初中语文_《水调歌头》教学设计学情分析教材分析课后反思
课 题
水调歌头 课时 1 课型 阅读课
教学目标
1、学习词的体裁特点及体会本首词的意境
2、了解苏轼的生平简介。
3、熟读并背诵课文，并引导学生喜欢上古诗词诵读。
重点难点
体会本首词的意境和作者的情感
教学方法
读书指导法 讨论法
教学准备
多媒体课件
教学过程
个性设计
一、导入：
请学生观看《中国诗词大会》的精彩片段，视频播放的是“飞花令咏月”，调
动学生的学生积极性，并由“明月几时有，把酒问青天”引出今天将要学习的《水
调歌头》
二、学习《水调歌头》：
（一）了解本文的学习目标。
找一生读课件中的学习目标和重点难点。
（二）介绍宋词
找学生自由回答，教师总结。
（三）了解作家及作品情况。
找学生自由回答，教师强调重点内容。
（三）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，解决生字词问题。
教师多媒体出示生字词。
2.听录音，学生注意读音与节奏。
3.学生再度课文，并找学生朗读课文，师生点评。
（四）细读课文，学生疏通文意。
1.学生结合课下注释，自我翻译课文。
学情分析
八年级的学生，已系统的学习了几个单元的文言文，有了一定的文言知识积累，能借
助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
但是由于知识程度的限制，对于生涩的古文词汇学生在学习过程中还是会存在困难的，也比
较容易在学习过程中产生厌恶情绪，在教学过程中要注意学生兴趣的培养，增加古文课的趣
味性。只要教师把学生真正地带入文本用心品读，相信他们就会有多重所获。
2.小组交流合作，共同探讨疑难问题。
3.教师出示重点字词与文段，各小组派代表回答，教师点评并补充。
4.教师总结全文主要特点----借景抒情，情境交融
（五）梳理文章，品评美文。
教师分别出示以下问题，学生小组合作讨论并回答：（多媒体出示）
（六）拓展
苏轼在密州还留下了许多诗篇，我们再来朗诵一首《江城子 密州出猎》
（六）课堂小结：
梁启超先生有云：少年智则国智，少年强则国强，诵读经典诗词，传承民族文
化要从我们青少年自身做起，让我们爱上古诗词，爱上中国的传统文化！
三、布置作业：
背诵两首苏轼词。
板书设计
水调歌头
苏轼
读词： 胜、绮户
解词：何事，为什么
析词：借景抒情
赏词：豪迈之气
教学反思
效果分析
本节课，努力体现“教为主导，学为主体”的教学思想，营造和谐、互动、探究、创新
的良好的学习情境和氛围，以提高学生自主学习语文的能力。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发
现问题、解决疑点。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复
杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能
力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
二、学生主体地位充分体现
语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，
本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，
为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也
是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。其次
是学生能主动探究规律。在教师的引导、点拨之下，学生通过朗读，整体感知了文章内容，
但更重要的是《水调歌头》被千古传诵，永具生命力的原因何在呢？本节课摒弃了以往教学
中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，质疑问难，使学生
能学有所思，学有所得。 最后是学生的实践能力得到培养。遵循着“阅读指导写作”的教
学原则，本节课力图突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学
生掌握规律性的知识，有效的指导写作实践，学会怎样写景，学会借助写景来抒情。
总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模
式，达到了培养学生能力全面发展的教学目标。
教材分析
《水调歌头 明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼
通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观
旷达情绪作结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同
的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，此事古难全。”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，
画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠
释。
评测练习
一、文学常识填空：
1、《水调歌头》这首词的词牌名是 ，题目
是 。
2、苏轼是 著名的文学家。他与其父亲 及弟
弟 并称为“三苏”，都是唐宋八大家之一。
二、解释下面句中词语的含义：
㈠把酒问青天
㈡不知天上闾阙
㈢我欲乘风归去
㈣起舞弄清影
㈤何似在人间
㈥不应有恨
㈦何事长向别时圆
㈧但愿人长久
㈨千里共婵娟
㈩欢饮达旦
三、根据文章内容回答下面问题：
1、表明作者对天上月宫生活向往的句子
是： 。
2、表明作者于“理想与现实、出世与入世”间徘徊矛盾心理的句子
是： 。
3、表明作者思念远方亲人而无可奈何的句子
是： 。
4、表明作者感悟到深刻的人生哲理的句子
是： 。
5、表明作者对远方的亲人的美好祝愿的句子
是： 。
四、翻译并赏析下面的句子：
1、起舞弄清影，何似在人间？
2、但愿人长久，千里共婵娟。
五、请你写出几句有关歌咏“月”的诗句。
《小石潭记》教学反思
首先，关于苏轼和这首词的写作背景的处理。我们以前对苏轼介绍较多，这里不必说的太多，
所以一提带过。关于词的背景则需重点说明，这是深刻理解词的内容及作者感情的基础。对
此，我对词的写作背景做了如下介绍：这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任
太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不
得相见。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。写下
这首词！
其次，读懂小序，明白小序的作用。写作时间及写作情形很容易看出来，所以我把教
学重点放在了“兼怀子由”上，“兼”字说明作者写这首词除了“怀子由”外，还有其他的
目的，并且是超过“怀子由”的更重要的目的。小序的作用就是告诉了我们这首词写作的时
间、情形及主旨之一。
第三，疏通全词的意思，理解作者的感情。学生们得出的结论是这样的：词的上阙写
词人问月，表达词人开始想上天，后来还是觉得人间好这么一个感情变化的过程。词的下阙
很明显写词人对弟弟的怀念以及美好的祝愿，照应小序中的“兼怀子由”。
第四，对重点考点的解决。因这首词的重点、考点都在下阙，我于是对下阙进行了详
细的讲解，下阙首句因省略主语“月亮”，导致一部分学生理解困难，一个理解能力较高的
同学给大家解释出来以后，其他学生顿时豁然开朗，这句词不但描写月亮，而且月亮位置的
移动还表现出了时间的变化。另外，根据以往的经验，“何事长向别时圆”一句中的“事”
和“长”很容易误写成“时”和“常”，我也在大家理解意思的基础上进行了强调。对重点
句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”的理解，
我则不愿意浪费时间，直接在大屏幕上出示了答案让学生做笔记，前一句既表现了作者豁达
开阔的心胸，又蕴含哲理，即世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别，
正如明月有圆时也总有缺时一样，原是自然界的规律。后一句话则表达了词人对亲人的思念
既美好的祝愿，那就是惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共享中秋美好的月色。表达
了对人生的美好祝愿。整首词表达了作者由忧郁苦闷到心胸开阔的乐观旷达情怀。
从以上几点很明显的可以看出，我对本节课重点考点的讲解是填鸭式的，是没有循循
善诱的，是以有效的应付考试为目的的。另外，诗词教学应该是以读为主的，而我这节课让
学生读的不多，这也是一个大的失误。
当然由于自己对学情的掌握还不全面，对于极少部分同学的把握不到位，也造成了有极
少部分同学可能会对于作者的思想感情理解不到位的地方。
课标分析
新课标对初中生的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释、工具书理解基本内容。《水
调歌头》是人教版八年级（下）第五单元中的一首词。 这首脍炙人口的中秋词，为作者醉
后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展
开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把
自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态
度和对生活的美好祝愿、无限热爱。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，学习
本文的主要方法是自主学习，质疑探究。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”，对初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤
为重要。在本课教学中，贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我的目的，只有这
样，才能提高学生自主学习语文的能力。
水调歌头教案
水调歌头教案水调歌头教案七篇水调歌头教案篇1一、教材分析《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。
本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。
依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（7-9年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。
二、教法情景创设法、设疑导思法、讨论法依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。
三、学法自主、合作、探究依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。
四、教学设想（一）教学目标1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
依据：根据语文课程的性质、特点和课程目标要求。
（二）教学重难点训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象；联想和想象在实际生活中的运用依据：根据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。
（三）课堂结构趣味导入――诵读感知――深入理解――品味感悟――拓展延伸――熟读背诵，合作配图（四）教具收录机、朗读带、多媒体（在有条件下）（五）课时安排一课时五、教学内容及步骤（一）趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情，最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
初中语文教学课例《水调歌头》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《水调歌头》
称
这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟
弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，
紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人
教材分析 间、月与人、空间索人生乐观与不幸的哲
3 自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评
议 教学过程
（选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影这首词
的内容）
4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗
读下阙
（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由
诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评
议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读《明月 几时有》这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的 基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟， 初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基 础）
教学中试图突破传统的以知识本位为主的教学模 式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅 课例研究综 作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发， 述 注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内 与课外的联系等方面努力作出尝试
理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美
好祝愿、无限热爱。
1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写
作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文
2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读
体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿
将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步
教学目标 鉴赏品评名句
（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋， 目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念
语文教学设计水调歌头 【完整版】
教学设计《水调歌头》一二四中学韩芳茹一．教材分析《水调歌头》,是人教版初中语文八年级上第四单元诗词曲五首中的一篇.是苏轼被贬到密州任太守，与弟弟长达七年之久不能相见，时值中秋，感慨万千，写下的这首千古名篇,既写了美好的月色，又抒发了作者思念兄弟之情和豁达乐观的人生态度，本篇课文所需课时为1课时,45分钟.二．学生分析本节课的教学对象是初三年级的学生,同学们经过了三年多的文言文学习后,有初步的文言和古诗词学习的积累，学生的朗读能力大致感知词意的能力还不错,但对于结合时代背景，作者的人生经历，深刻的理解作者表达的复杂的情感，并恰到好处地表达出来的能力仍需提高。
三．教学目标知识与能力1、读准字音，准确把握上片和下片的词意。
2、有感情地朗读全词过程与方法（1）以读促讲，以读促析，在教师的主导下一步步把对词意和感情的理解引向深入。
情感态度价值观：体会作者复杂的情感并学习他豁达的人生态度。
四．教学环境：交互式多媒体教学环境、五．信息技术应用思路在教学中主要是采用自己制作的PPT来投放本节课的讲课思路、重点问题和练习题；在课文内容理解、知识点教授及课堂气氛调节环节重点使用信息化技术；预期能够节省时间、丰富课堂及加大课堂知识容量；六、教学过程1、新课导入：略。
经过指名朗读，教师范读，学生评价，问：哪一句给你的印象最深学生回答。
教师引导并总结：但愿人长久，千里共婵娟。
2、新授课（1）“但愿人长久，千里共婵娟。
”请同学读一遍，注意重音。
这一句中，“人”指的是谁学生讨论、回答：弟弟。
（教师追问）你怎么知道（引导对序的内容的朗读和理解）教师补充背景资料：多媒体适时介入教师追问：作者写下这首词一定是什么心情学生回答，教师板书——思念兄弟。
教师追问：哪些诗句能看出他思念之苦学生讨论师生总结：（1）转朱阁，低绮户，照无眠。
（2）不应有恨，何事长向别时圆（2）师：“此事古难全”，“全”是什么意思学生讨论：完全，圆满教师指导：在诗人看来，除了兄弟团聚成了他心中抹不去的遗憾，还有其他的不如意，不圆满的事了没有学生讨论：教师点拨（多媒体介绍苏轼的才情，志向和被流放的经历）师生归纳：一是对月亮的怨怼，二是对朝廷的向往和担心（3）对于人世间的悲欢离合和阴晴圆缺，苏轼最终是耿耿于怀还是释然洒脱了呢请同学读一读。
初中语文教材解读人教九年级上册水调歌头说课稿
展评课说课稿说课时间： 2023 年 10 月 28 日说课题目：《水调歌头》一、说教材（地位与作用）它是人教版九年级（上）第三单元中的一首诗。
这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
二、说学情由于是九年级的学生，他们中绝大多数对古诗词的学习处于一个被动的地位，对古诗词的了解不够系统深入，需要简单介绍有关词的知识，多安排时间让学生朗读、理解、背诵。
此外，平时缺少生活积累、人生体验使得对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
教学目标:1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
三、说教学重难点教学重点:1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。
教学难点:理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
四、说教法1)自主学习法。
2)诵读品味法五、说教学过程一、激趣导入1、唤起体验(出示明月图片)师:从小学到现在你一定学过很多有关月亮的诗，那每当你抬头赏月之时你脑海中会浮现出哪些有关月的诗句呢？说起月亮，我们几乎很少有人会说不喜欢。
中国古代文人尤其是。
曾经有人这样说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
于是乎千里婵娟是月；芦花深处有月；小楼吹笙有月；千江有水千江月;掬水在手月在手。
中国诗人说中国的月亮一片冰心，它可以把我们诗人的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天，我们一起走近旷世奇才一生爱月有月的一位词人苏轼，一起来学习他的一首美丽的词《水调歌头》，今天我们一起走近他的这首词，看看他到底要借月亮诉说一种什么样的情怀？二、朗读体会（读月）1、同学们这首词之前老师已经让同学们提前预习了，现在老师要来检查一下同学们预习的情况，怎么检查呢？苏轼曾经说过这样一句话“三分诗，七分读，并是十分”，我要求同学们字正腔圆地读，声情并茂地读，读出节奏现在就带着你们的第一感觉融入你们的情感先自由的试读，我们请同学起来单独表演，其他同学要作点评？2、再齐读并思考：你觉得这是一首怎样的词，或者你有什么疑问？三、悟“月”1、有人说，读词读出情感了必须得懂的词得情感，现在如果我要问这是怎样的一个夜晚，月亮又是怎样的？2、再次询问；这是哪个时候的月亮？你是从哪里得知的？（小序）苏轼是一个大量用小序的词人，请生再说你还从从小序中发现什么（时间、事件）进而请生概括讲解小序的作用（交代写作的目的及背景和情感）3、对着月亮怀子由的情感在词中应该非常多，看看词中哪里特别浓情的写到他盼子由，盼团圆，但是却未能见到？（不应有恨，何事长向别时圆），同学们你们说这是月亮惹的祸吗？请生理解这句话，他是对月亮赞美还是埋怨？四、写“月”1、看着美丽的夜晚，皓月当空，苏轼却不能和子由团聚，苏轼对月进而埋怨起月，为什么呀？月亮是人吗？它有情感吗能听到苏轼的埋怨吗？那月亮也太可怜了？假如你是月亮，你能替自己伸伸冤吧仿写句子：不关我月亮得事呀，是------------三、再次细读品味探究1、苏轼借着月亮还想表达什么？我们缓解一下气氛，师读上阕你们来思考思考除了怀子由，还把词人得什么情绪也写到了词中？（着重找“兼”字）2、虽然在词中苏轼有不能和亲人团聚得苦闷，也有政治上得失意，但他没有因这些事而郁结其中，而是很豁达很乐观，你从哪些语句中感受到苏轼的旷达情怀？四、拓展总结总结:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。
初中语文教学课例《水调歌头》课程思政核心素养教学设计及总结反思
世，了解这首词所叙写的内容，把握作者的思想感情。
（教学难点） 教学目标
过程与方法：通过反复吟咏、联想和想象，把握词
的意境，欣赏词的意境。
情感态度价值观：理解并学习作者对人生的感悟，
培养积极、豁达，乐观向上的人生态度。（教学重点）
学习本文需要学生掌握一定的朗读技巧，理解感悟 的能力及对优美诗词的审美能力。九年级学生在学习语 文方面已经具备一定的朗读技巧和合作探究学习能力。 但是在理解感知方面还是有一定的学习障碍，而且大多 学生学习能 数学生不能很好的表达自己心中所想，不能准确丰富的 力分析 表达出自己的认知。在这方面需要老师多加引导。部分 学生学习积极性不足，对古诗文的学习甚至存在抵触心 理。教师在引导学习过程中要考虑如何很好地引起学生 的学习兴趣，如何最大限度调动学生的参与面，让所有 学生都能参与到学习活动当中。
回归现实，顿感生活的美好。 读下片，回答问题： 1、请同学们用一句话概括下片的内容。 引导：下片怀人。抒发作者对亲人的美好祝愿。 2、想一想“转朱阁，低绮户，照无眠。”描写什 么？无眠人是谁为何无眠？(小组讨论，代表发言) 明确：描写月光。无眠的人是作者苏轼。 夜已深了，失意、思亲和离愁，涌上心头，使词人 难以成眠。 3、谈谈作者对月怀人有了怎样的感悟？对我们有 什么启示？（学生自由畅谈，感悟作者开阔豁达的心胸， 积极乐观的人生态度） 主题探究：这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？ 讨论完成，教师总结： 这首词表达了作者对美好生活的向往和追求，抒发 了词人乐观旷达的胸襟和对亲人的美好祝愿之情。 赏析再悟： 1、你最喜欢这首词的那一句？为什么？ 2、通过学习这首词你获得了怎样的人生启示？ 教师小结：如果不能改变现实就让我们勇敢的面对 现实。苏轼就是这样的人，哪怕有过矛盾、有过彷徨， 最终总会以一种洒脱的姿势站在众人面前，给更多人以
初中语文_聆听醉人的月光曲 欣赏诗意的月光图教学设计学情分析教材分析课后反思
《水调歌头》教学设计一、教学目标：1．学会欣赏咏月诗词。
2．感受诗人的月下情怀，体会国学韵味。
二、教学重点学会欣赏咏月诗词三、教学难点感受诗人的月下情怀四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导语月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。
多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。
古人不见今时月，今月曾经照古人，一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语？今天，就让我们一起追随古人的脚步，共赏一轮明月。
师：胡仔《苕溪渔隐丛话》：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。
”既然如此，今天我们就一起走进这“千古绝唱”，来领略苏轼笔下的中秋的味道。
但是苏轼是在怎样的背景下写这首词的呢？（二）介绍作者及写作背景苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。
（三）初读全词，感知内容1。
放录音范读。
2。
学生齐声朗读3。
教师评析：刚才大家读得很不错，说明大家已经带着感情、进入角色了。
过渡：这首词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。
（四）发挥想象，再现情境1。
（放背景音乐-古筝：高山流水）通译全文让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景，揣摩诗人的内心活动。
2。
再次朗读过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的内心世界，接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。
（五）、品位词句，体会诗情，回答问题上阕：1。
诗人为什么要到天上去？（“问”“欲”，表现他对这现实的不满，想要离开这个现实世界。
）2。
诗人真要去天上的时候有什么想法？（“恐”表现诗人对离开现实世界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的人间好，内心充满了矛盾。
）（板书：矛盾）3。
诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间？）下阕：4。
过渡到怀人的句子是哪句？5。
《水调歌头 明月几时有》优质课 教学设计
《水调歌头·明月几时有》教学设计【教材分析】《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学目标】1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学步骤】（一）趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……] 接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
（二）诵读感知1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
九年级语文上册水调歌头教学反思
九年级语文上册水调歌头教学反思九年级语文上册水调歌头教学反思「篇一」本节课，我的教学流程就是“读”“赏”“悟”。
让学生在读懂诗词的基础上，借助一定手法进行诗词赏析，最后，体悟作者的情感。
并通过为对联（板书）拟横批的方式进行主题升华。
读懂古诗词需要以读为基本抓手，营造一种氛围，让学生能很快的进入文本状态，需要与课文、与作者同喜同悲的激情。
所以，开课伊始，我就让学生自由朗读，不带着我的引导，不作过多地点评和干扰，让学生读出自己预习时的真实想法和感受。
并决定让学生自己范读。
这样既激励着学生勇于展示自己，又能为其他同学作出良好的示范。
自渎、范读几遍以后，由于平时阅读习惯的培养，再加上书下注释，学生就能够从中理解词的大致意思。
接下来，我抓住“兼”字使学生明白了作者写这首词的两个原因。
其一，显而易见——念弟。
我们带着另一个写作目的推进课堂学习。
通过抓住关键词句和几个关联的问题的教学方法，展开对下片思念的情感的赏析，再又回溯到上篇，理解词人忠君、忧民的政治倾向。
最后，以对联（板书）撰写横批的方式完成对本首词的主题的理解。
本堂课的教学设想是通过语文课上的琅琅读书声体现“语文味”，通过反复诵读赏析古诗词的语言魅力，理解我国古代诗人借物抒情、借物言志的写作手法。
九年级语文上册水调歌头教学反思「篇二」个性共性无为有为——《苏轼·水调歌头》教学反思《苏轼·水调歌头》公开课教学已尘埃落定，但我希望，对朗读指导课或者说诗词欣赏课的教学反思应该是刚刚开始。
一、反思一：课文内容的讲析公开课上得拘谨，这是第一感，因为心里老有时间的约束：要在一节课内将课前设计的众多环节完整得完成。
于是就有一种催的感觉，不能尽情地发挥，整体上就有一种“抑”。
如此这般，课堂的提问、讲析就增加了许多心理负担，点到为止或者说放不开就自然而然了。
回顾这节课的内容讲析，我认为还是偏多、偏散、偏深。
这是什么惹得祸？我认为应该又是老师的主观设计惹得祸。
水调歌头教学设计
水调歌头·明月几时有永城市城关镇胜利中学，孟薇：一、概述《明月几时有》选自初中语文新课标八年级第二册第五单元的一首词，需要一课时讲授。
本单元词曲五首形式不同，风格各异。
都是千古传诵脍炙人口的名篇。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。
并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。
体会诗歌所表达的真挚感情。
更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。
苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。
英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。
因与王安石政见不和，请求外任。
元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。
出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。
除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。
二、教学目标分析知识与技能目标：1、了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.、背诵这首诗。
过程与方法目标：1. 配乐范读、打拍朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2. 利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3. 古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感态度与价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
三、学习者特征分析初中学生对于诗词接触的不是很多，在朗读方面可以说基本上没什么技巧方法，平时生活积累人生体验比较贫乏，对于古诗词这种对语言感悟、人生体验要求较高的文体来说，学生阅读品味有些困难。
加之对苏轼生平经历、人品性格知之甚少，体会作品思想感情也不是一件易事。
水调歌头教学教案及反思
水调歌头教学教案及反思教案标题：《水调歌头》教学教案及反思教案目标：1. 通过学习《水调歌头》这首唐诗，培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的诗歌创作能力和表达能力。
教学重点：1. 理解《水调歌头》的基本内容和意义。
2. 学会欣赏和鉴赏古代诗歌。
3. 培养学生的诗歌创作能力。
教学准备：1. 课文《水调歌头》的复印件。
2. 课堂展示用的多媒体设备。
3. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放《水调歌头》的音乐和相关图片，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 引导学生思考，了解《水调歌头》是一首什么类型的诗歌，以及它的作者是谁。
主体：1. 分段阅读《水调歌头》，理解每一段的意思，并进行词语解释和注释。
2. 分组讨论每一段的意境和情感表达，引导学生深入理解诗歌的意义。
3. 学生自主朗读《水调歌头》，注重语音语调的把握和诗歌的韵律感。
4. 引导学生分析《水调歌头》的艺术特点，如押韵、对仗、意象等，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 激发学生的创作欲望，让学生根据自己的感受和体验，创作一首类似《水调歌头》的诗歌。
总结：1. 学生展示自己的诗歌创作，进行互动交流和评价。
2. 总结《水调歌头》的教学内容和学习收获，引导学生反思自己的学习过程。
教案反思：本节课的教学目标是培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力，以及提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过分段阅读、词语解释和注释、分组讨论等多种教学方法，学生对《水调歌头》的理解和欣赏能力得到了提高。
同时，通过学生的诗歌创作，学生的表达能力也得到了锻炼。
然而，对于一些语言能力较弱的学生来说，理解和欣赏古代诗歌可能会有一定的困难，需要教师在教学过程中给予更多的帮助和指导。
此外，教师还可以结合相关的历史背景知识，让学生更好地理解《水调歌头》的意义和价值。