鄂教版科学五年级上册全册教案
1 鄂教版五年级科学上册教案
1 、我们的身体
教学目标
1、知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。
2、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。
3、能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。
4、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。
5、乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。
6、在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。
教学准备
1、教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。
2、学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。
教学过程
课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。
1、导入，交流一年来的身体变化情况。
2、测量并进行数据分析，制作生长记录卡。
（1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。
（2）分小组进行合作测量，记录测量数据。
（3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。
（4）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。
3、搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。
（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
（2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
（3）分析数据记录表，发现问题。
4、比较分析男、女生生长情况的差异。
（1）整理男、女生对比分析数据表。
（2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？
（3）科学预测自己未来一年的身体变化。
5、课外拓展。
（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。
（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。
2 、 林中的树
教学目标
1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。
2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。
3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。
4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。
5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。
6、敢于提问，乐于交流。
教学准备
2 1、一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。
2、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。
3、光合作用挂图或多媒体资料。
第一课时
一、问题导入。
根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）
出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。
二、了解海尔蒙的实验。
（1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）
（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）
三、探究植物在体内制造养料的方法
（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。
（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）
（3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。
第二课时
一、继续探究植物在体内制造养料的方法。
（1）交流分析实验现象。
①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。
②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。
③讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因的。）
（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。
①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。
②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。
③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。
（3）讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。交流并明确以下问题：
①植物在体内制造养料需要什么条件？
②植物主要用什么器官制造养料？
3 ③植物制造养料的原料是什么？
④植物制造养料的原料从哪里来？
⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？
二、了解植物光合作用的意义。
（1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？
（2）交流分享讨论结果。
三、总结与拓展。
（1）小结本课学习的收获。
（2）课外收集有关树木生长的资料。
3 、树木中的纹路
教学目标
1、知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。
2、知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。
3、 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。
4、 能通过阅读教材提供的资料进行学习。
5、具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。
教学准备
一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。
教学过程
一、导入。
出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？（这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。）
二、观察树干横截面，激发学生发现问题。
（1）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。
（2）交流发现，提出问题。
三、观察其他树的横截面。
（1）给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？
（2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决的问题做上标记。然后给剩下的问题进行分类。
四、了解年轮的形成。
（1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？
（2）交流。
（3）为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。
五、了解更多的来自年轮的信息。
（1）观察年轮图，估算树的年龄。（五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知道树的年龄，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为
4 什么数出圈数就是树的年龄。）
（2）观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的宽窄、颜色一样吗？
（3）讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？
（4）记录讨论结果并交流。
（5）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？
六、课外拓展。
（1）继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。
（2）收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。
4 、蘑菇
教学目标
1、知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
2、认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。
4、能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。
5、能通过调查活动了解生活中的食用菌。
6、通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。
教学准备
1、收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。
2、供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。
3、生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。
第一课时
课前布置学生收集关于蘑菇的资料。
一、导入。
（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？
（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。
（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？
二、观察蘑菇。
（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。
（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。
（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
三、认识蘑菇属于真菌。
（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）
（2）交流，整理意见。
（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。
（4）你还知道哪些是真菌生物？
（5）学生自主阅读教材提供的资料。
四、认识食用菌和毒菌。
（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？
（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。
5-13《声音的产生》教案 鄂教版科学五年级上册
人教鄂教版四年级5.13《声音的产生》教学设计
课题 声音的产生 单元 5 学科 科学 年级 4
教材分析 《声音的产生》是四年级上册第五单元《声音》教学的起始课第13课的内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起着重要作用,探索“声音是怎样产生的”,为后面《声音的传播》、《声音的变化》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养。
学习
目标 科学观念：
知道声音是物体振动产生的。
科学思维：
能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
科学实践：
能收集、记录研究声音产生的实验现象，并根据实验现象得出结论。
责任态度：
在科学实践活动中，能主动听取他人的意见，并对自己的观察进行反思、评价与修；积极参与合作性的探究学习，乐于为完成探究活动，贡献自己的力量。
重点 知道声音是物体振动产生的。
难点 采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在喜庆的日子里，常常能看到社区居民敲锣打鼓的场景，他们用锣鼓声来表达喜悦的心情。每当听到锣鼓声，你想探究哪些科学问题？
我们的身边充满声音，如音乐声、汽车刹车声、物体碰撞声、谈笑声……声音当中隐藏着怎样的秘密？ ①声音是怎样产生与传播的？
②声音为什么会有强弱、高低之分？
思考 单元导入
本课导入
讲授新课 一、感受声音
在校园与大自然里，我们会听到哪些声音？
二、探究物体发声方法
1、实验材料
音叉、音锤、玻璃水槽、队鼓、铜锣、敲锣鼓的木棒、黄豆、水等。
2、想办法让不同的物体发声，观察它们发声时产生的现象。
鄂教版小学科学五年级上册10龟和鳖word教案2
（鄂教版）五年级科学上册教案
龟和鳖
一、教学目标
1.认识并识别龟和鳖。
2.通过观察，记录并归纳爬行动物在外形、行为方式、繁殖等方面的共同特点。
3.能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外形、行为方式等与它生活的环境是相适应的。
4.能利用各种感官感知事物，并能用语言描述爬行动物外形及行为方式特点，能归纳填写信息记录表，并通过比较了解爬行动物共同特点。
5.乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。
6.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。
7.实际生活中能灵活运用所学知识，对爬行动物类别及行为作出判断和解释。
二、教学准备
1.有关龟和鳖的种类、外形特点、行为方式、繁殖等相关的挂图或课件。
2.水槽和水、筷子或木棒、毛巾或卫生纸。
3.龟和鳖的活体。
4.各种其它动物（不一定为爬行动物）的图片或课件。
三、教学过程
1.搜集事实材料，提出研究问题。
⑴出示龟和鳖的图片或播放龟和鳖的相关课件，让学生仔细观看，然后回答：你从中知道了一些什么？关于龟和鳖你还知道一些什么？（此处可将本课所涉及知识的课件一次性展示（播放）完，展示（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解）。
⑵学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。
⑶提出研究问题：龟和鳖都有一些什么样的特点呢？我们应该怎样认识和了解它们呢？
2.制订观察研究方案。
⑴分小组制订活动方案。
⑵小组汇报活动方案，教师小结：龟和鳖的特点包括外形特点、如何爬行和游泳、受到惊吓时有什么反应以及它们如何繁殖后代等方面，研究方法按照同学们的意见执行，研
究结论由学习小组长有条理地进行记录，最后总结归纳。
3.开展科学研究
⑴各小组在讲台前方自主选择观察研究所需的龟和鳖活体及相关实验材料，按照活动方案观察龟和鳖的外形特点、如何爬行和游泳、受惊吓时的反应等。
⑵各小组总结归纳观察研究结果。
人教鄂教版小学五年级上册科学教案《父母与孩子》第2课时
课题：孩子与父母第2课时
1.知道生物体有许多能观察到的特征，其中一些稳定的特征是从亲代获得的性状。
2.能够列举某种动物后代与亲代在毛皮的颜色，躯体的大小、外形和外貌等存在的相同和不同。
3.学生能用比较、概括等方法认识动物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细微的不同。
4.学生有兴趣观察和比较动物的后代与亲代的性状。学生能细致观察、描述动物的后代与亲代的性状，说出性状方面的相同和不同。
5.了解动物的后代与亲代有许多相似的性状，以便更好的认识动物的特征。教学重点：学生能用比较、概括等方法认识动物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细微的不同。
教学难点：学生能够将动物的后代与亲代的性状进行细致地观察、准确地记录、合理的统计、清晰地表达。
教学准备：有后代与亲代各种关系的动物图片，如鸽子、猫、狗、牛、羊等。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.提问：什么是性状？我们在比较孩子和父母的时候，比较了哪些性状？
2.什么是亲代，什么是后代？
3.上节课，我们比较了孩子和父母的相貌，我们有什么发现？
4.谈话：我们人类有一些稳定的性状是从父母身上获得，并且有很多性状与父母非常相似。那么动物是不是也有一些稳定的性状可以从它们的亲代获得呢？ 今天这节课我们就来学习这方面的知识。板书课题
二、科学实践活动：动物的后代和亲代
1.出示书本第20面插图。
2.观察：图片中，中间鹭鸟的周围有七只鹭鸟。找一找，哪一只可能与中间鹭鸟存在后代或亲代的关系？说一说我们的理由。
学生小组内开展观察、比较、交流活动，教师巡视了解学情。
3. 班级讨论：从左到右第几只也是大白鹭？
为什么说这一只也是大白鹭？我们比较了它们的哪些性状？
两只大白鹭的哪些性状非常相似？能观察到它们的细微的不同吗？
4.讲述：从左到右，这些鹭鸟分别是：中白鹭、夜鹭、大白鹭、苍鹭、牛背鹭、小白鹭和池鹭。从左到右第3只是大白鹭，与中间的大白鹭存在可能的后代与亲代的关系。我们找到了它们的羽毛颜色、躯体大小、外形和外貌等性状。通过比较，发现大白鹭的后代与亲代的性状非常相似。
人教鄂教版五年级科学活动手册
人教鄂教版五年级科学活动手册
第一部分：探索自然
1.1植物的生长过程
目标：了解植物的生长过程，培养对自然的观察和研究能力。
活动一：观察校园植物
在校园里找一处适合观察植物的地方，让学生观察周围的植物，包括叶子、花朵、果实等，记录下它们之间的差异和共同点。
活动二：种植实验
将几颗豌豆或者玉米种子放入透明的小瓶中，加入适量的水，并放在阳光充足的地方。每天观察植物的生长情况，让学生记录下植物生长的变化并做出相关的分析。
1.2动物的习性和生活
目标：了解不同动物的习性和生活方式，培养对动物的保护意识和责任感。 活动一：观察校园动物
带领学生到校园里观察周围的动物，包括鸟类、昆虫和小型哺乳动物等，让他们了解动物的生活习性和食性。
活动二：制作小动物观察笔记
让学生选择一个自己喜欢的动物，收集有关该动物的图片、文章和视频等资料，制作一本小动物观察笔记，记录下该动物的生活习性和特点。
第二部分：探索物质
2.1实验探究
目标：通过实验，了解物质的性质和相互作用，培养实验操作和观察能力。
活动一：水的溶解实验
准备一些盐、糖、面粉等物质，让学生将这些物质加入水中，观察它们是否能完全溶解，并记录下实验结果和所得到的结论。
活动二：气体的产生实验 用小瓶子装下一些醋和小苏打，观察两种物质混合后产生的气体，让学生验证气体的产生过程，并观察气泡的产生和膨胀情况。
2.2物质的变化
目标：了解物质的变化过程，培养对物质变化的观察和理解能力。
活动一：固体变化为液体
用蜡烛或者冰块等固体物质，通过不同的方式加热或者加压等方法，观察固体物质变为液体的过程，并让学生记录下变化过程和变化特点。
活动二：液体变化为气体
准备一些液体，如醋或者酒精等，通过加热或者直接暴露在空气中等方式，观察液体变为气体的过程，让学生观察并记录下液体变化为气体的特点和规律。
第三部分：环境保护
3.1节约资源
目标：培养学生节约资源、保护环境的意识和行动能力。 活动一：垃圾分类
人教鄂教版小学科学五年级上册单元教学计划(第一单元)
人教鄂教版小学科学五年级上册第一单元教学计划
一、教材分析。
第一单元的学习是围绕用普通的烧水壶烧开水并且为水保温这个生活中看似很平常的事情展开的。接着通过给金属棒加热、观察烧水时水中锯末的运动、观察蜡烛的燃烧等实验，引导学生认识了热传递的三种方式——热传导、热对流、热辐射。同时引导学生应用所学的热传递的知识，对“水是怎么烧开的”等问题进行较好科学的解释。通过比较不同材料的导热性能，让学生知道有些材料是热的良导体，有些材料是热的不良导体。在本单元的最后一课，通过制作保温杯、怎样让一杯热水快速地散热等实验，引导学生了解生活中的一些保温和散热的方法。
二、教学目标。
1、说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体，举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
2、能通过实践研究、归纳推理形成热辐射的概念，并解释生活中热辐射的现象，列举实例。对生活中的热现象表现出浓厚的探究兴趣。积极思考，乐于倾听并与同学进行有效的交流。
3、能针对探究的问题，自主设计保温方案，选用保温材料，设计保温结构，制作保温箱。了解检测保温效果的方法，及时记录测量数据，通过分析、研讨得出结论。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
五、课时分配。
壶是怎样传热的…………2课时
水是怎样热起来的…………1课时
炉火周围的热现象…………1课时
保温和散热…………2课时
人教鄂教版小学科学五年级上册第13课《光的反射》第2课时教案
课题：光的反射（第2课时）
教学目标：
科学观念：知道光源的光或来自物体的反射光进入人眼，对眼产生刺激并传到大脑，人就看见了光源或该物体。知道潜望镜是根据光的反射规律制造的。
科学思维：用箭头表示潜望镜中入射光和反射光的行进路线。
探究实践：学会制作简易潜望镜。
态度责任：善于与同学合作，开展制作活动。
教学重点：知道光源的光或来自物体的反射光进入人眼，对眼产生刺激并传到大脑，人就看见了光源或该物体。
教学难点：学会制作简易潜望镜。
教学准备：
教师准备：带有观察孔和遮光孔的封闭纸箱，纸箱内壁为白色。介绍潜望镜制作方法的视频。
学生准备：搜集制作简易潜望镜的材料和工具：小镜片两面、长纸盒、剪刀、双面胶等。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
填空1：光是沿（直线）传播的，我们可以看到被镜子反射的手电筒的光，这是光的（ 反射）现象。
填空2.在做光的反射实验时，入射光从一个方向按一定的倾斜角度照射到镜子，反射光也会按（相同）的倾斜角度从另一个方向反射出去。
二、科学实践活动：探究眼睛怎样看到物体 1.将一个物体放入有一个观察孔、一个遮光孔的箱子中。眼睛贴着观察孔观察箱中的物体，同时控制遮光孔的打开和关闭。我们有什么发现？
（1）教师演示边讲述：出示实验用纸箱，介绍纸箱上观察孔和遮光孔的位置，然后打开纸箱，将小狗模型放入纸箱中。
（2）提问：关闭遮光孔，能不能从观察孔看到纸箱里面的小狗？打开遮光孔能不能从观察孔看到纸箱里面的小孔？
（3）学生排队上讲台观察。
学生汇报观察结果。
（4）讨论：为什么打开遮光孔，就能从观察孔看到纸箱里面的小狗？而关闭遮光孔就不能看到纸箱里面的小孔呢？
（5）学生汇报讨论结果。
2.提问：我们平时看到的物体，哪些是物体自身发出的光，哪些是物体反射的光？
学生讨论并汇报讨论结果。
3.讲述：光源的光或者来自物体的反射光进入人眼，对眼产生刺激并传到大脑，人就看到光源或该物体。
人教鄂教版五年级上册科学《壶是怎样传热的》教案
人教鄂教版五年级上册科学《壶是怎样传热的》教案
教学基本信息：
课题：壶是怎样传热的
年级及学期：五年级上学期
教学目标：
科学概念：
1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。
2.通过归纳概括，知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。
科学探究：
1.设计实验观察热传导的过程和方向。
2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
科学态度：
1.保持积极的观察探究热传导的兴趣。
2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
科学、技术、社会与环境目标：
关心日常生活中与热传导有关的科技新产品、新事物，意识到人类的需求使得运用热传导技术的产品在不断发展。
教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。
教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
教学流程示意：
1.情景导入：通过观察烧开水的现象引出研究问题。
2.实验探究：设计实验观察热传导的过程和方向，记录、交流观察到的现象。
3.构建概念：通过归纳分析形成概念。
教学过程：
教学阶段：情景导入
教师活动：回忆烧开水的过程，观看烧开水的视频，引出研究问题。
学生活动：回忆烧开水的过程，观看烧开水的视频，提出研究问题。
教学阶段：实验探究
教师活动：设计实验观察热传导的过程和方向，引导学生记录、交流观察到的现象。
学生活动：参与设计实验，观察热传导的过程和方向，记录、交流观察到的现象。
教学阶段：构建概念
教师活动：通过归纳分析形成概念。
学生活动：参与归纳分析，形成概念。
教学基本信息：
课题：壶是怎样传热的
年级及学期：五年级上学期
教学目标：
1.理解热传导的基本概念和规律。
2.通过实验观察和记录，了解热是怎样传递的。
3.培养积极的观察探究热传导的兴趣和科学态度。
4.关注日常生活中与热传导有关的科技新产品、新事物。
2024年人教鄂教版五年级科学上册 1.壶是怎样传热的(教案)
人教版 五年级上册 《烧水过程中的热传递》单元 1.壶是怎样传热的 教学设计
单元 《烧水过程中的热传递》 课题 1.壶是怎样传热的 课时 1
核心
概念 4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化
5～6年级③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。
④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
1. 能够描述热传导发生时的现象。
2. 知道热可以由物体温度较高的部分向温度较低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递的方式是热传导。
科学思维
能根据材料导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。 探究实践
研究壶的传热方式和比较不同材料的导热性能。
态度责任
乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。
教学
重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道热传导的概念和发生时的现象
教学
难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
相互接触的物体间是怎样传递热的
教学
准备 教师：铁棒、铜丝、火柴；铁片、蜡；酒精灯、铁架台、三脚架等。
学生：学生活动手册、铅笔等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍：
同学们好
一、聚焦问题：壶引导学生观察单元页上烧开水和储存开水的图片。
1.提问：你们自己烧过开水吗？在家里看到过烧开水的
调动学生已有的认知，引导
是怎样传热的（预设5分钟） 过程吗？
在烧水过程中观察到了哪些现象？
家里常用什么烧开水？开水储存在哪里？
新版教科版五年级上册科学教案
五年级上册教材目录
生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力
生物与环境
1、种子发芽实验（一）
2、种子发芽实验（二）
3、观察绿豆芽的生长
4、蚯蚓的选择
5、食物链和食物网
6、做一个生态瓶
7、改变生态瓶
8、维护生态平衡
光
1、光和影
2、阳光下的影子
3、光是怎样传播的
4、光的反射
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器
地球表面及其变化
1、地球表面的地形
2、地球内部运动引起的地形变化
3、坚硬的岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
5、雨水对土地的侵蚀
6、什么样的土地容易被侵蚀
7、河流对土地的作用
8、减少对土地的侵蚀
运动和力
1、我们的小缆车
2、用橡皮筋作动力
3、像火箭那样驱动小车
4、测量力的大小
5、运动与摩擦力
6、滑动与滚动
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
五年级上册始业教育课
【教学目标】
1、回顾和总结小学科学的学习方法，了解学生的已有知识经验基础；
2、初步了解本学期的学习任务和内容，讨论本学期的主要学习方法和学习制度。
3、通过趣味小实验，激发学生学习科学的兴趣。
【教学准备】
蜡烛在水面下燃烧的实验器材：蜡烛、水、空盆一个
【教学过程】
1、自由谈话，了解学生：
师：我们学习科学已经有两年了，在这两年中，大家对什么活动有比较深刻的印象？说说。
师：真没想到，大家对科学这么有兴趣。那么，在两个多月的暑假里，大家经历过许多事，其中有哪些是跟科学有关的呢？
师：刚才大家说了许多跟科学相关的事，我们可以把这些事写下来，这就是很好的科学小论文，到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。
2、了解教材，明确任务：
师：从今天开始，我们又要一起探索科学奥秘了。那么，五年级科学有哪些内容呢，让我们先来了解一下。
组织学生看封面：一个孩子正在观察生态瓶，特别突出的一点是这个孩子正在记录，强调科学探究活动中求真、记录的重要性。旁边的四幅小图，分别代表着本册的四个单元，生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力。
鄂教版五年级科学上册教案(全册)
最新鄂教版五年级科学上册教案(全册)
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
五年级科学上册教案
2019.9
第一课时 1 、我们的身体
教学目标
1、知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。
2、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。
3、能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。
4、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。
教学准备
1、教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。
2、学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。
教学过程
课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。
1、导入，交流一年来的身体变化情况。
2、测量并进行数据分析，制作生长记录卡。
（1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。
（2）分小组进行合作测量，记录测量数据。
（3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。
（4）制作身体生长记录卡。
3、搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。 （1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
（2）提问：“你们有什么好的研究方法呢”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
（3）分析数据记录表，发现问题。
4、比较分析男、女生生长情况的差异。
（1）整理男、女生对比分析数据表。
（2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？
5、课外拓展。
（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。
（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。