周长的认识评课稿
《认识周长》评课稿
《认识周长》评课稿听了王老师认识周长一课，受益非浅。
下面对本课来谈谈自己的收获：一.非常准确地把握了这节课的重难点。
王老师课开始通过让学生总共观察了6种不同的赛道，边线——认识一周的边线，再让学生指一指三角形、圆形、平行四边形的以及树叶的一周，并估一估、量一量各图形一周的长度从而明确周长的含义。
接着出示角和一个圆让学生探索进一步明白封闭的图形的一周才叫周长。
展示了概念课基本模式：从概念的引入（认识操场的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的巩固（算一算、比一比）。
从直观到抽象过渡自然，非常符合儿童的认知发展规律。
整堂课胡老师巧设问题情境，环环相扣，很好地把握了教学的重难点，初步发展了学生的空间概念。
二、练习的设计层层递进。
由基础题计算各图形的周长，再加大难度比较断开图形的周长，引导学生直观地一条一条边进行比较。
精炼学生的语言。
三.注重对孩子自我探索能力的培养。
整堂课王老师巧设问题情境，步步深入，一环扣一环，充分让学生思考，动手操作和语言描述，让学生经历知识形成的过程，从观察操场的一周——认识边线—测量一周的长度——明确周长的含义——计算周长————比较不规则图周长，每个环节王老师精心设计问题情境，引导有方，师生互动较好充分调动了学生的学习主动性和学习积极性。
四、让学生体验解决问题策略的多样化的同时渗透数学思想方法。
在“测量并计算平面图形的周长”环节，教师有意安排了对三角形、平行四边形和树叶（不规则图形）的周长操作测量。
对学生来说具有一定的挑战性，。
随着教学活动的不断深入，学生从中感悟到对不同图形的周长的测量应该灵活地选择测量工具和测量方法，而且特殊的图形也有特殊求周长的办法，策略是多样化。
在学生汇报交流的过程中学生通过比较、辨别和判断，体会到“化曲为直”的数学思想和“转化”的数学方法。
片区教研《认识周长》评课稿(1月)
片区教研《认识周长》评课稿（1月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《认识周长》一课，受益匪浅，这是一节概念课。
这一课是在学习了长度单位、四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，为教材后面长方形和正方形的周长计算打下基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、以生活化数学情境作为切入点，通过学生的动手实践不断挖掘教材的深度、拓展学习的广度。
孩子们在指一指，描一描，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透了化曲为直的思想，提升了学生的空间观念。
2、将小游戏引入课堂，孩子们真正融入其中，乐于其中。
老师在作业设计方面更是体现了“双减”的精神，作业内容源于孩子们喜闻乐见的生活素材，作业层次有递进式的呈现，作业思考有开放式的探索。
3、教师注重了以学生为主体，通过学生的动手操作和实物展示、合作交流等各种教学手段，促进学生的思维能力、合作能力的发展，培养了学生的动手能力，更重要的是展现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，体现了学生自身的价值，从而感受到成功的喜悦，提高了教学效率，收到较好的教学效果。
4、尊重学生的知识体验，从算式切入，完成概念的有意义建构。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，俞老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的除法算式入手，引导学生按一定的标准给算式分类，在此基础上引出概念，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
5、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
《认识周长》听课记录与评析
《认识周长》听课记录与评析《《认识周长》听课记录与评析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动过程一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义(一)谈话引入：教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗?揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
(三)猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?(四)归纳认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!二、操作活动，自主体验“周长”的意义师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?三、交流小结，展示学生的成果师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。
四、总结激励，培养学生自主探究的信心评析本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，概括起来有如下特点。
1.活动设计“新”。
教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等;有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等;还有头围、腰围等的测量活动。
整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。
2.学习方式“新”。
本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。
《认识周长》听课记录与评析这篇文章共2060字。
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人教版三年级数学上册《周长的认识》评课稿
利用几何直观，构建模型思想——《周长的认识》点评周长的认识是在学生已经认识了正方形，长方形，三角形等平面图形的基础上进行教学的。
本节课要完成的任务是:理解什么是周长？怎样测量一个图形的周长？老师设计了许多动手操作的活动，让学生通过自主探索，合作交流来完成任务。
本堂课有以下几个亮点。
一，注重与实际生活相联系。
新课伊始，老师利用多媒体动画演示两位小朋友沿着跑道跑步的情景，一个小朋友跑完了一圈，另一个小朋友没有跑完一圈。
因此老师指出跑完了一圈也叫一周，从而引出周长。
此环节也为后面理解周长中“封闭”两个字做好了铺垫。
数学来源于生活，又服务于生活。
老师选取了生活中常见的手帕，数学书封面，红领巾，钟面等物品，激发了学生的求知欲，让孩子们描出这些不同形状的面的一周，从而探究不同形状的平面图形周长的测量方法。
培养了孩子们学会从不同角度用数学的思维去思考问题，分析问题和解决问题的能力。
二，注重体现学生的主体地位。
有效的教学活动是教师教和学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。
本节课中教师设计了几个学生动手操作的活动。
如:描出几个常见物体的一周；把一个没有封闭起来的图形变为封闭图形。
在这个环节中学生用了几种不同的补齐方法。
教师提出，为了更好的计算，我们用一条直线来补齐，注重了方法的优化；第三，描出封闭图形(里面还有线段)的一周。
在这里让学生通过描画来理解“封闭图形”的周长的真正含义。
通过描一描，量一量，算一算等方法，让学生自主探索。
充分的把主动权还给了学生，让学生在动手操作的过程中获得体验，数学基础知识从抽象到具体，让学生经历知识的形成过程。
三，注重数学思想的渗透。
一节好的数学课，科学的数学思想方法的渗透极为重要，这关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。
本节课在探究圆的周长如何测量的环节中，同学们通过观察发现圆与其他平面图形不同，它的边线是曲线，用直尺无法测量。
所以同学们想到了用软尺来测量。
长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）
长方形与正方形的周长评课稿长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的长方形与正方形的周长评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
长方形与正方形的周长评课稿篇1今天听了老师的教研课《长方形与正方形的周长》，《长方形与正方形的周长》是新人教版小学三年级数学上册几何小实践的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。
但是除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。
整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。
马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。
"听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。
学生良好的数学语言的表达。
圆的周长评课稿（5篇）
圆的周长评课稿（5篇）圆的周长评课稿(5篇)圆的周长评课稿1一、优点本节课，能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验即长方形和正方形的周长迁移到圆的周长的理解，并通过学生动手测量、小组合作，让学生亲身经历探寻周长与直径的比值规律的过程，从而运用不完全归纳法来探寻周长公式。
充分发挥了学生的自主性和探究性。
1、教学思路清晰，教学设计有层次这是一节平面图形的计算课，其中有公式的推导，也有结论的应用，整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对圆的周长的理解和公式的应用，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重难点把握准确，这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，体现以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2、注重小组合作，自主探究教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
在小组探究中教师的要求说的明确而简要，对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用，避免了小组讨论流于形式的现象。
3、关注学生，师生关系融洽课堂上教师通过对学生所展开出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平，整堂课对于学生漂亮的发言，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感，对于回答不出或回答不完整的学生，给予启示和引导，增强学生学习的信心。
二、不足之处本节课教学中，由于学生数学基础较差，思维能力和语言表达能力较弱，所以教学中引导、点拨时语言不够精炼，课上对学生的回答未能全面给予适当的回馈，圆的周长的概念教学不扎实，在今后教学中，应该进一步加强。
三年级认识周长评课稿
三年级认识周长评课稿大家好，今天咱们来聊聊周长这个概念，听起来是不是有点儿陌生？周长就像是一个大大的圈圈，把一个形状的边缘全都围住。
想象一下你在操场上玩，跑啊跑，绕着一个圆形的滑滑梯转圈，直到觉得有点儿晕。
那你知道吗？你跑的这一圈，就正好是滑滑梯的周长呢！哇，是不是感觉一下子就生动起来了？周长其实就是所有边加起来的长度，简单吧？就像我们吃饭时，围坐在一起，每个人的盘子都是一块地方。
咱们一起分享美食，盘子边缘合在一起，那就是咱们的“饭桌周长”了。
你看，数学其实和生活息息相关，绝对不是死板的公式！要是我们拿尺子量一下，那就更有意思了，想想大家争先恐后地量边边角角，像是在搞一场“周长大赛”！周长不止适用于简单的图形哦，复杂的形状也是有它的影子。
比如说，长方形、正方形，还有那曲曲弯弯的圆。
要说到圆，真是个妙妙的家伙，想象一下你在操场上的圆形跑道，想要知道跑一圈需要多远的距离，那就得用到圆周率π了。
这个π可是个神奇的数字，3.14就够了，简单又好记，谁都能背下来吧？对了，谁说数学不好记呢？我们在学周长的时候，也可以做一些有趣的活动。
比如，带上彩色的绳子，围成各种形状。
让小朋友们自己动手，量一量、算一算，感觉就像在进行一次小小的探险。
围一围长方形，量一量正方形，再来个圆形，哇，大家的兴趣一下子就被调动起来了。
想想，绳子变成了我们的“测量工具”，每一个小朋友都是小小的科学家，真是太棒了！周长还有很多有趣的实际应用。
比如，你去市场买水果，摊位的边边角角都要计算清楚，这样才能确定你买了多少水果。
要是你想给花坛围一个漂亮的栅栏，先得知道花坛的周长，才能买到足够的木头。
想象一下，周长就像是一个神秘的钥匙，打开了生活中许多小秘密的大门。
我们还会遇到一些趣味问题，比如说，谁的房子周长更大。
每个小朋友都可以提心吊胆，想象着自己家那宽敞的院子，心里想：“哼，我家的院子肯定比你们家大！”这时，小朋友们就可以争相量起来，互相比较。
三年级数学《认识周长》评课稿
三年级数学《认识周长》评课稿
三年级数学《认识周长》评课稿
三年级数学《认识周长》评课稿
我有幸听了两位老师的《认识周长》一课，她们的教学设计、教学构思、教学方法，让我真正感受到数学教学艺术的魅力。
《认识周长》一课，是在学生学习了基础平面图形之后，进一步认识平面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。
在本节课中，两位都从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。
在课的开始，沈老师让学生动手剪一剪自己喜欢的卡通图案，从而体会要沿着图形的边线剪一周，再通过摸一摸，指一指过程让学生初步了解周长的含义，接着通过描一描，围一围，算一算等方法慢慢深入去探究。
吴老师让学生判断如何才是围着操场跑一圈，通过自己的认识来体会什么是一周边线的长，再指一指身边物体的周长。
在学生自主探索，充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
两位老师在教学如何求周长的环节，都设计了小组合作活动，我觉得这样设计非常必要也非常有效，体现了课堂教学的有效性。
通过丰富的数学课堂活动，让学生自己感知周长的概念，将枯燥的数学知识，赋予生动的情境,在数学情境中让每个学生亲身经历学习的过程，不仅学到知识，还学到了数学方法：量一量、围一围，滚一滚，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。
两位老师都把握了这节课的重难点，思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。
老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。
以上是我对两位老师同一课中的一些见解。
北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿
北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿篇一：什么是周长评课稿《什么是周长》评课稿各位领导、老师大家下午好，我和大家一起探讨怎样上好《什么是周长》这节课，《什么是周长》是北师大版小学数学三年级（上）第五单元中周长的第一节课。
根据《新课程标准》及学生生活实际，本节课的教学目标确定为：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
这几位老师都能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。
并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。
具体的说来，有以下几方面的特点：1、创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。
重视创设情景。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
这三位老师都是创设了几个情境抓住学生的。
第一节课杨老师首先创设了一个问题情境，由秋天的落叶引起话题：小蚂蚁沿着树叶的边缘爬行，一个爬一圈，一个一圈没有爬完，让学生说说他们爬行的轨迹，接着描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，引出树叶表面一周的长度就是树叶的周长，由没有爬完一圈的，引出只有封闭图形才能有周长，这样的引入，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激活了学生的学习热情，学生也对周长这个概念就有了深刻的认识。
张老师是由胜利小学的升旗仪式的画面引出，到黄黄、花花、强强沿树叶的边线爬行说明树叶的周长，抓住关键词：起点、沿着边，让学生理解图形的周长，特别是让学生用手指感受蚂蚁爬行的一周，描一描树叶的一周，真正体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
《圆的周长》评课稿
《圆的周长》评课稿《圆的周长》评课稿(6篇)作为一名教职工，时常要开展评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
评课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《圆的周长》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《圆的周长》评课稿1在秦xx老师执教的《圆的周长》一课当中，老师的主导地位，学生的主体地位，小组合作学习，等新课程理念都得到了很好的落实和体验，具体总结有如下几点：一、创设情境导入新课，让学生建立了圆的周长的空间观念。
教师通过开课时让学生复习周长的意义，并指出封闭图形的周长，摸一摸圆的周长，书空圆的周长，加深了学生对周长的理解和认识，直观地建立了圆的周长的空间观念，激发了学生的学习兴趣，为学生研究圆的周长的计算打好了基础。
二、课堂中学生的学习交流有时效，合作操作有分工，有要求，有效率。
在学生认识了圆的周长后，教师让学生先思考怎样测量圆的周长，讨论圆周长的测量方法，再让学生交流自己想出来的测量方法，学生汇报了线绕法、滚动法量圆的周长，这时教师让学生进行小组合作，用自己喜欢的方法测量圆形物品，在合作操作的过程当中，分工明确，有记录员，计算员，操作员，汇报员，合作学习的效果好，教师走入学生当中进行必要的巡视和辅导。
三、自主探索，建立模型，学生亲自经历了圆的周长公式的推导过程。
让学生猜测正方形的周长与它的边长有关，观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关，学生在进行了猜测后进行推导，探讨圆的周长和直径的关系，让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。
学生观察数据，通过计算对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。
从而得出，圆的'周长与它直径的关系，突破了本节的难点。
教师先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率，用式子表示：圆的周长÷直径=圆周率（π）。
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《周长的认识》评课稿
听了陈老师为我们带来的精彩课堂——《周长的认识》，很佩服
仅仅两年教龄的年轻小姑娘教态优雅自然、大方得体，娴熟教学技能，
灵巧多变的课堂应变能力。
本堂课的亮点有很多：1.导入情境的设计巧妙，激发学生积极探
究的欲望；2.非常重视锻炼学生的动手操作能力，通过实际操作帮助
学生理解什么是周长和怎样计算周长；3.让学生沿着一些工具、玩具、
书本外沿描在一张大纸上，这样形象地把生活实物抽象成我们数学研
究的对象——平面图形。4.在引导学生比较两个正方形（其中一个在
一角剪了一个小正方形）的周长时，通过教师启发使学生豁然开朗。
因为老师毕竟是第一次教学本节内容，课堂上难免有一些瑕疵。
1.在引导学生认识三角尺、数学课本、树叶、钟面外沿一周时，
个人觉得应该指名学生上来用小木棒指着围一围，然后借势引出课题
——周长；
2.让学生测量花的时间太多，而让学生画一画、围一围的时间太
少，尤其指名板演围一围的时间几乎没有，个人认为认识图形外沿一
周和计算周长时都应该指名板演围一围，特别是计算周长时还应边围
边说边算。
3.不应该让学生用三角尺量数学课本周长，因为三角尺量程小，
量起来误差大、不严谨，有违科学研究精神，而且很费时。数学研究
应该把生活实物抽象成平面图形。
4.建议围一周、围一圈时最好不要从一条边的中间起始去画，应
当尽量从某一个顶点开始，一条边一条边地依次画过去，这样不但让
学生养成好习惯，更能帮助学生理解周长的计算方法。老师可能是为
了突出解决问题的多样化，特意从一条边的中间起始，这样容易误导
学生。