现代信息技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈现代信息技术在小学低年级数学教学中的应用
一、现代信息技术，有利于创设问题情境，激发学生探究兴趣
小学低年级数学教学面对的是一群天真活泼的儿童，儿童普遍具有好奇、好动，自控能力差，注意力容易分散的心理特征，因此，在小学数学教学中充分利用情境教学能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们积极主动地参与学习的热情，寓教于乐，寓学于趣，使他们在玩中学，趣中学，从而优化课堂教学质量，发散学生思维、点燃创新的火花。《义务教育数学课程标准》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。
现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣，并提高学生的学习积极性。
如，在教学“分一分”时，教师可以首先通过自制的动画课件展示各种各样的图形，不同样的颜色、形状等一系列的直观的东西，结合学生的生活实际，创设出许多的学生平时在家显而易见的数学情境。然后让学生在屏幕上产生对物体最直观的视觉认识，从而在自己心中有一个初步的分类方法：长的、短的、高的、矮的；黄色的、绿色的、蓝色的、红色的；吃的、玩的、看的……让学生在这些生活情境中初步感受到数学知识之后，教师在引导学生积极思考。提问：“现在有这么多不同形状和颜色的图形，这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生甲：把这些东西都放在一起。生乙：摆整齐。生丙：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生丁：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果。生甲：我们把长的分一组，短的分一组，高的分一组，矮的分一组。生乙：我们把黄色的分一组，绿色的分一组，蓝色的分一组，红色的分一组。生丙：我们把吃的分一组，玩的分一组，看的分一组……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时给予肯定和评价）。最后教师在按学生们自己从教学情境中感悟出来的分一分的方法总结归纳出来：可以按形状分，可以按颜色分，可以按用途分……
这样将知识与实际生活密切联系起来，运用信息技术巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。同时也发展了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。
二、现代信息技术，有利于提供实践体验机会，提高课堂教学效率
在小学数学教学中使用信息技术应注意，形式要灵活，效率要高，在教学中使用哪些信息技术，到底是用传统的小黑板，还是网络化教室，在什么环节上使用，都应该由我们的教学目标来决定，而不是赶时髦，搞“花架子”。比如，课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如，教学二年级“千克、克的认识”，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟公园”的情境。“公园”里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网络中做“裁判”。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。在一年级下册（西南师大版）学习《钟表的认识》中“大约几时”这个内容时，学生往往容易把“快到几时”和“刚过几时”混淆不清。主要是不能分清时针和分针的位置。为了让学生理解这两者的区别，我设计一个时针和分针能联动的特大的钟面，用不同颜色和长短来区分时针和分针，让学生通过时针和分针的联动，理解“快到几时”的时针还未到“几时”，同时分针未到“12”的位置；而“刚过几时”的时针过了“几时”，分针也已经过了“12”的位置。如果采用教师自制的或者买的钟是达不到这样的效果的，因为钟面的相对扩大，时针和分针的位置会看得比较清楚，这样学生就容易区分开“快到几时”和“刚过几时”。这样，既激发了学生学习的热情，学生主动参与互动，也得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，生活经验走进了教材内容，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
三、现代信息技术有利于优化练习，深化学生思维
信息技术与小学数学教学整合，可以达到优化练习，从而使学生思维得到进一步的发展。练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次地练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。如，教学“元、角、分”的认识后，我们就利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员与消费者，进行仿真练习。由于信息技术演示具有“应变”“重复”的功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。而这仅仅靠老师一张嘴，一支粉笔是很难达到这个效果的。把学生思维引向深入，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
随着社会的不断进步和科学技术的不断发展，现代信息技术在小学数学中有着极其重要的应用和实用价值，尤其是小学低年级数学更是需要现代信息技术的方法和手段，在小学低年级的教学过程中，教师只有充分地运用现代信息技术创设各种直观、科学、有趣的数学情境，才能最大限度地培养学生们的学习兴趣，从而更有效地激发他们的学习积极性，培养学生的自主探究学习能力，真正做到让学生能够在“学中玩”和“玩中学”。
（作者单位 江苏省扬州市江都区实验小学） 编辑 卞良胜
(完整版)浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
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浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
关键字：信息技术 课程整合 应用
现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用
（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关 2 注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。
现代信息技术在小学数学教学中的应用
教学实践 ２０１３—．０５
现代信息技术在Ｉ．１ 掌数掌毂掌｜ＩＩ的应用
文／张瑞 摘要：传统单一的黑板、粉笔、教材的三点一线已经不能满足现今学生的求知欲，所以，在新课程改革下，要借助现代信息技术的 辅助教学功能调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，使学生在形象化的课堂展示中轻松地掌握有关数学知识。 关键词：现代信息技术；小学数学；直观性；形象化 多媒体技术的使用是现代信息技术的重要表现手段。所以， 在教学过程中，教师要充分发挥现代信息技术——多媒体教学， 将课堂形象化，让学生快乐地进行学习。 一、借助多媒体的直观性，优化数学课堂 小学生的数学学习是以直观的行动思维、具体的形象思维为 主，与抽象逻辑思维互相促进的过程。所以，在教学过程中，教师 要根据教材内容的需要，充分利用多媒体技术，使学生在直观的 展示中更好的理解相关的数学知识和概念。进而，在优化数学课 堂结构的同时，帮助学生树立学习数学的信心，最终，为实现高效 的数学课堂打下坚实的基础。 例如，在学习“梯形的面积”时，面积这个概念对于小学生来 说本身就比较抽象，要是单一的在黑板上画几个梯形的图片，然 后用虚线表示切掉或是移动的部分，对于现阶段的学生来说，很 容易混淆。所以，我们可以借助多媒体的直观性，向学生展示梯形 面积公式形成过程，引导学生在直观的展示中总结出梯形的面积 公式。而且，借助多媒体进行教学，还恰到好处地激发了学生的求 知欲，使学生在观察中得出结论，逐步产生一种探究知识的动力， 为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。 二、借助多媒体的形象化，活跃课堂氛围 多媒体技术是集图形、图像、影音、声汛、动画等为一体的教 学手段，根据教材知识将课堂形象化便是这些功能的集中体现。 因此，教师要充分发挥多媒体的魅力，调动学生的学习积极性，使 学生轻松快乐地掌握数学知识。 例如，在教学“１～５的认识和加减法”时，首先，我借助多媒体 向学生展示了有关的识数歌，让学生在形象生动的动画展示中找 到学习的兴趣。之后，我又借助多媒体以苹果的拿来和拿走为例 让学生结合生活中的实际情况，学生很容易便学会了相关的数学 知识。因此，在教学过程中，教师要充分利用多媒体形象化的特点， 活跃课堂氛围，使学生乐意投入到现实的、探索性的活动中去。 总之，在数学教学过程中，教师要切记将课堂由传统的满堂 灌转变成满堂翻，切记不能成为鼠标点击手，教师要恰当利用多 媒体技术，使学生在活化的课堂中轻松地学习，快乐地成长。 参考文献： 张振海多媒体在小学数学教学中的应用［ｎ学苑教育，２０１１（１９）． （作者单位河南省息县包信中心校）
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例
现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]
《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
信息技术在小学数学自主性学习中的应用
信息技术在小学数学自主性学习中的应用
随着信息技术的迅猛发展和普及，它在教育领域的应用越来越广泛。信息技术不仅丰富了教学内容，改变了教学方式，还提供了更多个性化、自主性学习的机会。在小学数学教育中，信息技术的应用对于培养学生的自主性学习能力和数学思维能力起到了重要的作用。本文将探讨信息技术在小学数学自主性学习中的应用，以及它所带来的影响和挑战。
1. 数学游戏和软件
随着移动互联网的普及，越来越多的数学游戏和软件出现在小学数学教学中。这些游戏和软件不仅生动有趣，而且能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。数学拼图游戏可以帮助学生培养逻辑思维能力；数学闯关游戏可以让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习效率。
2. 电子教辅资料
在传统的数学教学中，教师通常会使用教科书和课堂讲义来进行教学。而信息技术的应用让教师可以更加方便地使用电子教辅资料，比如教学视频、动画、PPT等。这些电子教辅资料不仅生动形象，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 互联网资源利用
互联网是一个信息的宝库，里面包含了大量的数学教育资源。教师可以通过互联网获取到各种与数学教学相关的资源，比如教学视频、数学题库、教学博客等。这些资源丰富了教学内容，提供了更多样化的学习方式，帮助学生更好地理解数学知识。
1. 激发学习兴趣
信息技术的应用给传统的数学教学注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣。数学游戏和软件的应用让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了他们的学习积极性。而电子教辅资料和互联网资源的利用让学生可以在多样化的学习环境中获取知识，激发了他们对数学学习的兴趣。
2. 提高学习效果
信息技术的应用丰富了教学资源，提供了更多元化的学习方式，帮助学生更好地理解数学知识。电子教辅资料和互联网资源的利用使学生可以通过多种方式获取知识，提高了他们的学习效果。在解决数学难题时，学生可以通过搜索引擎查找相关资料，获取更多帮助和指导。
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用
随着信息技术的发展，其在小学数学课堂中的应用越来越重要。信息技术不仅可以提高教学效率，还可以丰富课堂内容，更加生动、直观地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学课堂中的应用。
一、多媒体工具的应用
多媒体工具是信息技术的重要组成部分，它可以为数学课堂提供出色的辅助效果。老师可以在课堂上使用多媒体教学仪、电子白板等设备，呈现数学公式、图形、动画等多种形式的信息，从而让学生更加直观、生动地了解数学知识。例如，在学习立体几何时，老师可以使用电子白板上的三维图形软件展示各种立体几何图形，让学生在视觉上更加真实、具体地感受立体几何知识。此外，老师还可以使用电子图书、课件等多媒体教学资源，让学生通过电子设备浏览、阅读各种与数学相关的书籍和资源，丰富课堂内容，提高学习效果。
二、交互式学习的应用
信息技术还可以为数学课堂带来交互式学习的体验。老师可以使用互动白板、网络教学平台等设备和平台，让学生通过点击、拖拽、输入等互动方式参与到教学过程中。例如，在学习几何平面图形时，老师可以展示一个平面图形，然后让学生在电子设备上进行交互操作，设计符合题目要求的几何图形，从而锻炼学生的空间想象能力、创造能力。此外，老师还可以将数学游戏、数学竞赛等活动放在互动平台上，让学生在线上参与互动，提高学生的学习积极性和参与度。
三、个性化学习的应用
信息技术可以为学生提供个性化学习的方案。根据学生的不同学习需求和水平，老师可以制定不同的教学计划和学习方案，并配合电子学习资源，让学生进行自主学习。例如，在学习小学数学中的分数时，老师可以利用数字化学习资源设置多个不同难度的随机生成的分数运算题目，让学生在电子设备上进行练习，提高学生的分数计算能力，同时，根据学生的学习情况调整题目难度，保证学生的学习效果。
信息技术在小学数学教学中应用例谈论文
信息技术在小学数学教学中应用例谈
一、利用信息技术激发学习兴趣
兴趣是小学生学习的动力,是小学生获取知识的开端,是求知欲的基础。多媒体这种现代化教育技术手段,正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习。
1.化静为动,激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官,引起学生的注意。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图,但毕竟都是静态的,有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现,而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以利用现代信息技术的优势,把这些图制成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,让“死”的东西“活”起来,渲染气氛,创设学习情景。
2.化难为易,提高学习兴趣
利用现代信息技术,能模拟仿真,化抽象为形象。能使学生感官接受较强剌激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大降低学生认识的难度,化难为易。如教学《圆的认识》时,为了解答“车轮为什么要做成圆形?车轴应安放于圆内哪一点上?”这个问题时,设计动画课件:小熊骑方形车轮自行车与圆形车轮自行车所表现的不同情景。如此生动、有趣的动画短片形象地向学生展现:圆形的车轮使车辆在行进中更平稳,也容易滚动;车轴应安放
在圆心的位置上。此处,无须教师更多的语言描述与抽象的讲解,让学生在形象的感知中心领神会,颇有“润物细无声”之妙。
3.化苦为乐,调动学习兴趣
利用现代现代信息技术教学,能把学生带入宽松愉快的学习环境中,让学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学和乐学。例如进行课堂练习时,可以把练习题设计成“孙悟空闯关”的形式,孙悟空为救师父,必须闯过由一道道难题组成的关口,可是孙悟空的数学不好,同学们能帮帮他吗?面对有趣的闯关游戏,学生思维敏捷,精神集中,积极参与教学活动,课堂气氛变得轻松活跃,伴随着悦耳的音乐,学生的学习兴趣和积极性充分调动起来,使他们在快乐中获得了知识。
现代信息技术在小学数学教学中作用
现代信息技术在小学数学教学中的作用
现代信息技术教育一直以其独特的科学性、形象性和创造性冲击着传统的教学模式。几年来，通过对信息技术的实践，让我真切地体会到：在小学数学教学中恰当应用现代信息技术，不仅能够促进教学过程的最优化，提高课堂教学效果，促进学生思维的快速发展，更能使学的素质得到全面的培养。因此，作为小学教师，我们应当充分利用好信息技术，发挥它在数学教学中的潜在功能。
一、运用现代信息技术教学，激发学生学习的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。现代信息技术集声、光、形、色为一体，为课堂教学创设一个立体化、多元化的学习空间。通过信息技术呈现的教学内容，往往都能刺激学生的多种感官，激发学生的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到课堂学习中，把被动的学习行为变为自觉的学习行为。尤其对刚入学的小孩子，在他们眼中，现在的学习就如同看超大屏幕电视节目，其学习兴趣在不经意间得以激发。因此，在小学数学教学中，我们要尽力发挥好现代信息技术的独特魅力，从培养学生学习数学的兴趣过程中让其掌握各种学习方法，让他们从入学开始就了解数学，爱上数学这门学科。
例如：在教“认识图形”这一实践活动课时，我将课本
中的情景图以及现实生活中的一些事例联系起来，利用计算机网络，制成可以有声音、有颜色的动态画面，同学们一下就被生动、直观、富有活动力的游园活动场景给吸引住了。这样，就使学生自
然觉得数学就在我们身边，原来数学学习是那么好玩、那么愉快。
二、运用现代信息技术铺路搭桥，让知识的理解化难
为易。
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具体形象性特点是学生认知过程的一对矛盾。运用现代信息技术把抽象内容具体化，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地掌握知识，培养其认知技能。恰当地运用现代信息技术使教学更富有表现力和感染力，它可以让学生高效地获取知识，发展思维，形成能力，解决学生难以听懂的内容，有效地实现精讲、突出重点、突破难点。
现代信息技术在小学数学教学中的应用 2
现代信息技术在小学数学教学中的应用
随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在数学课堂教学中产生了积极的作用。合理的利用多媒体网络，使形、色、光、音融于一体，从而使抽象的知识变得生动形象，使学生易于 接受，这样既能节省时间，又能提高教学效率。这在我的教学实践中深有体会。
一、通过利用多媒体网络缩短教学时间，提高教学效率
借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教学中复杂的图形及叙述性的文字，可以在课前输入电脑，这样学生可以加快感知的进程，而教师又省去了在课堂上绘图和书写的时间，提高了相同时间内的学习效率。例如小学数学中，平行四边形和圆的面积计算是一个难点，借助电脑，一拼一凑，学生可以看到平行四边形和圆的面积计算与长方形的面积计算有相同之处，对于平行四边形的面积=边长×高和圆的面积=圆周长的一半×半径这两个公式，就能很快的理解；再如，低年级数学口算练习，如果老师写一题，学生答一题，每分钟一般只能练习2——3题，使用多媒体，那效率可就大不一样了。由此可见，使用多媒体教学，大大缩短了教学时间，提高了教学效率，取得了事半功倍的效果。
二、利用多媒体教学，突破重点难点
利用多媒体可以直观形象地再现观察事物的形象，具有生动性、趣味性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣和学习效果，它所表现的图像的复合与抽动，会在学生大脑皮层的一定部位上引起强烈反应，使学生的注意力特别集中，能充分调动学生强烈的求知欲望。例如：在小学数学相遇问题的教学中“相向而行”的概念是一个难点，在黑板上画图讲解，画了这边才能画那边，这样做就不符合概念的真实含义了，巧妙地运用多媒体进行教学就能顺利的把两个“相向而行”的人不断靠近的动态表现出来。先显示两人从两地同时出发，相向而行，经过几分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了几分钟，有几个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。
现代信息技术在小学数学教学中的应用 3
现代信息技术在小学数学教学中的应用
摘 要 随着时代的发展，现代信息技术作为一项重要的教学辅助工具，对小学数学教学有着很高的助益作用，本文旨在对这些展开分析，研究了现代信息技术对小学数学教师的挑战与要求，以及如何实施的具体方案。
关键词 信息技术 小学 数学教学
一、信息技术应用于小学数学教学的意义
整合的教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教学内容的实际需要，另一方面则要凸显信息技术的特长。教育部基础教育司副司长李天顺曾精辟地阐述“:课程整合就是要将信息技术和课程的教与学融为一体，解决‘两张皮’的问题。要求在各门课的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技术外，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。”意思就是要把信息技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体，就不能“技术是技术，学科教学是学科教学”，两者关系不大，或是强拉硬扯地把它们放在一起。信息技术与数学教学的整合是有机的、恰到好处的，既不是每堂课都必须整合，也不是说有整合就是创新，无整合就是传统。而是强调将信息技术和数学教学的内容、教学过程和教学方法等有机的整合在一起，实现信息技术与数学教学的整合，以期达到优化教师的教和学生的学，从
而提高教与学的效率。
二、现代信息技术与小学数学教学有机结合的方案
现代化的小学数学教学可以采用“以学生为中心、以教师为主导”的双主过程型教学模式，将多媒体课堂教学与计算机网络自主学习有机结合，以合作学习理论为指导，运用多种教学方法，在课堂内外的语言学习和实践活动中，在真实世界和虚拟网络的语言环境中，培养提高学生的自主学习能力和合作能力。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。
一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。
信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。特别适合小学生学习的性格特征。
二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。
《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。 又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。教学背景：大熊吃了这个西瓜的 ，小熊吃了这个西瓜的 。问题：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？在没有信息技术支持的背景下，教师会要求学生准备两个大小相等的圆片，然后通过折一折，涂一涂，分别用两个圆片表示出大熊和小熊吃了这个西瓜的 和 ，思维活跃的同学，可能很快就能看出，大熊和小熊一共吃了这个西瓜的 ，个别学生，可能需要教师的讲解或者操作。而在信息技术的背景下，通过两个圆形图片，首先让学生动手在电脑上涂一涂表示出 和 ，接着经过简单的动画效果就能直观地展示出知识的形成过程。这样比起老师的讲解和操作来得更加直接、明了。留给学生的印象深刻，接受知识快！