《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》第一课时教学设计
太和县城关镇第一小学 马贺云
教材分析
这是一篇神话传说，先讲了盘古醒了以后所做的事情，以及天地的不同变化；
然后叙述天地分开以后盘古所做的事情；最后讲盘古倒下后发生的变化。课文想
象奇特，用生动的语言塑造了雄伟、高大的形象，赞美了他的献身精神。教学本
文，要让学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神。
学情分析与教学方法
三年级学生对神话兴趣十足，文中神奇想象的语句，很容易引起学生情感上
的共鸣；栩栩如生的语言表达是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的
兴奋点，由于我班孩子活泼好动，因此我多采用游戏或表演法、多种朗读法来吸
引孩子的注意力，相信教学效果应该是比较好的。
教学目标
一、知识目标
（1）能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。（2）正确、流
利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
二、能力目标
了解神话故事想象丰富的特点，能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人
听。
三、情感态度价值观目标
学习盘古的献身精神。
教学重点
通过有感情地朗读来体会盘古的献身精神。
教学难点
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学准备
1. 要求学生课外阅读中国古代神话故事。
2．搜集盘古开天地动画视频，让学生更直观了解盘古开天地过程。
3. 多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、图片激趣，走进神话
①同学们，老师给你们带来一份礼物，请看他们是谁？播放孙悟空等图片，
盘古开天地动画。
②揭题：师：他们都是神话中的人物，在古代中国神话中，还有一位巨人被
称为人类的老祖宗，他就是——
生:盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题，注
意盘的笔顺。先写点，再写横，一笔一画，把字写工整。师相机板书课题。（盘
古开天地）
二、初读感知，找出中心
①读通课文。
A、 男女生合作读新词，并说说你是如何记住这些生字的。
B、 通过拍手读三字歌检查字词预习情况。
天地合，老祖宗，抡斧头，猛劈去。轻而清，缓缓升，重而浊，慢慢降，
怕会合，脚蹬地，一丈丈，逐渐成，盘古倒，其四肢，变四极，其肌肤，
辽阔地，其血液，成江河。
②感知大意。
师：想一想课文是围绕哪句话写的？
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：你们真聪明。这句话中你们最喜欢哪个词语？
生：创造。
师：爱迪生发明电灯，是一种创造；鲁班发明钜，是一种创造。创造就是
做出新的成绩或东西。
三、围绕中心，在读中悟
那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙吗？
生：因为很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：谁知道“混沌”的意思？联系上下文理解。
生：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌”。
师：同学们真会读书，这是联系上下文的学习方法，当遇到不理解的词语还
可以查字典。第一自然段用一个词来形容就是宇宙混沌，这样的宇宙持续了很久
很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的
宇宙？下面让我们继续往下读。
四、细读品味，感悟精神
师：盘古“开天辟地”容易吗？画出描写盘古开天辟地的动作词。
视屏显示（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只
听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下降，变成了地。）
师：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
生：重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师：作者为什么用抡和猛劈呢？为什么不用拿起大斧头和砍呢？谁能表演一
下？
生：我认为斧头太重了。
师:是啊，下面老师给大家做个捉迷藏的游戏，请再读一下这一自然段，找
找近义词和反义词，比一比谁找得快。
生：我在第二自然段中找到了好几组反义词（轻——重、清——浊、上升
——下降、 天——地......）和一对近义词（缓缓——慢慢）
师：在盘古的努力下，天和地分开了，盘古就可以休息了吗？
生：不！他还没休息，他担心天和地还会合在一起，他头顶着天，用脚使
劲蹬着地。
师：你觉得他感觉怎么样？
生：盘古很辛苦。
师：同学们可以模仿盘古，体会一下盘古开天地的不容易。就一天天一年
年，天和地分开了，盘古也累倒了。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请
同学闭上眼睛，听老师读一读第四然段，边听边想画面。
师：同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
生1：我仿佛听到盘古高说：“我终于把天地分开了”。
生2：我仿佛看到那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露。
生3：我仿佛看到了辽阔的大地,奔流不息的江河。
生4：我仿佛听到隆隆的雷声。
生5：我仿佛看到了美丽的世界。
......
师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化（大屏幕出示相关句子）。指
导学生朗读，学生分组读等，让学生通过读来理解内容。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
……
师：通过朗读，你读出了什么？
生：我发现这是一组排比句。这段描写很美，我要把这些句子抄下来。
师：同学们，真棒，你能找出像四季的风、飘动的云、隆隆的雷声这样的词
语吗？再试着说几个。
生：我找到文中有辽阔的大地、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露,我还想
出几个如美丽的花、红红的太阳。
五、拓展延伸，提高能力
师：小组合作交流：模仿课文中的句式，说一说盘古的身体还变为其他的
什么？。
生1：他的头发变成了弯弯的小路。
生2：他的鼻子变成了深深的山洞和高高的山峰。
生3：他的牙齿，变成了坚硬的石头。
师：同学们的想象真奇特，学了课文，你认为盘古是怎样的一个人？你怎样
来夸夸他？
生：盘古真乐于奉献！我们应该多向盘古学习，努力做一个乐于奉献的人。
生：盘古为我们创造了这么美丽的世界，我们一定要好好珍惜。
师：盘古，使混沌的世界生机盎然，让我们一起带着一颗感恩的心再一次朗
读课文。
五、作业超市 ，检验效果
①把这个故事说给身边的人听。
②再读一读你们喜欢的神话故事。
板书设计
宇宙混沌
开天辟地
顶天立地
化为万物
（奉献）
创造宇宙
盘古开天地
《盘古开天地》教学反思
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富
想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，
把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清
楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、
高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
本节课教学成功之处：
1、在整节课的教学中，我充分注意教学特点，调动学生的学习
激情，在导入时，先是给同学们播放盘古开天地的画面，再出示课题，
这样有助于调动学生的学习兴趣，不再感觉学习课文的负担，然后使
学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大
胆想象出来”的特点。于是课文中很多地方我都重点引导学生进行想
象，如：天地还没分开，“混沌”是什么感觉，体会盘古开天地的不
容易等。盘古还具有自我牺牲和无私奉献的精神，这一点，是本课教
学的重点和难点，是培养学生想象力的好材料，对此，由学生在小组
内交流讨论，想想盘古的身体还变成了些什么？
2、一篇课文的教学，应从把握好重点词句，通过对对重点字词、
句子理解后，才能更好理解课文内容，如，在讲解本文时，我都是以
抓文章中心句引出课文教学的。
3、板书设计很重要，犹如一节课的眼睛，体现了整堂课的重点，
最后我根据板书引导学生复述课文，学生觉得很轻松。
不足之处：
1、留给小组交流讨论的时间不够充分，有点流于形式，交
流的效果不好。
2、重点词句理解不到位，课文内容挖掘不够透彻。
《盘古开天地》教案示例(通用16篇)
《盘古开天地》教案示例（通用16篇）2022-12-12《盘古开天地》教案示例（通用16篇）《盘古开天地》教案示例篇1〖教学目标〗1,了解神话的特点.2,体会想象对于构造情节,塑造形象的作用.3,训练想象能力.〖教学重点〗目标2〖教学难点〗对盘古这一形象的认识,学生很容易停留在较浅的层次上,对盘古的牺牲精神,创造精神则可能较强理解.〖教学设想〗一课时,在学生朗读的基础上,复述基本情节,理解盘古这一形象,理解寓言的一般特点.再体会想象对于构筑情节塑造人物的作用,并安排想象训练.〖教学过程〗一,导入根据你所掌握的知识,说说天地是怎样形成的.世间万物是怎样形成的.二,解说课题对于天地如何形成,万物如何形成的问题,人类的祖先有过很多的探索,世界各民族一般都有他们的创世神话,我们中国的最著名的创世神话就是盘古开天地.三,学生朗读,思考,讨论1,这则神话按照一个什么顺序写的2,盘古开天辟地可分为几个阶段.[明确] 混沌初开,天地成形,化生万物3,盘古是怎样开天辟地的,天地分开之前是一种什么景象,分开之后呢[明确]4,从开天辟地到天地成形,经历了多少年,而这一段时间盘古在干什么我们脑海里浮现出的盘古是什么样子的5,朗读"化生万物一段"a,他为什么倒下了b,他倒下之后出现了什么情况c,从这一段里可看出盘古怎样的精神6,最后一段与前一段有何关系7,总结:盘古的形象作者写这篇文章只为了告诉我们这样一个故事吗盘古是一个怎样的形象[明确] 一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.四,讨论这篇神话是根据我国古代的两则神话改写的,试阅读课后练习二的1,2,看看课文在哪些地方进行了想象,有这些想象与没有这些有什么不同的效果.对这两则材料适当解说.注意让学生体会对盘古的动作,心理的描绘.五,总结神话的特点神话是远古人民对自然用文化现象理解与想象的故事,开头是口头创作,起源于人们对自然力的抗争与征服的希望.(简单解说即可) 六,想象训练1,如果盘古后来又再生了,他看到他创造的世界变成了今天这个样子,他会怎么想七,布置作业1,发挥想象,改写牛朗织女的故事.八,板书设计盘古开天辟地一,混沌初开孕育,成长闷,生气,一挥二,天地成形顶天,踏地孤独,吃力三,化生万物变用整个身体使世界更丰富美丽盘古:一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.《盘古开天地》教案示例篇2[个人简历]罗伟，女，生于1975年11月，重庆市渝中区第一实验小学高级教师，本科学历。
2023年《盘古开天地》教学设计范文(通用6篇)
2023年《盘古开天地》教学设计范文（通用6篇）《盘古开天地》教学设计1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学准备：多媒体课件、课本教材、生字卡片教学时数：两课时教学过程：第一课时一、故事导入1、关于神话故事。
2、我记忆中的神话故事。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、播放盘古开天地动画。
4、揭题：盘古开天地。
二、初读感知1、识记生字。
（1）自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
不会的可以借助同学的力量。
（2）同座互相认读生字，交流记字方法。
2、指导写字（1）学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
（2）练习书写。
写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
（3）成果展示，师生评议。
3、读通课文。
（1）自由练读课文。
（2）同座合作检查课文朗读情况。
4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？5、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。
”这句话你能读成哪个词？（创造）6、围绕着“创造”你想知道什么？三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。
就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。
四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇）
四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇）四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级上册语文《盘古开天地》的教学设计1一、教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。
感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
重难点：体会盘古的无私奉献精神二、课前活动:让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。
师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。
现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。
听好了——相传，是他把天和地分开了。
(盘古)让我们举起右手，写下他的名字。
(板书:盘古)。
1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。
(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。
一起读——(齐读课题)2、看过或听过这个故事的请举手。
谁能用2到3句话来讲讲这个故事?看来这个神话故事大家再熟悉不过了。
那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。
)(一)初读课文，感知语言。
自由读课文:请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)(1)边读边标出自然段序号。
(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。
(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上)检查反馈:我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。
(自由读——指名读——齐读)小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。
(逐行出示，逐行认读)抡起——猛劈轻而清——重而浊顶着——蹬着交流难句:词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。
《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计篇一学习目标１、认识“猛、缓”等１０个生字。
会写“暗、降”等１４个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备１、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
２、生字词卡片。
３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时一、情境导入１、情境：播放多媒体课件。
２、过渡，并揭示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”３、学生围绕中心句质疑。
４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。
今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知１、自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同座互读互查。
２、识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
３、巩固识字。
做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：⑴ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
⑴ 读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）⑴ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：⑴ 读一读，说说你有什么感受。
⑴ 再读读，把你的感受读出来。
⑴ 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟１、浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
２、展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
《盘古开天地》教学设计（15篇）
《盘古开天地》教学设计（15篇）《盘古开天地》教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《盘古开天地》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《盘古开天地》教学设计1教学设想：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程：一、回顾大意，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。
故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3、你们讲得真好。
这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
二、研读文本，感受形象（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板书：创造指导读好创造这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第2自然段，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。
板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（1）出示：他见周围……预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？——猛劈师指导朗读（2）出示句子：只听一声巨响，……预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？……是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。
盘古开天地教学设计 三年级课文《盘古开天地》教学设计优秀9篇
盘古开天地教学设计三年级课文《盘古开天地》教学设计优秀9篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
那要怎么写好教学设计呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是敬业的小编给大伙儿收集的9篇三年级课文《盘古开天地》教学设计，仅供参考。
《盘古开天地》教学设计篇一教材分析：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。
学情分析：学生喜欢神话故事，三年级学生已经有了一定的阅读能力，对课文内容不难理解。
但是要让他们能体会盘古的献身精神，能用自己的语言复述课文有一定的困难，学习目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
设计理念及设计思路：“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。
有了词语的引导，学生也容易复述课文。
课前准备：1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：2课时教学流程一课时一、导入：1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直� 同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。
（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）4、齐读课题。
《盘古开天地》教学设计(14篇)
《盘古开天地》教学设计(14篇)《盘古开天地》教学设计1【教学目标】1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受__的神奇有趣，丰富学生的想象。
2、积累课文中优美的词句。
【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
【教学准备】1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。
此为第一课时内容。
一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。
播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。
1）同学们认识他们吗？他们是谁？2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（生答：盘古；师板书课题）3）揭题：18、盘古开天地。
4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。