1.部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了,语文课教案+教学反思
习作例文：别了,语文课
《习作例文：别了，语文课》教案一、教学目标1.知识与技能：1.引导学生阅读《别了，语文课》例文，理解文章的内容和表达的情感。
2.培养学生的阅读理解能力，学会从文本中提炼关键信息和主旨。
3.指导学生通过观察、感悟和表达，提升写作能力和情感表达技巧。
2.过程与方法：1.通过朗读、分析和讨论，引导学生深入感受例文的语言魅力和情感表达。
2.指导学生从例文中学习如何运用具体的事例和生动的语言来展现情感变化。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对语文学习的热爱和珍惜，理解学习的重要性。
2.引导学生体会文章中的情感变化，培养积极向上、珍惜时光的生活态度。
二、教学重难点重点：•理解《别了，语文课》例文的主要内容和情感表达。
•学习例文中如何通过具体事例和生动语言展现情感变化。
难点：•如何引导学生深入感受文章的情感，理解作者的内心世界。
•如何指导学生将例文的写作方法运用到自己的写作实践中。
三、教学过程1.导入新课•谈话导入：询问学生对语文课的看法和感受，引出离别的话题。
•引出课题《习作例文：别了，语文课》，介绍例文的背景和主题。
2.自主阅读•学生自主阅读例文，标注不懂的词句，教师进行解释。
•提问学生：文章主要讲了什么？作者为什么要告别语文课？3.理解内容•分段朗读例文，引导学生理解每段的内容和意义。
•讨论：作者的情感是如何变化的？文章中有哪些具体的事例来展现这种变化？4.分析写作方法•分析例文的语言特点：如何运用生动的词汇和句子来表达情感。
•探讨例文的情感表达：作者是如何通过具体的事例和细节来展现自己的情感变化的。
•总结例文的写作方法和技巧，为接下来的创作做准备。
5.创作指导•引导学生思考：如果你即将告别某个重要的东西或人，你会如何表达自己的情感？•分享一些与离别相关的素材和灵感，激发学生的创作欲望。
•指导学生构思短文的大纲，明确写作方向和重点。
6.学生创作•学生根据指导开始创作短文，教师巡视指导，及时给予帮助和建议。
新部编版教材小学六年级语文下册 习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》优秀教案
新部编版教材小学六年级语文下册习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》优秀教案教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重难点通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学过程一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
4.理清思路。
二、导学《阳光的两种用法》1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？●从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。
人教部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第三单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
“交流平台”是对前两篇精读课文学习后的总结、归纳与提升，回顾课文中习得的写作方法。
“初试身手”通过设置情境，让学生就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
本单元习作主题是让真情自然流露，以《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文为例，引导学生继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方法。
二、单元教学重难点1.通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
2. 通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
3.“交流平台”与“初试身手”重点是引导学生归纳方法，体验情感，初步运用。
4.习作《让真情自然流露》重点是引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感。
六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案与例文
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：● 课文的主要内容是什么？● 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
统编版小学语文六年级下册优秀教案 3.第三单元 习作例文
第1页 共10页 习作例文 《别了，语文课》《阳光的两种用法》
1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。 2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
1.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 2.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
表格梳理 品词析句 拓展延伸 多媒体课件 1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 第2页 共10页
板块一 导学《别了，语文课》 师：同学们，语文课我们都不陌生，你也一定有很多难忘的课堂记忆。有一个人却写了一篇文章《别了，语文课》。（板书课题）我们一起来看看他讲述了怎样的故事吧！请大家按照阅读要求默读文章，再来说一说。 1.默读文章，思考文章写了一个怎样的故事。 2.“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ 3.借助批注，理解作者是怎样表达出自己的感情的。 生：例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，开始喜欢上语文课，并决定自修，继续学习中文的事。 师：你概括得非常好！从你的概括中我们可以看到作者感情的变化大体经历了“不喜欢——喜欢——决心自修”的过程。那具体的变化是哪些呢？请同学们在文中找找关键词，完成课中导学单活动一吧！ 活动一：浏览课文，找出“我”对学习语文的情感和态度发生变化的关键词句，结合表格提示，整理填写。 时间 以前 后来上语文课、读张知道以后没机会学临近离开的语文课最后一次上语文课 设计意图 通过表格梳理，让学生快速从关键词句中提炼信息，学 第3页 共10页
先生送的书 习中文后 上 “我”对学习语文的情感和态度变化 懒洋洋 提不起劲 喜欢 张皇、难过 难过、哭泣 难过不舍、决心自修中文
部编版六年级语文下册第三单元习作例文《别了 语文课》教案
自读自悟法
盲点、考点
易错点、易混点
用精炼的语言概括陈小允前后情感的变化。
教学准备
1.制作PPT课件（老师）
2.查找海外华侨学习国语的事例。（学生）
教学过程
一、导入新课(用时5分钟）
出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。
5.布置小组合作要求：
先自己练习讲一讲，然后小组几个人交流。
如果还有不明白的地方，在之后的汇报交流中可以相机提出来。
结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
三、总结升华（用时5分钟）
是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
教学反思
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。（情感体验可以多种方式进行：音频、视频）
学情分析
六年级学生对于语文学习已经有了一定的基础，但是深层次的内容如课文中由学习升华为爱国情结，这方面孩子们理解起来还有一定困难，需要老师做进一步的引导。
教学目标
1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点
结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
一、自读感悟、交流展示
1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文的主旨、写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的热爱，激发他们对生活、自然和人际关系的深刻感悟。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读两篇习作例文，理解其内容、结构和主题。
2. 写作技巧分析：分析两篇例文的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
3. 讨论与分享：组织学生就文章的主题、情感和写作技巧进行讨论和分享。
4. 写作实践：指导学生进行相关的写作练习，如仿写、创作等。
教学重点与难点1. 重点：理解两篇例文的内容、结构和主题，掌握其写作技巧。
2. 难点：对文章主题的深入理解和写作技巧的灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、课文材料等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事或问题引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读两篇例文，教师进行必要的讲解和指导。
3. 写作技巧分析：教师引导学生分析两篇例文的写作技巧，并进行讨论。
4. 讨论与分享：学生就文章的主题、情感和写作技巧进行小组讨论，并分享自己的观点和感受。
5. 写作实践：教师布置相关的写作任务，学生进行实践操作。
6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，学生进行自我反思。
板书设计- 《别了，语文课》与《阳光的两种用法》- 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点等。
- 图表：用图表形式展示两篇例文的写作技巧和主题。
作业设计1. 阅读理解：回答关于两篇例文的问题。
2. 写作练习：仿写或创作一篇类似主题的文章。
3. 思维拓展：就文章的主题进行深入思考和讨论。
课后反思- 教师反思：评估教学效果，对教学方法和内容进行调整和优化。
习作例文《别了 语文课》(教案)部编版语文六年级下册
六下习作例文：《别了语文课》《阳光的两种用法》教学设计学习目标：1.能通过阅读就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
学习重难点能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
学习过程：一、回顾发现1.回顾课文。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
二、片段欣赏1.课件展示抒发情感的精彩片段。
我躺在地上，两眼冒着金星，只见风越来越大，仿佛老师在向我咆哮，乌云在天空中盘旋，仿佛在看热闹，就连乌鸦也哇哇哇的叫着，仿佛在嘲笑我。
他扫了一眼我的鞋和脚，二话没说，拉着我找了一个最近的石凳坐下，一把把浸湿的袜子拽下来，又立刻把我冰冷的脚捧进怀里，用衣服轻轻地擦着，爸爸肚子上的温度，一下子让我的脚有了知觉，好暖和啊！感受将心情融入景物的描写；和一连串动作表达真情的方法。
2.“抒发真情实感”的方式(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
3.抒发真情实感的好处我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
三、习得方法1.例文《别了,语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。
(2)关注旁批思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。
部编版六年级下册语文习作《别了,语文课》教学设计
习作例文《别了，语文课》教案设计教学目标：知识与技能目标：1、借助旁批，联系本单元两篇精读课文，总结写文章抒发真情实感的方法。
2、从不同角度感受人物的内心世界，体会文中“我”对学习语文的情感和态度发生的变化。
3、选择合适的精当的材料来表达情感，在习作中能做到恰当选材。
过程与方法目标：默读、精读相结合，小组合作学习法，通过学习例文，明确表达情感的各种写法，为习作打基础。
情感态度价值观目标：感受作者字里行间对祖国语言文字的热爱，学着选择日常生活作为素材，表达真实、自然的情感。
教学重难点：重点：1、借助旁批，联系本单元两篇精读课文，总结写文章抒发真情实感的方法。
2、从不同角度感受人物的内心世界，体会文中“我”对学习语文的情感和态度发生的变化。
难点：选择合适的精当的材料来表达情感，在习作中能做到恰当选材。
教学准备：课件教学过程：一、师生交流，谈话导入：1、同学们，语文课我们都不陌生，一定有很多难忘的课堂记忆。
今天一位即将离开祖国马上要移民的孩子，可能再也没机会学中文了，他的心里充满了无限的伤感，提笔而写：别了，语文课。
师相机板书课题。
（设计意图：师生共谈，课堂平等亲切交流，直接入题。
）2、解题，理解“别”之意。
预设学生回答：与语文课告别；与祖国汉语作别；与祖国作别；此刻，他对语文课的种种情感一齐涌上心头，作者是怎样叙述的呢？二、默读文本，整体感知。
请大家默读全文，思考，本文记叙的主要内容是什么？预设回答：本文主要写了“我”在即将离开祖国时对语文课产生了浓厚的兴趣和喜爱，以及学语文的态度变化，表达了对祖国语言文字的热爱和对祖国的依依不舍之情。
三、细读思考，理清变化。
1、浏览课文，找出“我”对学习语文的情感和态度变化的关键词句，圈画批注，结合表格提示，整理填写。
2、学生反馈，理清变化。
预设：（设计意图：通过Array表格梳理，让学生快速从关键词句中提炼，学会归纳整理，理清作者的态度变化。
）四、再读旁批，总结归纳。
部编本人教版六年级语文下册《习作例文》教案教学设计
②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。
3.从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）
4.作者是怎样把这种情感表达出来的呢？
①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。
③选典型事例凸显心情。
写告别语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。
二、学习例文《阳光的两种用法》
1.学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；
2.集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？
板书设计习作例文别了语文课阳光的两种用法教学反思学生能从两篇例文中通过分析体会人物情感变化的特点个别同学要加强例文的朗读再进行体会
部编本人教版六年级语文下册《习作例文》教案
检查时间：验印单元
总（8）课时
课题
习作例文
第（6）课时
教学内容
第一课时
教学目标
1.联系书中习作例文，总结写文章抒发真实情感的方法。
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
4.背诵好词佳句。
教学重点及难点
联系书中习作例文，总结文章抒发真实情感的方法；
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、学习例文《别了，语文课》
1.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。