《囚绿记》公开课汇报课PPT课件
13
提问与解答环节
Questions And Answers
14
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
15
5
2、找出文章中描写作者对“绿”情感的词 语
（尽量使用文中的词语来说明）
喜悦
（寻绿）
留恋
（赏绿）
喜悦、不快、可怜、恼怒 （囚绿）
诚意祝福
（放绿）
怀念
（怀绿）
6
深入探究
7
找出文中直接描写常春藤被囚之 前、之后生长状况的句子,并说说 表现了它什么样的特点。
8
绿
蓬勃、 向阳、 固执
充满 活力
追求 光明
坚贞 不屈
9
• 背景： • 卢沟桥事件发生了。
10
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
11
主题探究
12
主旨：
通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的 常春藤的描写，表现出了作者和广大人民坚贞不 屈的民族气节。
1
整体感知
2
课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后主要写了哪些 内容？
3
词语
陆蠡(lǐ)
பைடு நூலகம்
瞥(piē)见 涸(hé)辙
移徙(xǐ) 揠(yà)苗助长
婆娑(pósuō) 淅(xī)沥（lì）
猗(yī)郁 囚系(xì) 蕈菌(xùn jùn)
4
课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后主要写了哪些 内容？
提问与解答环节
Questions And Answers
14
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
15
5
2、找出文章中描写作者对“绿”情感的词 语
（尽量使用文中的词语来说明）
喜悦
（寻绿）
留恋
（赏绿）
喜悦、不快、可怜、恼怒 （囚绿）
诚意祝福
（放绿）
怀念
（怀绿）
6
深入探究
7
找出文中直接描写常春藤被囚之 前、之后生长状况的句子,并说说 表现了它什么样的特点。
8
绿
蓬勃、 向阳、 固执
充满 活力
追求 光明
坚贞 不屈
9
• 背景： • 卢沟桥事件发生了。
10
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
11
主题探究
12
主旨：
通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的 常春藤的描写，表现出了作者和广大人民坚贞不 屈的民族气节。
1
整体感知
2
课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后主要写了哪些 内容？
3
词语
陆蠡(lǐ)
பைடு நூலகம்
瞥(piē)见 涸(hé)辙
移徙(xǐ) 揠(yà)苗助长
婆娑(pósuō) 淅(xī)沥（lì）
猗(yī)郁 囚系(xì) 蕈菌(xùn jùn)
4
课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后主要写了哪些 内容？
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(讲课用)《囚绿记》课件.ppt
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
石缝中的小草
曰出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 （唐·白居易《忆江南》）
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （唐·白居易《钱塘湖春行》）
故人聚鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青 山郭外斜。 （唐·孟浩然《过故人庄》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 （唐·杜牧《江南村绝句》）
依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以发现 作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？请 大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来说 明。
喜悦满足 （寻绿）；
留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
祝福 （释绿）；
怀念 （怀绿）。
请同学们逐段找出文中直接描 写常春藤的句子,并说说表现了它 什么样的特点.
• 3．课文既然可划分为“寻绿”“观 绿”“囚绿”“释绿”和“怀绿”五个层 次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ （导学案重点研讨5）
• 2．作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为 什么又“放绿”？“放绿”之后为什么还 “怀绿”？（导学案重点研讨第二题）
• 提示：作者紧紧围绕着“绿”做文章，那 么同学们就应该抓住“绿”来理解文章， 抓住“绿”就抓住了文章的中心，通过对 “放绿”“怀绿”等品味揣摩，来体会作 品隐含的意义。
囚 绿 记
陆蠡
（一）正音
陆蠡： lǐ 瞥见： piē 移徙： xǐ 猗郁： yī 蕈菌： Xùn jùn
（二）多音字
(cháo)朝拜 朝
( zhāo)朝霞
( lǐ)陆蠡 蠡
( lí)以蠡测海
(jìn )幽禁 禁
( jīn)情不自禁
( xiān)纤细 纤
(qiàn)纤绳
( xì )囚系 系
( jì )系围裙
沙漠里的生命
悬崖边的树
石缝中的小草
曰出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 （唐·白居易《忆江南》）
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （唐·白居易《钱塘湖春行》）
故人聚鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青 山郭外斜。 （唐·孟浩然《过故人庄》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 （唐·杜牧《江南村绝句》）
依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以发现 作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？请 大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来说 明。
喜悦满足 （寻绿）；
留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
祝福 （释绿）；
怀念 （怀绿）。
请同学们逐段找出文中直接描 写常春藤的句子,并说说表现了它 什么样的特点.
• 3．课文既然可划分为“寻绿”“观 绿”“囚绿”“释绿”和“怀绿”五个层 次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ （导学案重点研讨5）
• 2．作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为 什么又“放绿”？“放绿”之后为什么还 “怀绿”？（导学案重点研讨第二题）
• 提示：作者紧紧围绕着“绿”做文章，那 么同学们就应该抓住“绿”来理解文章， 抓住“绿”就抓住了文章的中心，通过对 “放绿”“怀绿”等品味揣摩，来体会作 品隐含的意义。
囚 绿 记
陆蠡
（一）正音
陆蠡： lǐ 瞥见： piē 移徙： xǐ 猗郁： yī 蕈菌： Xùn jùn
（二）多音字
(cháo)朝拜 朝
( zhāo)朝霞
( lǐ)陆蠡 蠡
( lí)以蠡测海
(jìn )幽禁 禁
( jīn)情不自禁
( xiān)纤细 纤
(qiàn)纤绳
( xì )囚系 系
( jì )系围裙
囚绿记公开课课件
——陆蠡《池影》
这是一抹怎样的绿？ 固执 :它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放。
永远向着 它的尖端总朝着窗外的方向。 阳光 永远向着阳光生长的植物。
植物是多固执啊！ 宁为玉碎，不 为瓦全！ 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，
变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，
好像病了的孩子。
常春藤一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按 ：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能 不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给 他上了酷刑。。
而今，情缘错落，无法再见时只有想念，
只是心中始终相信，我们始终记得选择过的方向，
坚持着自己的坚持，依然热爱光明，热爱自由。 我知道,下一缕阳光到来的时候， 你一定还会守护着我的圆窗，坚定如初。 而今，你会始终毫不犹豫地 坚持着自己脚下的土地，心中的凯歌。 因为，
我们，一直很固执。
是你吗，我的朋友？
择 恋
囚
怀 放
这是一抹怎样的绿？
喜悦毫不犹豫
繁密:当太阳照过它繁密的枝叶…… 急不暇择 宝贵:绿色是多宝贵的啊!它是生命，
视同至宝
它是希望,它是慰安,它是快乐。
柔弱:伸展柔软的卷须，
舒开折叠着的嫩叶
揠苗助长
纤细的脉络、嫩芽
淅沥的声音，婆娑的摆舞
这是一个怎样的人?
孤独灰暗 我占据着高广不过一丈的小房间 抑郁
囚绿记
作者:陆蠡
1942年3月， 陆蠡与张宛若 女士结婚，三 1942年４月 13日因出版 个月后，他英 抗日小说，被捕，刑审 勇就义。 数日，受尽酷刑，英勇 不屈，被日寇秘密杀害， 年仅34岁。Biblioteka 囚绿记品读一篇美文
语文苏教版九年级上册《二十四囚绿记》课件公开课(12)
写一写
常春藤“永不屈服于黑暗”、顽强 抗争的精神，给了你什么深刻的人生启 示？
“它的尖端总朝着窗外的 方向”
“永远向着阳光生长” “固执” “永不屈服于黑暗的囚人”
主旨归纳
作者通过写在孤旅生涯中“囚绿” 的故事，通过赞美窗前一株永向光明、 “永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠 贞不屈的民族气节，抒发了对黑暗的憎 恶，对光明与自由的向往之情。
作者因“爱绿”而“囚绿”，联系 实际谈谈自己的看法。
作者为什么喜欢绿？找出表达 作者爱绿的语句，并谈谈自己 的感受。
思考：
“囚绿”期间，作者的情感发 生了怎样的变化？（学生可摘 选原文词语加以概括）
思考：
“囚绿”之后为什么又放绿、怀绿？ 请同学们集体朗读最后两段。
象征是通过特定的容易引起联想的 形象表现与之相似或相近特点的概念、 思想或感情的艺术手法。
囚绿记
执教：盐城市新洋实验学校 成勇8—
—1942），现代散文
家、翻译家，爱国主
义革命烈士。1942年，
他才34岁，坚贞不屈，
死于日寇酷刑之下。
囚绿记
陆蠡
阅读任务
（1）文章中的“绿”具体指的 是什么？ （2）作者为什么要“囚绿”？ （3）囚绿的结果怎样？
阅读1——7自然段，思考：
《囚绿记》优秀课件——课件PPT
可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力 旺盛等，最感人的特点是——
❖ 顽强
生命、希望
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
❖ 向阳
追求光明 、自由
❖ 固执
坚贞不屈
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的 囚人…向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿…
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
当时的写作背景，领悟 作者表达的思想感情。
社会背景
在文中隐约交代了当时的写 作背景，请在预习的基础上，再 次快速扫描课文，找出关于这些 背景的语句。
了…人…们常说爱是自私的，作为性情中人的陆
蠡先生自然也不能免俗。于是，当对绿的喜爱 成为了一种痴迷的时候，“私”由心生自然会 生出“囚绿”的行为。私心易长难消，渐渐趋 于固执，这时的人与绿之间的关系不再是友邻 而是敌对。既已为敌，绿色的顽强成为了一种 令人生厌的抗争，“我”失去了对绿色的尊重， 进而恨怨滋生，心魔渐起而绿色渐损。
lǐ lí
蠡
xiá
暇
xùn
蕈菌
qiàn piē
嵌瞥
jīng
xī lì
茎 淅沥
yà
揠苗助长
hé
涸辙
yī
猗郁
词语汇集
⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。 ⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 ⑷婆娑：①盘旋舞动的样子②枝叶扶疏
的样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子．
解题：
本文题目“囚绿记”作何解释， “囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什 么？作者为什么“囚绿”？
留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
祝福 （放绿）；
怀念 （怀绿）。
喜悦 满足
快活 留恋
无比喜悦 不快 可怜恼怒 内疚
《囚绿记》ppt课件
《囚绿记》ppt课件囚绿记陆蠡绿山间的绿色沙漠里的生命悬崖边的树石缝中的小草是生命，是希望，绿蓬勃向上，充满生机是安慰，是快乐永远向着阳光，永不屈服黑暗一、作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。
陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
二、检查预习：重点字词了截：明了简单揠（yà)苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事猗郁：充满生气的样子急不暇择：因过于急切而来不及选择正音：陆蠡瞥见涸辙移徙猗郁蕈菌xīlìlípiēhéxǐyīXùnjùn淅沥三、释题文题中“囚”是什么意思，“绿”指的是什么？请用文中的话来说说“囚绿”是怎么一回事呢？“囚”是囚禁“绿”指绿色的常春藤；“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
”社会背景？在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。
PPT模板：www.1ppt.com/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：www.1ppt.com/beijing/PPT图表：/tubiao/PPT下载：w/xiazai/PPT教程：/powerpoint/资料下载：/ziliao/范文下载：/fanwen/试卷下载：www./shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：PPT课件：/kejian/语文课件：www./kejian/yuwen/数学课件：/kejian/shuxue/英语课件：www.1/kejian/yingyu/美术课件：/kejian/meishu/科学课件：www.1/kejian/kexue/物理课件：/kejian/wuli/化学课件：www.1ppt.com/kejian/huaxue/生物课件：/kejian/shengwu/地理课件：www.1/kejian/dili/历史课件：/kejian/lishi/背景1、我住在北平的一家公寓里。
《囚绿记》ppt课件(25页)
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考： 绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。
情感：欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
情感：欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子， 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考： 绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。
情感：欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
情感：欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子， 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
陆蠡《囚绿记》PPT课件
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格 特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一 半是带着感情和想象。它具有美的特点，它是 青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔 强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有 作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条 当作人来写的。
技巧鉴赏
1、象征手法的运用 《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤 岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一 树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后， 地点又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联 想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服 于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔 的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所 包含的对民族的光明前景的信念。
破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时 时欣赏。
“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是因为喜爱。
相关图片
陆 蠡 故 居
课文插图
整体把握
１．寻绿（1—4段）。从窗户写起，交代绿的 由来。
２．观绿（5—7段）。开始对绿枝条直接描写。 ３．囚绿 （8—12段）。文章主体，放绿（13段）。不屈服黑暗，向往光明。 ５．怀绿（14段）。惦念牵挂。
3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越 了任何的喜悦。
表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢 喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认 为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产 生的喜悦。
问题探究
1、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿 和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿 记”？
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现 的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条 最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿” 表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本 帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心 极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
第2课 囚绿记(2) 公开课获奖课件
润等焦之心
青藤不甘被
饰简陋房间
囚的执著
囚 绿 记
囚绿
慰抑郁之心 爱绿至极
燃希望之情
顽强抗争，
“七七”事变起
向往光明
释绿 提前南归去 点明主旨
思绿
开释不屈囚 想圆窗绿友 怕见面生疏
惦念牵挂
对光明的呼 唤和追求
1、作者为什么要囚绿? 后来为什
么又放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲
密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑
作者描写的绿枝条，一半是写实文景本实探情究，五一半是带
着感3.在情作与者想的象眼。里它，具绿有枝美条的有特着点怎，样“的伸性开格柔特软点的？卷须” “舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆 娑 的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说 的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色 来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去 了 青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变 成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的， “它 的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是 “永 不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作
文本探究四
2.绿枝条日见憔悴，“我”却不愿意开释它， 如何理解这种“魔念”？
文章写出了绿枝条憔损的过程：“它渐渐失去了 青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦， 变成娇弱，好象病了的孩子。”写得非常细致逼真。 同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶 可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。”即使是一个普通人，也会生命怀有怜惜之情， 而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念” 反映了“我”的一种自私与偏执、以及较为阴暗的心 理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有 限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。
囚绿记优质课 上课用ppt课件.ppt
日本人曾提审陆蠡，问：
•“常蓬春勃藤”的特点“““么你爱赞？生”爱国成国。南命”吗京、？政”府希（望按：指汪伪政权）
“不赞成？”
• 向阳
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝追对不求能光征服明！”、自由
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
• 固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
• 3、体会作者在文中所寄 寓的深沉的爱国情感。
解题
绿
笼子 囚禁对象
解题
• “绿”在文中指什么？作者为什么 要“囚绿”？
绿指常春藤，因为爱它所以想 要囚禁它，想让它来安慰“我”孤 独寂寞的心灵。
指导 学习 发现
• 1、本文围绕哪个字来展开的 ？囚绿之前, 之后主要写了哪些内容？（请快速阅读课 文，理清全篇思路，概括大意。）
2、写出自己的独特感受。
解放的执着的爱国主义情怀。
己忠于祖国的情怀；并借 2.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置
于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。
“有一天”重见常春藤的期 对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的
环境中，即是一种真爱、最爱。
望，3.借祈赞美祝常春沦藤“亡永的不屈祖服于国黑暗河”的山精神早，
本文给了你什 么深刻的人生 启示？
是生命，是希望， 是安慰，是快乐
绿 蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美 丽和辉煌！
作业设计:
请以“致 ”为题，说一段话。 温馨提示：
《囚绿记》-PPT标准课件
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格 特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一 半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是 青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔 强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有 作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条 当作用 《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤 岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一 树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后， 地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者 联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈 服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不 拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中 所包含的对民族的光明前景的信念。
破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时 时欣赏。
“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是因为喜爱。
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陆 蠡 故 居
课文插图
整体把握
１．寻绿（1—4段）。从窗户写起，交代绿的 由来。
２．观绿（5—7段）。开始对绿枝条直接描写。 ３．囚绿 （8—12段）。文章主体，与文章标 题相呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４．放绿（13段）。不屈服黑暗，向往光明。 ５．怀绿（14段）。惦念牵挂。
2、语言形象、亲切动人。 （1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出 了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性 格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望， 读来亲切动人。 （2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体， 化平淡为生动。
课堂小结
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情 思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给 予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的 象征，给人以生命活力的感召力量。
1.针锋相对，比喻双方在策略、论点 及行动 方式等 方面尖 锐对立 。势不 两立： 指敌对 的双方 不能同 时存在 ，比喻 矛盾不 可调和 。语境 是“学好 汉语就 得弱化 英语” ，这不 是敌对 的双方 ，也不 是“不能 同时存 在”， 而是人 们对这 两者的 学习方 面存在 严重分 歧，故 选“针锋 相对” 较好。