小学一年级数学《9加几》教案
小学一年级数学《9加几》教案
1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力
教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。
教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。
1.教师：，桃子，光盘
2.学生：小棒
一、复习
1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。
你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快
【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】
二、新课讲解
1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。（出示）
（1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？
指名回答。
师：你能提一个什么问题呢？
生：一共有多少个桃子。
师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？
（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）
生：9+4=13
师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？
和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。
讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确？
生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。）
生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。
师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。
生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。
师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!
师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?
生: 数数。(可能是你对数的方法比较熟)
生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)
师:说了这么多解决的方法,谁能用数学
算式来表示?
生:9+4=13
师板书：9+4=13
（多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说）
（1）谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。
师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？（9指哪边的花？7呢？）
生：9+7
师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思考过程写在图右边的式子里。
师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？
（2）师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方？
都是9加一个数，得数也都是十几。
揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，计算时都是把第
二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。
师：你想试试其他的9加几算式吗？
三、巩固新知
1.“想想做做”第1题
师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？
小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？
你能根据这些，把右边的式子填出来吗？
学生做，教师巡视。
指名回答，全班齐说。
2、“想想做做”第2题
（1）师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算
（2）学生做，集体订正
（3）圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。
3、“想想做做”第3题
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
独立完成后，比较每组上下两题，想想发现了什么。通过计算，比较，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。
4.“想想做做”第4题
师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，出示。
指名学生回答，老师板书。
你能按顺序说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。
四、挑战自我
出示题目：
9+（）<17
想一想：1、（ ）里能填哪些数？
2、（ ）里最大能填几？
内容仅供参考
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。
【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、自主参与，探索新知
1．观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。
2．试着说说想法。
师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3„„12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
小学一年级上册数学《用数学“9加几》教案
小学一年级上册数学《用数学“9加几》教案
教学内容：
用数学“9加几”
小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八
教学目标：
1．知识技能目标：学生能够看懂图意，并根据图意准确列式。在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
2．过程性目标：在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心。培养学生使用已有知识解决实际问题的意识和水平。培养学生团结协作的精神
重点难点：
在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教具准备：
投影仪１台，录音机，算式卡片
学生每人准备两种颜色圆片各１０个
教学过程：
一、复习铺垫
1．口算练习：出示卡片，学生口算
9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戏
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下。
二、学习新课
1． 教学例3
（1）放录音（合唱）
教师：“好听吗？这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”
（2）投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。”请学生回答
（3） “老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？”
列式、板书：9+5
（4） “那到底一共是几个人呢？” ．
学生想计算方法，“能够用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）
教师巡视
（5）学生汇报想到的方法
（6）你认为哪种方法最简单？说一说
2．完成“做一做”
（1）投影出示“图”
（2）小组合作，要求
①观察图，看到了什么？知 道了什么？记录下来
②要求什么？记录下来③怎样列式？
④怎样计算？（有几种方法？） 三、师生小结
一年级数学9加几教学设计
一年级数学《9加几》教学设计
教学内容:
人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第79--80页例1--例4。
教学目标:
l.学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。
2. 初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。
3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。
教学重点:
用凑十法正确地口算9加几的题目
教学难点:
根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。
教学工具:
多媒体电脑;9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。
教学过程：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用"闯关"的形式复习"1和几组成几"与"10加几等于十几"的习题）
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（课件出示校园运动会的场景）
二、学习9加几。
1、学习9+4。
（1）师：同学们，操场真热闹，你看到了什么？你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？你能提出用加法计算的数学问题吗？
选择一些有关的问题，板书。
同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），你能提出用加法计算的问题吗？
学生根据自己的观察发表意见。
（2）怎样才能算出一共有多少盒，请同学们与自己的同桌交流一下意见。
生：讨论、汇报。
（3）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？为什么你会用这种方法？
《9加几》教学设计 2
1 《9加几》教学设计
1. 教材分析 能力要点说明
课时分析：
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是20以内进位加法的起始课。例1通过主题图的观察让学生发现生活中的问题，引发学习的需求。例2通过摆小棒和实物图等操作活动使学生理解进位加法的思想过程。
教材突出“怎样想的”，教师应边引导学生交流过程边在算式下的方框里填数，整理计算思路要让学生看清楚“凑十”的过程。
“做一做”里有两个教学内容，第1、2题是巩固“凑10”法的算理，体会“凑10”的技巧是灵活、多样的，并体会凑大数比较方便。第3题是练习利用凑十法进行计算，提高计算速度。
单元分析：
本课所在单元《20以内进位加法》分为《9加几》、《8、7、6加几》《5、4、3、2加几》三部分内容。本课是第一课时，主要理解“凑十法”的思想过程，为后边的迁移使用和熟练计算打好基础。
知识纵向联系：
本课重点理解“凑十”的思想过程，不仅是20以内加法的核心方法，也是将来学习加减法简便运算的重要方法（凑整）的基础。
知识横向联系：
本课渗透的主要数学方法是“迁移”/view/1290565.htm，知识的迁移可以帮学生将前后所学串联起来，形成知识体系，
激发学习动机
强化重点
指导学法，突破难点，培养思维
强化重点
2 是最常用、最重要的数学思想方法之一。
2. 学情分析 能力要点说明
调研目的：课前调研，制定更准确有效的教学目标。
调研对象：全班
调研方法：问卷（全班）+访谈（做对的）
调研题目：问卷：9+3= 9+6=
访谈：说说你是怎么算出来的？
调研结果：
问卷（37）：12人全对，8人对一道，
15人做错，2人空着。
访谈（20）：2人说出“凑十法”，
6人用了“从9开始往上加”的方法。
一年级上册数学教学设计-第八单元《九加几》人教新课标
一年级上册数学教学设计第八单元《九加几》 人教新课标
我设计的一年级的数学教学，旨在通过第八单元《九加几》的教学，让学生掌握9加几的方法，能正确计算出结果，并在实际情景中应用。
我计划使用人教新课标一年级上册的教材，重点讲解第八单元《九加几》的内容。这一部分主要包括了9加1到9加9的计算方法，以及如何将这些计算方法应用到实际情景中。
我的教学目标是让学生能够理解9加几的计算方法，并能熟练地运用这种方法进行计算。同时，我也希望通过这个教学单元，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。其中难点是如何让学生理解并掌握9加几的计算方法，而重点则是如何引导学生将这种计算方法应用到实际情景中。
为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片等。
在板书设计上，我会用清晰的文字和图形，展示9加几的计算方法，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我准备了一些相关的题目，如9加1、9加2等，让学生在课后进行练习。同时，我也准备了一些答案，方便学生自查和巩固所学的内容。
我会进行课后反思和拓展延伸。我会根据学生的学习情况，调整我的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。同时，我也会寻找一些相关的教学资源，为学生提供更多的学习机会和平台。 重点和难点解析：
在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
重点是让学生理解和掌握9加几的计算方法。这是整个教学单元的核心，也是学生后续学习更复杂数学知识的基础。我将通过实际情景的引入和例题的讲解，让学生反复练习，确保他们能够熟练地运用这种方法进行计算。
难点是如何让学生理解并掌握9加几的计算方法。对于一年级的学生来说，这可能是一个新的概念，他们可能习惯于简单的加法计算，而对于9加几的计算方法可能感到困惑。因此，我将通过生动的教学卡片和实际操作，让学生在实践中逐步理解和掌握这个方法。
另外，我还将重点关注如何引导学生将9加几的计算方法应用到实际情景中。这是教学的目标之一，也是学生学习数学的重要目的。我将设计一些购物、买水果等实际情景，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的计算方法，增强他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案
一、教学内容
本节课选自一年级数学教材第三章第二节，详细内容为20以内的进位加法，着重探讨9加几的计算方法。
二、教学目标
1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，特别是9加几的计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，提高学生的数学运算速度。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点
难点：理解进位加法的概念，掌握9加几的计算方法。
重点：熟练运用20以内进位加法进行计算。
四、教具与学具准备
教具：计算器、教学PPT、黑板、粉笔。
学具：学生练习本、计算器、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
利用PPT展示一个购物场景，让学生观察并回答问题：小华买了9个苹果，又买了3个橙子，小华一共买了多少个水果？
2. 例题讲解（10分钟） 讲解9加几的计算方法，引导学生观察和思考如何进行进位加法计算。
3. 随堂练习（10分钟）
出示几道9加几的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组合作（15分钟）
将学生分成小组，进行小组内讨论和交流，共同完成9加几的练习题。
6. 课堂小结（5分钟）
对本节课所学内容进行回顾，让学生复述9加几的计算方法。
六、板书设计
1. 20以内的进位加法——9加几
2. 内容：
a. 9加几的计算方法
b. 9加几的练习题
c. 9加几的计算规律
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 计算9+2、9+4、9+6、9+8的结果。
b. 小明有9个糖果，妈妈又给了他几个糖果，现在他有12个糖果，妈妈给了他几个糖果？
2. 答案：
a. 11、13、15、17
b. 3个糖果
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握程度如何，哪个环节需要加强？
2. 拓展延伸：引导学生思考如何运用9加几的计算方法解决实际问题，如购物、分配物品等。
人教版小学一年级数学《九加几》教案
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人教版小学一年级数学《九加几》教案
【教学内容】
人教版数学一年级上册第88页——第89页。
【教学目标】
1、使学生掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算，初步理解“凑十法”
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力和学习数学的兴趣。
【教学重点】
正确计算9加几，会用“凑十法”计算9加几。
【教学难点】
理解“凑十法”的思维过程。
【教学准备】
投影，运动会场景的课件，小棒等。
【教学过程】
一、复习
1．复习数的组成．
口答： 2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？
2．连算。
9＋（ ）＝10 9＋（ ）＝10 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
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9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝ 9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝
提问：9加几等于10？
板书：9＋（1）＝10
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。（指名学生说）第二题都是10加几就是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9加几）
（设计意图：设计意图：通过复习，为后面学习新知识打下基础。）
二、情境导入
1、出示88页运动场景图 ：
小朋友们，十月份是我校的体育节，学校不仅举行了盛大的运动会，现在进行的比赛有跑步、跳绳等，此外还有啦啦队。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料。已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
（设计意图：通过运动会场景这样一个情景生成问题，让学生感悟到数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。）
三、探索新知
教学例1
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案 2
一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案
一、教学内容
本节课选自一年级数学教材第二册第五章第一节，主要内容为20以内的进位加法，着重讲解“9加几”的计算方法。
二、教学目标
1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练计算9加几的题目。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点
重点：9加几的计算方法。
难点：理解进位的概念，熟练运用进位加法进行计算。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：学生练习本、计算器、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
利用课件展示购物场景，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道9个苹果加上5个苹果是多少个吗？”通过实际情境激发学生兴趣。
2. 例题讲解（15分钟） 在黑板上写出9+5的算式，引导学生观察，并解释进位的概念。接着讲解9加几的计算方法，如：将9分成一个1和一个个位数，先加1，再加上剩下的数。
3. 随堂练习（10分钟）
发给学生练习本，让学生独立完成9加几的练习题。教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（10分钟）
6. 课堂小结（5分钟）
对学生的课堂表现进行点评，鼓励优秀学生，关心进步学生。
六、板书设计
1. 一年级数学：20以内的进位加法《9加几》
2. 内容：
进位加法概念
9加几的计算方法
课堂练习题及答案
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）计算题：9+2、9+3、9+4、9+6、9+7、9+8；
（2）应用题：小明有9个苹果，妈妈又给了他3个，现在小明有多少个苹果？
2. 答案：
（1）计算题答案：11、12、13、15、16、17；
（2）应用题答案：12个。
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握较好，但在进位概念的理解上还需加强，下节课继续巩固。
人教版小学数学一年级上册第八单元《9加几》教学设计
1 《9加几》
教学背景分析
1.教材分析
“9加几”是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中的起始内容。9加几是建立在0——20各数及相关计算的基础上；与9加几相关的计算有 “10加几”和“十几加几”的口算。在认数和学习口算的过程中，学生已经初步感知了十进制位值的作用，建立了10个一与1个十的关系， “9加几”的教学是综合运用上述知识的过程。在学习了“9加几”之后学生在本单元中还将继续学习“8、7、6加几”、“5、4、3、2加几”和相应的“解决问题”，而在一年级下册中学生还将进行《20以内的退位减法》的学习，由此看来，从“9加几”的学习中总结学习规律，积累学习经验是后续学生主动探究，在反复认识中形成计算技能、发展推理能力的保证。
2.学情分析：
首先，从认数角度说，学生已经认识了“10”，并且能够熟练的把10分成两个部分，知道哪两个部分合并起来是10。学生还认识“11——20”各数，知道10个一是1个十，认识了计数单位“一（个）”“十”，数位“个位”“十位”，初步的建立了十进制值制思想。
其次，从口算的角度说，学生已经积累了一定的口算经验，能够熟练的进行“10以内加法”的计算，比较熟练的进行“10加几”和“十几加几”的不进位加法口算。
第三，从学习策略的角度说，学生能够比较熟练的进行学具的操作，在操作过程中能够结合动作进行语言的表述并进行简单的数学思考。
通过前期调查我也发现了一些问题，比如，有的学生在家长的指导下已经能够计算一些20以内的进位加法的试题了，担当老师提出：“能说说你是怎样想的？”问题时，学生只会说：“是妈妈（爸爸）教的。”老师进一步追问：“爸爸妈妈是怎么教的？”有些学生无语了，有些学生能说明一些过程，但语言表达存在障碍，仿佛想说的永远说不清楚……，有的学生能够清晰的表明一种方法，但对于：“还可以怎样想？”的问题，学生沉默了。
从这些现象背后我们不难发现，有些家长只教计算结果，孩子机械记忆，其结果是死记硬背背错结果；有些家长能够用一些方法告诉孩子获得答案的过程，但也只是蜻蜓点水一带而过，学生是知其然不知其所以然；有些家长所讲
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《小小运动会---9加几》教学设计
教学目标：
1. 结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3. 能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：
1. 掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：
1.教学课件。
2.学生每人准备18根小棒。
教学过程：
一、创设情景，自主探索
师：今天，老师想带咱们班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。（指名答）
复习2、4、6等数的组成。
2.10加几的加法。（开火车）
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 l0＋8 10＋9
师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
师：下面，我们先到报名场地去看看。（出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？你能提出什么问题？
1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？
二、算法交流，分析比较
1．自主列出算式 师：怎样解决这个问题？谁来列式？还可以怎样列式？
生列式，师板书9+6 6+9
2．探索9+6的算法
（1）学生动手操作，探索算法 师：9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。
师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？ （学生想的方法可能有1、用数一数的方法...... 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 3、把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......）