小学数学北师版三年级下册《长方形的面积》教学案
小学数学北师版三年级下册
《长方形的面积》教学案3
学习目标
1. 经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，
能够解决相关的实际问题。
2. 以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能
力。
3. 在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的
习惯。
教学重难点
理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
导学策略
自主探究 合作学习 小组讨论
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位；知道用面积单位铺满的方法可以
知道物体表面或封闭图形的面积。这节课我们继续来学习有关面积的知识（板书课题：长方
形的面积）。
二、动手操作、自主探究
（一）提供材料，启发研究 这张方形卡片的面积是多少？
（1）估一估。考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大约是多少？
（2）怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大？
（3）就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积？
（二）展示、交流方法 1．交流。
（1）它的面积是多少？
（2）谁估计得比较接近？
（3）你用的什么测量方法？
2. 展示交流“全铺”情况。
（1）沿长摆了几个?有这样的几行？一共是几个几？
（2）算式怎么表示？（板书：4×3=12）这里的4表示什么？ 3呢？一共有多少个面
积单位？
（3）用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的方法一样？
[设计意图：通过动手操作，用1平方厘米的面积单位来测量卡片的实践活动，使学生
学会选择合适的面积单位测量面积，通过铺满、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积
意识：把所有的面积单位都数上，才是卡片的面积。]
3. 展示交流“半铺”情况：沿长一行，沿宽一列。
（1）探究方法：这是沿长摆几个，沿宽摆几个？
（2）能想象出铺满是多少个面积单位吗？
（3）课件演示：沿长 沿宽 一共是多少个
（4）这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少面积单位了。
设计意图：通过测量卡片的面积，使学生初步体验到全铺麻烦，到铺一部分，只摆一行
一列，利用想象也能算出面积单位的总数，在操作中对直接经验进行修改。
4.运用半铺方法测量长方形面积。
（1）用这个方法，比比谁能很快地求出这个长方形卡片的面积。
（2）面积是多少？（课件展示：沿长 沿宽 一共是多少个 ）
5. 探究更简便的方法——间接测量方法。
（1）“半铺”的方法比较简单，但它是不是适用于任何一个长方形面积的计算呢？
（2）那我们今后就揣着平方厘米、平方分米，扛着平方米的面积单位到处去测量面积
吧。比如足球场场地面积 ，想说些什么？
（3）讨论：我们不妨把这张卡片就当作 ，大家开动脑筋，小组研究能不能找到简便的
方法？ （4）探究交流：为什么长20厘米就能摆20个1平方厘米的面积单位呢？
（5）为什么宽是4厘米，就能摆这样地行呢？怎么列式？
（6）量出长和宽还真的能知道长方形的面积呢！
计算长方形卡片面积。
比比谁能很快地算出这张卡片的面积，面积是多少？怎么列式？（板书算式。） 大家
共同研究，有了这么了不起的发现！
（三）归纳公式
（1）研究到现在，你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积吗？
（2）长方形的面积=长×宽（板书）。
（3）（指算式）看到长几厘米，就知道能摆几个面积单位，宽几厘米，就知道能摆这
样的几行。
所以长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的平方厘米数
三、在解决实际问题中验证公式
1. 这种发现对所有的长方形的面积都适用吗？
2. 交流反馈：选取教室里表面是长方形的物体，先估计它的面积，再量出它的长和宽，
计算出面积，看看估的和算的是不是较接近。
3. 练习：应用公式解决实际问题。
四、总结研究过程，渗透数学研究的方法
回顾一下咱们的研究过程：同学们经历了“解决长方形卡片面积问题—直接测量到不断
改进测量方法—发现规律：间接测量方法—形成方法：总结求长方形面积的一般方法”的研
究过程。今天我们研究出了求长方形的好方法，能解决许多的实际问题，其实利用这个方法，
还可以求其他图形的面积，今后我们会继续学习。
三年级下册数学教案-《什么是面积》北师大版
四、教学流程
三年级下册数学钟）
同学们，今天我们将要学习的是《什么是面积》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较大小的纸片或物体？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面积的概念和度量方法。
3.学生在小组讨论中的参与度有待提高。在小组讨论环节，我发现部分学生发言不积极，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我可以在设置讨论主题时更加贴近学生的生活，同时鼓励他们大胆发表自己的观点。
4.教学评价方式有待丰富。在本次教学中，我主要关注了学生对面积概念的理解和应用，但对学生的过程性评价不够充分。今后，我可以增加课堂提问、小组互评等环节，全面了解学生的学习情况。
1.讨论主题：学生将围绕“面积在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
举例：在度量不规则图形面积时，可以采用分割、拼接等方法，将不规则图形转化为规则图形进行度量。
（3）面积实际应用能力的培养：学生往往难以将面积知识应用于生活实际，教师需要设计具有实际意义的练习题，提高学生的实际应用能力。
举例：计算教室地面的面积，让学生了解面积在生活中的应用。
新北师大版小学三年级下册数学第五单元《长方形的面积》导学案教学案_教学设计
新北师大版小学三年级下册数学第五单元《长方形的面积》导学案教学案_教学设计
3长方形的面积
项目内容
1.边长1厘米的正方形面积是(),边长1分米的正方形面积是(),边长1米的正方形面积是()。
2.估一估每个图形的面积。
3.(1)如下图,用1平方厘米的小正方形在不同的长方形中摆一摆,把结果记录下来,你发现了什么?
长/cm 宽/cm 面积/cm2
长方形一 4 3 12
长方形二 5 2 10
长方形三 6 4 24
我发现:长方形的面积=()×()。
(2)用1平方厘米的小正方形在一个正方形中摆一摆,再算一算正方形的面积,你发现了什么? 我发现:正方形的面积=()×()。
4.通过预习,我知道了:长方形的面积=()×(),正方形的面积=()×()。
5.小红的床长18分米,宽10分米,要铺上与床同样大小的席子,这张席子的面积是多少平方分米?
温馨
提示知识准备:长方形、正方形的面积与它们的长和宽(边长)有关。
学具准备:面积是1cm2的正方形纸片。
参考答案：
1.1平方厘米1平方分米1平方米
2.略
3.(1)长宽
(2)边长边长
4.长宽边长边长
5.18×10=180(平方分米)。
2023北师大版小学数学三年级下册第五单元教学设计(含教材目录)
北师大版小学数学三年级下册第五单元教学设计五面积什么是面积面积单位长方形的面积面积单位的换算什么是面积教学内容：什么是面积（教材第49、50页）教学目标：1.参与认知过程活动，认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。
教学重点：结合实例理解面积的含义。
教学难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。
教学过程：一、创设情境师：（出示数学书和信息书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？学生会说到是大小一样，追问：什么大小？指的是哪里？学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释。
然后，师对全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息书的封面一样大。
生：主动去摸一摸，然后其他学生也来摸。
师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。
这两片树叶有面吗？（在展台展示一名学生摸的过程）谁的面大，谁的面小呢？二、探索新知1.初步感知面积概念（1）初步理解面积的含义。
师：我们刚才摸到的都是物体什么？（表面）比的又是什么？（物体表面的大小）小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。
师：我们就说物体表面的大小就是它们的面积。
（板书）（2）结合具体实例理解面积的含义。
师慢说：黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。
师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的大小。
（3）看一看、说一说。
屏幕展示书上四幅图抽象成平面图形的过程。
师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？那也就是说这些封闭平面形也有面积，谁能说说它们的面积是指哪里呢？有什么办法能够把面积呈现出来？生：指出面积，课件演示（用单一颜色涂色）师：谁能说一说什么是面积？（指出几名学生描述）完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
北师大版三年级下册第五单元《面积单位》教学设计
北师大版三年级下册第五单元《面积单位》教学设计教材分析：《面积单位》一课是北师大版三年级下册第五单元《面积》的第二课时，是教材51，52页内容，这节课是在学生初步认识面积的基础上进行教学的。
学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。
因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。
学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。
学好这部分知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。
教学目标：1.经历比较图形面积大小的过程，体会统一面积单位的必要性。
2.认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3.培养观察、比较、动手操作的能力，发展学生估测的能力和空间观念。
4.培养学生积极学习，大胆质疑的学习品质，感受知识产生的必要性。
教学重点：认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
教学难点：经历比较图形面积大小的过程，体会统一面积单位的必要性；建立1平方米、1平方分米、1平方厘米大小的表象。
教学方法：观察法，动手操作法，总结法。
教学准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具、教具，相关课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课，体会统一面积单位的必要性。
1、同学们好，上节课我们学习了什么是面积，知道了数学课本表面的大小，就是它的面积，还学会了用数方格的办法来比较面积的大小。
2、淘气和笑笑想测量一下数学课本封面的面积到底是多少？淘气的测量结果：我测量的数学书封面的面积是6个格子。
笑笑的测量结果：不对不对，我测量的数学书封面的面积是24个格子呀。
3、同学们仔细想一想，为什么测量的结果不一样呢？到底谁的测量结果正确呢？淘气和笑笑测量时，所使用的的格子不一样大，淘气的格子大，笑笑的格子小，所以它们的测量结果不一样。
2015新北师大版三年级数学下册教案--长方形的面积(公开课)
长方形的面积教学目标:1. 通过解决卡片面积问题,促使学生经历“问题研究→发现规律→形成方法”的研究过程。
体验不断改进测量方法的意义和作用:在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法,发现间接测量方法,总结求长方形面积的一般方法。
2. 在探索求长方形面积的一般方法过程中,理解这种方法的原理,并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。
3.培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。
教学重点:引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉地改进测量方法,形成新的测量方法。
教学难点:理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
教学准备:课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺教学过程:课前谈话:我们刚刚学习了面积和面积单位,你都知道了些什么?一、复习导入概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位;知道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。
这节课我们继续来学习有关面积的知识(板书课题:长方形的面积)。
二、动手操作、自主探究(一)提供材料,启发研究这张方形卡片的面积是多少?1.估一估。
考考你的眼力,估一估这张长方形卡片的面积大约是多少?2.怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大?3.就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积?(二)探索长方形的面积公式1.有图①②③，图①长3厘米，宽2厘米；图②长5厘米，宽2厘米；图③长4厘米，宽3厘米。
分组操作。
第一组：图②我们摆了6个小正方形，即它的面积是6平方厘米。
摆好后，我们发现这个长方形的长是3厘米，宽是2厘米。
第二组：图②我们摆了10个小正方形，即它的面积是10平方厘米。
摆好后，我们发现这个长方形的长是5厘米，宽是2厘米。
第三组：图 我们摆了12个小正方形，即它的面积是12平方厘米。
摆好后，我们发现这个长方形的长是4厘米，宽是3厘米。
2.师：在探索过程中发现了什么规律？生：长方形的面积=长×宽三、巩固应用，拓展思维。
三年级《认识面积》教学设计
三年级《认识面积》教学设计三年级《认识面积》教学设计1一、教学内容：北师大版三年级数学下册第四单元第一课《认识面积》。
二、教材分析：本课是北师大版第四单元第一课《认识面积》。
本课是在学生认识了平面图形以及长方形、正方形周长的基础上进行教学的，也是为后续学习长方形正方形的面积奠定基础。
本课要结合实例直观认识面积的含义，并经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，体会数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学生兴趣。
三、学情分析：学生己经认识了平面图形以及长方形正方形的周长，大部分学生具备操作的能力，以及口头表达能力，初步的分析概括能力，有极少部分学生需要帮助。
四、教学目标：１、经历探究物体的形状、大小以及活动过程，认识图形面积的含义。
２、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
感受比较思想。
３、在探索与交流的活动中，体会数学与生活的密切联系，发展空间，激发学生兴趣。
五、教学重难点1、重点：结合生活中的具体实例，初步感知面积的含义。
2、难点：用不同的方法比较平面图形的大小，体验比较策略的多样性。
六：方法措施：小组合作，动手实践，互动交流。
七：教具学具教具：ＰＰＴ课件，长方体。
学具：球体，圆柱体，角，三角板，不封闭图形。
八：教学流程：（一）、情境导入：１、师出示一个长方体，让学生回忆长方体有几个面，分别是什么面？（生上台指出共有几个面，每个面是什么？分别是上面、下面、左面、右面、前面、后面。
）２、师引导说出教室也是一个长方体，它的六个面分别在哪？（生按老师的要求指出来）３、教室里面的哪些物体上还有面？（生分别指出：黑板面、桌面、凳子面、玻璃面、门的面）４、揭示课题：今天我们一起认识与面有关的知识。
（板书：面）【设计理念】通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从学生的己有知识经验出发，一步步引出探究的问题，体现了面源于体，符合学生的认知规律，先认识体，再具体到面，培养了学生观察物体的能力。
【北师大版】三年级数学下册教学设计-第3课时 长方形的面积(1)
关于长方形的面积计算，从学生的生活阅历角度分析，个别学生已经知道是长乘宽，但不明白为什么是长乘宽的道理所在；从学生已有的学问阅历角度分析，在《什么是面积》及《面积单位》两课当中，学生通过数格子比较图形面积大小这一学习过程中，在潜在意识当中已经能够感受到求一个长方形的面积是一行摆几个乘以摆几行的方法。
教学策略
探究学习：在探究长方形面积计算的方法的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、乐观探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培育。
实践应用：通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
②展示交流“不用密铺”情况。
这是沿长摆几个，沿宽摆几个。这种方法不用全摆满，通过推理就知道全部铺满以后有多少面积单位了。
2、这两种方法你们更观赏哪种方法？
“不用密铺”的方法比较简洁，那这种方法测量全部长方形的面积便利吗？
3、猜想长方形面积的计算方法
遇到大的长方形我们怎么办？你有更快更简洁的办法求出它的面积吗？猜想一下长方形的面积怎么算？
2、方法比学问更重要。本课设计从教学方法上采用自主探究型的生本教学模式。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分进展。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生利用老师供应的学习材料，用小正方形拼一拼摆一摆，观察发觉长方形的面积与长和宽有关。又通过观察表格中的数据，发觉长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形正方形的面积计算公式。通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，练习中设计了一些应用性练习，引导学生将获得的学问运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本学问转化为能力。
三年级下册数学教案 -总复习 长方形 正方形面积和周长的整理复习｜北师大版(2014秋)
《长方形、正方形面积和周长的整理复习》教学设计【教学内容】三年级下册长方形正方形面积和周长的整理复习。
【教材简析】本节课是在学生已经学习了长方形和正方形的面积和周长的意义、计算方法、计量单位的基础上进行整理复习的。
通过本节课的整理复习，让学生进一步掌握长方形，正方型面积和周长的相关知识，学会对这部分知识进行系统的整理方法，形成知识网络。
【教学目标】1、通过整理复习，学生能牢固掌握周长和面积的意义、计算方法、计量单位及进率，能熟练运用长方形和正方形的面积和周长的计算方法灵活解决实际问题。
2、在自主学习、合作探索的过程中，经历构建知识体系的过程，学会简单的整理知识的方法，进一步体会这两种概念间的区别与联系，培养学生简单的归纳概括分析的能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、让学生在经历运用长方形、正方形面积和周长的知识解决现实问题的过程中，进一步感受数学和现实生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】运用长方形和正方形面积和周长的知识灵活解决问题，学会整理知识的方法。
【教学难点】理解面积和周长的内在联系和区别，体会方法整理的必要性。
【课前准备】学生将长方形、正方形面积和周长的相关知识用自己喜欢的方法进行分类整理。
教学过程一、创设情境，引领回顾1、谈话：同学们为迎接六一儿童节的到来，老师所在的学校举行了庆六一书画作品展（播放课件，学生赏析）想不想欣赏一下？感觉怎样？2、体会周长和面积在实际生活中的应用老师把其中的一幅画带到教室同学们看，装裱这样的一幅画要用去多长的木条呢？要解决这个问题，需要用到我们前面学习的什么知识？同意吗？提问：装裱时给这幅画装上了同样大小的玻璃，用掉了多大的玻璃呢？会用到我们前面学习的什么知识？3、揭示课题：谈话：看来要解决这些生活中的问题就要用到周长和面积的知识，（板书：周长面积）今天这节课我们就来对长方形和正方形的面积和周长进行整理复习。
板书【设计意图“创设学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣。
三年级数学下册教案长方形和正方形的面积计算北师大版
教案名称：长方形和正方形的面积计算年级：三年级教材版本：北师大版第一部分：教学目标1. 让学生理解长方形和正方形的面积概念。
2. 让学生掌握长方形和正方形面积的计算方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
第二部分：教学内容1. 长方形的面积计算公式：面积 = 长× 宽2. 正方形的面积计算公式：面积 = 边长× 边长3. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米第三部分：教学重点与难点1. 教学重点：长方形和正方形面积的计算方法。
2. 教学难点：正确应用面积公式进行计算，熟练掌握面积单位之间的换算。
第四部分：教具与学具准备1. 教具：长方形和正方形的模型、面积计算公式卡片、多媒体课件。
2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、练习本。
第五部分：教学过程1. 引入新课：通过实物展示，让学生了解长方形和正方形在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：利用多媒体课件，详细讲解长方形和正方形的面积计算公式，以及面积单位之间的换算。
3. 示范操作：教师示范如何使用直尺和练习本进行长方形和正方形面积的计算。
4. 学生练习：让学生分组进行练习，互相讨论，共同完成练习题。
5. 巩固提高：通过课堂提问、抢答等方式，检查学生对长方形和正方形面积计算方法的掌握程度，及时纠正错误。
第六部分：板书设计1. 长方形的面积计算公式：面积 = 长× 宽2. 正方形的面积计算公式：面积 = 边长× 边长3. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米第七部分：作业设计1. 填空题：让学生填写长方形和正方形的面积计算公式。
2. 计算题：让学生计算给定长方形和正方形的面积。
3. 应用题：让学生解决实际生活中的面积计算问题。
第八部分：课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 针对学生的掌握程度，适当调整作业难度，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：教学过程的设计与实施1. 引入新课：通过实物展示，让学生了解长方形和正方形在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
三年级下数学教学实录长方形面积的计算_北师大版-最新教学文档
“长方形面积的计算”教学实录与评析教学目标：1.通过摆一摆、量一量、填一填的方法，探索长方形面积公式的形成过程，并理解算理。
2.通过观察、质疑、动手操作，掌握长方形面积公式，并应用公式解决简单实际问题；体会解决问题方法和策略的多样性，并在探究中体验成功的快乐。
教学难点：学生经历探索长方形面积计算公式的过程。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣（课件出示教学竞赛画面）师：龙泉镇“泉源杯”教师课堂教学技能竞赛已结束，我校参赛的两名教师分别获得一、二等奖。
我们一起为获奖教师设计两种大小不同的奖状，好吗？（全体同学动手设计奖状。
之后展示学生设计的作品。
）师：两张奖状大小不同，大小指的是证书的什么？生：指的是证书面积。
师：长方形证书面积的大小与长方形的什么有关呢？生：与长方形的长和宽有关。
生：与长方形的周长有关。
生：长方形的面积=长×宽。
师：同学们的猜想对不对呢？能亲自动手验证一下吗？评析：兴趣是最好的老师。
上课开始，教师用多媒体简介课堂教学竞赛情境，并以“为获奖教师设计奖状”来激起学生的学习兴趣，让学生通过动手操作体验面积的大小，巧妙地引出本节课的教学内容。
二、合作学习，探究新知（大屏幕出示课本上的三个长方形。
）师：谁能说出哪个图形面积大？哪个图形面积小呢？生：③号长方形面积大，②号长方形面积最小。
师：你是怎么知道的？能说说你比较图形面积大小的方法吗？生：我用尺子量了每个长方形的长和宽，然后用长乘宽求出每个长方形面积，再比较它们的大小。
师：这位同学说得多好啊！请同桌同学量一量课本上每个长方形的长、宽，并记录下来。
说说每个长方形的面积是多少。
（全班同学动手在自己的课本上量一量，记录测量结果并算出每个图形的面积。
）师：哪一组的同学汇报一下你们量的结果？生1：①号长方形长3厘米，宽4厘米，面积是12平方厘米。
生2：②号长方形长5厘米，宽2厘米，面积是10平方厘米。
生3：③号长方形长6厘米，宽4厘米，面积是24平方厘米。