语文小学5年级下册人教新课标第9课《儿童诗两首》导学案
1 语文小学5年级下册人教新课标第9课《儿童诗两首》导学案
五下第九课 儿童诗两首
【学习目标】
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
【重点难点】想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
【学法指导】先把课文读正确、流利、有感情。在此基础上带着问题再读。
导 学 过 程 方法导引
【自主学习，基础过关】
1、自主检测：
2、我的疑惑：
【合作探究，释疑解惑】
１、读一读课文，说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
２、让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
３、默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
【检测反馈，学以致用】
填空
温柔的（ ） 柔软的（ ） 甜美的（ ）
遥远的（ ） 喧闹的（ ） 戏水的（ ）
【总结提炼，知识升华】
１、 学习收获
2
２、 需要注意的问题
【课后训练，巩固拓展】
想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
【课后反思，自悟自励】
五年级下册语文教案9 儿童诗两首人教新课标
五年级下册语文教案9 儿童诗两首人教新课标
①我想
1.借助拼音读准本课出现的生字〝 丫〞，读读记记〝花苞、柔软、柳絮〞等词语。
2.有感情地朗诵课文。
3.经过朗诵课文，感受儿童丰厚的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
有感情地朗诵课文。
引导先生独立阅读课文，体会儿童丰厚的想象力，感受童年生活的快乐。
激起先生读儿童诗的兴味。
先生搜集喜欢的儿童诗。
一课时。
教学进程
一、说话引入
出示童年图，孩子们回想童年中的趣事，讲给大家听听，一同分享快乐。
教员：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。明天我们就来学习«儿童诗两首»，分享童年的快乐。
板书:儿童诗两首
二、初读儿童诗，全体感知
1自在读诗«我想»，读迟滞，读流利。
2找喜欢的同伴读诗、互评、相互正音。
3再自在读诗，把不了解的词语勾勒出来。
二、再读儿童诗，交流学习
1再读诗，把你印象最深的中央勾出来。
2指名先生读自己喜欢的诗句。
你最喜欢哪句诗或许诗的哪一节？为什么？
预设:«我想»写了一个孩子一连串美妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙幸福。表示举措的词既准确又笼统，如〝安、接、装、种、悠、长、望、飞〞。 那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描画出自己达成愿望后会是怎样的吗？
教员指名答，并给予鼓舞。
3将所想的画出来，小组内交流欣赏。
4小组内读诗。
5全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1教员配乐朗诵，先生闭目想象。
2把所想象到的画面说给大家听。
3先生配乐朗诵，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写上去，与小组同窗交流。
五、感情朗诵，背诵诗
1自在读诗，带着自在自在、自由自在的感情朗诵。
2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3伴乐，全班一同诵读全诗。
六、拓展延伸
1交流课前搜集的儿童诗。
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《小孩诗两首》教课设计
一、教课目的
知识与能力：
认识本课生字，背诵喜爱的诗歌。
过程与方法：
有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描述的境界，领会小孩丰富的想象力。
感情态度价值观：
感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想。
二、教材剖析
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首小孩诗构成。一首写了小孩奇特的想象，一
首正如题目同样，如水墨画般勾画了三个典型的小孩生活的剪影。
《我想》 写了一个孩子一连串美好的想象， 想把小手何在桃树枝上， 把脚丫接在柳树根
上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春季的土地上，童年是多么的美好幸福。 《童年的水墨
画》以跳跃的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边垂钓、江上戏水”生
动地显现了一个个快乐场面。
三、教课要点
指引学生独立阅读课文， 想象诗歌描述的境界， 领会小孩丰富的想象力， 感觉童年生活
的快乐，激发学生读小孩诗的兴趣。
四、教课难点
比较两首小孩诗表达方式上的差别，意会小孩诗的写法。
五、教课准备
1、找几首小孩诗读一读。
2、认识《水浒传》里面的英豪人物。
3、制作多媒体课件。
六、教课过程
（一） 出示课题，朗诵诗歌
1、板书： 小孩诗 ，齐读两遍。
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2、引 学生 知道的小孩 。能够 歌的 目，也能够背 此中的一两句。
小 ： 童年是一幅画，画里有我 五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我 的想象和憧
憬。今日我 就来学 《小孩 两首》分享童年的快
（二）学 《我想》
1、 情境，激趣 入： （出示 件 2）
⑴此 ，假如有一位仙人站在你眼前， 能帮你 一个梦想， 那你最大的梦想是什么呢？
（ 是一个 人感 趣的 ， 特别是孩子 ， 一 能令他 所欲言， 一吐 快。
孩子的梦想是那么多， 又那么美好， 教 从中更真实地认识学生的心里世界， 拉近 生 的
距离。）
⑵是啊，美好的梦想有那么多， 假如都能一一 那 多好啊！ 不， 有一个孩子就把
五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版
五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版
儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。
学习目标
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
教学流程
一、学习《我想》
（一）导读引入，激发兴趣
指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标 2
五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、教学目标
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。 知识与能力：
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。 认识本课生字，背诵喜爱的诗歌。
过程与方法：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描画的意境，体会儿童丰富的想象力。 情感态度价值观：
五年级语文下册第二组9《儿童诗两首》教学设计1新人教版
五年级语文下册第二组9《儿童诗两首》教学设计1新人教版
《小孩诗两首》教课方案
学习目标：
1、能有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描述的境界，感觉童年幸福快乐的生活和美好的愿
望。
2、认识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有兴趣，试试写一首小孩诗。
学习要点：
想象诗歌描述的境界，领会诗歌所表达的感情。
教课流程：
一、学习《我想》
1、导读引入，激发兴趣：
指名读导读部分的前三句。
师导：
今日我们要学习两首小孩诗。 方才同学们读的这几句话实质也能够称得上是一首赞叹童
年的诗。此刻请同学们把课文读一读，看看它能带给我们如何的感觉。
2、朗读诗歌，感悟想象：
⑴生自由读诗。想想每个小节作者所表达的梦想。
⑵指名分小节读诗，想想，每节写什么？
⑶指名说作者在每一个小节里所表达的美好意愿。
⑷说一说自己最喜爱哪一个小节，为何？
⑸学生自由品读诗句：
①“我”为何想把眼睛装在风筝上？
②“我”为何想把自己种在春季的土地上？
指引学生联合自己的生活经验， 如，平常里看见阳光的感觉、 脚踩土地的感觉以及联合天空、白云的样子和土地上草木葱绿的情形，谈感觉。
⑹生展现读，并谈谈自己在读的过程中仿佛看到了一幅如何的画面。
⑺比较读，看看谁能经过朗诵表现诗歌所表达的境界。
3、回归全诗，感觉境界：
⑴师：让我们把整首诗串起来完好地读一读， 边读边想， 诗人是如何表达自己的美好意 五年级语文下册第二组9《儿童诗两首》教学设计1新人教版
愿？ 首 在表达上有哪些 得我借 的地方？
⑵生 自己的 。教 引 学生小 ：每一小 都以“我想⋯⋯”作 开 ，表达自
己的梦想，每一小 里都有一个叠音 如“悠呀，悠──” “ 呀，──” 的 句。
⑶生再次自由 文，感觉 歌的韵律、 奏。
⑷全体 。
二、学 《童年水墨画》
1、自 自悟，理解粗心：
⑴自 全 ， 要求基本理解 歌粗心， 在不理解的地方作上 号， 并在每小 的 后边加上一个表示 作的 ，归纳主要内容。如“街 、溪 、江上 水”等。
五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标 3
五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标
一、教学目的
知识与才干：
看法本课生字，背诵喜欢的诗歌。
进程与方法：
有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描画的意境，体会儿童丰厚的想象力。
情感态度价值观：
感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。
二、教材剖析
本课由«我想»和«童年的水墨画»这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的梦想，一首正如标题一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
«我想»写了一个孩子一连串美妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。«童年的水墨画»以腾跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如〝街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞生动地展现了一个个快乐局面。
三、教学重点
引导先生独立阅读课文，想象诗歌描画的意境，体会儿童丰厚的想象力，感受童年生活的快乐，激起先生读儿童诗的兴味。
四、教学难点
比拟两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
五、教学预备
1、找几首儿童诗读一读。
2、了解«水浒传»外面的英雄人物。
3、制造多媒体课件。
六、教学进程
〔一〕 出示课题，朗诵诗歌
1、板书： 儿童诗 ，齐读两遍。 2、引导先生说说知道的儿童诗。可以说说诗歌的标题，也可以背诵其中的一两句。
小结：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。明天我们就来学习«儿童诗两首»分享童年的快乐
〔二〕学习«我想»
1、创设情境，激趣导入：〔出示课件2〕
⑴此时，假设有一位神仙站在你面前，能帮你完成一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
〔这是一个让人感兴味的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们各抒己见，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，教员从中更逼真地了解先生的内心世界，拉近师生间的距离。〕
⑵是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能逐一完成那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶忙去读读吧。
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案
《儿童诗两首》名师教案
教学目标：
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，引出课题
1.歌曲导入：（出示课件：《童年》歌曲：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”）
同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？（会想到幸福的童年生活……）
是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。
2.齐读课题：第9课《儿童诗两首》。
[设计意图]用《童年》歌曲导入，亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习愿望。
二、品读《我想》，鉴赏意境
1.初读诗文，总体感知。
（1）配乐范读，激趣读文。你听出了些什么？ （2）自读诗文，自主感悟。你读懂了些什么？
[设计意图]配乐范读，意在通过老师的示范读尽快把学生带入诗文意境，激
发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的多样解读。
2.再读诗文，理解内容。
（1）师导学第一节：
①齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。
②（课件出示导读思路）我想什么？——干什么？——怎么样？
③师生总结写作思路：我想（把小手）——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。
（出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！
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五年级语文下册 9《儿童诗两首》教案 新人教版 1 五年级语文下册 9《儿童诗两首》教案 新人教版
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五年级语文下册 9《儿童诗两首》教案 新人教版
2 儿童诗两首
儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。
学习目标
1。能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
教学流程
一、学习《我想》
（一）导读引入,激发兴趣
指名读导读部分的前三句.
师导：今天我们要学习两首儿童诗.刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象 9
3 1。生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么？
3。指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4。说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?
5.学生自由品读诗句。
（1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?
(2）“我"为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受.
五年级下册语文教案《儿童诗两首》人教新课标
五年级下册语文教案《儿童诗两首》人教新课标
教学内容：
义务教育课程规范实验教材小学语文五年级下册第九课«儿童诗两首»
教材剖析：
人教版课标实验教材五年级下册第9课«儿童诗两首»，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是〝童年〞，感受童年生活的情味，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰厚言语积聚，交流和描画自己的童年生活。
设计理念：
«儿童诗两首»是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的言语优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比如的方法，富有笼统感。依据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充沛思索其略读课文特点，增加约束，为先生发明自主学习的时机。引导先生经过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求先生边读边想象，能体会儿童丰厚的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激起先生读儿童诗和写儿童诗的兴味。
教学目的：
1.知识与技艺目的：
〔1〕经过自学，看法本课生字。
〔2〕鼓舞先生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵上去。
〔3〕经过朗诵，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2.进程与方法目的：
〔1〕经过朗诵儿童诗，先生能体会儿童丰厚的想象力。
〔2〕能有感情地朗诵诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。
3.情感态度与价值观目的：
感受童年生活的快乐。激起先生读儿童诗和写儿童诗的兴味。 教学重难点：
重点：引导先生独立阅读课文，体会儿童丰厚的想象力，感受童年生活的快乐，激起先生读儿童诗的兴味。
难点：试写儿童诗。
教学进程：
一、说话引入，板书课题
1.此时，假设有一位神仙站在你面前，能帮你完成一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？〔先生自在发言〕
2.是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能逐一完成那该有多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？我们赶忙去读读吧。〔先生带着效果自在朗诵诗歌〕
人教版五年级语文下册第9课儿童诗两首教学设计PPT课件、教学反思教案板书
人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书
人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书
儿童诗两首
学习目标
1.能有情感地朗诵诗歌，想象诗歌刻画的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美好的愿望。
2.熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。若是有爱好，尝试写一首儿童诗。
学习重点
想象诗歌刻画的意境，体会诗歌所表达的情感。
课时安排
1课时
教学流程
一、学习《我想》 （一）导读引入，激发爱好
指名读导读部份的前三句。
师导：今天咱们要学习两首儿童诗。适才同窗们读的这几句话实际也能够称得上是一首赞美童年的诗。此刻请同窗们把课文读一读，看看它能带给咱们如何的感受。
（二）朗诵诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想一想每一个末节作者所表达的愿望。
2.指名分末节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个末节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜爱哪个末节，什么缘故？
5.学生自由品读诗句。
（1）“我”什么缘故想把眼睛装在风筝上？
（2）“我”什么缘故想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活体会，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉和结合天空、白云的样子和土地上草木苍翠的情景，谈感受。
6.生展现读，并说说自己在读的进程中似乎看到了一幅如何的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗诵表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1.师：让咱们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是如何表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地址？
2.生谈自己的发觉。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的妄图，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”如此的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节拍。