《伤仲永》ppt课件上课用
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人教版七年级语文下册：第5课《伤仲永》ppt课件
解释加红色的词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才 属于 曾经 认为异 给 写 题 全
解释加红色的词２
自是 指物作诗立就 邑人 奇之 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 这 完成 同乡人 同县的人 认为奇 渐渐 当做宾客 有人 认为有利 这样 每天 到处拜访
有人
认为 有利 每天 宾客
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、 砚，(有一天)忽然哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， (仲永)当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗 族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
译文
从此，指定物品让他作诗，(他能)立即 写好，诗的文采和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请 他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永 题诗。他的父亲认为这样有利可图，每 天拉着仲永四处拜访同县的人，不让 (他)学习。
答问 深入理解课文
题目中的“伤”字是什么意思？
“伤”是哀伤、哀怜的意思。
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？
“世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫，既 衬托了方仲永的非凡天资，又暗示 了造成他命运的家庭背景
方仲永的变化经历了哪几个阶段? “仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能； “十二三矣，令作诗，不能称前时之 闻。”——十二三岁时才能衰退，大不 如前； “又七年……泯然众人矣。” ——又七年 后完全变成平庸之人。
“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什 么作用?
本文叙事采用了见闻录的方式，第 一段是“闻”，第二段是先“见” 后“闻”。 这种见闻录的方式给人以真切真实 之感。
《伤仲永》语文PPT课件(10篇)
习，接受教育对成才的重要作用。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但 这不是起决定作用的因素，起决定作用 的因素是后天的教育和学习。青少年应 正确认识自己：天资好的，加上勤奋学 习，可能成为栋梁之材；反之，即使天 资再好，如不学习，同样会碌碌无为。 另一方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
字词 落实
朗读 训练
精段 阅读
相关 常识
EXIT
自读课文，查工具书， 给下列字词注音
1
仲隶
啼焉
扳谒
1
尝
邑
泯
仲 zhòng隶 lì 尝 cháng 啼 tí 焉 yān 邑 yì 扳 pān 谒 yè 泯 mín
朗 读 训 练
朗读节奏
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我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但 这不是起决定作用的因素，起决定作用 的因素是后天的教育和学习。青少年应 正确认识自己：天资好的，加上勤奋学 习，可能成为栋梁之材；反之，即使天 资再好，如不学习，同样会碌碌无为。 另一方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
字词 落实
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自读课文，查工具书， 给下列字词注音
1
仲隶
啼焉
扳谒
1
尝
邑
泯
仲 zhòng隶 lì 尝 cháng 啼 tí 焉 yān 邑 yì 扳 pān 谒 yè 泯 mín
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《伤仲永》ppt课件
⒈“不使省学略”句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
⒉“还自扬倒州装”句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
⒊“受之天省也略”句，省略了介词，即“受之 （于）天”：从上天那里得到或上天
赋予的。
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15
小组合作翻译课文
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16
金溪民方仲永，世隶耕。
18
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。 余闻之也久。
我听到这件事很久了。 明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里 见到他，（他已经）十二三岁了。
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19
令作诗，不能称前时之闻。
7、余闻之也/久
8、其/受之天也，贤最新于版整材理ppt人/远矣
9
才艺展示
注意读准字音、掌 握节奏，把握语气。
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10
伤 仲 永 属于
——王安不石曾，从来没有 索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
指代文具 对…感到惊异 给 他 写
作，写
用
之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？
不经过后天的努力学习，他（她）会怎
样？让我们来看方仲永吧，听听他的故
事。
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2
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王安石
3
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4
1、作者简介
王安石，字介甫，
号半山，抚州临川
人，北宋政治家、
文学家、思想家，
唐宋八大家之一。
⒉“还自扬倒州装”句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
⒊“受之天省也略”句，省略了介词，即“受之 （于）天”：从上天那里得到或上天
赋予的。
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15
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16
金溪民方仲永，世隶耕。
18
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。 余闻之也久。
我听到这件事很久了。 明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里 见到他，（他已经）十二三岁了。
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19
令作诗，不能称前时之闻。
7、余闻之也/久
8、其/受之天也，贤最新于版整材理ppt人/远矣
9
才艺展示
注意读准字音、掌 握节奏，把握语气。
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10
伤 仲 永 属于
——王安不石曾，从来没有 索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
指代文具 对…感到惊异 给 他 写
作，写
用
之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？
不经过后天的努力学习，他（她）会怎
样？让我们来看方仲永吧，听听他的故
事。
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王安石
3
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4
1、作者简介
王安石，字介甫，
号半山，抚州临川
人，北宋政治家、
文学家、思想家，
唐宋八大家之一。
七年级语文下册(人教版)《伤仲永》ppt课件
解释加红色的词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才
属于 曾经 认为异 给 写 题 全
解释加红色的词
先人 不能称前时之闻 泯然众人矣 卒之 受于人者不至 且为众人 今夫不受之天 固众人 得为众人而已耶?
对死去的人的敬称 相称 完全 最终 达到 尚且 那 本来 能 止 停止
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句 一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只 照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。
题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤” 是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样 人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
读准字音 作者简介 翻译课文 特殊用法
练习1
理解句式 结构层次 内容理解
小结 练习2
启示 名言警句 参考译文 课文朗读
退出
伤仲永
王安石
王安石（1021——1086），字介甫，号半山， 临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上 书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新 得一定成就。但由于保守派的强烈反对，
2019/7/7
最新中小学教学课件
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2019/7/7
最新中小学教学课件
㈠解释下列划线的字。
A.世隶耕（ 属）于
B.未尝识书具（
曾） 经
C.即书诗四句（
）写
D.其诗以养父母，收族为意（
）（赡养
（ 团结）
内容
E.或以钱币乞之（ ）有（的人）
《伤仲永》PPT课件-2024鲜版
20
寓言故事运用技巧
寓言故事的选择
作者通过精心挑选寓言故事，将深刻 的道理以生动形象的方式表达出来， 增强了文章的说服力和感染力。
寓言的寓意揭示
作者在讲述寓言故事的过程中，逐步 揭示出其中蕴含的深刻寓意，引导读 者深入思考和理解文章的主题。
寓言与现实的结合
文章中的寓言故事并非纯粹的虚构， 而是与现实生活紧密结合，通过对现 实问题的寓言化表达，使得文章更具 现实意义和针对性。
关注全面发展
除了才智方面，儿童的品德、情感、社交能力等方面的发展同样重要。我们应该关注儿童 的全面发展，注重培养他们的综合素质和能力。
提供适宜的教育环境
为了促进儿童的健康成长和发展，我们应该为他们提供适宜的教育环境和资源，包括优秀 的教师、丰富的课程、良好的学习氛围等。同时，我们还应该关注儿童的心理健康和情感 需求，帮助他们建立积极的心态和自信心。
2024/3/27
23
05 知识拓展：相关文化现象解读
2024/3/27
24
古代神童现象及其影响
2024/3/27
古代神童现象
在中国古代，神童被视为拥有非凡才智和天赋的儿童，他们通常在文学、诗词、 书法、绘画等领域表现出色。这些神童往往受到社会的广泛关注和赞誉。
社会影响
古代神童现象在一定程度上推动了社会对教育和人才培养的重视，同时也促进了 各种才艺比赛和选拔机制的形成。然而，过度强调神童的特殊性和优越性，也可 能导致其他儿童产生自卑感和挫败感，从而对他们的成长产生负面影响。
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
15
03 主题思想探讨与价值体现
2024/3/27
16
语文：第5课《伤仲永》课件
第三段议论写作者的观点。请简 要说说作者的观点是什么？ 作者认为人的才能有赖于后天的教 育和培养，即使是天赋很高的人，如果 不加以教育和培养，也会变成平庸无能 的人。
揣摩语言
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代 了关于方仲永的哪些情况？联系下文 说说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、 身世、姓名、家世。“世隶耕”为 下文作铺垫，既衬托出他的非凡天 资，又暗示了造成他命运的家庭背 景。
㈡方仲永由天资过人变得“泯然众人”，
原因是什么？用原句回答。
从方仲永个人情况看原因是
“ 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人 不使学 ”，贪图小利，目光短浅，而 “ ”，把仲永当做赚钱的工 具，荒废其学业，不能使其天赋用在 学习上。从道理上说，原因是作者在 后面的议论中认为的那样，方仲永才 能衰退的原因是 其受于人者不至 “ ”，即没有进行
你怎样认识“受之天”与“受之人”
的关系，即“人的天资”与“后天教育” 的关系？假如你认为自己很聪明的话， 读了文章后，有什么感受和启发？假如 你认为自己还有点笨，读了文章后，又
有什么感受和启发？
小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到 20岁才能发展变化的故事，说明了人的 天资和后天成才的关系。前两段叙事， 最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼 年才能出众的情形，而略写此后的情况， 先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋 惜之情；然后就事说理，提出作者的见 解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
值得欣赏
或以钱币乞之。 有的人还花钱求仲永题诗。
父利其然也， 他的父亲认为这样有利可图，
让 通“攀”，牵， 引 日 扳 仲永 环谒于邑人，不 使学。
有的人
每天拉着仲永四处拜访同县的人，不 让（他）学习。
语文版七上语文《伤仲永》课件1(39张PPT)
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韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙欧阳修 曾巩王安石
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正音，正确朗读
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
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注释 口头翻译课文
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译文
伤仲永
[北宋]王安石
•
本文选自《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而 推行各项政治革新，取得一 定成就。但由于保守派的强 烈反对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。 著有《王临川集》、《王文 公文集》，他是唐宋八大家 之一。
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译文
我听到这件事很久了。明道年间， 我随先父回到家乡，在舅舅家里见到 他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗， (写出来的诗已经)不能与从前的名声 相称。又过了七年，(我)从扬州回来， 再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“(他)才能完全消失，成为 普通人了。”
•
•
译文
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是 天赋的。他的天资比一般有才能的人高得 多。他最终成为一个平凡的人，是因为他 没有受到后天的教育。像他那样天生聪明， 如此有才智的人，没有受到后天的教育， 尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不 是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受 后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都 不能够吧?
•••Fra bibliotek••
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归纳复习 填空
韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙欧阳修 曾巩王安石
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正音，正确朗读
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
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注释 口头翻译课文
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译文
伤仲永
[北宋]王安石
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本文选自《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而 推行各项政治革新，取得一 定成就。但由于保守派的强 烈反对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。 著有《王临川集》、《王文 公文集》，他是唐宋八大家 之一。
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译文
我听到这件事很久了。明道年间， 我随先父回到家乡，在舅舅家里见到 他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗， (写出来的诗已经)不能与从前的名声 相称。又过了七年，(我)从扬州回来， 再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“(他)才能完全消失，成为 普通人了。”
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译文
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是 天赋的。他的天资比一般有才能的人高得 多。他最终成为一个平凡的人，是因为他 没有受到后天的教育。像他那样天生聪明， 如此有才智的人，没有受到后天的教育， 尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不 是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受 后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都 不能够吧?
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《伤仲永》优秀课件
邑人：同县的人
从： 跟从
闻：听到的名声
泯然： 完全
卒： 最终 众：普通
贤： (有)才能
且： 尚且
固： 本来
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
通“攀”，牵，引
这样
四处拜访
名词作动词认为……有利可图
代词，这件事
跟随
在
相称，相当
传闻，听说过的情况
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
概括了其父求财的可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
强调后天学习对成才的重要性
课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
要
代词，指代书具
形容词的意动用法，对……感到诧异
附近。这里指邻居
代词，他，指代方仲永
名词用作动词，写，书写
动词，写上，题上
从： 跟从
闻：听到的名声
泯然： 完全
卒： 最终 众：普通
贤： (有)才能
且： 尚且
固： 本来
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
通“攀”，牵，引
这样
四处拜访
名词作动词认为……有利可图
代词，这件事
跟随
在
相称，相当
传闻，听说过的情况
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
概括了其父求财的可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
强调后天学习对成才的重要性
课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
要
代词，指代书具
形容词的意动用法，对……感到诧异
附近。这里指邻居
代词，他，指代方仲永
名词用作动词，写，书写
动词，写上，题上
七级语文(上)《 伤仲永》课件(71张PPT) (共71张PPT)
2021/7/25
11
我们今天要学习的是王安石采用随笔的形 式写的一篇文章，这种文章往往借一件 事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件 什么样的事，阐明了一个什么样的观点 呢？这个问题我们在学习的过程中再见 分晓。
2021/7/25
12
题解
本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是哀伤，痛 惜的意思，表达了作者对方仲永
的名声相称。 2021/7/25
的情况
21
分析“父利其然也，日扳仲永环谒 邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”暗：示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 才能衰竭，天资尽丧的原因。
2021/7/25
学生正确处理天资和后天学习的关系。
2021/7/25
2
走进作者
王安石：是宋朝著名的文学家和政治家， 他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋 八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安 石二十岁中进士，当官之后积极推行变 法，后来新法被废，王安石忧愤成疾， 第二年病逝。 我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。
《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
mǐn
2021/7/25
16
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人/远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受之 天也，如此其贤也，不受之人，且为众 人；今夫不受之天，固众人，又不受之 人，得为众人而已耶?
2021/7/25
17
疏通文意
属于
金溪民方仲永，世隶耕。 ““示金这说金了世溪句 说溪造隶民话 作成耕平方他”交 者民仲命为代为方永运下了什”仲的文关么交永家作代于这，庭铺了方 么背垫世他仲 写景，代的。既永 ？以籍衬的种贯托哪、田出些身为他世情业的、况非。姓？凡名天联、要资系家，下世又文。暗 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
《伤仲永》ppt课件(53页)
小组讨论交流，两分钟后回答
分析本文
仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋
童年时期：才思敏捷，天赋极高， 五岁时“忽啼求之”，“书诗四句 ，并自为其名”“指物作诗立就 ”“文理皆有可观”。
第二阶段 十二三岁时才能大不如先前。
少年时期：才思衰退，大不如
前，“不能称前时之闻”。
过渡的作用
知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？ 从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,
不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图 小利,目光短浅,愚昧无知。
2.方仲永最后变得“泯然众人”的 原因是什么？你从中明白了什么 道理？
从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使 学”； 从道理上来说，原因是“其受于人者不至”， 没有受到后天正常的教育。 明白的道理：一个人不管天赋如何，都要重 视后天的 学习。
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代耕田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。 父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
3、背景资料
二、检查学生自主学习情况
隶（
lì）
谒（
） yè
邑（Βιβλιοθήκη ） yì称（chèn） 泯（mǐn ） 矣（ yǐ
）
焉（
yān）
扳（p
ān ）
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年， 未尝/识书具，忽/啼求之。父异焉，借 旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀 才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/ 皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客其 父，或/以钱币/乞之。父/利其然也，日 扳(pān)仲永/环谒(yè)/于邑人，不使学。