最新人教部编版四年级语文上册《古诗词三首》教案
有一种余音袅袅的感觉。
来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
1.抓一“眠”字，进入情景。
（出示课件19）
（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。
谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。
他看到月亮落下去了。
板书：月落
乌啼。
他听到了乌鸦的啼叫。
耳闻乌啼，所以未眠。
板书：乌啼
（出示课件20）霜满天。
张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？
板书：霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书：江枫、渔火
张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书：半夜钟。
（4）在这深秋之夜，张继目带感情的朗读，从而加深学生对诗歌的理解和把握。
】
睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（出示课件21）
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。
一个字，愁。
学生说带“愁”字的词语。
板书：愁
（出示课件22）（2）是的。
请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。
带着这种感觉，来读读第一句。
板书：月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？
板书：对（出示课件24）
“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？
学生回答。
（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？
生带着“愁”来读。
（出示课件25）
教师范读。
但是，这里什么都没有，这里有的只是——
学生齐读《枫桥夜泊》。
板书：愁
四、钟声叩心，释放愁怀
1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。
2.交流评析，释放情怀
学生述说着钟声的述说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。
这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。
美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。
在今后的工作中，希望有所改进。
备课素材
【教材分析】
《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
【作者介绍】
王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。
唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。
据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。
大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。
他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
但可惜流传下来的不到50首。
他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。
著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
sūn bó bo（）把船tíng bó（）在hé pàn（），
自己上岸，走进sì miào（）。
二、写出下列加点字的意思。
1.竹喧归浣．女。
（）
2.随意春芳歇．。
（）
3.身向榆关那畔．行。
（）
4.聒．碎乡心梦不成。
（）
三、用自己的话说说下列诗句的意思。
1.明月松间照，清泉石上流。
___________________________________________________________________ _________________________________________
__________
2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
___________________________________________________________________ ___________________________________________
________
阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对_________________之情。
五、读诗歌，回答问题。
长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1.这首词的作者是_______代的_____________。
2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。
B走了一路，很累。
3.找出词中表达主旨的句子。
___________________________________________________________________ ___________________________________________________
思维创新大拓展
六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。
___________________________________________________________________ ___________________________________________________
参考答案：
一、孙伯伯停泊河畔寺庙
二、1.洗衣服 2.尽 3.边 4.声音嘈杂
三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。
四、田园愁绪家乡的思念
五、1.清纳兰性德 2.A
3.聒碎乡心梦不成，故园无此声。
思维创新大拓展
六、示例：
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教学设计
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教学设计一、教学目标1.了解并背诵《1.古诗词三首》中的三首古诗词。
2.理解古诗词中的意义和情感。
3.培养学生的审美情感和语言表达能力。
二、教学内容1.《1.古诗词三首》中的三首古诗词：《将进酒》、《静夜思》、《水调歌头》。
2.古诗词的解读和欣赏。
三、教学重点和难点1.教学重点：背诵并理解三首古诗词的意义。
2.教学难点：理解古诗词中的意象和情感，并能用自己的语言表达出来。
四、教学准备1.课本：人教版部编四年级下册语文教材。
2.课件：包含古诗词的文字和图片。
3.音频设备：播放古诗词朗读的音频。
4.黑板和彩色粉笔。
五、教学过程第一课时1.导入（10分钟）•利用音频播放《将进酒》的朗读，让学生感受古诗词的韵律和情感。
•引导学生讨论古诗词带给他们的情感和思考。
2.学习古诗词《将进酒》（20分钟）•指导学生跟读古诗词，并解释其中的生僻词汇和意象。
•组织学生朗读古诗词，培养他们的语言表达能力。
3.课堂练习（15分钟）•让学生进行小组讨论，共同理解《将进酒》中的情感和意义。
•班级展示学生对古诗词的理解。
第二课时1.复习《将进酒》（10分钟）•通过互动问答，复习学生对《将进酒》的理解和背诵。
2.学习古诗词《静夜思》（20分钟）•展示《静夜思》的文字和图片，引导学生想象诗人的场景和情感。
•学习生词和理解古诗词的意义。
3.课堂练习（15分钟）•让学生结合课文内容，写一段自己的感想和理解。
•学生互相交流并提出意见。
第三课时1.复习《静夜思》（10分钟）•学生互相背诵《静夜思》，加深对古诗词的印象。
2.学习古诗词《水调歌头》（20分钟）•展示《水调歌头》的文字和图片，帮助学生理解古诗词中的情感和意义。
•引导学生体会古诗词中的音乐性和语言之美。
3.课堂练习（15分钟）•让学生分组合作，用现代语言解释古诗词的意义。
•学生展示解释成果并互相评价。
六、课堂总结•回顾学生在此次教学中的收获和进步。
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教案
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编四年级下册语文教材的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵，还具有很高的艺术价值。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古人的智慧和情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗词也有一定的接触和了解。
但是，由于古诗词的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解古诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2.理解三首古诗词的意境和情感，体会诗人的思想感情。
3.学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解其意境和情感。
2.难点：学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
2.互动教学法：引导学生进行讨论和分享，提高学生的参与度和积极性。
3.鉴赏教学法：通过对诗句的分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音乐等。
2.资料：准备相关的古诗词资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
例如，展示《静夜思》的图片，播放相关的音乐，让学生感受寂静的夜晚。
2.呈现（10分钟）呈现《静夜思》的文本，引导学生朗读并理解诗意。
解释生词和短语，帮助学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一首诗进行朗读和背诵。
教师巡回指导，纠正发音和表达方式。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
人教部编版四年级下册语文教案-第一单元 1《古诗词三首》
人教部编版四年级下册语文教案-第一单元 1《古诗词三首》一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版四年级下册语文第一单元的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，苏轼的《惠崇春江晓景》。
这三首诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又富有深刻的思想内涵。
通过学习这三首诗词，可以让学生感受古人的智慧和情感，提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、节奏有一定的感知能力。
但同时，他们对于古人的思想感情和诗词的深层含义还理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的感悟能力和表达能力，引导他们深入理解诗词中的情感和意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意和基本内容。
2.过程与方法：通过反复朗读、感悟，体会诗词中的意境和情感，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们对文学的热爱，感受古人的人生态度和价值观。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意和基本内容。
2.难点：感悟诗词中的意境和情感，深入理解诗词的深层含义。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生反复朗读，感悟诗词中的意境和情感。
同时，采用启发式教学法，引导学生主动思考，深入理解诗词的深层含义。
在小组合作学习环节，让学生相互交流，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗词的原文和译文，便于学生学习和理解。
2.音频：准备诗词的朗读音频，让学生在朗读时能够有一个准确的发音和节奏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生说出自己知道的关于这些诗词的信息。
同时，播放诗词的朗读音频，让学生感受诗词的韵律和节奏。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗词的原文，让学生自由朗读，注意生字的发音和词义的理解。
部编本人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案教学设计
部编本人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。
教学反思手写，写细、写详。
表格内设计好的字体不许改动。
部编本人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。
教学反思手写，写细、写详。
表格内设计好的字不改动.
部编本人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。
教学反思手写，写细、写详。
表格内设计好的字体不许。
《古诗词三首》(教案)部编版语文四年级下册
古诗词三首课程背景本课程适用于部编版语文四年级下册，主要教学内容为古诗词三首，并通过学习这些诗词来培养学生的语感，增强对汉字和汉语的理解和掌握。
目标通过学习本节课程，学生应该掌握以下目标： - 了解古诗词的基本特征和韵律； - 熟练朗读、理解和背诵古诗词； - 培养语感，增强对汉字和汉语的理解和掌握。
学习内容第一首：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析《静夜思》是唐代著名诗人李白创作的一首诗，诗歌简短，表达了作者在夜间思念故乡的情感。
本诗开篇四字单独成一句，气韵流转；中间两句写景，表达了夜色沉静、月色金辉的美妙；尾句“低头思故乡”将作者深深的思故乡之情表达出来，给读者留下强烈的思想感受。
学习方法•分段朗读，注意抑扬顿挫；•理解诗句中的高度概括，如“床前明月光，疑是地上霜”，可以借助图像来理解；•试着背诵整首诗，加深对诗句的印象。
第二首：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
分析《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的巨作，表现出作者的抱负和气节。
全诗共四句，写出了作者欲望和追求的深刻情感。
抒发出以坚定的意志和饱满的热情去追求高尚理想、追求真理的进取精神，这表现出诗人热爱大自然的美景和不懈追求真理的精神。
学习方法•读懂整个诗句，了解作者想表达的思想感情；•重复诗句，加深印象；•借助学习工具，如诗词大全等，扩展自己的诗词文化知识。
第三首：《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
分析《悯农》是唐代著名诗人李清照表达出对农村社会的怀念，同时也揭示出社会的矛盾问题。
全诗四句话，揭示了社会阶层的贫富分化和社会资源的不公，她的思想要点是“尽管贫苦穷困，但是，也要关心社会底层，感恩生产、生活我们生活的这片土地。
”学习方法•理解词义，了解古诗词的背景；•分段背诵，注意抑扬顿挫和韵律的把握；•结合现实进行思考和对比，在现实中积极思考学习、就业等问题。
总结通过本部分的学习，我们学习了三首著名的古诗词，让我们学生深刻了解了古诗词的基本特征和韵律，通过学习古诗词，引导学生在语言、文学方面的审美追求，使其不断陶冶自己的情操和文化品位，培养自己的思维能力和表达能力，在未来的学习和生活中有更深刻的体验和理解。
1《古诗词三首》第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：《古诗词三首》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《古诗词三首》，使学生能够理解诗词的大意，体会诗词所表达的作者情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、感悟，积累语言，培养学生的朗读能力和语感。
3. 情感态度与价值观：教育学生学会珍惜幸福的生活，激发他们对大自然的热爱之情。
教学内容：1. 学习《古诗词三首》的诗词语言，理解诗词的意境。
2. 通过朗读、感悟，体会作者的思想感情。
教学重点与难点：1. 重点：理解诗词的大意，体会诗词所表达的作者情感。
2. 难点：感悟诗词的意境，理解诗中的关键字词。
教具与学具准备：多媒体课件、诗词卡片教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课学习的诗词，通过朗读、问答等形式检查学生的掌握情况。
2. 简介本节课将要学习的《古诗词三首》。
二、学习诗词一《乡村四月》（10分钟）1. 学生自读诗词，理解诗词大意。
2. 教师讲解诗词内容，解析关键字词。
3. 学生朗读诗词，体会作者情感。
三、学习诗词二《渔歌子》（10分钟）1. 学生自读诗词，理解诗词大意。
2. 教师讲解诗词内容，解析关键字词。
3. 学生朗读诗词，体会作者情感。
四、学习诗词三《所见》（10分钟）1. 学生自读诗词，理解诗词大意。
2. 教师讲解诗词内容，解析关键字词。
3. 学生朗读诗词，体会作者情感。
2. 学生发挥想象，用自己的话描述诗词中的画面。
3. 学生交流自己喜欢的诗词，分享感受。
板书设计：《古诗词三首》一、《乡村四月》二、《渔歌子》三、《所见》作业设计：1. 熟读《古诗词三首》，理解诗词大意。
2. 结合诗词内容，发挥想象，画出你心中的诗词画面。
3. 选择一首你喜欢的古诗词，分享你的感受。
课后反思：重点关注的细节：在教学内容部分，对于《古诗词三首》的具体内容没有详细阐述。
补充说明：《古诗词三首》分别是宋代诗人翁卷的《乡村四月》，唐代诗人张志和的《渔歌子》，以及清代诗人袁枚的《所见》。
这三首诗词各有特色，展现了不同季节的乡村风貌和人们的生活情景，以及诗人们对大自然的热爱和对生活的感悟。
部编版语文四年级下册-1《古诗词三首》教案
部编版语文四年级下册-1《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文，包括《咏柳》、《春晓》、《绝句》三首古诗。
这些古诗描绘了春天的美好景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
通过学习这三首古诗，学生可以领略中国古典文化的魅力，提高审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对春天的景色和特点有一定的了解。
但在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导他们深入体会古诗所表达的美好情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解古诗的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人情感。
2.难点：领悟古诗所表达的美好意境，发挥想象，体会诗人对春天的独特感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的春天世界。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入剖析古诗的意境和内涵。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等的课件。
2.资料：收集与春天相关的图片、诗歌等资料，用于展示和拓展。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书关键词和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，如柳树、花朵等，引导学生感受春天的魅力。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师逐一向学生展示三首古诗《咏柳》、《春晓》、《绝句》，引导学生关注古诗的题目和作者。
3.朗读与背诵（5分钟）教师指导学生正确朗读古诗，注意停顿、语气等。
然后，学生进行背诵，鼓励他们大胆地表现自己。
人教部编版小学四年级语文下册《古诗词三首》名师教学设计
第一单元第1课 古诗词三首 内容分析 本课三首诗词均作于南宋时期，描写的是乡村田园风光和无忧无虑、自由自在的乡村生活，表现了作者对田园生活的热爱与赞美。第一首的作者是范成大，描绘了初夏江南的田园风光，第二首描写了杨万里在借宿旅店时所见到的春日美景。第三首为辛弃疾所作，展现出了悠闲的农家生活。教学时可以采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。 语文要素 读诗句，想画面，感受作者对田园生活的喜爱之情。 课时目标 知识与能力 1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等15个字。 2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。 过程与方法 理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 情感态度价值观 学生在朗读中感受作者对田园生活的喜爱之情，感受古诗词语言的魅力。 教学重难点 教学重点 有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 教学难点 理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 3课时 第一课时
《四时田园杂兴》（其二十五） 课时目标 1.认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。 3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、谈话导入。 1.（出示单元导语）今天，让我们一起走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！今天我们先来学习本单元的第一课《古诗词三首》。 2.（出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五）），理解题意。 （1）朗读指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。 （2）书写指导：注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。 预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 3.这首诗的作者是范成大。搜集资料，谁能向大家介绍一下范成大？ 4.自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。边读边圈出诗中的生字。（出示生字） 稀 xī 蜻 qīnɡ 蜓 tínɡ （1）形声字识记：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个的读音。 （2）指导“蜓”字：强调右边不要写成“延”。 5.再读古诗，说说这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？小组内讨论交流。 小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！ 6.指导朗读节奏。一般为“二二三”、“四三”或其他节奏。 7.师生合作朗读。 【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。 二、感受诗意。【语文要素】 1.通过朗读古诗，你眼前浮现出怎样的画面？ 预设1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。 预设2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。 2.说一说如何理解诗中的“菜花稀”。 预设：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。 过渡：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。（出示古诗） 3.当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？读一读，你仿佛看到了怎样的画面？ 预设：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。让我们带着这种感觉，一起品读这两句诗。 4.这里简直就是人间仙境！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在干些什么呢？（农民在地里干活）作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？ 预设：根据“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。 5. （出示图片）联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？ 预设：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。 （1）诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？ 预设：侧面描写。诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。 （2）篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么?（出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片）作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？ 预设：衬托村中的安静,静中有动,显得更静。 过渡：白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”。 （3）此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生自由交流。 【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思，想象画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，教给学生学习的方法。 三、品悟情感。 如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你不由陶醉其中，请你大声吟诵这首诗，说说你体会到了什么？ 四、课堂总结。 诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。 【设计意图】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟诗情。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 板书设计
部编版四年级下册语文第1课《古诗词三首》表格式教学案
读诗句，小组内交流：作者是怎样描写这些景物的？
想一想：学过的诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？
全班交流全诗的意思。
配乐朗读。
在老师的指导下学编故事。
全班有感情地朗读古诗。
课题
1.古诗词三首
共3课时
第2课时
教学目标
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
全班交流古诗的学习方法。
同桌交流这首诗的大意。
在老师的指导下明白：（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）
品读诗句，想象画面，感悟诗人的情感。
全班交流四句诗所描述的画面。
再读诗，说说这首诗给你留下了什么样的印象？
有感情地朗读。
尝试背诵。
根据全班总结的自学古诗的方法，自读这首古诗。
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？【出示课件43】
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？【出示课件44】
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
【出示课件27】
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课件28】
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册第一单元的第一课，包含了《村居》、《所见》、《小儿垂钓》三首古诗。
这些古诗描绘了农村的自然风光和儿童的生活，语言优美，富有诗意。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗句式和修辞手法有所了解。
但是，对于一些生僻的字词和古诗的意境理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解古诗的字词含义，引导他们感受古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境，掌握一些古诗的阅读技巧。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的古诗鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境。
2.难点：理解古诗中的生僻字词和修辞手法，培养古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描绘的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
3.欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的审美情趣，提高他们对古诗的鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备古诗的文本和翻译，以便学生在阅读过程中参考。
2.准备相关的图片和音乐，用于营造古诗的情境。
3.准备一些关于古诗的讨论问题，用于引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入古诗的情境，激发他们对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现古诗的文本，让学生自由阅读，感受古诗的节奏和韵律。
然后，教师对古诗进行翻译和解释，帮助学生理解古诗的大意。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选择一首古诗进行朗读和背诵。