浅谈小学英语几种教学方法
浅谈小学英语几种教学方法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。为了让学生学好英语，我在教学中尝
试了以下几种方法。
一、愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪
气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，协助学生通过英语直接理
解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣
活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。使用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中
学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，
教师在教育中就应该使用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，
要多给予肯定评价。
总的来说，愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过
视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感
到学习英语是一种乐趣。
二、演示法
演示能够使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些
字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明
的事物表象。例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习单词
“strawberry”“watermelon”时则采用实物教学比较好。这样不但让学生看
到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性理解，增强演示效果，
在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不
停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的理解上升到理性阶段，形成理
性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
三、模仿练习法
学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与
汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准声，这样给今后的学习带
来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首
先必须看得准，听得准。所以，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听
老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了即
时纠正，并注意将准确的音与错误的音实行比较，反复训练，以免在语音上给学
生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式实行相互对话。
因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养使用语言
的水平。
四、讲授法
对于学习英语来说 ，讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语
——汉语那样从小就开始学说、理解和使用。而英语对于我们小学生来说就显得
特别难学。所以，教师实行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授
法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更
要穿插一些其他的教法与之结合起来。
以上是我对小学英语课教学方法的几点思考与见解，总来说之，教学关键在
于教师自己去创新，争取多用生动活泼、灵活多样的教学方法，达到教学的最优。
浅谈如何应用TPR教学法进行小学英语教学
经验表 明。 小 学 生 对 黑 板 上 的 图 画 比文 字 更 感 兴 趣 。 英 语 老 师 应 该 根
据 教 学 内容 和 需 要 ， 黑板上画 出所讲讲 内容 ， 逼 真 而 夸 张 的 图 画 将 有 助 于 方法 ， 它具有很强的兼容性和灵活 性， 可 以和其他 的教学 法很好 的配合 使
特质作 为教学 中的突破 口， 激发 孩子对英 语 学习 的浓 厚兴趣 ， 从 而促进 学 让学生做 动作 。 通过几次操 练后， 请同学上来发指令其他 同学做 ， 学生 的学 生综合运用语言能力的发展。 如何在课 堂上有效利 用 Ｔ Ｐ Ｒ教学法 ， 进行 英语教学活动 ， 在查阅 了各 习情绪也明显高涨多了。
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浅谈如何应用 Ｔ Ｐ Ｒ教 学 法 进 行 小 学 英 语 教 学
◆ 田瑛琦 富 瑜
（ 吉林省孤儿职业学校 ）
【 摘要】 Ｔ Ｐ Ｒ教学法是包括视 觉、 听觉、 触 觉在 内的 多种感官 学习方法 ， 对 学生语 言能力、 交际能力和 个人 整体素质 的发 展有 不可估量的
四、 Ｔ Ｐ Ｒ 直 观教 学 法
种相关资料结合本人的工作实际 ， 主要应用了以下几种教学方法 ：
一
ห้องสมุดไป่ตู้
孩子的心理特 征之一是专注 于具体 的直观 事物 ， 物体 越具体 ， 形 象越 直观 ， 学生越感兴趣。因此 ， 生活学习中常见的 、 常用 的、 常听的事物 名称 ， 例如 ， 教学“ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ” 时， 教师可准备好动物 的卡 片 ， 同时模仿其滑 稽的
积极作 用， 有 利 于 消 除 小 学 生 学 习英 语 过 程 中的 紧张 心 理 ， 促 进 学 生 大胆 开 口说 英 语 ， 从 而促 进 其 综 合 运 用语 言 能 力 的发 展 。 【 关键 词 】 Ｔ Ｐ Ｒ 教 学 法 小 学 英 语 教 学 方 法
TPR小学英语TPR教学
浅谈小学英语教学法--TPR自贡市高新区汇西小学综合教研组潘丽佳TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
（二）以“听—做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。
之后，两人调换角色，继续做练习。
起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。
）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Ting Ting, please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。
小学英语教学中新知呈现的几种方法
小学英语教学中新知呈现的几种方法篇一：小学英语教学中新知识呈现的几种方法小学英语教学中新知识呈现的几种方法摘要:一堂课教学环节是否齐全,新知识的呈现是否方法变通、精彩纷呈,直接关系着这节课的成败。
好玩是小学生的天性,本文就怎样将一堂课的知识精彩地呈现,谈谈自己的看法。
关键词:小学英语教学新知识呈现细化环节情景教学小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,所以怎样将一节课的新知呈现就显的尤为重要。
1 课前备课1.1 找准重点,细化环节、完成教案在学习一课之前,首先应该把这一课的教学目标进行阅读,找出“四会”单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。
其次,对所要教学内容的方法、容量及课时安排都进行细化。
单词教学应该怎样来处理,词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现,重难点怎样来突破、对游戏活动进行安排。
这些,在心中要有一个大概的轮廓。
最后,把这些想法教法写下来,边写边揣摩,最后完成教案。
1.2 充分利用教学资源笔者认为教学资源的利用可体现为两个方面:一是收集资料(如图片、歌曲、音乐),把这些应用到课堂来增加趣味性。
二是利用网络进篇二：浅谈小学英语教学新知呈现的方法龙源期刊网 .cn浅谈小学英语教学新知呈现的方法作者：吴迷来源：《新课程·教师》2013年第12期摘要：小学英语课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地让学生汲取本课新知，愉快地学习，新知呈现的合理性就变得尤为重要。
新知呈现并无固定模式，需要教师根据教材、学生的实际情况和自己平时的教学风格精心设计，勇于创新与发挥。
那么如何更好地呈现小学英语课堂中的新知呢？就此进行了初探。
关键词：小学英语；新知呈现；方法新知呈现是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，也是课堂教学的关键环节之一。
在新知呈现时，想要把学生的注意力吸引过来，激发学生强烈的学习兴趣，就要注意新知呈现时选取的方法要合理。
下面我结合自己的教学实践，谈一谈以下几种常见的新知呈现方法。
浅谈小学英语 阅读教学
浅谈小学英语阅读教学阅读教学在英语语言学习中起着十分重要的作用。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终生学习打下基础。
小学英语学习有别于其他英语学习者。
新课标提出，小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。
因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。
如果阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣，因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身(包括其中的人物、事件、情节等)、故事的知识性、故事的趣味性等等。
在培养小学生阅读兴趣，选择阅读材料时，我并不强求内容的完整性，一个配上精美图片的单词、一句充满生活气息的话、一篇深浅适度的小短文、绕口令、小韵文……都可以成为小学生阅读材料的选择。
同时，充分利用教科书资源培养小学生的阅读兴趣与能力也是相当重要的。
叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。
对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。
”叶老这两段话，两次用了“尤其”这个词，反复强调了掌握阅读方法的重要性。
实践证明，解答阅读试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。
因为“答案”一般只能解决“个性”问题，也就是个别问题；而方法则能解决“共性”问题，也就是解决同一类的问题。
因此，掌握阅读方法比死记某个问题的答案重要得多。
一、整体理解的方法我们自己在阅读时常有这样的情况：句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就牵涉到对阅读材料内容和框架结构的整体理解。
学生也会遇上此类的问题。
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略小学三年级英语教学课题可以从培养学生掌握正确的字母书写、构建实施小学英语阅读课的基本框架、探索小学英语阅读教学的有效方法等等这些方面来进行研究。
下面是小编为大家整理的小学三年级英语教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
小学三年级英语教学方法1、教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
2、语言功能、结构、话题、任务有机结合。
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。
学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
3、采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。
当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
4、练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。
手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
5、注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
6、注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
小学英语阅读教学技巧一、英语阅读能力在英语学习中的重要性英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用-全身反应法在小学英语课堂的应用
浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用|全身反应法在小学英语课堂的应用TPR全称是Total Physical Response全身反响法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪六十年头提出的。
这种方法注意的是语言学习中的互动模式,倡议把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
全身反响法强调要在形象思维的根底上开展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进展教学。
年前笔者参与区级英语教学竞赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。
谨慎分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:第一,学问目标:①驾驭本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。
其次,实力目标:使学生在自主参加、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;开展学生动手动口动脑的实力;造就学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的实力。
第三,情感目标:造就学生良好的审美情趣,观赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美妙事物的宠爱之情。
现结合本课教案详细分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。
一、TPR全身反响法有利于创设良好的英语学习气氛在一节课起先时,如何快速为学生创设良好的英语学习气氛,使学生轻松开心地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。
TPR全身反响法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。
在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简洁的日常交际用语相互问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,简单上口,学生都很喜爱唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,特别活泼。
浅谈小学英语小组合作学习
浅谈小学英语小组合作学习一、小组合作学习的定义小组合作学习是指学生以小组形式进行合作学习的一种学习方式。
每个小组由3-5名学生组成，他们在一起合作完成学习任务，共同解决问题，互相学习，互相促进。
小组合作学习的核心在于学生之间的互动和合作，通过集体讨论、协作完成任务、分享成果等方式，促进学生学习兴趣的激发和学习效果的提高。
小组合作学习在小学英语教学中具有以下几点作用：1. 提高学生的学习积极性。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生对学习的参与感和主动性，让学生在愉快的氛围中进行学习。
2. 培养学生的合作能力。
小组合作学习使学生学会与他人协作，相互支持和鼓励，共同努力完成学习任务，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提高学生的思维能力。
小组合作学习促使学生进行集体讨论、问题解决和交流思想，从而培养了学生的分析、思辨和创新能力。
4. 加强学生的语言实践。
小组合作学习提供了一个真实交流的语言环境，学生在和小组成员的交流中，能够更自然地使用英语，提高语言表达能力。
5. 培养学生的自主学习意识。
小组合作学习注重学生主体性和自主性，培养了学生的独立思考和自主学习的意识，激发了学生对学习的主动性。
小组合作学习的实施方法包括以下几个方面：1. 小组成员的分组。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，将学生分成均衡的小组，以便于小组成员之间的合作和交流。
2. 确定小组学习任务。
教师根据学习内容和学生的实际情况，为每个小组确定学习任务，任务可以是课文理解、单词记忆、语言表达等。
任务要具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
3. 提供合作学习环境。
教师要在课堂上营造一个良好的合作学习环境，鼓励学生相互合作、讨论和交流，让学生感受到小组学习的乐趣和价值。
4. 引导小组学习互动。
教师要在学生的合作学习过程中适时给予引导和帮助，例如树立学习榜样、提供启发性问题、鼓励小组交流等。
教师还可以通过评价小组成员的表现来激发他们的学习积极性。
PEP小学英语五年级上教材分析与教法建议
PEP小学英语五年级上教材分析与 教法建议
五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材 一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时， 也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这 样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也 能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如： 五年级上册分别在各单元Good to know这个板块 介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及 西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表 示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的 安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语 名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计 编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同 的文化生活内容。 PEP小学英语五年级上教材分析与
U5 My new room ───────────── U4 My home （Book 3）
作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功 能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动 词短语中找到线索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动 复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在 温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学毕业论文
目录摘要 (1)关键词 (1)前言 (1)一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义 (1)1. 遵循规律，激发学习动机 (1)2. 寓学于玩，减轻学习负担 (2)3. 发展智力，提高学习能力 (2)4. 加强沟通，培养交际能力 (2)二、实施游戏教学的注意问题 (2)1. 提供说明及活动范例和要求 (2)2. 使全体学生都成为游戏的主体，让大家都参与 (2)3. 游戏的任务有目的性，控制好时间和节奏 (2)4. 适度调控时间和活动量，使富有竞争和激励性的游戏成功开展 (3)5. 教师的评价要有效 (3)三、游戏教学的基本方法和步骤 (3)1. 热身运动 (3)2. 语言的呈现 (3)3. 语言的讲解传授 (3)4. 语言的巩固练习 (4)四、游戏教学的基本原则 (4)1. 游戏的开展应有一定的目的性 (4)2. 游戏应有一定的启发性 (5)3. 游戏应有一定的层次性 (5)4. 游戏的形式应多样化 (5)5. 游戏的开展应具有一定的灵活性 (5)6．游戏评价应具有一定的的选择性 (5)结语 (6)参考文献: (6)文献综述 (7)致谢信 (8)浅谈小学英语课堂中的游戏教学摘要:游戏是一种教学法。
它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
关键词:游戏教学；教学意义；基本方法和步骤；基本原则Abstract: The game is a teaching method. It enables students in a relaxed atmosphere to learn English. Teaching the game is boring as far as possible in the teaching of the language into the phenomenon of students willing to accept the form of the game interesting for the students to create a rich language communication scene, playing high school students, learning and play. Game teaching method incorporates many reasonable elements of foreign language teaching methods, is widely used in primary school English classroom teaching methods.Keywords: Games; Teaching sense; The basic methods and procedures; Basic principles中图分类号：G623.31文献标识码：A前言游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
浅谈小学英语教学评价的方法与策略
浅谈小学英语教学评价的方法与策略面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践水平和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言使用水平，尊重学生的个性与情感，引导学生积极使用学习策略完成学习任务。
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种水准上决定外语课程改革的方面、力度与效果。
教育部2001年7月制订并颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控”。
长期以来，因为历史，传统和理解上的局限性以及各种社会因素的影响与制约，英语教学与其他学科一样，存有着重知识传授、轻水平培养的现象，将考试作为语言学习的终极目标，在教学过程中错误地强调应试水平的培养，用单一维度的、针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的、评价策略和评价手段，使测试等同于评价，造成了很多负面影响。
英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应该注重学生综合语言使用水平的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重结果，又注重过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
这无疑对英语教学评价提出了新的挑战和要求。
为此，从2002年秋季开始，我校展开了小学英语教学评价实验，现谈一谈实施小学英语教学评价的方法与策略。
一、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都能够被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是观察学生①课前准备是否充分；②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣；③课中认真实行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练；④积极参与小组活动，能够同他人合作；⑤乐于尝试表演、大胆等等，我们把课堂观察制成了一个表格( 年级____班英语课堂观察表),按十七个周实行,具体办法是这样的：依据观察的内容，教师在每次课中对学生的学习行为实行观察，学生也对其他同学实行观察，教师和同学都认可哪位同学表现“优”者，奖“☆”一颗，凡达到10颗“☆”，在丰收树上奖一个“金苹果”，期终比一比看谁的“金苹果”最多，谁就是“英语小能手”。