《提高小学生计算能力的策略研究》结题报告
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提高小学生计算能力的策略研究报告
一、课题的提出
新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特
点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。在小学数学教学
中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。题做了不少，
错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的
教学质量，学生的学习质量。计算在生活中随处可见，在小
学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学
的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态
度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有
轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不
够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在此基础
上，我想到提出《提高小学生计算能力的策略研究》探索如
何在平时的教学中培养学生的良好计算习惯，提高学生的计
算能力。
二、课题研究的理论依据
1、小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内
一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两
位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，
探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分
别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估
算方法养成估算习惯。学生的计算能力是保障其进行任何数
学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
2、运算技能不仅能促进思维的发展，而且能促进学生良
好学习习惯的养成。要落实小学数学的教学目标，培养学生
的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学
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其他各种能力的基础。一个没有良好运算能力的人不会有好
的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和
解决问题的能力。
三、课题的研究目标
通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因
素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计
算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算
法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松
愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学
生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、课题研究方法和对象
（一）研究对象
年级学生。
（二）研究方法
1．行动研究法 在数学课堂教学中，勤于将自己
从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过
程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
2．个案分析法 重视对问题情境案例及典型学生学习
状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。
3．经验总结法 认真撰写阶段性报告，总结各阶段的
得失，不断调节研究步伐，最后完成课题研究，力求达到研
究目标。
五、课题研究的内容及方法
围绕课题研究的重点，将研究内容与方法分为4大块：
1、培养学生计算的兴趣。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴
趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些
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口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、
竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，
自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，
还培养学生良好的计算习惯。教学中以中外数学家的典型事
例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。适时地列举中
外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增
添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的
爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习
效果。
2、培养坚强的意志。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可
以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我
们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚
持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算
能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对
稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学
生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通
过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓
励学生一题多解等形式培养学生的意志。
3、培养学生良好的计算习惯。
著名的英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大
力量，他可以主宰人生。”良好的习惯使人终身受益，不良
的习惯贻害无穷。
培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格
要求，使学生养成良好的计算习惯。如：培养学生打草稿的
习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的
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现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、
桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些
都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实
能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。
针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地
打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，
严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习
惯。
４、教给学生规范的书写格式。
书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。
规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步
骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作
学生的表率。如:解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，
层次分明；板书简明，重点突出。
六、课题研究的成效分析
通过课题的研究与实践，已经取得了一定的研究成果，
各方面都发生了一些可喜的变化。
1．学生对数学计算题的兴趣提高了。
“兴趣是最好的老师”，通过对数学计算题的形式及评
改制度的一系列尝试改革，在很大程度上激发了学生学习数
学知识的兴趣，培养了学生的各种能力。在计算教学中，首
先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学
生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方
法，达到算得准、快的目的。
2、学生有了坚强的意志，学习主动性增强。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的
计算，会产生良好的促进作用。使同学们快乐学习，自主学
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习，同时逐步养成了他们探索、分析问题以及注重生生之间
的交流合作和师生之间合作交流等多方面的综合能力。
3、养成了良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提
高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，
认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻
研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自
觉检查、验算和有错必改的习惯。培养学生良好计算习惯时，
教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一
抓到底。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可
以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我
们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚
持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算
能力。
4．减轻了学生的课业负担
经过一年来的实践，本课题研究的计算设计方式摆脱了
“一刀切”的现状，同时使“分层作业”存在的一些根本性
问题获得了解决。它不仅减轻了学生的学业负担而且促进了
每个学生的发展。不但使学生的身心得到健康和全面的发
展，也让学生获得更多的自主学习机会，使 “马儿少吃草，
又能让马儿吃得好”——这种减负增效的作业模式，不但受
到学生的欢迎，也得到家长的肯定。
经对参加实验的学生及家长抽样问卷调查（98名）：数
学作业的负担认为比以前显著减轻的占37.8%，较减轻的占
58.5%，没减轻的占3.7%。
5.学生的学习质量提高了
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通过试验，学生的成绩发生了变化，优秀学生的人
数和合格人数在上升。通过以上分析，可以感受到计算
练习的形式和方法的改变，及时有效的提高了教学质
量，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学
习行为，使每位学生都得到了发展。
总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一
个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提
高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因
人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中
得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。只有教师和学生的共
同努力才有可能见到成效。
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告如何提高小学生计算能力课题研究结题报告晋华小学四年级数学教研组一、课题提出的背景《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具, 而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在试用了人教版的小学数学教材第四个年头，我们明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。
因此，我们提出此研究课题, 力图就使用新教材的中探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。
二、课题研究的目的：通过对小学生数学计算能力的分析，寻求提高计算能力对策，并在实践中检验对策的可行性，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学学习中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。
三、课题研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4、实验研究法:在常态的教学情况下，每年级选取两个教学班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。
5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、研究的对象与时间研究的对象为四年级学生，研究时间为一年。
提高小学生口算能力方法探究结题报告
《提高小学生口算能力的方法研究》研究报告一、课题的提出口算是笔算、估量和简易运算的基础，是计算能力的重要构成部分。
它是一个公民必备的基本因素之一。
实践表示，小学生的口算能力的好坏，将直接影响其数学成绩的提高和可连续的发展，而科学的口算训练则有益于发展学生的注意力、记忆力以及思想矫捷性和灵巧性。
所以，要提高学生的计算能力，第一要提高口算能力。
此外，跟着社会的快速发展，人们在交往中，交易过程中常常要用到口算进行计算，快速正确的口算给人们的生活、工作带来好多方便。
学生口算速度的快慢 , 关系到学生计算能力 , 并且此后在平常生活中也常常用到口算 , 比方在商场买卖东西的时候 , 就要用到加减乘除的口算 , 假如口算能力强 , 口算速度快就能很好地进行人与人的交流 , 提高效率。
经过平常检测和期末考试的质量解析状况也能看出，学生的计算能力广泛较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的阻碍。
依据我们多年的教学设计实践发现, 学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象，这与学生当前的口算能力有很大的关系。
口算能力的高低 , 对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。
对学生的口算能力的训练，是特别有必需的。
口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学设计与否，纵观小学生优生与差生，不难发现学习优异的学生拥有很强的口算能力，于是，做起作业快速自如，轻松快乐，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生因为基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，渐渐滋生了畏难情绪。
所以，把好口算关是势在必行的，特别是基础关。
从对学生的口算训练研究为切进口 , 以此来提高学生各样计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校低年级学生数学学习水平，提高教学设计质量。
有的教师为了较快的达成教学设计任务，忽略或不重视口算训练都是错误的，2/10在小学生口算能力日趋降落的今日，依据新课程理念双基能力的培育要求，追求小学低年级学生口算技术培育的策略研究显得十分重要。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学生数学计算能力的提高对于他们的研究发展至关重要。
然而，目前存在许多小学生数学计算能力不足的问题，如计算速度慢、错误率高等。
因此，本研究旨在探索有效的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是：- 研究不同教学方法对小学生数学计算能力的影响；- 探索适合小学生的简单策略，以提高他们的数学计算能力；- 提出针对小学生的数学计算能力教学方法改进方案。
1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对小学生进行实验教学，比较不同教学方法对数学计算能力的影响。
研究将分为以下几个步骤：1. 确定实验组和对照组：将小学生随机分为实验组和对照组，实验组将接受学方法，对照组将继续采用传统教学方法。
2. 实施教学：根据实验组和对照组的不同，分别进行相应的数学计算能力教学。
3. 收集数据：记录小学生在实验教学过程中的数学计算成绩，并进行统计分析。
4. 分析结果：比较实验组和对照组的数学计算成绩差异，评估学方法的有效性。
1.4 预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：- 学方法相较于传统教学方法能够显著提高小学生的数学计算能力；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案能够有效应用于小学教育实践中。
2. 中期报告2.1 研究进展在开题报告中，我们确定了研究背景、研究目的、研究方法和预期结果。
目前，我们已经完成了实施教学和数据收集的阶段，正在进行数据分析。
2.2 数据分析我们已经收集了实验组和对照组的数学计算成绩数据，并进行了初步的统计分析。
初步结果显示，实验组的数学计算成绩相较于对照组有所提高。
2.3 讨论与结论基于初步结果，我们可以初步得出以下结论：- 学方法对小学生数学计算能力的提高具有积极影响；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案可能在小学教育实践中得到应用。
《培养小学生计算能力研究》结题报告
二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义
（一）课题提出的现实背景
现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
3、教师教学方法的研究：探索在新课程下以提高学生计算正确率和速度的指导为特点的课堂教学模式。
五、课题研究的方法：
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查分析法：教师通过对本班学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解学生计算能力的现状。
3、案例例研究法：采取课前说课、成员讨论；教师上课，课后执教教师反思；评课；及时总结经验教训
《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
（二）理论依据：
我校在县教研室的指导下开展本课题研究，以现行农村小学教育为实践基础，以现代心理学、哲学理论、教育学为理论依据，为出发点，贯彻落实新课程理念，构建农村学校计算教学的模型，使课题研究更具有针对性、指导性、操作性。
探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题,中期,结题报告
探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学思维和计算能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往注重机械计算，缺乏培养学生创新思维和问题解决能力的训练。
因此，本研究旨在探索一种能够提升小学生计算能力的新型教学策略。
1.2 研究目标本研究的目标是通过引入创新的教学方法，提高小学生的计算能力。
具体目标包括：1. 探索一种适合小学数学教学的创新教学策略；2. 提升学生的数学思维能力和问题解决能力；3. 提高学生的计算速度和准确性。
1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，结合定量和定性数据的收集与分析。
首先，将选择若干所小学作为研究对象，并随机分为实验组和对照组。
实验组将接受创新教学策略的教学，而对照组将继续采用传统教学方法。
然后，通过教学观察、学生问卷调查和学生作业等方式收集学生表现的数据。
最后，使用统计分析方法对数据进行比较和分析，以评估创新教学策略对学生计算能力提升的影响。
1.4 预期结果我们预期通过引入创新教学策略，学生的计算能力将得到显著提升。
具体表现在以下几个方面：1. 学生的数学思维能力和问题解决能力将得到提高；2. 学生的计算速度和准确性将显著提升；3. 学生对数学学习的兴趣和参与度将增加。
2. 中期报告2.1 研究进展在研究的前期阶段，我们已经完成了以下工作：1. 确定了研究对象和研究组织；2. 设计了创新教学策略，并制定了教学计划；3. 开展了教学实验，并收集了学生的数据。
2.2 数据分析我们正在对收集到的数据进行分析，以评估创新教学策略对学生计算能力提升的影响。
初步的数据分析结果显示，实验组的学生在计算速度和准确性方面表现出明显的提升，而对照组的学生没有显著变化。
2.3 预期结果更新根据初步的数据分析结果，我们进一步确认了预期结果：1. 实验组的学生将在数学思维能力和问题解决能力方面有显著提高；2. 实验组的学生的计算速度和准确性将显著超过对照组；3. 实验组的学生对数学学习的兴趣和参与度将增加。
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。
培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后研究数学的重要基础。
《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。
从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着研究的质量。
根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学研究造成了巨大的障碍。
基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。
二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。
（二）如何提高学生计算的准确率。
（三）计算简便方法的研究。
（四）学生良好惯培养的研究。
四、研修过程1.坚持口算练，常抓不懈。
“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
小学生数学计算能力的培养的研究结题报告
小学生数学计算能力的培养的研究结题报告第一篇：小学生数学计算能力的培养的研究结题报告小学生数学计算能力的培养的研究结题报告一、课题的提出在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
新教材对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。
在近几年的教学实践中，我们发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。
二、课题名称的界定和解读计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。
三、学生计算能力低下的原因分析抽样部分学生进行问卷调查，对学校一线的部分数学教师进行你认为学生计算能力下降的主要原因是什么的访谈，结合自己的切身体会，我们认为学生计算能力较差的原因有：1、口算不过关在调查中发现，口算能力不好的学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生。
竖式计算是以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是若干道一步计算的口算组成的。
从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面的计算就步步错。
2、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，比较模糊，导致出错。
3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐。
(中期报告)关于-提高小学生常规计算能力策略研究
《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》小课题中期总结报告课题组一、课题提出的背景计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的。
它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速。
同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来，我们发现学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作。
关注了学生学习方式的改变鼓励学生算法多样化。
但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高或者说在计算教学这一块花的力气小了。
导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常生活、社会生产、经营交易当中是人类生存的必备素质之一。
《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学。
计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”计算的重要性可见一斑。
可是随着电算化的普及人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。
我校地处农村，学生多为农民子女，家长本身受教育程度就不高普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。
结合我校实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农村教育教学形式和学生的学习实际，从不同程度上去研究。
提高学生计算能力的策略研究研究报告
《提高学生计算能力的策略研究》研究报告课题名称：《改良教学方法，提高学生计算能力》摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。
通过近几年的调查发现，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象。
从外表上看，好似是由于学生的粗心、马虎、不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。
关键词：学生计算能力提高有效策略一：研究背景与意义计算是小学数学教学的重要内容，在小学数学教材中所占的比重很大，它贯穿小学数学教学的始终。
计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的上下直接影响着学习的质量。
因为无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，若何提高学生的计算能力，就成了小学数学教学研究的重要问题。
新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。
这引起了教师们的极大关注和困惑。
为此，我们确立了《改良教学方法，提高学生计算能力》实验课题，力图通过认真解读《新课程标准》，学习新的教育理念，改良教与学的方法，到达提高学生的计算能力的目的。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。