浅谈如何搞好新型师生关系

新型的师生关系高美娟要真正让教育能良性发展，现在以人为本，以学生发展为本，张扬学生个性，在全体教育工作者思想上改变，形成一个新型的师生关系就显得特别重要了。

师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面。

因此，构建新型师生关系是每一位教育工作者的已任。

以德育为首，做到五育并举。

做到育人教书并重。

我们教育工作者不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。

一、新型师生关系的构建理念新型师生关系的核心是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。

新型师生关系体现为学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自已，获得成就感和生命价值观的体验，获得人际关系的积极实践，进行自由个性和健康人格的确立。

新型的师生关系体现在教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

二、构建新型师生关系的制约因素分析(一)“师道尊严”的传统观念在许多教师头脑中依然存在，有的还很严重。

我们应该清醒地看到，许多师生关系还没有得到根本性的、实质性的改善，师生之间的对立情绪、传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况并未改变，中国教师的“师道尊严”的思想传统依然存在，在某些教师身上还表现得非常强烈，家长式的管理形式还在大多数班主任的头脑中原封不动地保存着，不少教师的师生民主、平等的观念相当淡薄，在教师办公室里还不时看到“犯错误”的学生立正着面对坐在椅子上的教师在接受训斥式的“教育”……凡此种种不一而是，充分说明改善师生关系，建立新型的民主、平等、相互新生的师生关系，还有很长的路要走，这是因为归根结蒂师生关系的观念是教师世界观、教育观的重要组成部分，是教师对人与自然，人与人之间的复杂关系的总体认识核心部分。

长期传统的封建专制体制的思想影响、现实生活中的“官本位”现象的耳濡目染，中国社会的重物轻人的传统，在教师思想上打上了难以磨灭的烙印，要改变这种状况，思想观念的彻底转变，人本主义思想的树立，师生平等、民主的观念的，无异于思想上的脱胎换骨，对自己的过去的否定，用过去流行的话来说，这是个世界观彻底改变的过程，对于一个世界观已基本上形成的青年教师、尤其是中、老年教师来说，有剖心切肤之痛，要在短期内改变，谈何容易！平等、民主的关系是双向的关系，不是教师对学生的恩赐，受益是双方的，不仅学生要尊重教师，将教师看作自己的朋友，而且教师要向学生学习，从学生自上吸取道德和智慧的力量，对某些教师来说，简直是不可思议而难以接受的，指责学生的错误，要学生认错，几乎是天经地义之举，然而自己犯了错误，尤其是与思想品质或业务上的问题，有多少教师有勇气在学生面前检查、认错呢？在未来的二十一世纪的信息化的社会里，学习方式是以创新性学习为主要特征的。

创新精神要求宽松的环境和自由的土壤，紧张、压抑、专制统治的气氛是会扼杀创新意识，不可能有自由驰聘的创新思想。

因此，对每一个意欲献给未来中国教育事业的发展的教师来说，建立民主化的观念与平等意识是非常重要的，否则将在未来的教育讲台上无立足之地。

民主、平等的师生关系，意味着对学生的人格的尊重，避免粗暴指责，使其免受“心灵施暴”。

有经验的教师可以从自己漫长的教育历程中撷取出无数的实例，证明由于教师的缺乏爱心，对孩子的心灵施暴的结果导致其自尊心的完全毁灭，其结果是自我戕害、性格扭曲，产生种种难以治愈的心理障碍，智力和心理上的发展严重受阻。

整日担惊受怕，是无法培养其正常的思维能力的，至于说创新性思维的培养，简直是天方夜谭，痴人说梦话了。

(二)对学生的体罚和变相体罚在一些教师那里还时有发生，导致师生关系冷漠。

近日听闻某小学六年级（2）班女学生花花（化名）因为做错作业，被其老师拧裂了耳朵，流血不止，后在医院缝了五针，所幸伤势未影响听力。

学校方面表示已妥善解决，并向当地教育部门作出书面交代。

当地教育部门相关负责人,正在按相关规定研究对涉嫌打人的教师作出严肃处理，而这位教师因此事件竟无学生敢上他的课,学生家长纷纷要求转班、转学,师生关系相当恶劣。

(三)一些教师片面强调学习成绩，以学习的优劣为惟一标准去衡量和判断学生。

考试成绩名次是客观存在的，通过排名可激励学生，如运用得当不失为一种教育手段，但目前普遍情况是教师将这种方式简单化处理，客观上增加了学生和家长的压力，加重了学生的学业负担。

据悉，教育行政管理部门早在1998年就明确规定，对学生的考试成绩，“学校不排队、不公布”，从减轻学生压力、保护其身心健康的角度出发，法制委员会认为该内容可以上升为法规规定。

(四)一些教师陈旧的教学方法、落后的教学手段让学生望而生厌，教学态度上不负责任，不能平等地善待每一个学生。

很多老师喜欢优生，即使优生做错了事件，也会认为错的可爱、错的不同凡响、错的有水平，是不拘小节，他们都不会往心里去，会原谅他们，不大可能批评他们。

而同样的错误如果是发生在差生身上，差生就没有这样幸运了，老师会板起脸来上纲上线训斥一通。

久而久之会给差生心理上造成创伤，逆反心理加重，反而不利于班级的管理和班级工作的开展。

三、研究和构建新型师生关系的几点建议研究和构建新型师生关系要做到与以下五个方面相结合，即：与教师队伍建设紧密结合，提高师德水平和敬业精神；与课堂教学改革紧密结合，发挥课堂教学主渠道的作用；与德育工作紧密结合，改进教育手段和管理模式；与优化育人环境，提高为学生服务的质量相结合；与“依法治校，以德治校”的贯彻落实紧密结合。

具体说，可从以下方面着力：(一)学习教育理论，转变教育观念本校就时常组织全体教师深入学习现代教育理论，使之结合自身的工作，转变观念，加强自身修养，提高师德水平，认真改进教育方法，真正地尊重、信任学生。

我们观念的转换，思想的更新，更有现代感。

同时因为对学生也敞开了自己的内心世界，让学生理解一个教师的高尚思想，对问题的种种看法，这种谈话无形中成为知心朋友之间的体己话，能在年轻的、正在形成中的个性起作用的有力武器，这就是所谓“润物细无声”之谓也。

对学生精神世界的敏锐理解，不仅有利于教师自身素质的提高、教育技巧的改进，而且了能够自然而无形的激发学生对我们社会道德价值观认同的内在冲动的情景。

在与学生的相互过程中，教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的精神世界、兴趣爱好中去，与他们同欢乐、共忧伤，平起平坐地讨论生活、学习、工作中的问题，这时，也只有在这时，教师应当忘记自己是教师，然而教师终究是教师，学生终究是学生，除了自我教育之外，还需有道德高尚、知识广博的长者的指引。

因此，要重塑教师的形象，提高自身的道德素养，培养良好的人格素质，对学生严而有格，亲而不俗。

(二) 掌握学生心理发展趋势，多采用表扬和奖励，少一些批评和惩罚教育理论上，主张多采用表扬和奖励，少采用批语和惩罚。

这是对的，这对于中学生，特别是初中生来说是完全符合他们的心理发展水平的。

这不是说提倡我们的老师要对学生一味地进行表扬、摒弃批评，而是在学生学习的过程中，我们要以宽容平和的心态，多角度地给予鼓励，给予关爱，提高学生学习的主动性和自信心。

我们的学生现在正处在思想尚未成熟、各种新颖的观点和思路都非常旺盛的黄金年龄阶段，学生的可爱之处在于他对身边事物的好奇，从而产生一些奇思妙想，很多学生的兴趣都是从一些突发奇想的思维或他人不经意的一句话中培养出来的，如果能够加以合理、积极地引导，学生潜在的积极性思维就能被很好地调动，从而产生兴趣，甚至取得一系列为常人惊叹的成果。

(三)改进教育方法，实行民主化管理教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。

教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。

在传统教育思想的影响下，教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。

在实施课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，实行民主化管理,确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习的方法。

这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。

要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。

(四)充分发挥德育活动课和心理健康课的教育功能德育活动课要坚持以学生为中心，坚持师生共同参与。

可考虑每周一节，每次一个专题，做到切口小，深入实际。

它的模式可为“提出问题----展开讨论----规范认识----指导实践”。

还可考虑设置心理健康课，建立心理咨询室，对学生的心理问题给予关注，解除他们的困惑和心理压力。

(五)开展丰富多彩的教育活动，架起师生间友谊的桥梁学校要注重开展丰富多彩的德育活动。

如本校开展军训活动、联欢活动、举办春、秋两季运动会、师生对话会等，还可组织学生开展“创建新型师生关系大家谈”征文活动、进行师生关系状况问卷调查等。

这一学期我校就对班主任老师进行了家长会新模式的辅导讲座，四月底如期组织了家长学校活动，我们鼓励班主任大胆创新，根据本班实际情况，有针对性地采取不同形式开展家教活动，从老师们的反映及会后收集的材料来看，大部分班级的家长会开的很成功，真可谓形式新，效果好，家长参与的积极性，活动的参与率为98%以上。

接下来的工作就是对所搜集的资料进行整理和分析，预测学生可能出现的问题，以便今后更有针对性地开展工作。

经过分析，我估计学生可能有以下问题：一是学生因合班会产生较大的心理落差，部分学生可能会自暴自弃；二是学习积极性不足；三是由于新集体刚刚形成，集体凝聚力不足；四是纪律较差的学生聚在同一个班可能会产生负强化作用，对班风造成不良影响。

这些问题的存在必然会成为班级进步的重大障碍。

因此，我便把工作重点放在如何解决这些问题上。

为消除学生的心理障碍，我利用第一次的班会课向学生说明这次合班的原因和标准，同学通过努力，照样可以考出好成绩，老师对同学会一视同仁，又鼓励他们把精力集中在学习上，不要再对合班的事耿耿于怀，合班不过是人生中众多机遇中的一个，要把目光放长这一些，总结经验教训，做好充分准备，向下一个目标进发。

我考虑到学生因合班造成的心理压力有部分来自于家长，因此又利用家长会对家长解释了合班的情况，希望家长不要过分要求学生，以免加重他们的思想负担。

当然，最重要的还是对学生倾注更多的爱护与关怀，彻底消除他们的心理顾虑。

所以我在日常的教育教学中特别注意鼓励学生的斗志，每当他们取得一些成绩时，我就及时加以表扬；当他们表现不理想时，我就引导他们总结经验教训，激励他们努力争取进步，即使在批评他们时也要很注意用词，以免伤害他们的自尊心。

对于学生提出的各种问题我都尽最大努力解答，让学生感受到老师是处处为他们着想的。