西南大学教育学考研预测卷第一套

预测卷第一套

一、填空题

1.在世界教育史上，最早提出启发式教学的教育家的是（）

2.五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、（）、《春秋》

3.苏格拉底法由讥讽、（）、归纳、（）四个步骤组成

4.斯宾塞认为，对人类生活最有价值的是（）

5.赫尔巴特首倡教育的首要科学是心理学，他将儿童在原有基础上形成的观念的过程称为（）

6.美国心理学家马斯洛提出，人的基本需要有五种：从低到高依次排序分别为生理的需要、安全的需要、（）、（）和自我实现的需要

7.体谅模式是把（）的发展放在中心地位的德育模式

8.现代课程实施的取向有忠实取向、相互调适取向和（）

二、名词解释

1.教育方针

2.教师专业发展

3.《国防教育法》

4.中体西用

5.先行组织者策略

6.问卷法

三、简答题

1.班级授课制的特征及评价

2.简述颜元的教育思想

3.简述斐斯泰洛奇的要素主义教育论

4.简述在学校德育中建立和谐师生关系应遵循的原则

5.简述成败归因理论的主要观点

6.简述对影响实验条件的无关因素的控制手段

四、论述题

1.试述教学过程中应处理好哪几种关系。

2.联系实际谈谈你对我国义务教育均衡发展、教育公平和教育公共性的看法

3.德育过程中应遵循的原则及其要求

五、材料分析题

观察法在教育研究中有着极为重要的作用，是一种重要的研究方法。某学者欲对儿童在游戏中的社会参与状况进行观察，以便了解儿童的社会性发展情况，分析其形成的原因，找到解决的策略，帮助儿童更好地融入集体。

1.在教育研究中正式观察法有哪些？该课题适合哪一种观察法？

2.根据选择的观察法，制定一个观察计划。。

3.根据观察的内容，设计一个完整的观察记录表。

参考答案

一、填空题

1.孔子

2.《易经》

3.助产、定义

4.科学知识

5.统觉

6.归属与爱的需要、尊重的需要

7.道德情感8.创生取向

二、名词解释

1.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。

2.教师专业发展：教师专业发展是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业发展历程。也就是教师在整个教学生涯中，通过终生专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，渐渐提高自身从教素质，最终成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业发展是一个持续不断的过程，其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成为专家型教师。其主要途径包括师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训和教师的自我教育四个方面。

3.《国防教育法》：是美国1958年颁布的一部教育法案，旨在改革教育以应对来自苏联的竞争，该法案共10章。主要内容有：

（1）加强普通学校的自然教学、数学和现代外语（即新三艺）的教学；

（2）提高师资的质量

（3）加强职业技术教育

（4）加强“天才教育”

（5）增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政补助。

《国防教育法》是作为改革美国教育、加快人才培养的紧急措施推出的，法案的推出说明美国当局认识到教育在国际竞争中的重要性，教育与国家的安危和

前途命运息息相关。该法案的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。

4.中体西用：是张之洞在《劝学篇》中提到的一种思想，认为应在突出“中体”的主导地位的前提下，应该肯定“西学”的辅助作用和器用价值。中学强调纲常名目“旧学”，之封建典章制度、伦理道德、中国的经史之学、孔孟之道。西学也称“新学”，指西文、西政、西艺等方面。

中体西用为洋务派提供了思想理论和实践活动的基本方针。

意义：在这种思想的指导下，创立和发展了近代学校教育，改革了传统教育只重儒学的教育内容，增加了自然科学知识，发展了近代中国科学技术教育，培养了一批不同于封建士大夫的一代新人，对中国教育的发展起了促进作用。

局限性：但是，它也会抑制维新思想的广泛地传播，没有克服中、西学内在矛盾而直接嫁接，会引起两者的排斥性反应。

5.先行组织者策略：为实现教学的逐渐分化和综合贯通，奥苏贝尔提出了先行组织者教学策略。组织者是在有意义接受学习过程中呈现的一种引导性材料。由于这些材料通常是在呈现教学内容过程本身之前就被介绍的，又称为先行组织者。组织者应该比学习任务本身具有更高一层的抽象性和包摄性；同时为学生所能够掌握，且以其熟悉的语言来陈述。先行组织者的主要功能是在学生能够有意义地接受学习新内容之前，在新旧知识之间架设其“桥梁”，即使新知识与原有知识清晰地联系起来，为有意义地接受学习新知识提供知识框架或固着点。

6.问卷法：教育研究中，问卷法是用书面问问题进行调查的方式。问卷是教育研究中用来收集原始资料的一种精心设计的问题表格。调查者将自己想要的调查的问题用问卷的方式固定下来，发给每一个被调查者让他们回答问卷上的问题，用以了解被调查者对每个问题的看法。

三、简答题

1.班级授课制的特征及其评价

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

（1）班级授课制的主要特征：

①学生固定。学生是按照年龄和文化程度，编成固定人数的班级。班是学校进行教学工作的基本单位。教师对全班学生进行集体教学。

②内容固定。向全班学生传授的教学内容的统一的，排定课表进度也是统一的，采用多学科并进，交错授课。

③教师固定。学校按照教师业务专长和工作能力分配教学任务

④时间固定。学年、学期和学日课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。

⑤场所固定。各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。

（2）班级授课道德评价

班级授课制的优势：①有利于提高教学效率。由一位教师在同一时间内同时对几十名甚至上百名学生进行教学，大大扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率。②有利于加速普及教育和发展教育事业。③有助于发挥教师的主导作用。④有利于发挥班级体的作用。⑤有利于系统地传授各科知识。

班级授课制的局限性：①对全班学生使用同一教材，按照同一进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个体差异，不利于因材施教。②不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力。③容易使教学产生理论与实践脱节的现象。

2.简述颜元的教育思想

（1）“实才实德”的培养目标：颜元把教育作为实现其政治理想的重要工具和途径，他认为教育应当培养能积极改造社会和建设社会的人，即教育要培养实用的人才。实用人才主要有两类：第一类是“经世”的人才，即各级政府的管理人员。他们既懂治国治民之术，也要了解社会现实，能够为国家为老百姓办实事的封建官吏。第二类是“百职”人才，即各种专业人才。社会有分工，每个人的性格、志愿等都有所不同，圣贤的标准也应有所不同。有一技之长，能各专一事，便可称为贤才。他强调百工农医在教育中的地位，应是教育思想的一大进步。

（2）对传统教育的批判。颜元认为传统教育有三大危害：毁坏人才、灭绝圣学、败坏社会风气。毁坏人才是指培养出来的人才，多不学无术；灭绝圣学是指训诂、禅宗教育日盛、则孔门实事实理之学便日渐衰竭；败坏社会风气是说传

统教育主静，读书造成社会道德、经济、人才的衰败。

（3）“六斋”与“实学”的教育内容。

（4）“习性”的教育方法：颜元所谓的“习性”，是强调在教学过程中要联系实际，要坚持联系与躬行实践。他认为合理的教学方法是：①学用结合②讲练结合

颜元的教育思想对后代影响很大，特别是五四运动以后，为了提高民族士气，改变体质，曾有不少仁人志士极力宣扬其习行主动的思想，产生了良好的作用，但完全否定理学主静、读书的方法，也是偏激的做法。

3.简述斐斯泰洛奇的要素主义教育论

要素教育论是斐斯泰洛奇教学理论体系的重心。其基本思想是，教育过程是要从一些简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再慢慢转到日益复杂的要素，促使儿童各种天赋能力和力量的全面发展。

斐斯泰洛奇认为，要素教育既要求初等学校为每个人在德智体几方面都能得到基本的教育，又要求在德育、智育、体育的每个方面都通过“要素方法”获得均衡发展。其要素教育的具体方法如下：

（1）体育。体育的任务就是发展儿童身体的力量和技巧。各种关节活动是体育最简单的要素。

（2）德育。道德教育是斐斯泰洛奇整个教育体系的核心。儿童对母亲的爱是道德教育的最基本的要素。

（3）智育。数目、形状和语言是教学的基本要素，智育就是借助这三个要素而实现。

4.简述在学校德语中建立和谐师生关系应遵循的原则

教师和学生之间和谐师生关系的建立，教师是关键要素，教师需要遵循一定的工作原则，讲求工作的艺术性，才能够实现此目标。

（1）目标趋同原则：目标决定着人的行为方向，构建和谐的师生关系，最重要的是要处理好教师工作目标与学生发展目标的相互关系。

（2）尊重信任原则：教师在德育过程中，要从尊重学生、热爱学生和信任

学生出发，向学生提出要求，使道德要求容易为学生所理解与接受，变成他们的自觉行动。

（3）心理相容原则：所谓心理相容，是指师生相互吸引、和谐相处、相互尊重、相互信任和相互支持。

（4）智能互补原则：所谓智能互补，就是在师生群体内，由于担负的角色不同，因而需要担任不同工作的人员相互合作、互为补充。德育活动是一种极其复杂的智力活动，针对教师个体来说，构成智力的各种要素和创新能力的发展往往是不均衡的。教师要善于发挥学生的长处，调动学生的积极性。充分发挥每个学生的智力和才能，形成一个最佳的互动和互补的师生结构，才能有效地提高师生之间的和谐关系。

5.简述成败归因理论的主要观点

（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统的研究，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定归因和不稳定归因、可控归因和不可控归因。

（2）维纳把人们活动成败的原因即行为的责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。

（3）在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为提高学习效果，也会产生一定的作用。

6.简述对影响实验条件的无关因素的控制手段

（1）随机控制法。随机控制法是将参与实验的被试以随机分派的方式，氛围实验组和控制组或各个不同的实验组。从理论上说，随机法是控制无关变量的最佳方法。

（2）物理控制法。物理控制法就是注意实验情境的物理调节是否保持恒定，刺激的呈现是否标准，以及反应的记录是否客观一致等物理因素的控制。

（3）排除控制法。排除控制法是在设计实验时将可能影响结果的变量，预先排除在实验条件之外，使自变量简化，免受其他变量的影响。

（4）纳入控制法。纳入控制法是弥补排除控制法缺点的一种方法，这种方

法是把影响将来准实验结果的某种因素也当做自变量来处理，将其纳入准实验设计中，成为多因素实验设计。

（5）配对控制法。配对控制法是使实验变量之外的其他变量相等影响的一种方法。

四、论述题

1.试述教学过程中应处理好哪几种关系

要点：（1）直接经验与间接经验的关系：学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

（2）掌握知识与培养思想品德的关系：学生思想的提高以知识为基础；引导学生对所学知识产生积极的态度；学生思想的提高有推动其积极学习；防止单纯传授知识，忽视思想教育。

（3）掌握知识与提高能力的关系：掌握知识是提高能力的基础；掌握知识与提高能力相互转化的内在机制；教学过程中既重视知识的传授又重视智力的发展。

（4）智力因素与非智力因素的关系：智力因素是非智力因素的基础，非智力因素活动依赖于智力活动，按教学需要调节学生的非智力活动；防止偏向。

（5）教师主导作用与学生主体作用的关系：发挥教师主导作用是必要条件，学生在教学过程中具有主体地位，防止偏向。

（注：每一个要点需要进行阐述，语言流利，准确，有逻辑）

2.联系实际谈谈你对我国义务教育均衡发展、教育公平和教育公共性的看法

答：我国义务教育均衡发展主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，省域之间、市域之间、乡城之间以及城乡之间，都要统筹规划，实现均衡发展；二是区域内部学校之间的均衡发展；三是群体之间的均衡发展，特别应当关注弱势群体的教育问题。基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。由于个体经济社会文化的长期不平衡发展，加上义务教育办学和管理体制的地方化，基础教育领域的非均衡发展已经成为公

认的事实，主要表现为地区之间，城乡之间和区域内部的差别上，而在同一地区内，由于学校之间的差距不断扩大，存在者一批薄弱的学校，保障教育过程和教育质量的平等，教育公共性已成为人们普遍关注的问题。

现实问题是上学难带来的受教育权不公平增加了社会负担，实现教育公平，保证公民的受教育权是政府办学的重要任务，对教育质量的追求绝对不能以牺牲教育公平为代价，牺牲教育公平为代价换来的教育质量是得不偿失的，也不可能是真正的教育质量。

为此，我国制定以下对策：（1）保证适龄儿童入学入口比例逐年提高，普及九年义务教育的实施有利于促进我国公众接受教育机会的扩大。（2）国家财政用于教育支出的不断增长，加强对落后地区教育的重点扶持。（3）加强对义务教育工作的监督和督导，进行相关的研究工作。

3.德育过程中应遵循的原则及其要求

德育是教育者按照一定社会阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，已形成他们品德的自我修养能力的教育活动。要遵循一下德育原则：1）集体教育与个别教育相结合的原则

这一原则是指在德育过程中，教师要教育集体、培养集体，并在集体中。通过集体去教育个人。同时要注意个别教育，通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人辩证统一起来。

贯彻这一原则的基本要求：（1）引导学生关心集体、热爱集体，重视培养学生集体；（2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；（3）调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自己教育自己的能力。

2）知行统一原则

知行统一原则又称理论联系实际相结合的原则，是指在德育过程中，既要对学生进行马克思主义基本理论教育，又要引导他们进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识与培养良好的道德行为习惯结合起来，使他们知行统一、言行一致。

贯彻这一原则的基本要求是：（1）对学生进行马列主义理论、毛泽东思想和社会主义道德规范的系统教育，切实提高学生的思想觉悟；（2）要有计划地组织学生参加各种社会实践活动，培养良好的道德行为；（3）教师应把言传和身教结合起来，言行一致地给学生做出表率。

3）正面引导与纪律约束相结合

这一原则是指在德育过程中，要正面疏导、启发自觉、调动学生接受内在积极性，同时要有纪律约束，将引导与要求循声遵守学生守则、学习好规章制度等结合起来，对学生进行教育管理。

贯彻这一原则的基本要求是：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬、激励为主，批评、处分为辅，选择适当的时机，以达到教育的目的。

4）发挥积极因素与克服消极因素相结合原则

发挥积极因素与克服消极因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他么自身的积极因素，以克服其品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的积极转化。

贯彻这一原则的基本要求是：（1）“一分为二”地看待学生；（2）长善救失，通过发扬优点来克服缺点；（3）引导学生自觉进行自我评价，提高自我修养水平。

5）严格要求与尊重信任相结合原则

严格要求与尊重信任相结合原则是指进行德育要从学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信任结合起来，使教育者对学生的要求易于转化为对学生的品德。

贯彻这一原则的基本要求是：（1）爱护、尊重和信任学生；（2）严格要求学生

6）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则

这一原则又称因材施教原则，是指进行德育要从学生的思想认识品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都得到最好的发展。

贯彻这一原则的基本要求是：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行

教育。

7）教育影响的一致性与连续性原则

教育影响的一致性与连续性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各个方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地发挥作用，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。

六、材料分析题

观察法在教育研究中有着极为重要的作用，是一种重要的研究方法。某学者欲对儿童在游戏中的社会参与状况进行观察，以便了解儿童的社会性发展情况，分析其形成的原因，找到解决的策略，帮助儿童更好地融入集体。

1.在教育研究中正式观察法有哪些？该课题适合哪一种观察法？

要点：正式观察法有：实况详录法；时间取样法；时间观察法。非正式观察法有：日记描述法，轶事记录法，频率计数图示法。

（注：每一个要点需要进行阐述，语言流利，准确，有逻辑）

对于该课题，选择的观察方法只要言之有理即可，除了说明选择的观察法，还需要说明选这种观察法的原因和意义。

2.根据选择的观察法，制定一个观察计划。

要点：观察计划包括：（1）观察的内容、对象、范围；（2）观察的地点；（3）观察的时期，时间长度，次数；（4）观察的方式、手段；（5）观察的效度；（6）观察的伦理道德问题。

（注：每一个要点要进行阐述，语言流利，准确，有逻辑）

3.根据观察的内容，设计一个完整的观察记录表。

要点：观察记录表要突出要点，直观，简介，具有可操作性。