小学数学探究式教学模式初探
小学数学探究式教学模式初探
摘 要：新课程标准明确规定要在基础教学中采用探究式学习，在义务教育中全面推进素质教育.小学数学作为小学课程的重要组成部分，在培养学生的数学思维和逻辑思维方面发挥着基础性作用，将探究式学习引入小学数学教学，对教学质量和水平的提升以及学生知识技能的提升具有现实意义。
关键词：小学数学；探究式学习
随着小学新课改的逐步深入，越来越多的教育研究者反思学生被动学习的弊端，倡导各种形式的探究式学习，可是从目前小学数学探究式教学的现状来看仍没有取得实质性的突破。原因在哪里？我们认为是只注重了教学内容、手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。诚然，已有的教学内容、手段、方法的改革确实起到了重要的作用，对推动整个教育教学改革有一定的意义，但是在投入大量的人力、物力进行这类改革的同时，我们不应忽视一个更为根本性的改革，即教学模式的改革。
一.学数学探究式教学模式的基本程序
为了彻底改变以往传统的教学模式，我们提出小学数学探究式教学模式的基本程序：“创设问题情境———建立数学模型———莫解决数学模型———知识建构”。创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，激发学生兴趣，激活学生思维，诱发学生产生疑问并提出问题，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。建立数学模型是指教师引导学生从实际问题中抽象出数学概念、计算法则，把常识提炼为数学，促进学生对知识的理解。这一阶段可以分为自主探索、合作学习、模型建构3个环节，在自主探索的基础上进行小组协商、讨论，通过教师的合理启发、精当点拨，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，实现由现实原型向相应的“数学模型”的过渡。解决数学模型就是运用所学的知识得出前面建立的数学模型的结论，并将其应用到实际中去，达到学以致用，培养学生的数学意识与数学能力。知识建构是教师引导学生有意识地反思问题的解决过程，帮助学生对自己或他人的表现做出评价，从中提炼和升华思维，建构起自己的知识体系，达到有意义的知识建构。在这个阶段，为检查学习的效果，我们还可以让学生讨论解决其他相关的问题以及完成一些相应的课外作业，使每一个学生都能拓宽思路，灵活运用所学的知识，做到举一反三。
二.探究式教学模式在小学数学教学中的必要性分析
现阶段我国的小学数学教育依然有着传统意义上知识的机械灌输，在应试教育下更多的是培养学生的应试技能，而忽略了学生的主体性。然而这种传统的枯燥苍白的教学模式不仅让课堂变得无趣乏味，同时也让学生丧失了学习的兴趣和动力，有的学生甚至出现厌学情绪。小学数学探究式教学模式同以往的数学教学模式相比[3]，不仅在模式上有着不一样的教学思路，而且它的教学基本思路程序是：通过探究教学创设数学问题情境——然后通过探究联系问题进行思考——讨论学习建立数学知识框架[4]。要鼓励教师讨论探究式教学，教师要在问题情境创设环节上精心设疑，问题要具有目的性和有助于培养学生主动思考性，带有目的性的启发学生思考。所以要培养适合现代化教育目标的要求人才，探究式教学模式的应用就至关重要。
三.体验探索过程，收获学习成果
数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在教学中的“自己发现”，即学生通过自己独特的思考方式寻找解决问题的方案。又如在讲授“认识时、分、秒”一节时，我首先向学生展示一个大挂钟，请学生观察时钟有几根指针，分别解释走最慢的是时针、最快的是秒针，让学生细致观察当挪动秒针一圈，时针和分针各自转动情况。通过切身体会，同学们大致了解了分秒的关系，由于时分关系不好观察，为了调动同学们的积极性、活跃课堂氛围，可提出“你几点起床？”“几点来学校？”“吃早餐花了几分钟？”“课后活动时间有多久？”等大家感兴趣的话题。通过眨眼、拍手、跺脚等有节奏的行为，让学生对“秒”有基本的感性认识，进一步加深学生对时间的理解。
四.小学数学教学中探究式教学模式的策略分析
（1）创设情景教学，提供探究式学习的平台。 我们教师在探究式教学中，首先就要精心创设问题情景，问题要具有目的性和有助于培养学生主动思考性，带有目的性的启发学生思考。利用问题情景提问，可以在培养学生的研究问题动机和问题意识的同时较好的激发学生的学习兴趣。所以在教学中我们老师就要充分做好精心联系生活实际设疑，引导学生积极思考。课堂学习氛围肯定非常活跃，学生学习热情也日益高涨。（2）在小学数学中尝试多样化探究模式教学，培养学生散发性思维能力。在小学数学的教学过程中通过多样化的教学模式让学生主动自发地参与课堂教学的内容，这样可以对学生的教学效果起到事半功倍的作用。激发学生在课堂中的主动参与意识，和让学生成为课堂教学的主角是当今新课程教学的主要发展方向。数学是一门比较抽象的学科，数学的概念比较复杂，大多数的定义、公式可能让学生眼花缭乱，容易产生烦躁的情绪，所以教师在教学过程中要让学生学会主动参与，多动手动脑解决问题，让学生在获取知识的同时享受着学习的乐趣，可以让学生们一起参与问题的探索，让他们在探索中主动提出质疑和求异，发表各自的看法，在经过自己的探索获取成功的同时，积极探索的学习兴趣必然油然而生，然后再给进行一些特殊的四等分折法。
总之，数学教学中开展探究式学习是基础教育改革的必然选择，也是提升小学教学质量和水平的现实选择.在素质教育向纵深发展的今天，教师要结合数学学科规律和小学生的心理特征，正确开展探究式学习，为实现学生自由、全面的发展而努力.
参考文献：
[1]杨红.小学数学教学中开展探究式学习的实践与思索[J].陕西教育，2002（7）
[2]刘勇.小学数学探究式教学模式初探[J].小学时代：教师，2009（10）
[3]陈祥新.如何培养小学数学探究式教学模式”[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（12）
小学数学探究式教学的实践探究
小学数学探究式教学的实践探究
小学数学探究式教学是指在教学过程中，教师引导学生通过观察、思考、实验和讨论等方式，主动探究数学问题，培养学生的数学思维和问题解决能力的一种教学方法。下面将从背景、目的、步骤、效果和实施策略等方面对小学数学探究式教学的实践进行探究。
一、背景
探究式教学强调学生以主动的方式参与学习，通过实践和思考来建构数学知识。传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。而探究式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养其探索问题、解决问题的能力。
二、目的
小学数学探究式教学的目的是促使学生主动参与数学学习，培养其数学思维和解决实际问题的能力。通过探究，学生可以加深对数学概念的理解、提高数学思维的灵活性和创造性，培养其发现问题、解决问题的能力。
三、步骤
1. 确定探究的主题：教师和学生共同确定一个数学问题或主题，例如“如何比较两个数的大小”。
2. 引入问题：教师通过情境、故事或具体例子引入问题，激发学生的兴趣和思考，例如“小明买了一根长57cm的木棍，小红买了一根长63cm的木棍，你们觉得哪根木棍更长呢？”学生可以自由发表自己的观点。
3. 学生探究：学生以小组或个人的形式进行探究活动，通过观察、实验、讨论等方式寻找解决问题的方法和答案。学生可以使用各种数学工具，例如尺子、秤等。
4. 分享成果：学生分享探究的结果和方法，教师引导学生总结并发表结论。学生可以通过口头、图表或写作等方式展示自己的成果。
5. 深化学习：教师引导学生将所学的知识应用于其他问题或情景，进一步巩固和拓展数学知识和思维。
2. 培养学生的合作和沟通能力。学生在探究过程中需要与他人合作，通过讨论、交流和协作来解决问题，培养了学生的团队合作和沟通能力。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性。探究式教学通过引入问题和情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其愿意主动参与学习，提高学习效果。
小学数学探究式教学探讨
小学数学探究式教学探讨
小学数学探究式教学探讨
随着教育理念和方法的不断更新和发展，探究式教学逐渐受到了越来越多的关注和重视。数学教育作为一门重要的学科，在探究式教学中也有了许多积极的探索与尝试。本文将就小学数学探究式教学进行一下深入探讨。
一、什么是探究式教学
探究式教学强调学生在学习中需要积极思考、探究和发现，教师只是作为学习的引导者和辅助者，而不是仅仅向学生传授知识。先让学生通过提问、调查、实验等方式探究问题中的规律与知识，并由学生自己总结、归纳提出知识要点和方法，不仅能帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果，而且能激发学生探究世界的好奇心，培养动手能力和创造能力，从而更好地适应社会的发展。
二、小学数学探究式教学
在小学数学中，应用探究式教学的方式有很多。以下是学生学习小学数学过程中可以应用探究式教学的几个环节：
1.启发学生的兴趣。
小学生的好奇心非常强烈，只要让他们感兴趣，他们就会主动去学习。在启发学生兴趣时可采用故事、歌曲、图片、动画等形式，让学生自己发现其中的奥秘。
如小学一年级第一次学习加法时，我们可以以孩子们最熟悉的口算题目为例，让他们通过一些形象切合实际的小问题，在实际的加法中体验运算方法所传递的信息及其奥秘。
2.引导学生有效的提问。
探究式教学的一个重要环节就是让学生自己提出问题，并在教师的引导下，对问题进行探究和解决。为此，教师需要引导学生指出他们对于某个知识点的不解之处，鼓励他们提出自己的问题。
在数学学习中，老师可以引导学生分析题意，对问题进行解读，可以借助于大量的例题来激发学生的求知欲望。
3.诱导学生探究（即“天然的疑惑和好奇心”）
小学生好奇心非常强烈，而且有时讲述的东西并不是他们期望的东西，教师可以找适合学生的各种情境，让学生自动生成疑问，这种探究方式也为教学提供了可靠的引导。
例如通过做游戏让孩子自己发现规律，参观数学展览馆，讲述奇妙数学等，将有助于诱导学生自然成长。教师可以通过一些特别的物品或事件进行讲解，如盲人摸象，然后引导孩子展开探究，看他们能够自己试着去探究出来。
浅谈小学数学探究式教学探讨
小学数学探究式教学探讨
在当前的教育改革浪潮下，教育界普遍呼唤探究式教学。而在小学数学学科中，开展探究式教学早已成为教师们的一种思考和实践。探究式教学是一种以问题为导向，通过学生自主探究来促进学生深入理解数学概念与知识、培养数学思想能力的教学方式。本文旨在浅谈小学数学探究式教学的现状、方法和价值，并探讨如何实施探究式教学，提升数学学习效果。
一、小学数学探究式教学的现状
探究式教学在教育发达国家已经非常普及，如美国教育改革中的探究式学习、法国数学课程改革的“研究性数学”等。而在国内，近年来探究式教学理念逐渐被接受和关注。尤其是在小学数学教学中，通过让学生参与到探究中，使学生在参与和动手实践中获得知识，提高了学生学习的积极性和兴趣，培养了学生的创造能力和思维能力。因此，在小学数学探究式教学中推行从单纯告诉学生答案到让学生参与到教学过程中来的一整套教学模式。
二、小学数学探究式教学的方法
1、从问题入手。探究式教学将问题作为中心，把问题当做教学的出发点和结束点，让学生在解决问题中去探究和理解相关的数学知识和概念。
2、注重学生的主体性和能动性。让学生在学习过程中能够自主探究、自主思考和自主创新，不是学生机械重复老师的知识，而是发挥自己的思考和创造能力。
3、强化实践。让学生利用所学知识去解决实际问题，通过实践提高了学生应用数学知识的能力，同时也增强了学生对数学知识的记忆和理解。
三、小学数学探究式教学的价值
1、培养学生探究和创新的能力。探究式教学让学生通过自主探究和实践来发现问题和解决问题的能力，同时激发学生的创造力和创新意识。
2、增强学生的学习兴趣和积极性。通过探究和实践，让学生参与其中，提高了学生对数学学科的兴趣和参与主动性，从而增强了学生对数学的学习兴趣。
3、拓展学生的思维方式。探究式教学重视学生的思维能力和创造性思维的培养，让学生在解决问题的过程中将思维方式从单一的机械记忆转化为了条理清晰的思维方式。
小学数学探究式课堂教学案例研究
小学数学探究式课堂教学案例研究
1. 引言
1.1 背景介绍
小学数学探究式课堂教学是一种新型的教学方法，通过让学生参与探究和发现，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。随着教育理念的变革和课程改革的推进，探究式教学在小学数学教育中逐渐受到重视。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和死记硬背，学生缺乏实际操作和思维训练的机会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。而探究式教学强调学生的主体地位，倡导学生在实际问题中探索解决问题的方法和思路，培养学生的探究精神和创新意识，使学生在学习中能够主动思考、积极参与，从而达到更好的学习效果。
本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践策略和效果，为教育教学工作者提供借鉴和启示。通过案例研究的方式，深入剖析探究式教学在小学数学教育中的应用，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习效果的影响，为进一步推动小学数学教育的创新发展提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的 本研究旨在探讨小学数学探究式课堂教学的实践效果及对学生学习的影响。具体目的包括:
1. 了解探究式教学对小学生数学学习的促进作用，探讨其在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面的优势。
2. 分析探究式教学在教师教学方法、学生学习方式以及课堂氛围营造等方面的特点，探讨其对学生学习动机和学习态度的影响。
3. 探讨探究式教学对小学生数学思维能力、问题解决能力以及创新意识的培养效果，探讨其对学生综合素质的提升作用。
4. 分析探究式教学在小学数学教育中的可持续发展性，探讨如何有效推动探究式教学的普及和应用，促进数学教育质量的提升。
通过以上研究目的的探讨分析，旨在为小学数学探究式课堂教学的实践提供理论支持和指导，促进教育教学改革的深入发展，为学生的全面发展和素质提升提供更有效的教育路径和方法。
小学数学探究式教学的实践探究 2
小学数学探究式教学的实践探究
【摘要】
本文旨在探讨小学数学探究式教学的实践探究。在将介绍探究式教学的背景和研究意义。接着，正文部分将详细阐述小学数学探究式教学的概念、特点、实践方法，并结合案例进行分析。随后将对小学数学探究式教学的效果进行评价。在结论部分将展望小学数学探究式教学的未来发展，并进行总结。通过本文的深入研究，旨在为小学数学教学提供一种全新的探究式教学模式，促进学生的数学学习兴趣和提高学习效果。
【关键词】
小学数学，探究式教学，实践探究，概念，特点，方法，案例分析，效果评价，未来发展，总结
1. 引言
1.1 背景介绍
小学数学探究式教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方法，其背景介绍主要体现在以下几个方面。
小学数学作为基础学科，对学生的思维逻辑、数学素养以及解决问题的能力起着至关重要的作用。通过探究式教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的探究能力和创新意识。 探究式教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过小组讨论、合作探究等方式，学生不仅可以互相学习，还可以培养他们的团队意识和责任感。
小学数学探究式教学在教育领域中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效果，促进他们全面发展。本文拟对小学数学探究式教学的实践进行深入探讨和研究。
1.2 研究意义
研究发现，通过小学数学探究式教学，学生可以更好地理解数学知识，培养其逻辑思维能力和问题解决能力，激发其学习兴趣和创造力。而且，探究式教学能够培养学生的合作意识和团队精神，使他们在学习中互相交流和思考，促进学生之间的共同进步。
对小学数学探究式教学的实践探究具有重要的意义。通过深入研究小学数学探究式教学的概念、特点、方法和效果，可以为提升小学数学教育质量提供重要参考。对小学数学探究式教学的未来发展进行探讨和总结，可以为教育工作者和决策者制定更科学合理的教学计划和政策提供有益建议。。
小学数学“探究式”四环节教学策略
小学数学“探究式”四环节教学策略
第一篇：小学数学“探究式”四环节教学策略
一、新授课教学策略 ：
1、创设情境，生成问题
2、探索交流，解决问题
3、巩固应用，内化提高
4、回顾整理，反思提升
二、练习课教学策略:
1、情境引入，回顾再现
2、分层练习，强化提高
3、自主检测，评价完善
4、归纳小结，课外延伸
三、复习课教学策略:
1．创设情境，导入复习。
2．回顾整理，建构网络。
3．重点复习，强化提高。
4．自主检评，完善提高。
第二篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式
小学数学“自主探究”四环节教学法
经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。具体如下：
一、创设情境，生成问题。
创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。
一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。
二．探索交流，解决问题。
本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型
小学数学探究式有效课堂的教学模式
浅谈小学数学探究式有效课堂的教学模式
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出：“人力资源强国是我国经济社会发展的第一资源。”新课程标准的核心理念：人人获得良好的数学教育。这必然给小学数学教育提出了更高的要求。课堂教学是实施小学数学教育的主阵地。课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。而在现代教育教学中，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，已成为现代化教育教学改革的必然趋势。所以对有效课堂教学模式的研究和探索已成为当前新课程改革的一个重要课题。
一、现状与分析
在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。不少教师穿新鞋，走老路，片面地把小学数学教学仅仅看作是数学知识的教学，把知识比喻成水，把学生比喻成盛水的容器，由教师讲授，学生听课，教师布置作业，学生完成作业（教师教，学生学）。这种教学模式是一种单纯的知识积累模式。这一种模式曾被许多教师广泛应用，在我国教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础。但在新的历史条件下，尤其是通过对素质教育的积极探索和深入研究，这种课堂教学模式逐渐暴露出他的局限性：教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极的发挥，学习的主动性和积极性受到限制等。因此，探索出符合我区实际的有效教学模式，有其现实意义。
二、理论依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《数学课程标准》的推出为课堂教学模式的改革提供了理论基础和实践平台。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出：“人力资源强国是我国经济社会发展的第一资源。”新《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激励学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
小学数学探究式教学探讨10篇
1 小学数学探究式教学探讨10篇
第一篇
１引言
小学数学的教学在诸多教学模式当中属于灵活性的教学模式。对于小学数学的学习，学生不应该仅仅是通过模仿或者死记硬背的方式来完成对知识点的记忆和巩固，而应当学会自我学习和自主探索，通过自己动手实践的方式来完成对小学数学内容的学习。从方法中掌握小学数学，这样才能够达到新形势时期的小学数学教学要求和目的。所以，探究式教学的方法已经越来越多的在小学数学的课堂教学中被教师运用，教师通过引导学生对知识的探索和学习，完成传统教学模式中师生地位在教学中的转变，充分激发学生的学习激情，提高学生自主学习的积极性，同时也培养了学生举一反三的创新能力，让学生学有所思、学有所想、学以致用。让学生的综合素质能力得到充分的提高。
２探究式教学具体实施措施
２．１讨论式引导教学方式：在小学数学的探究式课堂教学模式当中，教师应该首先分析学生本身的学习能力，再根据学生的学习能力开展多种探究教学活动，进而达到逐步提高学生探究能力的目的。具体实施方法中包括教师可以组建合作小组学习方式来完成探究式教学。如在进行多边形的几何数学的教学当中，教师不但可以给学生传授相应的知识，还可以向学生提出一些问题，包括：“在生活中还遇到哪些类似的多边形？”“如何将一个多边形转化为长方形？”等。在这时，教师可以通过让学生参与到小组讨论当中，进而使得整个小学数学的教学课堂气氛变得十分活跃，让学生在小组合作当中互相促进、互相提高，并且分享他们在学习当中的乐趣。不但让学生在学习数学中的学习质量变得更高，还培养了学生团结合作的学习能力，拉近了学生与学生之间的关系。
２．２设问式引导教学方式：在传统的小学数学教学模式当中，教师通常充当了课堂教学中的主体，在教学活动当中一般是由教师来完成对知识的传授，学生只是一种被动的接受状态。而在新兴的探究式教学模式当中，教师需要注意将学生转变为教学的主体，真正做到以人为本、因材施教的教育理念，让学生成为课堂的主人。在具体的实施方法当中，小学数学教师应当在课堂当中为学生创设
小学数学“自主学习,合作交流,探究学习”模式初探
小学数学“自主学习,合作交流,探究学习”模式初探
新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”。
“自主学习、合作交流、探究学习”模式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。它是通过发现问题、调查探究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互相促进。
一、自主学习
自主性学习是学生个性化学习的重要阶段。这个阶段学生在自由选择中发展了特长，增强了自我意识、学习的责任感和学习的信心。最关键的是使学生了解信息获取和处理的方法，学会了学习。在这个过程中，教师要重视学生个体的参与、亲身的体验，要关注他们知识的积累、探究的过程，要让他们在获得亲身体验的同时，形成乐于探索、努力求知、开拓创新的好习惯，要让他们在个性化的探究过程中逐渐成为一个了不起的发现者、探究者，并尽量从中体验到成功的快乐。
自主学习方式并不是完全否定教师的讲解，教师适时适量的讲解也是学生学习的一种方式。但是我们不能在提出问题后，在学生还没有来得及思考的情况下就开始讲解，学生对知识的理解必须有一个过程，要有充分的时间思考，否则学生就会茫然不知老师所讲，被动地接受一些知识；如果给学生思考后，学生凭现有知识无法解决时或者经过讨论，对问题不能全面理解时，老师进行适当地指引、点拨，进行讲解或帮助归纳，这样才能促进学生进一步地探索与合作交流。同样也不能一味强调运用这种“自主探索，合作交流”的模式，学习中并不是任何问题都有必要探索，也不是每一节课都要进行合作交流。学生学习活动不能流于形式，必须有实质的意义和效果，真正达到以活动促进学生的个性发展，实现“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同人在数学上有不同的发展”的目的。
小学数学探究式教学模式的研究
小学数学探究式教学模式的研究
1. 学生为主体
探究式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着引导者、促进者的角色，引导学生通过提出问题、探究解决问题的过程中积累知识、提高能力。
2. 强调问题意识
探究式教学模式重视学生的问题意识培养，注重启发学生的思维活动，通过提出问题、激发学生的兴趣，引导学生主动探索、解决问题。
3. 注重实践和应用
探究式教学模式鼓励学生通过实际操作、动手实践来进行数学学习，强调数学知识与生活实际的联系，使学生对数学知识的理解更加深入。
二、 小学数学探究式教学模式的应用
小学数学探究式教学模式的应用需要与教材、教学内容相结合，具体探究式教学的过程常分为以下几个步骤：
1. 提出问题
教师通过教学导入、引导学生讨论、启发学生思考等方式，提出让学生感兴趣、具有挑战性的问题，引导学生主动参与到学习中来。
2. 让学生自主探究
教师引导学生在问题情境下，自主探究解决问题的方法，引导学生提出假设、进行实验、验证假设等过程，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 总结与交流
学生在探究过程中逐渐获得解决问题的方法和策略，教师及时进行总结，引导学生分享思考、交流经验，促进学生相互学习。
4. 形成知识构建
学生在实际探究中不断积累经验，形成知识结构，建立数学概念，记忆公式，形成数学思维模式，建立数学自信心。
三、 小学数学探究式教学模式的效果分析 2. 提高学生的学习能力
探究式教学模式注重培养学生的自主学习能力、实践能力和解决问题的能力，可以有效提高学生的学习主动性、创造力和思维能力。
4. 促进学生的全面发展
探究式教学模式不仅仅重视数学知识的传授，更注重培养学生的综合素质，帮助学生全面发展。