗读课文，注意要把字音读准确，课文读正确。
（一）初读课文，把课文读正确
1.学生借助拼音自由朗读。
2.指名朗读
3.老师领读，边读边做手势，帮助学生把握节奏。
（二）多形式识字
1.集体识字
（1）出示带拼音生字，学生借助拼音自由拼读。
（2）老师领读生字
2.看图猜字：采
出示“采”字的会意字图片，让学生猜字。
老师结合生活讲解“采”字的动作，并根据“采”字的演变讲解各部分组成，以加强学生的识记。
【小结：古代人真聪明，两个部分的字意组合在一起就变成了一个新的字。
】
3.图片解读,复现识字
(1)“找最多”游戏：找出文中出现次数最多的字“莲”师:在河网密布的江南水乡,莲的身影也随处可见,所以诗句有这样说:“江南可采莲”,现在就让我们随着作者一起去采莲吧!
(2)借助图片,认识“莲”的不同部位
(借助画有并清晰标注出“ 莲花莲子莲蓬莲叶莲藕”的图片,认识“莲”字)
师:这里有白白的_____?(莲花)又大又圆的______?(莲叶) 还有那长得像淋浴花洒的?(莲蓬)，我们把莲蓬剥开，里面有又香又甜，绿色的果子叫?(莲子)
(3)复现识字,跟读词语:莲花莲蓬莲叶莲子
(4)结合已学过的“花、草”,认识“艹”,总结“艹”和什么有关。
4.生活识字
在茂密的莲叶间，有一群小鱼游过来了，它们一会游到了（东），一会游到了（西），一会游到了（南），一会又游到了（北），东西南北它不仅存在我们的诗里，也藏在生活中的路牌里。
出示路牌图片，查找“东、西、南、北”识记。
【小结：只要你有一双善于发现的眼睛,你就会在生活中认识很多的字。
】
5.采莲游戏，巩固复习生字。
三、再读课文，把课文读流利，读出节奏，在读中理解。
1.学生再次大声自由朗读课文。
2.指名学生读。
3.了解并跟读“汉乐府”
4.观察图片，指名描述图片，解读“莲叶何田田”。
师:荷叶一片挨着一片,多么的茂盛啊,怪不得很多人说江南是一个适合采莲的好地方，所以诗人这样夸赞它：
江南可采莲，莲叶何田田
（1）师范读
（2）生学老师的样子，试读。
（3）师领读
（4）指名读
5.结合场景，引读诗歌后五句
师：莲叶一片连着一片，茫茫与天相接，茂密的莲叶吸引来
了一群小鱼，小鱼在莲叶间游来游去——鱼戏莲叶间，它一会儿游到了东边，是“鱼戏莲叶（东）”，一会儿游到了西边，“鱼戏莲叶（西）”，一会儿游到了南边，“鱼戏莲叶（南）”，一会儿游到了北边，“鱼戏莲叶（北）”。
（1）跟读“东西南北”，识记小鱼游的顺序。
（2）化身成“小鱼”，跟读后五句。
6.全文齐读。
7.配乐朗读，把课文读出感情。
【过渡】江南真美啊，莲蓬傲然耸立，在莲叶下还有一群小鱼在游动，一会游到这，一会游到那，就在这荷塘当中传来了两千多年前古老的歌声。
（1）老师领读。
（2）师生分读
8.深化记忆，学生试背诵。
（1）学生补充诗歌。
（2）看图，男女分背诗歌
（3）看图，尝试背诵全诗
（4）指名试背
四、生字书写指导
1.出示“可”“东”，认识“竖勾”，范写“竖勾”。
2.可、东
（1）学生观察需要注意的点。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生描红一个，写两个，提醒学生双姿。
（4）展示评议得星。
结束语：江南的美景果然名不虚传，现在让我们再次吟诵这首诗。
《江南》学情分析
本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、读好文的基础,运用拼音识好字,读好字词句仍然是学习的重点,这对于大部分学生来说会比较容易和熟练,但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,有些孩子在学前阶段就已经读过,读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣,但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿;在写好字方面,学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可能会忽略汉字在田字格的占位。
《江南》授课效果分析
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲花人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
通过本课的学习，学生通过多种识字方法认识了“江、南”等9个生字和三点水、草字头等2个偏旁，会写了“可、东”2个生字和竖勾，并且在此过程中也积累了一些识字方法，对以后自主识字提供了方法论；通过图文结合的形式理解了“莲叶何田田”，通过情景摄入了解了小鱼一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，并借助配乐朗读的形式让学生体会到江南的美景；并在此过程中基本能够背诵课文，教学目标基本达成。
《江南》教材分析
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲花人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可”存适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
田田,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子,此处说荷叶非常茂密 ,那荷花应该也是很
繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉。
后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
"戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象,这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐辖戏。
采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
这是多么看的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。
连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样于表达得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
《江南》评测练习
1.识字
这里有一些莲蓬，如果你能把莲蓬上的生字读对，那
莲蓬就会跑到你的篮子里了。
生字：东、西、南、北、采、可、江、莲、鱼
2.课文背诵
将下列诗句补充完整。
江南
汉乐府
江南______，
莲叶______。
鱼戏______。
鱼戏______，
鱼戏______，
鱼戏______，
鱼戏______。
《江南》课后反思
《江南》是一首汉乐府诗歌，比较有节奏。
在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。
讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。
知道了江南的位置就开始读课文。
读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音，在领读诗歌时借助手势让学生要注意节奏和感情。
此外，为了让学生先把课文读正确，我采用了多种识字方法，有集体识字、字理识字、生活识字等，在把最基础的生字夯实的前提下再把课文读流利，读出感情。
在讲课文内容时，我让学生通过图文结合让学生理解课文内容。
放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”。
在后面的课文，我用引读的方式让学生理解鱼戏莲叶间、东、南、西、北，鱼儿各个方向游动，为了让学生对江南的美景有所体会，我又进行了配乐朗诵，并一边朗读一边做手势，在反复的朗读过程中达到能够背诵的效果。
这节课让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文。
但是在朗读和背诵过程中上，仍有学生把东南西北四个方向弄混，我将对这一方面进行改进。
总体上这节课比较理想。
《江南》课标分析
教学目标：
1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读；在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字；认识“氵”和“艹”两个偏旁。
2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线和老师手势，读出课文的
节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。
3.认识“竖勾”,写好“可、东”二字。
教学重难点：
1.朗读课文,背诵课文。
2.读准"南、莲”等生字的字音;会写竖钩。