小学数学探究式教学的实践与研究
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践探究式教学法是一种以教师为引导，学生为主体，通过各种情境、材料、问题、任务，调动学生的学习兴趣和积极性，主动探究和解决实际问题的教学模式。
它以学生自主学习为主要特征，在学生的认知、情感、态度、价值观等多方面进行培养，鼓励学生各显其能，减轻教师讲课的负荷，增强学生的学习效果。
本文将探究探究式教学法在小学数学课堂教学中的运用及其探索和实践。
1、营造宽松、开放、和谐的学习氛围探究式教学法在小学数学课堂教学中的第一步是营造一个宽松、开放、和谐的学习氛围，让学生在自由、放松、高效的环境中逐步自主学习，逐步发扬自己的创造力和想象力。
教师要以学生为主体，将学生的好学、好问、好思考、好行动等思想和行动进行充分的尊重和鼓励，以此打破学生对严谨传统教学的依赖，让学生更好地发挥自己的主动学习能力。
2、最大限度地发挥学生的主体作用探究式教学法强调学生自主学习的过程，学生应该在教师的引导下，通过自己的实际探究和实践，发挥自己的主体作用，提高自己的学习兴趣和积极性，创造出好的学习氛围。
因此，教师要尽可能地减少在教学中的指令和实施，让学生的主体性能够充分发挥，从而增加学生的学习动力和学习效果。
3、注重学习问题的开放性、探究性和创造性探究式教学法中的学习问题需要表达开放性、探究性和创造性。
这样才能真正让学生在探究中获得知识、发现问题、探索规律、解决问题。
教师一定要根据小学生的认知能力和思维特点，提出能够激发学生思维和兴趣的问题和任务，激励学生自主探究、认识、理解、发现、归纳和演绎数学知识和思想。
4、教师引导和鼓励学生自主探究教师是以引导方式来教学的，他不是Issue官方网站本文作者，也不是借助讲义来讲解课程内容的。
他通过各种途径，引导学生进行自主的探究和发现，使学生能够独立思考和解决问题。
这样才能真正掌握学习内容，完成自主学习。
5、鼓励学生在团队合作中发挥自己的才智团队合作是探究式教学法的重要环节，学生在团队合作中能够发挥自己的思考和创造能力，激发学生的学习兴趣和参与度。
探究式教学在小学数学教学中的应用研究
探究式教学在小学数学教学中的应用研究一、引言数学是一门抽象而严谨的学科，对学生的逻辑思维、数学素养和解决问题能力提出了极高的要求。
然而传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和应试技巧的培训，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
为了改善这种状况，越来越多的教育工作者开始尝试采用探究式教学来进行数学教学，以期激发学生的学习兴趣，培养其探究和发现问题的能力。
本文将就探究式教学在小学数学教学中的应用进行探讨和研究。
二、探究式教学的理论基础探究式教学是指教师为学生提供一个探索性的学习环境，在这个环境中，学生可以通过实验、观察、讨论等活动自主地发现知识、解决问题。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的科学思维和创造性思维的发展。
探究式教学的理论基础主要包括认知心理学理论、建构主义理论和情境学习理论。
认知心理学认为学习是一个主动的、探索性的过程，学生通过自主地探索和总结知识，形成属于自己的认知结构。
建构主义理论认为知识的获得和建构是一个个体化的过程，学生通过建立与现实世界的联系，不断地重构和完善自己的知识结构。
情境学习理论则认为学习应该发生在真实的情境中，学生通过在真实的情境中进行探索和实践，形成对知识的深刻理解。
1. 培养学生的探究兴趣探究式教学注重调动学生的主动性和积极性，采用丰富多样的教学活动和情境化的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学中引入一些趣味性的数学问题，让学生通过探究和讨论来解决问题，激发学生的好奇心和探索欲望。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还能够提高学生的学习积极性和参与度。
2. 培养学生的自主学习能力探究式教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主地制定学习目标、选择学习方法和评价学习成果。
通过组织学生进行小组合作探究、设计实验和提出问题等活动，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过实地调查和实验来解决问题，从而培养学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力。
小学数学探究式学习实践和反思
小学数学探究式学习实践和反思一、引言数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种科学，更是一种思维方式。
小学数学教育是数学学科教育的基础，对培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力具有重要作用。
探究式学习是一种基于问题与任务的、学生为中心、教师和学生共同参与的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力，提升学生的解决问题能力与创造力。
在小学数学教学中，如何将探究式学习融入到教学实践中，培养学生的数学探究精神，是我们一直在思考和实践的问题。
二、探究式学习在小学数学教学中的实践1、教师引导下的数学问题探究小学数学教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容设置问题，在问题的引导下，学生可以进行探究式学习。
在学习小学加减法时，教师可以给学生出一些有趣的问题，引导学生进行探究，比如：你家有7个苹果，你买了3个橘子，一共有多少个水果？学生可以通过图形、图表等方式进行探究，找出解决问题的方法。
在这个过程中，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能培养他们的思维能力和探究精神。
2、学生自主探究式学习在小学数学教学中，教师也可以引导学生进行自主探究式学习。
教师可以让学生自带小球或其他小型物体，用这些物体进行数数游戏，比如找出一个范围内的所有奇数或偶数，或者找出一定数量的物体中的最大数或最小数等等。
学生可以自行选择方法，通过实际操作和思考进行数学问题的探究，从而培养他们的解决问题的能力。
3、团队合作式学习小学数学教学中，教师也可以创建团队合作的学习氛围。
在教学设计中设置小组探究任务，让学生在小组中进行数学问题的探究，通过合作交流、伙伴互助的方式，增强学生的学习兴趣及学习动力。
在学习小学乘法时，教师可以设计乘法竞赛等活动，让学生在团队合作中进行数学问题的探究，比较各组的探究结果，从而激发学生的学习热情。
1、激发学生的学习兴趣通过探究式学习，学生能够在自主思考、合作交流的氛围中进行学习，从而激发其数学学习的兴趣。
学生在自主探究中，可以根据自己的兴趣和思维方式进行问题的解决，从而提高学生的学习主动性，培养其长久的学习兴趣。
小学数学探究式课堂教学案例研究
小学数学探究式课堂教学案例研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学探究式课堂教学是一种新型的教学方法，通过让学生参与探究和发现，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
随着教育理念的变革和课程改革的推进，探究式教学在小学数学教育中逐渐受到重视。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和死记硬背，学生缺乏实际操作和思维训练的机会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
而探究式教学强调学生的主体地位，倡导学生在实际问题中探索解决问题的方法和思路，培养学生的探究精神和创新意识，使学生在学习中能够主动思考、积极参与，从而达到更好的学习效果。
本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践策略和效果，为教育教学工作者提供借鉴和启示。
通过案例研究的方式，深入剖析探究式教学在小学数学教育中的应用，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习效果的影响，为进一步推动小学数学教育的创新发展提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践效果及对学生学习的影响。
具体目的包括:1. 了解探究式教学对小学生数学学习的促进作用，探讨其在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面的优势。
2. 分析探究式教学在教师教学方法、学生学习方式以及课堂氛围营造等方面的特点，探讨其对学生学习动机和学习态度的影响。
3. 探讨探究式教学对小学生数学思维能力、问题解决能力以及创新意识的培养效果，探讨其对学生综合素质的提升作用。
4. 分析探究式教学在小学数学教育中的可持续发展性，探讨如何有效推动探究式教学的普及和应用，促进数学教育质量的提升。
通过以上研究目的的探讨分析，旨在为小学数学探究式课堂教学的实践提供理论支持和指导，促进教育教学改革的深入发展，为学生的全面发展和素质提升提供更有效的教育路径和方法。
2. 正文2.1 研究方法本研究采用了探究式教学方法，在小学数学课堂上进行教学实践和案例分析。
探究式教学在小学数学教学中的应用研究
探究式教学在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，而传统的直接教学方式在激发学生学习兴趣、培养学生的探究精神方面存在一定局限性。
为了更好地促进学生的学习效果和兴趣，探究式教学逐渐成为了小学数学教学中备受推崇的一种教学方式。
探究式教学以学生为主体，通过学生自主探究、发现问题、提出问题和解决问题的方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的综合能力和创新意识。
在当前教育改革的背景下，探究式教学在小学数学教学中的应用研究越来越受到教育工作者和学者们的重视。
然而，目前关于探究式教学在小学数学教学中的实际应用情况和效果评价仍存在许多问题和待解决的疑问。
因此，有必要进行深入的研究和探讨，以期更加全面地了解探究式教学在小学数学教学中的应用效果和意义。
1.2 研究目的研究目的是对探究式教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨和分析，旨在探索探究式教学对学生数学学习成绩和学习兴趣的影响，从而为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过研究探究式教学在小学数学教学中的具体应用案例，揭示探究式教学对学生数学学习的促进作用，为教师提供有效的教学策略和方法。
通过评价探究式教学在小学数学教学中的效果，总结其优点和不足之处，为未来研究方向提供参考，推动小学数学教学模式的不断创新和进步。
通过本研究，旨在为教育教学领域提供有益的借鉴和启示，促进学生数学学习的全面发展。
1.3 研究意义探究式教学在小学数学教学中的应用研究具有重要的研究意义。
探究式教学能够帮助学生建立起扎实的数学基础知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
这对于提高学生的数学学习成绩具有积极的促进作用。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与到数学学习中去。
这不仅可以提高学生对数学的喜爱程度，还可以增强他们的学习自信心和学习乐趣。
探究式教学在小学数学教学中的具体应用案例也将为教师提供更多的教学参考和借鉴，促进教学内容和方法的更新和创新。
小学数学探究式教学的实践研究
小学数学探究式教学的实践研究小学数学探究式教学是一种以学生为中心，通过探究问题、发现规律、解决问题的方式进行的数学教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将针对小学数学探究式教学的实践研究进行讨论。
一、教学目标的确定小学数学探究式教学的第一步是确定教学目标。
教师需要根据学科教学标准和学生的学习特点，确定出适合学生的教学目标。
在教学数字的加减法时，教师可以设立一个问题：小明有3个苹果，小红比小明多4个苹果，那么小红有几个苹果？通过这个问题，教师可以引导学生通过探究的方式，掌握加法和减法的基本概念和操作方法。
二、教学过程的设计小学数学探究式教学的核心是教学过程的设计。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论、提供实际情境等方式，激发学生的思维和探究欲望，促使学生主动参与学习。
在教学数字的加减法时，教师可以先提出问题，然后引导学生一起讨论，让学生自己找出解决问题的方法和规律。
学生可以列出小明的苹果数量为x，小红的苹果数量为x+4，然后通过x+x+4=7这个等式求解x的值。
通过这样的探究过程，学生不仅能够掌握加减法的操作方法，还能够发现加减法的规律和应用。
三、教学反馈与评价小学数学探究式教学的最后一步是教学反馈与评价。
通过及时的反馈与评价，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学策略，提供针对性的帮助。
在教学数字的加减法时，教师可以利用小组讨论、个人演示等方式，观察学生的学习情况，了解学生对于加减法的掌握情况，然后针对性地进行评价和指导。
教师还可以让学生自己评价自己的学习过程和成果，以培养学生的自我评价和自主学习的能力。
通过以上的实践研究，我们可以看出小学数学探究式教学在提高学生学习兴趣、培养学生创新思维和解决问题能力方面具有显著的优势。
小学数学探究式教学仍然面临一些挑战，例如教师需要具备丰富的数学知识和教学经验，学生需要有一定的自主学习能力和团队合作能力。
我们需要不断研究和改进小学数学探究式教学的教学方法和策略，以提高教学效果。
小学数学探究式学习实践和反思
小学数学探究式学习实践和反思随着教育教学改革的不断深入，探究式学习在小学数学教学中逐渐得到了更加广泛的应用。
传统的老师讲、学生听的教学模式已经逐渐被淡化，学生们在课堂上通过实践、探索和合作来获得知识。
这种探究式学习方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力和批判性思维。
在实践中我们也不可避免地面临着一些问题和挑战，需要进行反思和总结，以进一步完善教学模式，提高教学效果。
一、实践案例我校实验小学近期在小学数学探究式学习方面进行了一次尝试性的实践，在六年级一班进行了为期一个月的探究式学习活动。
在这次活动中，我们设置了数学探究任务，让学生们通过小组合作的形式去解决具体的数学问题，例如：折纸问题、数列问题等等。
在探究过程中，教师的角色更多的是引导和激励，而不是传统的授课。
学生们通过讨论、实验和总结，最终达到了预期的学习目标。
二、实践中的问题尽管探究式学习具有很多优点，但在实践中我们也面临着一些问题。
第一，学生的自主性不足。
在探究式学习过程中，很多学生习惯了被动接受知识，缺乏主动发现和解决问题的能力。
第二，教师的角色不够明确。
在探究式学习中，教师更多的是扮演引导者的角色，但很多老师由于习惯了传统的授课模式，难以转变自己的角色。
学生的动机和兴趣不足。
由于传统教学模式下学生们养成了被动学习的习惯，很多学生对探究式学习缺乏积极性和兴趣。
三、反思与总结针对探究式学习中面临的问题，我们需要进行进一步的反思和总结：要加强学生的自主学习能力。
学生在探究式学习中需要具备发现问题、解决问题的能力，因此我们需要通过课堂任务设计和学习环境营造来激发学生的自主性。
教师的角色需要进一步明确。
教师要从传统的讲解者转变为引导者，要善于引导学生发现问题、主动思考。
要提高学生的学习兴趣。
培养学生对数学学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学方式、利用新媒体技术来激发学生的求知欲，提高学习的积极性。
小学数学探究式学习是一个不断探索和完善的过程。
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法是以学生为中心，鼓励学生积极参与、主动探究、自主学习的一种教学方法。
在小学数学课堂教学中运用探究式教学法可以提高学生的学习兴趣，培养其数学思维和解决问题的能力。
探究式教学法可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学通常是教师讲解，学生被动接受，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
而在探究式教学中，学生是主动参与者，可以通过实际操作、观察、实验等方式来发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣。
探究式教学法可以培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思考方法和策略。
传统的数学教学注重的是学生对知识的掌握和应用，很少培养学生的数学思维能力。
而探究式教学法强调培养学生的探索和思考能力，通过自主解决问题的过程，可以促使学生形成灵活的思维方式。
探究式教学法可以提高学生解决问题的能力。
数学是一门强调解决问题能力的学科，探究式教学法通过让学生自主解决问题的过程，培养学生分析问题、提出假设、验证假设和总结经验的能力，从而提高学生的解决问题能力。
探究式教学法在小学数学课堂中的具体实践可以有多种方式。
在教学中可以通过提供具体的问题情境，让学生自主思考和解决问题；可以鼓励学生进行小组合作，共同讨论和解决问题；可以引导学生通过观察、实验、探究来发现数学规律和性质等。
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小学数学探究式教学的实践与研究
作者：简昌荣
来源：《考试周刊》2014年第08期
摘要：随着基础教育改革的不断深入，对小学数学教学提出了相应的要求与期许，越来越关注对学生探究能力与自我学习能力的培养。
除此之外，对学生的自我搜集信息能力、独立学习能力及合作学习能力也提出了更高要求。
作者总结多年小学数学教学工作经验，结合新时期对小学数学教学的要求，针对探究式教学方法在小学数学教学中的应用作出论述。
关键词：小学数学探究式教学实践研究
引言
新课标中关于小学数学教学的要求很多，在小学阶段有效且高效的数学学习不是以往的模仿和记忆，要想更好地强化教学效果，使小学生的综合素质得到充分提高就需要老师进行积极探索，使学生通过动手探究，以自主学习和领悟的方式学习知识、理解公式。
由此可见，探究式教学方法对于小学数学教学有着举足轻重的作用，同时教师利用多种多样的教学手段与教学方法，对同学们进行引导、启发，而同学们通过交流、观察、思考获取知识，提高学习的积极性。
通过这种教学手段不但提高了学生对数学学习的积极性，而且使得教学活动丰富多彩，提高了教学效率。
1.探究式教学的特点
新课程改革以来，探究式教学已经在广大的学校范围内得到了实施，什么是探究式教学法呢？其实探究式教学主要锻炼的是学生的探究学习能力，同时重视学生的创新精神与探究意识的形成。
探究式的主要特点有：协同性、自主性、指导性、建构性。
这四个特点的具体解释为：①协同性。
首先探究式教学所强调的是学生自身探究学习能力的培养，但是不仅仅如此。
探究式教学同样重视学生之间的相互协作，强调学生间通过合作交流获取知识。
②自主性。
所谓自主性，主要体现在老师提出问题之后，学生独立自主思考，不依赖老师的讲解，有不明白的地方老师可以加以相应指导与引导，从而促进学生个性发展。
③指导性。
所谓指导性，是针对老师提出的，在探究式教学中，老师的首要任务就是构建合理化的情景，然后引导学生进入角色，进入情境，激发学生的积极性与兴趣，之后就是根据所学的知识提出问题，然后引导学生进行思考，独立探究。
对学生遇到不甚明白的地方，老师要加以指导，做好引导工作。
同时在课上老师要实时地观察学生的思想思维状态，控制好课程进行的节奏与内容。
④建构性。
建构性是探式学习中一个重要的内容，所谓建构性就是指重视学生以后知识经验与现学的知识之间的联系，重视提高学生联系知识能力及客观分析能力。
2.探究式教学在小学数学中的应用
探究式教学法相对来说是一种理论化的教学方法，与实际的教学活动有很大出入，如何使得探究式教学法在实际教学中发挥更大作用，需要广大教育工作者的长期努力与探究。
本文从以下几方面对探究式应用提出可行性的建议。
2.1探究式教学方法应用的原则
2.1.1创造性原则
所谓创造性原则就是指为每个学生创设不同的学习情境，创造不同的探究环境与探究问题。
要做到因人而异，不能笼统地进行。
有的题目、问题如果太简单对于学习好的学生来说没有探究的价值与意义，也不可能激发其探究兴趣。
而问题如果较难则对于学习成绩较差的学生来说就没有探究的眉目，不知如何下手，达不到探究教学的目标。
2.1.2价值性原则
在探究式教学中，老师必然会提出探究问题，然而这些问题的提出要经过老师的深思熟虑，不能不分主次，毫无意义，而要有的放矢，对于课程中的难点、重点、疑点进行探究式教学，更好地培养学生的自主学习能力及创新能力。
2.1.3主体性和民主性原则
所谓主体性原则就是指在探究式教学中鼓励学生坚持自己的观点，有主见、有思想地进行学习，不能再让学生在被动中学习，从根本上建立以学生为本的教学理念。
老师在教学活动中要承担指导者、引导者、合作者和参与者的角色。
同时，民主是推进一切文明的源泉，是人类解放思想的重要产物。
因此在探究式教学中同样需要民主作为支撑，所谓民主就是指老师与同学们之间建立良好的师生关系。
只有这样，才能使学生大胆进行探究式学习，才能敢说敢想。
2.1.4问题和过程原则
在探究式教学中，问题是贯穿于课堂始终的因素，所以在课程的教授上要以问题作为线索，逐步推进。
另外，所谓过程原则就是要让学生在实际动手与思考中领悟知识，获取知识，在思考过程中学习是探究式教学的重要方面。
2.2具体应用方法
2.2.1创设情境以提出问题
一个好的情境对于学生探究学习来说具有重要作用，那么如何创设良好的学习情境呢？在小学数学教学中，老师可以利用学生的童心进行情境的创设，例如老师可以利用学生爱听故事这一天性。
时下同学们最爱看的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，课前，老师可以利用喜羊羊的素材编一个小故事。
例如在学习百分数这一章节时，老师就可以在课上给学生讲这个故事：有
一天爱吃的懒羊羊想吃蛋糕了，于是他就去蛋糕店买，但是他又想买个便宜点的蛋糕，于是他就进了第一家蛋糕店，看到蛋糕的价格便宜了30%，懒羊羊想看看有没有更合算的于是就去了第二家蛋糕店，看到相同的一个蛋糕的价格是打了七折。
这可难倒了懒羊羊，于是聪明的喜羊羊告诉他这是一样的价钱。
于是老师便提出了问题：聪明的同学们，喜羊羊说得对吗？大家思考一下，为什么？通过故事的方式引出所学内容，可以很好地抓住学生的好奇心，更加积极地进行探究性的学习活动。
2.2.2积极的引导机制与合理科学的评价制度
学生在自主探究学习过程中，难免遇到不能理解的地方，这时老师就要做好引导工作，要以引导者、参与者的身份进行相关内容的旁敲侧击，让学生一点一点地理解，一点一点地明白。
老师要注意说话的语气，最好要以一种商量的语气引导学生，在引导过程中要尽量寻找学生生活中可以见到、能够明白的事物、事情作为例子进行示例性说明。
例如在学习三角形面积计算公式（a×b÷2=s，a是底长，b是高）时，有学生不明白1/2是怎么来的，这时老师可以利用长方形的面积公式进行讲解。
首先确认学生知道并且理解长方形的面积计算公式（s=a×b，a 是长，b是宽），之后拿出一张长方形的纸，然后沿对角线剪开，拿着其中的一个三角形，问这个三角形的面积是这个长方形面积的多少啊？学生答道：“一半！”学生一下子就会明白三角形计算公式中的1/2是怎样得出来的了。
衡量学生知识掌握水平的重要依据是评判制度，探究式教学中评判制度的建立要基于鼓励与激励的基础上，让小学生的学习充满动力，这样才能更好地进行探究式学习。
结语
随着时间的推进，探究式教学方法越来越受到广大小学教育工作者的重视，也在实际的教育过程中取得了较好的成绩，得到了学生与老师的一致认可。
小学数学对于学生今后的数学学习起着重要作用，如果在小学阶段形成良好的数学学习习惯与自主探究学习能力，那么对于今后的学习和生活都有重要作用。
因此，在小学数学教学中要大力提倡运用探究式教学方法。
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