小学美术的校本课程开发与实践研究课题开题报告.doc
- 1 - 小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告 一、研究的背景和意义 为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。 在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。 为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。 二、拟研究解决的问题 1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性； 内部资料
2、校本课程开发的模式和实践体系； 3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。 三、国内外研究现状 随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。 “校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。 我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大的发展。现代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样化、科学化、人文化、地域化的特征。在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。 四、研究目标 内部资料
1、通过研究使两个实验学校（金凤二小、奕龙小学）美术教师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践的研究者，从普通教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化成长。 2、通过研究发挥实验学校团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐学的空间。 3、充分利用实验学校美术教师的个性特长，促进学校的特色形成和发展，探索小学校本课程开发模式，形成小学校本课程实践体系； 4、以实验学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。 5、以多种有趣的、吸引学生的课程来开阔实验学校学生的美术视野，使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。 五、核心概念的界定 美术校本课程的开发与实践研究是指从美术活动课程的实际工作需要中寻找课题、在实际工作过程中进行研究、由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决美术活动课程中产生的问题、改变社会行为的目的。是有计划有步骤的对美术活动课程教学实践中产生的问题进行分析，共同合作研究以解决美术活动课程中遇到的实际问题。校本课程开发以学校为基地，以学校为基础，以学校为主体，以学校为整体，以满足学生学习需求为宗旨的课程开发。 是一个开放的动态的活动过程。校本课程开发虽以学校为本，但事实上是以学校为主的开放民主的过程，即课程计划的制定，实施和 内部资料
评价活动需多方共同的参与、合作，绝不是学校自我封闭；校本课程开发是一个动态的过程，它不是静止的、固定不变的，目标确定，内容选择到组织实施都立足在学生实际需要，教师不断实践反思基础上的不断修正与完善，是一个不断丰富和发展的开放过程。 美术校本课程则是学校根据自己的实际自主进行的适合学生具体情况和条件的课程开发策略，是针对国家美术课程开发对本地师生的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略，美术校本课程的开发是国家美术课程开发的重要补充。我们将课题定义为在新课程理念下树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种地方资源和学校课程融为一体。教师独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源 ，并进行收集和整理，因地制宜的把地方美术资源运用到教学中去，创造性地开展地方资源和贴进学生生活的素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材。让学生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣赏生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情为学生注入新的活力。 六、研究方法 本课题在研究实践中主要采取以下方法： 1、文献法：课题组认真学习《基础教育课程改革纲要》、《美术课程标准》以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，让教师进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师（研究实践者）在开发中的地位和作用，遵循发展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等原则，进行校本课程开发。 2、分析法：对区域、学校的教育资源进行分析， 根据区域、学校、教师实际和学生年龄特点、知识、能力水平以及学生共性 内部资料
薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立实验学校对本课程开发模式。 3、实验法：设置符合学生实际需要的校本课程，选择适合学生发展的内容进行开发利用，开发多门校本课程，选取与学生学习生活密切相关的内容，设计、编写校本教材。将设计的课程与教材，投放到教学实践中，在实践中调整、丰富、完善，并观察、分析学生的变化状况。 4、案例研究法：对典型的研究对象进行深入而具体的研究，详细记录过程和发展中的动态变化。 5、经验总结法：在校本课程开发与实践过程中，对成功的做法，效果佳的案例及时加以提炼总结，由实践提升至理论，并形成物化成果，以进一步指导课程开发与实践。 在以上主要方法的研究过程中同时贯穿调查、反思、比较以及成果展示、应用推广等方法进行研究。 七、研究步骤 本课题研究周期为三年，分为三个阶段进行。 （一）、准备阶段：2014年7月—2014年12月 1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题报告 2、拟好研究方案，落实主要成员，明确分工及任务。 （二）、研究阶段：2014年12月—2015年3月 1、查阅文献资料，分析实验学校实际，编制课题研究方案； 2、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论以及相关工作要求； 3、做好实验准备，重点研究确定校本课程的设置；课程内容的开发编写（初稿）等； 4、探索校本课程的开发目标和开发模式。 （三）、实验阶段：2015年3月—2017年3月 内部资料
1、实验校本教材的科学性、可行性和有效性，进一步修改、完善教材； 2、探索实践校本课程开发的教学策略； 3、探索实践校本课程的教学管理； 4、探索实践校本课程的教学评价方式； 5、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料，对课题进行阶段性总结检查。 （四）、总结阶段：2017年3月—2017年7月 1、总结提炼整理成果，撰写结题报告； 2、举办有关课题研究的成果展。 八、研究成果预期形式及内容 通过研究我们将结合实验学校实际，根据实验学校特有的地理优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在本课题开发实践过程中，课题组将摸索出可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性、独特性的课程开发原则。 通过研究实践逐步根据学生实际需要和教师特点开发出多门具有校本特色的课程。 通过研究使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展等。 呈现出来的物化成果如下： 1、关于“小学美术校本课程开发与实践的研究”研究报告 2、形成一套校本课程教材 3、调查问卷，阶段性总结，研究课教案集，反思集，案例集，课题论文集，校本培训专题讲座集 4、学生各阶段，各类型的作品集等。
小学美术校本课程开发与实践的研究课题研究论文
小学美术校本课程开发与实践的研究课题研究论文优化美术课堂凸现电教优势（论文）美术教学，旨在培养学生的审美情趣，是一项长期而艰巨的工作，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造思维能力，为学生今后的全面发展奠定基础。
随着新课程改革的深入化和教学手段的多元化，现代电化教学媒体也已广泛介入到中小学学校的教学浪潮之中。
现代电教媒体主要指借助于现代科技的研究成果来帮助实现教育活动的载体，包括光学媒体、电声媒体、视频媒体、计算机媒体和网络媒体等，具有形象、再现、直观、高效、交互和共享等优势。
能让学生最大限度地接受信息，使他们在形、声、色、光、动的作用下，感知学习内容，收到理想的教学效果。
一、激发兴趣主动探究新知素质教育的今天，让学生了解各个艺术表现技法与艺术特点，开阔视野，培养兴趣，陶冶情操，却是很有必要的，也是当前素质教育新形势下美术教育的中心所在。
因此我在《折纸动物》一课中，先通过多媒体课件引入情景，动物们一个个精彩展示而过，教师讲授动物的特征，然后让学生们自己设计出各种形象生动的折纸动物，充分调动了学生的积极性。
兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西他们才会去参与，才会把所学的知识存在记忆里永远不忘，让学生从那种近乎游戏的艺术创作形式中感受乐趣、尝试愉悦，激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育也就真正实现了愉快教育的目的。
二、化难为易，突破教学难点收到事半功倍的效果信息技术应用于美术教学有它独特的优势，可以解决课堂中遇到的一些难题。
记得我在上校本课程《民间花袄》这一课时，我选择了多媒体。
通过图片，介绍古代劳动人民是如何在生活中发明印染花布，再通过民间花布与传统服装纹样与色彩的比较，得出民间花袄色彩纯朴、和谐、喜庆、吉祥的特点。
这时，全班学生对民间服饰有了初步了解，气氛逐渐活跃，禁不住对我国劳动人民的勤劳、智慧发出由衷的赞美之情。
小学“趣味版画”校本课程的开发与应用研究课题汇报
探讨版画教育在小学美育中的作用与价值
汇报人：XXX
目录
1. 研究背景和意义 2. 研究目的和内容 3. 研究过程和方法 4. 研究的主要成果 5. 研究不足和展望 6. 经费使用情况 7. 结束语
研究背景和意义
开发符合本校特色的校本课程的重要性
课题综述
05
课程应用与实践探索
探讨趣味版画校本课程的实际应 用效果
趣味版画教材开发
编写富有创意的版画教材，激发 学生兴趣
01
开发小学“趣味版画”校本教材，以 “人的发展”为核心，发展学生个性特 长，提高学生审美能力的同时培养实
践、创新等综合能力，陶冶情操
研究过程和方法
行动研究法：结合教学实践，不断完善课程体系
研究过程
建立课题组、课程开发、项目实施、问卷调查、总结完善
01
02
03
04
05
建立课题组
组建专业研究团队，明确 研究方向
课程开发
设计趣味版画课程体系
项目实施
开展趣味版画教学实践
问卷调查
收集学生和家长反馈
总结完善
优化课程方案，提高教学 质量
研究方法
采用文献研究法、行动研究法、作品分析法、个案研究比较法、经验总结法、问卷调查法等
7
课程实施与效果评估
评估课程实施效果，持续优化教 学方法
6
传统文化与现代教育 的结合
传承民间艺术，丰富教育内涵
5
提升审美能力
引导儿童发现美，感受美，表达 美
研究内容
实践与创新能培养
通过版画创作，锻炼学生实践与创新 能力
人的发展为核心
关注学生个性成长，提升审美 能力
美术小课题开题报告范文
美术小课题开题报告范文 当前教育行业正处于不断发展的状态,对于美术特长生的通识性的教育发展观念,吸引了相关行业的许多学者,他们以不同的视角、不同的理论为依托,积极探索美术特长生的培养策略。下面是店铺为大家整理的美术小课题开题报告范文，欢迎阅读。 美术小课题开题报告范文篇1： 一背景与问题的提出 本课题的研究对象 民族预科班教育教学 少数民族地区各高校都有一定数量的从少数民族学生中招生的少数民族学生班。它们基本分为三类：纯民族语言授课班、用汉语授课的民族班和民族预科班。这些办学形式承担着为本地区培养各类民族人才的重任。其中前两种形式是，从入学到毕业整班移动，专业设置以文科类和地方特色的专业为主。学制一般为四年，管理和教学相对独立，教学和毕业有相对独立的标准。预科班是经过预科期间的学习，然后转入普通本科学习，除了预科期间学习和管理相对独立外，其它与普通班的要求一致，各专业都对预科开放。预科形式对培养高质量的民族人才有其独特的优势(见后面的叙述)，也是民族教育典型的办学形式，其教育教学方式有普遍性，对预科教育教学的研究是具有普遍意义。 民族预科班由从全区(少量外省)蒙授学生中录取的学生组成。预科学生由于文、理科基础较差，以及各种客观条件的限制，不能直接进入本科，必须通过预科阶段的学习，达到应有的入学标准才能进入本科学习(汉生班)。民族预科教育的政策性非常强，具有特殊的教育意义。在新时期，如何提高全面民族生的素质，是民族预科教育中面临的重要问题。在教育教学实践中，我们应不断总结办学经验，提高教育教学质量，取得更大的成果，尤其要重视基础课程的改革，创建符合预科特点的教育教学模式。 本课题研究的实践背景是内蒙古工业大学民族预科班的教育教学沿革。 民族预科教育对培养民族人才的重要性 民族高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分，民族高等教育的兴旺与否，关系到我国国土面积二分之一以上的少数民族地区能否实现社会主义现代化的大问题，是关系到实现祖国统一各民族大团结的百年大计。 内蒙古自治区，是我国最早成立的民族自治区，有蒙古、达斡尔、鄂温克、鄂伦春、回、满、朝鲜等十几个少数民族，内蒙古自治区地域辽阔，资源丰富。全区耕地面积八千多万亩，占全国耕地面积的5.2%;有二亿四千多万亩的森林，十三亿亩的草原。牲畜头数居全国第一位。地下资源丰富，稀土储量相当于世界其他各国总储量的一倍，占全国总产量的99%;煤碳储量居全国第二位。发展能源工业和稀土工业以及民族工业的潜力很大。 从国内外政治与科学技术发展形势来认识民族人才的培养和需求的重要性 从国内形势看：?民族人才的培养任务主要由民族地区高校和部分内地学校承担。民族地区理工科大学是培养高层次民族科学技术人才的基地。对于在科学技术和生产力还比较落后的民族地区的大学来讲,面向21世纪,无论在科学技术方面,还是在人才素质培养方面都面临着重要而艰巨的任务,而使培养的高层次科学技术人才具备高素质是关键。在我国改革开放之初，邓小平就强调了人才的重要性。随着我国社会现代化建设事业的发展，江泽民进一步提出了 科学技术人员是新的生命力的开拓者和科技知识的重要传播者 的观点。由于我国科技文化比较落后，人才培养问题更显突出，人类生产及社会服务自动化、信息化、智能化水平在不断提高，许多繁重、重复的体力劳动正在被各种自动化机械和计算机所取代，对劳动者知识和技能的要求越来越高。大力提高我国劳动者中科技人员的比例，提高劳动者的整体素质，对我国社会现代化事业具重要意义。加快人才培养，要大力发展教育。经济文化比较落后少数民族地区人才的需求尤为重要。 我国的经济建设需要国内政治稳定的环境。由于民族地区的地理环境与内地不同，文化、经济又相对落后，培养大量符合现代化建设需要的高素质的少数民族干部有利于我国社会的政治稳定。目前，国内还有一小撮分裂分子、分子，他们与国外敌对势力相勾结，妄图破坏我国社会主义现代化事业，破坏国内政治稳定、经济繁荣的大好局面。我们对此要保持高度的警惕并进行坚决的打击。在宗教倾向比较重的少数民族地区，大量培养高素质少数民族人才是粉碎这些分裂分子妄想的重要保证，是繁荣和发展民族经济和文化的主要力量之一。他们成为汉族与各少数民族之间互相学习，相互沟通理解的桥梁。缩小少数民族地区和祖国其它地区的发展差距，大量培养高素质的少数民族人才，有助于解决社会主义时期的民族问题，保证国内社会政治长期稳定，增强各民族的凝聚力，增强综合国力，使我们的中华民族立于不败之地。 就内蒙古地区而言，长期政治稳定、经济繁荣、各民族安居乐业的局面，得到党中央的肯定。这种局面与一部分高素质的少数民族干部和科技人才活跃在政治、经济、文化领域是分不开的。而这些人才多数来自民族预科班和民族班。内蒙古地区各高校历来重视人才培养的质量，坚持把 多出人才，出好人才 作为教育改革的根本目的。从1980年开始，内蒙古地区各高校恢复招收民族预科生，大量培养民族科技人才。已毕业预科生达到近3000名，现活跃在自治区各行各业，不同的层次，对自治区社会稳定，经济建设及文化发展做出了重要贡献。 美术小课题开题报告范文篇2： 课题名称：在美术教学中，如何培养学生观察表现对象的形态特征的能力? 课题研究的目的和意义： 观察是人们认识世界的重要途径，美术课中对学生观察力的培养是一个不容忽视的内容。虽然这是一个老生长谈的话题，但我在具体的教学实践中，却遇到了很多问题：学生不能很好地进行观察与表现，不能很好地抓住对象的形态特征。另一方面培养小学生正确的观察习惯也非常重要，因为，小学生天生对未知世界充满了好奇感，充满了新鲜感，对探知未知世界有较强的欲望。他们不像初中生那样，对未知世界有了一定的了解，很多初中生观察世界的思维习惯被定势了。而小学生可塑性强，在小学阶段，尤其是低年级学段更能培养学生良好的观察习惯。我在本课题的研究中着重指导学生对对象的形态特征的观察与表象。 课题研究的指导思想： 小学《美术新课标》指出美术的基本理念之一是 使学生形成基本的美术素养 ，部分内容是 以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力,......促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。......应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 对学生观察表现对象形态特征的培养，正符合这一基本的美术理念，它能为学生以后学习探究美术奠定基础。 课题研究的目标： 使学生掌握正确的观察方法，养成良好的观察习惯。 开发学生表现对象形态特征的潜力，能够运用美术语言，尽情表达自己观察到的客观世界。 课题研究的内容：如何引导学生观察与表现对象，能够敏锐抓住对象的形象特征，生动地表现物体的形态特征。 课题研究的方法与途径： 在常规教学中，针对相关课题进行研究，利用多媒体课件，通过图片展示，讨论交流，比较观察，问题引导，欣赏作品，教师示范等方法进行研究，如以二年级美术《蜻蜓飞飞》一课作为案例进行研究。
精选-小学美术小课题开题报告范文-范文资料
小学美术小课题开题报告范文美术是泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，小编整理的小学美术小课题开题报告，供参考！一、课题研究的背景意义随着时代的发展，社会的进步，创新能力是每一个人生存和发展的基础。
美术学科作为素质教育的辅助学科，不管从具体的教学内容还是从美术课的功能来说，还是对学生的感知能力和形象思维能力，形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面都有着其他学科不可代替的作用。
儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来。
在儿童线描画的道路上不断探索和研究，蹲下身子去欣赏孩子们的画，用赏识的眼光去感受，让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力。
促使学生主动学习、积极参与，营造民主、平等的美术学习氛围，让学生充分展现才华，获得成功的喜悦。
教师在线描画引入小学美术学科特色的探究与研究过程中，有思想有实践有研究有反思，从而改变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师。
《美术课程标准》中指出，要发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。
线描画一能培养学生的观察、创造及表现能力；二能培养其做画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。
通过线描画的教学，学生的综合能力必将得到提高。
二、课题界定课题为：小学美术线描画教学研究研究线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式。
涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线，远古时代出现在洞穴里的画也是由线条组成。
线描画是用线条说话的艺术，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。
线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。
小学美术的学科认识与教学实施的关键的开题报告
小学美术的学科认识与教学实施的关键的开题报告一、选题依据随着课程改革和教育改革的推进，小学美术课程也得到了更加重视和关注。
美术作为一门艺术学科，可以培养孩子的审美能力、创造能力和想象力，也可以丰富孩子的生活，促进他们的身心健康发展。
因此，小学美术教学的开展至关重要。
目前，小学美术教学存在着许多问题。
一方面，许多教师对于美术教学的认识还比较浅薄，缺乏系统与深入的专业知识，导致他们在教学中无法把握学生的兴趣点和特点，无法对孩子进行有针对性的培养。
另一方面，学生的学习质量和效果也存在不同程度的问题，表现为部分学生对美术教学兴趣不高，缺乏创意和想象力等。
因此，本文拟从小学美术的学科认识和教学实施两个方面探讨如何提高小学美术教学的质量与效果，旨在为小学美术教育改革提供一些参考和指导。
二、研究目的1.了解小学美术学科的简介和基本内容，认识到美术教学对于孩子成长的重要性；2.分析小学美术教学存在的问题及原因，探索提高小学美术教学效果的途径；3.了解小学美术课程标准和教育规划，研究如何在教学中贯彻执行；4.探讨小学美术教材和教具的选择与应用，提升教学的实用性和有效性；5.结合实际探究小学美术教学的方法和策略，以激发学生的学习热情和潜能；6.通过对小学美术教学实施的研究与分析，提出适合小学美术教学的教学建议和策略。
三、研究内容本次研究将围绕以下几个方面展开：1.小学美术学科认识和教育意义（1）小学美术学科的概述和基本内容；（2）小学美术教学的意义与作用。
2.小学美术教学存在的问题（1）教师认识偏差导致教学效果不佳；（2）缺乏关注学生兴趣及特点的教学策略和方法；（3）教材缺乏实用性和有效性；（4）教学技能不足导致教学效果不佳。
3.小学美术教学的执行（1）小学美术课程标准和教育规划；（2）小学美术教材及教具的选择与使用。
4.小学美术教学的教学方法与策略（1）激发学生的学习热情和兴趣的方法；（2）探讨小学美术教学的教学策略。
美术研究课题开题报告范文_开题报告_
美术研究课题开题报告范文题目：幼儿在主题美术活动中体验合作乐趣的案例研究一、课题研究的概况(一)概念的界定“幼儿美术活动”——幼儿运用一定的艺术材料和手段，进行造型、美术作品欣赏等活动，并通过自己独特的艺术语言展现视觉形象来完成作品。
“主题美术活动”精心收集了24个主题活动，分为大班(10个)、中班(8个)、小班(6个)三个部分，每个活动由设计思路、核心目标、网络图谱、活动列表、案例设计、主题反思与体会六部分组成。
另外，本书还收录了部分以师生对话为形式的活动实录，并附上了对活动的简要分析，从中可以较清晰地看出活动的思路和方法。
每一个主题活动的设计与实施都凝聚了教师们辛勤耕耘的汗水。
希望这些主题活动能够给您有益的借鉴。
合作:就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。
乐趣:使人感到快乐的情趣(二) 案例背景新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，幼儿与群体的关系是遵守规则、爱护公物与环境，幼儿与社会的关系是社会职业、家乡、祖国、世界文化。
提出的认识、情感态度和行为技能的问题，对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。
有专家也曾指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。
如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
小学美术校本课程的开发与实施研究
小学美术校本课程的开发与实施研究江山市江东小学课题组*[摘要] 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。
随着新课程标准的实施，校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务，同时也是教师工作中的重要部分。
本课题研究以美术教学为例，结合教学实践，从校本课程开发的意义、课程资源的整合、开发的原则、校本课程开发的过程和具体的实施、校本课程开发和实施的效果及注意的几个问题等几方面阐述了基层美术教师依托当地的社会资源，结合学生的年龄和个性差异、学校的传统与优势等因素，通过搜集素材来新编或改编教材，完成校本课程的开发，并在实践中加以应用，从而激发了学生的兴趣，提高了他们的美术修养，促进了学生的发展。
[关键词] 校本课程社会资源整合学生发展第一部分背景及意义近年来，我国基础教育改革重点转向“基础教育课程改革”。
1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，试行国家课程、地方课程与学校课程的“三级课程”取向。
标志着“校本课程”真正成为我国基础教育课程改革课程建设的重点之一。
《基础教育课程改革纲要》指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
校本课程开发是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要，使课程更加符合学校教师和学生的发展特点，从而提高课程的实效，它是国家*课题组负责人：何耀胜报告执笔者：何耀胜其他成员：姜建忠、陈军、林敬华和地方课程有利的补充。
《美术课程标准》非常重视课程的开发和利用，在《美术课程标准》第四部分实施建议中，课程资源的开发与利用同教学建议，评价建议，教材编写建议并重。
《美术课程标准》中指出，本次美术课程改革的最主要的突破点在于”重视以学生为主体的美术学习，注重与学生生活经验紧密联系，给予教师更大的教学空间”旨在鼓励学生主动学习美术，引导他们把美术学习与生活经验、周围环境相结合。
安徽教育科研课题小学美术校本课程开发的策略与研究课题方案
安徽省教育科研课题《小学美术校本课程开发的策略与研究》课题方案课题研究的背景一、课题研究的情境分析（一）政策理论依据1999年中共中央国务院召开第三次全国教育工作会议，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（下称《决定》）中明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程。
应该说，《决定》的颁布，为国内有关校本课程开发的理论研究提供了一个前提性的政策框架。
（二）学术研究背景“校本课程开发”（school-based Curriculum Development，简称SBCD）的思想源自本世纪60—70年代的西方国家。
其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。
校本课程的开发实质上是一种以学校为基地进行课程开发的决策过程，校长、教师、课程专家、学科专家、学生以及家长和社会人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动，涉及学校教育经验的各个方面。
它有利于激发地方和学校层次在课程决策方面的主体性与创造性，反映了地方和学校课程决策自主权的加强。
我国的基础教育校本课程改革要考虑这样几个问题：●如何促使校本课程开发成为主体性课程，从而实现人的主体性的充分发挥；●如何处理好两难文化选择，处理好一元化与多元化文化的关系；●如何处理好校本课程与国家课程的关系；④如何改变师资培养与培训。
这是关键性的问题。
（三）美术教育理论在方法论研究方面的缺失从目前情势看，国内基础美术教育理论研究与争论的焦点依然集中在价值指向、价值结构等本质论问题上，关于基础教育阶段的美术课程与教学方法论研究几乎是空白。
涉及校本课程的方法论研究就更是微乎其微。
（四）国内基础教育美术课程现状的改善与本校美术学科发展的需要1、课程改革以来，基础教育质量稳步发展，应该说，在世界各国当中，是不多见的。
美国、日本等国家都不同程度地出现了基础教育阶段公立学校教育质量下降的现象。
基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践
基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践一、校本课程开发的指导思想：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。
为了满足学生发展的需要，根据我校的办学目标“打好基础，和谐发展”，确定校本课程的主题为：传承民族文化，弘扬民族精神,学会自我防护，拥有健康体质。
通过校本课程的开发与研究，提高教师开发校本课程的能力，满足学生可持续发展的需要。
二、校本课程研发的目标：校本课程是根据自己学校特色开发的课程。
完善课程体系，真正做到以学生的发展为本，培养具有创新精神、实践能力的合格人才是我校开发校本课程的最终目标。
通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会健身，学会生存，学会合作”的基础，以满足学生可持续发展的需要。
通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、校本课程研发的原则：1、人本性原则人本课程观的核心思想就是以认同人的个性为显然出发点，在课程挑选采用上以人为本，注重学生的自学市场需求，并使学生的自学市场需求获得认同和满足用户。
我校开办的校本课程正是本着这一原则，中华美德故事、古文学品酒课中我们收集了许多经典的故事及名著片断，使学生赏析、品味人物性格的特点，不断开拓学生的知识面，拒绝接受民族文化的熏陶，稀释民族精神的营养，并使之沦为学生蜕变成才的精神支柱。
2、整体性原则校本课程的研发必须从整体上把握住课程的目标与结构，校本课程的研发，学科课程应当获得充份注重，研发潜在的课程资源，注重暗藏在课内外和校园文化中潜在的课程。
在读本课程的设置中，低年级注重学生的礼仪养成教育，中年级我们将重点放到学生的动脑、动手、动口、理解能力的培育。
美术教学研究课题开题报告范文
美术教学研究课题开题报告范文是提高选题质量和水平的重要环节。
下面是YYS为大家整理的一篇以《评语等级课后美术作业评价的与研究》为例的开题报告范文,供参考阅读,希望对您有所帮助。
一、课题提出的背景人类的一切活动,都是为了发现价值，创造价值，实现价值和享用价值。
而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法。
在课程研究史上,第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是著名课程学家拉尔夫？泰勒。
泰勒在１９49年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容。
自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化,每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化；每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动,同时间接地折射出了时代精神的轨迹.近观历史文化，自20世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化的多元化和文化相对主义的趋势.世界**国艺术教育的焦点集中于一种具有、互动、多元特征的,能不断扩展的艺术课程,而作为小学艺术教育的主干课程—美术与这一趋势相对应,其研究方向也向这一方向聚焦。
21世纪的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合的,具有新时代特色的艺术教育新格局。
新一轮基础教育把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生的可能性作出积极的评价.《基础教育课程纲要（）》中明确指出,建立促进学生全面的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和学生多方面的潜能，了解学生中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的。
XX二、研究动因XX要提高美术教学活动的质量，保证基础教育课程的思想的落实,就离不开评价。