广东潮汕英歌舞在课堂教学中有效性实施策略的研究
初中舞蹈美育潮汕英歌教学设计
潮汕英歌课时：1 课时课型：表演课型教材分析:1、舞蹈内容①教材出处：《潮汕英歌》一课选用了岭南英歌素材民间舞，具有广东岭南特色与地域文化。
英歌被列入国家非物质文化遗产，具有一定的传承价值意义。
②英歌表演特点：快而不乱、动中求静；稳扎稳打、矫健有力；动作幅度大、内在力度鲜明。
③道具由来：“槌”以硬木制成的圆木制长度37厘米，直径3厘米。
根据官府欺压一说，官员没收兵器平民截棍习武防身后成为英歌棒槌的缘由。
④审美特点：具有舞姿造型，体态动律特征，情感表达特征，人物造型特征，运动节奏特征。
2、音乐内容动作素材部分为鼓点伴奏，节奏速度分为中板速度，节奏速度略慢，声音雄浑、粗矿，短句舞蹈部分音乐选自学院派组合音乐。
学生分析：初一年级学生，这一阶段学生处于青春发育期，羞涩内向突出特点，实践与创新的能力较强，能快速掌握音乐节奏与舞蹈风格特点，肢体表达能力与学习速度俱佳。
核心素养目标：1、知识与技能：学会英歌素材基本动作，掌握其风格性。
2、过程与方法：示范英歌动作，通过地方音乐引导学生找出节奏点与舞蹈风格，还原古代行军打仗队形做表演。
3、情感态度价值观：关注本土文化有保护本土非物质文化遗产的意识。
在团队中树立互帮互助，团结拼搏和创新精神。
教学重难点：重点：掌握英歌道具使用以及舞蹈风格特点。
难点：动作张力以及风格特点的把握。
教学准备：英歌道具、PPT课件、音乐参考教学设计：认真观看课件与老师交流自己的见解。
广东学生分享自己在家乡看到的民间英歌舞蹈表演。
讨论自己对英歌舞蹈与道具英歌棒的好奇之处。
头顶背到身后，面的英雄人物，作。
2、学习短句动作，理解其动作形成与武术的关系，能连贯的表现英歌舞蹈短句。
3、不断熟悉动作顺序，加强动作要求，区别不同动作的情感表达。
教学建议：1、教学设计加强学生的舞蹈呈现和讨论表达。
2、教室提前准备好中国大鼓，作为英歌舞蹈的伴奏，还原潮汕英歌舞蹈的民间风情。
广东“普宁英歌”元素的采集、分析与运用
广东“普宁英歌”元素的采集、分析与运用英歌,又称莺歌、因歌或秧歌,是广泛流传在广东潮汕地区的一种具有男子阳刚气概的民间舞蹈,由其盛行于潮汕地区的普宁市、汕头市朝阳区和邻近的惠来县、汕尾市陆丰、海丰县等。
英歌在广东有着极为重要的地位,深受到当地人民的喜爱。
在300多年的历史长河中,英歌在潮汕地区形成了特色各异的风格流派。
普宁市自古以来被誉为英歌之乡,普宁英歌动作洒脱利落、舞姿挺拔矫健、情感热烈奔放、音乐激情动人,是融合舞蹈、武术、戏曲等艺术的表演形式。
普宁的英歌队几乎遍布东西南北各个村镇,据2013年文化部门调查,仅在普宁市区就有100多支队,2006年普宁英歌还被国务院列入为第一批国家非物质文化遗产,是极具有研究价值的文化瑰宝。
本论文以普宁英歌作为研究对象,经过查阅历史文献和前人研究成果,通过实地考察当地民风民俗以及在采访英歌传承人陈来发老师、张伯琪老师的基础上,从舞蹈专业角度对普宁英歌的元素进行深入分析。
本文包括绪论和三个章节两部分。
在绪论中笔者阐述了本论文的选题缘由、研究意义、文献综述及研究方法。
第一章,主要通过查阅历史文献,研究普宁英歌赖以生存的环境、起源和传承发展等问题;第二章是笔者亲自到普宁市进行全面细致的田野调查,对普宁英歌的舞蹈语汇、道具使用、服装服饰、伴奏音乐进行采集及分析;第三章是运用舞蹈编导理论,将民俗英歌的各元素进行转化及升华,运用到舞台作品呈现的相关思考。
对普宁英歌的研究,是剖析了在潮汕文化背景下生长的独特艺术,也是对广东民俗舞蹈的挖掘与保护。
本文以舞蹈编导学为主要研究依据,采取多学科多视野的研究路径,引入舞蹈学、舞蹈史学、舞蹈形态学等理论,渗透文献研究法、比较研究法、访谈法、调查法等多种研究方法,对普宁英歌各元素作有详细的发掘与研究。
潮汕英歌舞引入中学音乐课堂的可行性研究
潮汕英歌舞引入中学音乐课堂的可行性研究潮汕英歌舞是潮汕地区特有的一种音乐表演艺术形式，它将粤剧、闽剧、妈祖信仰与音乐融合，形成了独特的艺术风格。
随着潮汕文化的传承和发展，潮汕英歌舞在近年来得到了更多的关注和认可。
探讨将潮汕英歌舞引入中学音乐课堂的可行性成为一个备受关注的话题。
一、潮汕英歌舞的独特魅力潮汕英歌舞是一种富有韵味和情感的表演形式，它融合了潮汕地区的文化特色，表达了当地人民的情感和生活方式。
潮汕英歌舞的表演形式多样，包括歌唱、舞蹈、器乐等。
在表演中，演员们通过婉转动人的歌声和优美的舞姿，展现了潮汕文化的独特魅力和艺术魅力，吸引了观众的目光和赞赏。
二、潮汕英歌舞对中学音乐教育的意义中学音乐教育的目标是培养学生的音乐素养和艺术修养，提高学生的审美能力和表演技巧。
而潮汕英歌舞作为当地的传统艺术形式，可以为中学生提供更多的艺术表现空间和学习资源。
通过学习潮汕英歌舞，可以增强学生对潮汕地区文化的了解，培养学生的民族自豪感和文化认同感，促进学生的全面发展和人格塑造。
潮汕英歌舞的学习也可以激发学生的学习兴趣，激发他们对音乐艺术的热爱，促进学生对音乐、舞蹈等艺术形式的研究和创新。
三、潮汕英歌舞在中学音乐课堂中的融入方式在中学音乐教育中，可以通过多种方式将潮汕英歌舞融入课堂教学。
可以通过选修课的方式开设潮汕英歌舞课程，邀请当地的艺术家和表演者来校进行专业的讲授和演示，让学生零距离接触和了解潮汕英歌舞的历史渊源、表演技巧和艺术特色。
可以组织学生参观当地的潮汕英歌舞演出，通过现场观摩来感受和领悟潮汕英歌舞的艺术魅力和表演魅力。
还可以通过课堂教学、讲座等形式，介绍潮汕英歌舞的发展历程和文化内涵，让学生对潮汕英歌舞有更深入的了解和认识。
在社会的角度来看，将潮汕英歌舞引入中学音乐课堂也是可行的。
作为当地的传统艺术形式，潮汕英歌舞的传承和发展是当地文化建设的重要组成部分。
通过将潮汕英歌舞融入中学音乐教育，可以推动当地文化的传承和发展，促进潮汕英歌舞的传统与现代融合，为当地文化产业的发展培养更多的人才和接班人。
广东民问体育《英歌》走进学校课堂对策研究
的一种原生态的集体表演。英歌起源多解释为 当地民众 尚武 习俗的变体或搬演 浒ｆ 故事 ，其一说是梁山伯好汉化 妆卖艺攻打大名府 ，营救卢俊义 ，另一说是梁 山伯英雄好汉 化妆劫法场救 宋江。２０ ０ ０年国家拯救 民俗文 化中英歌成为 了我国第一批发掘的 国家级非物质文化遗产。
２ 学 校 开展 英 歌 的价 值 Байду номын сангаас２
作用 ，为此学习英歌对提高学生 的智力 ，特别是对小学生的
智 力发 展 具 有较 好 的促 进 作用 ：
２４２ 套路提升防身能力 ．． 英歌是一种融舞蹈 、戏曲 、武术搏击素材于一体的民间 中的拳术 、器 械 ，擒拿技 术 ，还设计 有对打对 练的技击动 作 ，因此通过学 习英歌了解套路中技击术的攻防含义对提高 学生防身能力具有一定的价值 。
１ 前 言
俗等。英歌 的脸谱更 是极具中国文化特色的代 表 ，视觉上令
人 感 觉 强 烈 无 比 ， 只见 英 歌 表 演 者 的脸 上 绘 着 黑 、白 、金 、 银 、红 、绿 、蓝 、黄 的线 条 ，有点 有 块 有 条 ，展现 的是 非 常
英 歌是我们民族文化遗产宝库 中的瑰宝之一 ，至今 已经 有 ｉ百多年 的历史 ，流行于中国东南沿海一带 ，盛行于粤东 地区的 “ 潮普惠”地 区，即现在 的汕头市潮阳、潮南区 ，普 宁市 ，惠来县 ，汕尾市和闽南部分地区。逢年过节或吉庆大
精神 的教育 。 ２２２ 文化传承功能 ．． 弘扬优秀传统文化是时代的主旋律 ，它的传承 、发展与 化 的稀有舞种 ，如英歌 的服饰 、乐器 、脸谱 、文化 、礼仪习
２４３ 提高身体机能及身体协调能力 ．－ 英歌套路动作多种多样 ，有技击术的 、拟态的 、人们生 产 劳动 的动作 、其他 舞蹈 的动作 ，人物特征 阵形 变化 不断 ，
潮汕英歌舞文化传承与创新研究
潮汕英歌舞文化传承与创新研究目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 研究目的和方法 (4)3. 潮汕英歌舞文化概述 (5)二、潮汕英歌舞文化的历史与现状 (6)1. 历史渊源 (7)2. 传承形式 (8)3. 现状分析 (10)三、潮汕英歌舞文化的传承价值 (11)1. 文化价值 (12)2. 艺术价值 (13)3. 社会价值 (14)四、潮汕英歌舞文化传承面临的挑战与机遇 (16)1. 传承面临的挑战 (17)（1）传统传承方式的局限性 (18)（2）现代化冲击与文化认同危机 (19)（3）人才流失与传承断层问题 (20)2. 面临的机遇 (21)（1）政府政策支持与资金投入 (22)（2）文化交流与旅游开发的机遇 (23)（3）新媒体技术的发展与应用前景广阔的空间创新等有利因素作用增强等机遇25一、内容综述潮汕英歌舞是潮汕地区一种独特的传统舞蹈艺术形式，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的艺术内涵。
随着现代化进程的推进和文化多样性的发展，潮汕英歌舞面临着传承与创新的重要课题。
本文旨在探讨潮汕英歌舞文化的传承与创新研究，通过对潮汕英歌舞的历史渊源、现状分析、传承途径和创新策略等方面的研究，以期更好地保护和传承这一独特的文化遗产。
潮汕英歌舞源远流长，起源于古代祭祀仪式中的舞蹈表演，经过千年的传承与发展，形成了独具特色的艺术风格。
其舞蹈动作刚劲有力、节奏明快，表现了潮汕人民勇敢、豪放、坚韧的性格特点。
潮汕英歌舞还融入了丰富的历史文化元素，如民间音乐、戏曲、武术等，使其成为一种综合性的艺术表现形式。
尽管潮汕英歌舞具有独特的艺术魅力，但面临着现代社会文化多元化的冲击，其传承与发展面临着诸多挑战。
年轻一代对传统文化的认同感降低，参与英歌舞活动的人数逐渐减少；另一方面，英歌舞传承方式单一，难以吸引更多年轻观众。
加强对潮汕英歌舞的传承与创新研究显得尤为重要。
为了有效传承潮汕英歌舞文化，应采取多种途径。
潮汕英歌舞引入中学音乐课堂的可行性研究
潮汕英歌舞引入中学音乐课堂的可行性研究潮汕英歌舞是潮汕地区广泛流行的一种艺术表现形式，以其独特的音乐、舞蹈和服饰风格深受欢迎。
随着中学音乐课程的不断发展和完善，如何利用潮汕英歌舞丰富课程、提高教学效果成为了研究的重点。
1.丰富教学内容。
潮汕英歌舞具有独特的艺术风格和文化内涵，能够为中学音乐课堂注入新的血液，使学生对音乐的兴趣和热爱得以进一步提升。
2.提高教学效果。
潮汕英歌舞具有明快、欢快、轻松的节奏，能够激发学生的积极性和参与度，培养其音乐感知与创造能力，从而达到提高教学效果的目的。
3.促进文化交流。
潮汕英歌舞是地方音乐文化的代表之一，利用其进行音乐课堂教学，有助于为学生打开眼界，认识并尊重不同地域、不同民族的文化差异，提高文化素养和涵养。
二、潮汕英歌舞在中学音乐课堂中应用存在的困难和解决方法1.教学资源匮乏。
潮汕英歌舞的普及程度较低，其相关教学资源相对较难获取。
解决方法：可以通过多方面的调查研究，寻找合适的资源，并加强相关课程的开发和宣传，促进潮汕英歌舞在中学音乐教育中的应用。
2.教师的能力和水平有限。
对于大多数中学音乐教师而言，潮汕英歌舞并不是其专业所在，也缺少相应的教学经验。
解决方法：可以进行专业培训，提高教师的专业素养和上课能力，或通过与潮汕英歌舞相关的教育机构合作，加强教学效果。
3.学生缺乏认识和接触。
潮汕英歌舞并不是每位学生都了解和熟悉的文化形式，有的同学可能会对其感到陌生和排斥。
解决方法：可以通过多方面的宣传推广，让学生对潮汕英歌舞有更多的了解和接触，激发他们的兴趣和热爱。
三、结论。
[教学设计]潮汕英歌舞
![[教学设计]潮汕英歌舞](https://img.taocdn.com/s3/m/ac9c89aca98271fe900ef95e.png)
[教学设计]潮汕英歌舞潮汕英歌舞在广东省潮汕地区，尤其是在潮汕的农村地区，到了农事活动的时候，为了祭祀神灵，祈求神灵保佑，就会有英歌舞的表演;春节期间的游神，秋收后的庆功或者祭祀民俗活动，我的家乡也保留着英歌舞这种节目。
而现在，英歌舞从以前祈求神灵保佑的仪式变成了庆祝喜事的活动。
这种叫做“英歌”的化妆歌舞表演，一直深受当地群众欢迎。
英歌又有秧歌、莺歌、因歌等多种写法，它的来源应是北方秧歌。
潮汕英歌舞是一种令舞者、观者都能浑身震颤、热血沸腾的民间舞蹈形式。
“锣鼓响，心蓬浅”描绘的就是英歌舞带来的那种群情昂奋、争相观看的热闹场面:英歌锣鼓一响便观众如潮，犹如一大朵彩云在漂浮、移动。
舞者时而稳如泰山，时而舞若银蛇，时而如雄鹰展翅，时而如猛虎下山。
那锵锵锣鼓声，与感召力极强的螺号声、舞者的吆喝声此起彼伏，震撼大地，气冲蓝天。
这和谐的舞与鼓，组成了潮汕文化的一道亮丽风景线。
英歌舞的由来有三种说法，一种是“及时雨说”，一种是秧歌说，一种是傩舞说。
“及时雨说”就是在明末清初绍兴名士张岱的《陶庵梦忆》这本书中“及时雨”一节就有这样的说法。
这一节里描写的是求雨的场面。
张岱认为，可能是因为水浒英雄的大哥宋江绰号就叫“及时雨”。
秧歌说就是说英歌舞是从山东鲁北的“大鼓子秧歌”和鲁西的“柳林秧歌”脱胎来的。
因为英歌与“秧歌”在潮州话里的发音是比较相似的。
还有一种说法是现在的英歌是从古代的傩舞进化而来的。
傩舞是一种反映宗教意识和艺术特征的形式。
潮汕英歌舞至今已流传了几百年。
关于她的演变，虽然众说纷纭，但有两点是一致的:一是表演梁山泊英雄好汉攻打大名府的故事;二是武术表演的成份很重。
这就决定了潮汕英歌舞粗犷有力、豪迈威武，赞美英雄的风格特征。
舞中表演者的脸谱是根据梁山泊中的人物形象、性格特征而定的。
如杨志，红脸红须;李逵，黑须满腮，倒钩;鲁智深，和尚装束;武松则为白脸……他们的服装跟戏曲中的“紧身短打”相似，上身坎肩，脚是“人”字形的裹腿。
潮汕英歌舞研究
目录一、潮汕英歌舞的起源与发展 (2)（一）英歌舞的起源 (2)（二）英歌舞的发展 (3)二、潮汕英歌舞的艺术特征 (5)（一）英歌舞的表演要素 (5)（二）英歌舞的板式分类 (6)三、潮汕英歌舞的传承状况 (8)（一）英歌舞的传承 (8)（二）英歌舞传承的不足与对策 (9)四、结语 (10)参考文献 (10)致谢..................................... 错误!未定义书签。
摘要潮汕英歌舞是潮汕地区祭拜祖先、庆贺重大喜事的一种表演活动，通过探析潮汕英歌舞的起源发展、表演的特征以及分析潮汕英歌舞传承过程中的一些问题，从而深入研究这一习俗在潮汕文化中的地位和表演方式，取其精华去其糟粕，不断丰富改正自身，指引着英歌舞走向正确的发展方向，成为中华文化的一个指向标。
关键词：潮汕英歌舞研究AbstractChaoshan Yingge dance is a kind of performance activity in Chaoshan to worship ancestors and celebrate important and happy events. By analyzing the origin and development of Chaoshan Yingge dance, the characteristics of its performance, and some problems in the process of its inheritance, this paper analyzes the characteristics of Chaoshan Yingge dance, so as to study the status of this custom in Chaoshan culture and the direction of its future inheritance, to take its essence and discard its dross, to enrich and correct itself, and to guide the development of English dance in the right direction, and become a beacon of Chinese culture.Keywords:Chaoshan；english dance；research潮汕英歌舞研究潮汕英歌舞是流行在粤东地区和福建南部地区的一种人民群众自发性的广场舞蹈，通过学习南派武术的力量、汲取民间舞蹈的精华并与戏剧融为一体而逐步形成的，被称为“中国汉族男子汉典型舞蹈”。
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广东潮汕英歌舞在课堂教学中有效性实施策略的研究
作者：高菁
来源：《学校教育研究》2016年第13期
一、问题的提出
2011年修订版音乐课程标准出台，在施建议中的第四部分“课程资源开发与利用”中也明确指出：“地方和学校应结合当地人文地理和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。
要善于将本地区民族民间音乐运用到音乐课程中来，树立传承民族音乐文化的意识。
”新的理念促使老师们深入思考并且探索新的教学方法。
“用怎样的方法能提高课堂教学有效性，从而使新课标的教学理念得以更好的体现，我对影响课堂教学有效性的因素，如教学内容、教学手段、教学活动设计、学生学习效果等进行了系统研究，在探索中寻找出相应的策略与方法，提高课堂教学有效性。
二、研究内容的设定及研究前期的准备
我的研究内容是：广东潮汕英歌舞在课堂教学有效性实施的策略。
我选择刚入校的初中一年级（1）班和（3）班这两个各方面差距较小的班级进行采样与跟踪调查实验，以获得更为客观的研究成果。
1.准备参考资料（2014年9月至2015年12月）
研究活动实施之前，收集近几年来的和岭南舞蹈有关的教育文件，专家学者有关课堂教学的论文论著，以及与本课题研究相近的研究成果等。
阅读《英雄礼赞——潮汕英歌舞》《中华舞蹈志——广东卷》等岭南文化特色书籍。
2.目标预设
通过潮汕英歌舞蹈课堂探索提高课堂教学有效性的途径和方法。
形成课堂教学效益高的教学模式，提高课堂教学效益的教学方法，从而促进教学质量的提高。
通过舞蹈课堂积累更多的课堂实践经验和提高教师的教育理论水平和教育科研能力。
3.进行综合评价
对有效研究前学生的认知度、学习态度、学习时间等进行调查、统计和分析；制定“课堂教学有效性评价表”，并利用该表对实验前后的课堂教学有效性进行评价。
三、研究策略的制定
直观性教学策略；
开放合作式教学策略。
四、研究步骤的规划
研究时间为2014年7月—2017年7月将研究分为三个阶段，循序渐进的开展。
初期：2014年3月—2014年9月
（1）文献检索和资料查找
中期：2014年12月—2016年3月
（2）研究型课堂开始实施
（3）评估与补充研究方案
末期：2016年3月—2017年7月
（1）实施“提高课堂教学有效性实验”的教学设计、课件
（2）总结性的研究报告、论文
五、研究实施的过程与措施
1.直观教学策略的具体实施步骤如下
我国古代乐舞中就有：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之”。
所以说舞蹈是人类情感最直观的表达方式。
文化背景的直观性教学：以潮汕英歌舞为例：了解潮汕英歌舞的历史渊源是学生需要做的前期工作。
学生可以根据新闻资料、生活现象、历史资料和教师的引导，对潮汕人民的人文文化进行基本的了解；对舞蹈的风格特点，舞姿韵律获得丰富的感知。
舞蹈学习的直观性：通过直观形象的舞蹈作品激发学生学习舞蹈的兴趣，调动学生学习的激情，将学生的听觉视觉，思维想象等心理活动结合起来。
直观教学策略就是根据现代教学理论和教学舞蹈固有的教学特点，采用“口传身受，主题参与”的方法进行教学。
a.舞蹈教师可以先讲清楚潮汕民间舞蹈的动作原理，再现场示范；这种分别从理论上和实践上教授学生舞蹈技能的教学方式具有极高的奠基性作用。
而且学生在实践基础上从感性认识向理性认识飞跃，举一反三，触类旁通。
b学生没有专业基础，做舞蹈动作时身体协调性能力较差，老师通过示范一招一式做完一个完整的准确示范动作，学生模仿完成，是给学生正确的动作概念。
c在教学“潮汕英歌舞一课时，通过以上两项后再由学生自行参照英歌舞蹈图片自由练习，认识英歌舞节奏乐谱，帮助学生理解舞蹈音乐的节奏。
d利用舞蹈录像激发学生训练的兴趣，树立舞蹈训练的信心。
总之，青少年学生正处于迅速成长和变化时期，他们的形象思维优于抽象逻辑思维，根据舞蹈艺术的特殊性和青少年身心发展特征，舞蹈教学尤须注重直观性教学原则的应用，使舞蹈学习具有艺术化和形象化。
2.开放合作式教学策略实施步骤
（1）开放式教学的主要内容
①开放教学内容：生活情境和风俗习惯的模拟是在潮汕民间舞蹈教学课堂中创设情境最核心的教学要素，舞蹈教师应该启发和引导学生积极参与到家乡的民间舞蹈活动，在刻意营造出的民间舞蹈文化氛围中感受与课堂情景不同的真实情境。
这种课外的情境教学有利于学生对舞蹈情境中思想感情的进一步理解和表达。
所以，教师在教授潮汕民间舞蹈时要准确把握课内虚拟情境的创设方式和课外真实情景的营造方式。
②开放教学空间：潮汕英歌舞在课堂教学中不局限于课堂上的排排坐的上课形式，而采用不断变化造型布局来提神学生的兴趣及空间感。
③开放教学过程：改变传统的老师主宰课堂的情形，营造宽松民主的教学氛围，使教学过程成为师生平等交流、共同学习的过程。
课堂也是学生诠释生活的舞台。
教师鼓励学生充分发挥想象力，可增加舞蹈教学的多样性和多彩性。
让学生公开自己对舞蹈的理解和想法。
英歌舞来自生活还原于生活，可以联系生活实际，充分发挥想象力。
（2）合作式教学策略实施步骤
在日常教学中，学生在舞蹈学习中的主体地位不仅体现在个体上，也体现在群体上。
我会根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，选择恰当的合作方式，如小组合作、班级合作或校级合作等，培养学生的团队意识、互助意识、共同创编舞蹈、表演舞蹈的合作能力。
注重培养学生良好的合作意识与真诚的合作态度，使他们能在学习中积极合作，在合作中共同进步。
为了有效实施这种教学策略，优化教学结构，采用了灵活多变的教学方法。
六、实施课堂策略后的调查统计
检测结果表明：教师的课堂教学正在由单一的传授知识向师生互动转化。
而促使课堂教学方式发生变化的原因正是实施研究措施的结果。