修辞手法完美版公开课 PPT
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正确使用常见的修辞手法(共42张PPT)
从内容上分，对偶可分为正对 、反对、串对三种。
（1）正对 即上下联意义相同、相近的对偶。两联在内容上往 往互相补充。
如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
（2）反对
如：成事不足，败事有余。
第二十五页，课件共41页
从内容上分，对偶可分为正 对、反对、串对三种。
（3）串对 又叫流水对，即上下联意义相承、相接的对偶。两
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此 有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格 。
2、结构：
本体（被比喻的事物） 喻体（作比喻的事物） 比喻词（比喻关系的标志性词语）
第四页，课件共41页
3、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物， 否则不能构成比喻。
例如：她的性格很像母亲。 （同类相比）
想感情，声情笑貌，使它们人格化。
例如： ①山歌向着高山唱，高山低头把路让。
【拟物】把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物来写，使人具有
物的情态或动作，或者使甲事物具有乙事物的属性。 例如： ①我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着
便飞出了八岁的侄儿宏儿。
②不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋在坝下，它也许不合 你秋天的季节，但到明春准会生根发芽……
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯 定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
2、反问的作用：
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读 者留下深刻的印象。
第三十九页，课件共41页
设问与反问的区别:
共同点： 都是无疑而问，明知故问。 不同点：
(1)设问自问自答，有问必答；反问则可以不答。 (2)设问句后都用问号；反问句后可以用问号，也可用叹号 。
】修辞手法PPT课件精讲共37页
谢谢！
】修辞手法PPT课件精讲
16赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
修辞手法 ppt课件
飞流直下三千尺，秋疑是夜银河将落九晓天。出篱门迎凉有感 陆 游 （68岁所作）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张， 把诗人对故国山河的热爱、对遗民的深切同 情、对偏安江南不思进取的投降派的满腔愤 怒表现得淋漓尽致。
5、对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或
比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动 外，还可体现出意象的情态特征。
兰溪棹歌（戴叔伦）
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
“如眉”：以眉喻月，描绘了当时月亮的形状 并体现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之 水，写出了兰溪水之清澈明静；亦衬托出月光 的明洁。
塞鸿秋·浔阳即景
短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看， 语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含 蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” (杜甫《登高》)
从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，
对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不 尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶 声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的 是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》） 用颜色“绿”代替绿叶，用颜色“红”代替红花。
语言简洁而意味无穷。词人为花而喜，为花而悲、为 花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨 叹自己的青春易逝。
4、夸张：故意地对事物进行夸大或缩小的描 写，引起丰富的联想，突出了事物的本质和特 征，便于抒发强烈的感情。
3、借代：用相关事物代替所要表达的事物。形
象突出，特点鲜明，具体生朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张， 把诗人对故国山河的热爱、对遗民的深切同 情、对偏安江南不思进取的投降派的满腔愤 怒表现得淋漓尽致。
5、对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或
比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动 外，还可体现出意象的情态特征。
兰溪棹歌（戴叔伦）
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
“如眉”：以眉喻月，描绘了当时月亮的形状 并体现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之 水，写出了兰溪水之清澈明静；亦衬托出月光 的明洁。
塞鸿秋·浔阳即景
短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看， 语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含 蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” (杜甫《登高》)
从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，
对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不 尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶 声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的 是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》） 用颜色“绿”代替绿叶，用颜色“红”代替红花。
语言简洁而意味无穷。词人为花而喜，为花而悲、为 花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨 叹自己的青春易逝。
4、夸张：故意地对事物进行夸大或缩小的描 写，引起丰富的联想，突出了事物的本质和特 征，便于抒发强烈的感情。
3、借代：用相关事物代替所要表达的事物。形
象突出，特点鲜明，具体生朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
修辞手法(正式)ppt课件
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常用修辞----比拟
比拟的特点 把物当作人来写（拟人），或把人当作物来
写（拟物），或把此物当作彼物来写（拟物）
咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴 拟物
跑。
拟人
我正给自己的作品 “减肥”，将可有可无的句、段删去， 绝不吝惜。
比拟的作用 使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，
2、比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，
稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆
驼。
——郁达夫《故都的秋》
3、两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮? —— 宋·秦观·《鹊桥仙》
19
语音修辞 富于节奏，语音和谐
对偶、排比、反复、顶真、回环等；
修
联绵词、叠音词、押韵、平仄变化；
词语修辞 词语的选择与锤炼
辞
炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比 拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等
8
2.名篇佳句： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田
田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
9
语音修辞的效果
1.匀称协调，富有节奏感 2.有变化，不呆板
10
二、 词语修辞
对所使用的词语加以选择和锤炼.
1 .类似于古人的“炼字”； 2 .词语超常搭配； 3 .比喻、比拟、借代、夸张、双
• 叠韵：指两个音节的韵母相同的联绵词。如： 彷徨、窈窕、从容、叮咛、逍遥，哆嗦等。
• 其他：指两个音节声韵都不同的联绵词。如： 鸳鸯、芙蓉、蝴蝶等。
6
语音修辞
品味下列句子，体会其中语言的韵味：
1.俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 歌曲：我送你离开，千里之外，你无声 黑白。
修辞手法教学PPT课件
• 拟人有两种类型： 把事物直接当做人来写。 人直接同事物说话。
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6
1、把事物直接当做人来写。 例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
2、人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？
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7
——夸张
• 夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更 鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸， 要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且 夸张只用来表现形象，抒发感情。 教室里静得连根针掉在地上也听得到。 天空中下起了豆大的雨点。 烈日下,柏油路都快融化了。 这橘子酸得我的牙都快掉了。 他饿得都可以把一头大象给吃了。 我们高兴得一蹦三尺高。
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8
——排比
• 排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容 相关、语气一致的语句排列在一起，起到增 强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排 比句能给人以鲜明的印象。
• 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦 幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔 和、静寂与神秘特色。）
• 恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、 旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想 感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使 情感的表达有痛快淋漓之感。
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9
——反问
• 反问：是用疑问的形式表达比肯定更强 烈的情感。运用这种修辞方法，可以加 强语气，增强表达的效果。只问不答， 而答在其中。
• 难道那条街不热闹吗？ • 不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？ • 难道你觉得自己对吗？ • 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ • 我们怎能忘记老师的谆谆教导？
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1、把事物直接当做人来写。 例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
2、人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？
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7
——夸张
• 夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更 鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸， 要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且 夸张只用来表现形象，抒发感情。 教室里静得连根针掉在地上也听得到。 天空中下起了豆大的雨点。 烈日下,柏油路都快融化了。 这橘子酸得我的牙都快掉了。 他饿得都可以把一头大象给吃了。 我们高兴得一蹦三尺高。
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8
——排比
• 排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容 相关、语气一致的语句排列在一起，起到增 强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排 比句能给人以鲜明的印象。
• 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦 幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔 和、静寂与神秘特色。）
• 恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、 旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想 感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使 情感的表达有痛快淋漓之感。
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9
——反问
• 反问：是用疑问的形式表达比肯定更强 烈的情感。运用这种修辞方法，可以加 强语气，增强表达的效果。只问不答， 而答在其中。
• 难道那条街不热闹吗？ • 不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？ • 难道你觉得自己对吗？ • 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ • 我们怎能忘记老师的谆谆教导？