高职会计专业校企合作人才培养模式创新的实践探索
翔ｔ甭 ２０１７年第２ｏ期 人才培养 高职会计专业校企合作人才培养 模式创新的实践探索
张 玮，陈 杰 摘要：高职会计专业学生的主要就业方向是中小企业，学校设定的培养目标是在毕业时使其业务技能接近或 达到中小企业会计主管的水平。校企合作是实现这一目标的重要抓手，苏州旅游与财经高等职业技术学校在校 企联办实习基地取得初步成效，但校企双方合作存在一些客观困难，如重视度不高、师资力量薄弱、机制不健全 等问题。针对这些问题，会计院校必须通过加强校企双方的交流与沟通、强化“双师型”队伍建设、完善实习基地 建设、健全校企合作机制等措施，来优化会计专业校企合作人才培养模式。 关键词：高职；会计专业；校企合作；培养模式；会计实训 基金项目：苏州市教育科学“十三五”规划２０１６年度重点课题“五年制高职会计专业实践性教学体系研究”（项目 编号：１６１２１１２０） 作者简介：张玮，男，苏州旅游与财经高等职业技术学校讲师，硕士，主要研究方向为财经专业教学；陈杰，男，苏 州旅游与财经高等职业技术学校副教授，硕士，主要研究方向为职业技术教育。 中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２Ｏ１７）２０－００１８－０４
社会主义市场经济的不断发展，要求高职会 计专业培养出更多的岗位应用型人才，从而更好 地为企业服务。很多企业在招收会计人才时，往 往在聘用条件中注明要拥有会计岗位的实际工作 经验，以证明具有实践操作能力。如何让学生在 毕业时就具有较强的会计账务实践处理能力，走 上岗位后能很快进入角色，就需要创新校企合作 人才培养模式，笔者认为，采用校企联办实习基地 是一种行之有效的模式。 一、创新校企合作人才培养模式的必要性 目前，大部分学校是通过建设实训室，购置相 关实训软件，按教学计划设置“会计实务综合实 训”这门课程，然后根据会计实训的课程标准，让 学生在企业财务部门管理和核算的仿真环境中进 行全套仿真业务，以仿真会计资料进行实际演练 和操作，要求学生完成会计账簿建账工作。让学 生从审核模拟的原始会计凭证开始，学会填制内 部的凭证，并规范填制记账凭证，进行数据录入； 接着根据记账凭证编制科目汇总表，再根据科目 汇总表登记总账、对账和结账，正确编制总分类账 １ ８ 户本期发生额及余额表，学会编制简单的资产负 债表和利润表。经过全面系统的实训教学，让学 生掌握实际企业会计核算的基本程序与具体方 法。［ 从毕业后参加工作学生本人和接收单位反馈 的情况来看，对学校实训课的培养效果基本加以 肯定。但仿真的会计资料还过于简单，与实际发 生的情况有差距，企业的记账软件比学校的软件 更新快。要改善这种状况，让实训内容更接近实 际，学生在毕业前能得到更多在真实环境中的培 训，那么，创新校企合作模式是有效的手段之一。 在高职院校的教学计划中最后一学期一般是 安排学生进入企业实习，由于会计岗位的特殊性， 每家企事业单位对会计人员的需求是很少的，即 使大中型企业的会计部门也不会容纳大量学生去 实习。而小微型企业为了节约开支，不设或少设 会计岗位，把自己的财务核算以至报税业务委托 给代理记账公司，不接受学生去实习。结果，很难 联系到的实习单位，要么联系到的单位散布在很 广的地域，实习指导教师很难照顾全面。学生进 人才培养 ２ｏ１７年第２ｏ期勇 ；５ａ ｔ蘑 入实习企业后，因会计账目和会计信息是企业的 核心机密之一，只会让学生填制些初步的内部凭 证，往往无事可做。 这样，进企业实习就流于形 式。因此，创新校企合作模式就显得尤为重要。 为了有效解决这个问题，经过多方调研，苏州 旅游与财经高等职业技术学校创办了苏州旅财财 务咨询有限公司（以下简称旅财公司），财经系主 任担任总经理兼法人代表，经过申报，得到学校所 在地财政工商部门批准，取得营业执照。计划由 教师带领学生在校外承揽小微企业的记账业务， 在真刀真枪的业务中得到锻炼。由于还在起步阶 段，受技术水平、业务数量等因素制约，无法接纳 学生参与实践。经过系部有关领导多次研讨与论 证后，决定引进社会上的记账公司作为合作单位， 与他们共同建设生产性学生实习基地。经过选择 洽谈，最终选定苏州和融会计代理有限公司、苏州 营盛财务服务有限公司两家记账公司（以下简称 记账公司）合作。目前，主要承担前期核对票据、 制作会计凭证、录入等较费人力的工作。苏州旅 游与财经高等职业技术学校会计专业有两个班 级，学生共６０人，经过自愿报名、会计知识摸底考 试，确定３０名学生成为旅财公司的第一批实习员 工，由两位专业教师带队在旅财公司实习，其余同 学仍按传统模式，分散到各企业财务部门实习，客 观上作为实验对照组。在旅财公司实习的学生反 映，学到的实践操作远多于课本上所传授的。 二、校企合作人才培养模式研究 为了落实国务院《关于加快发展现代职业教 育的决定》（国发［２０１４］１９号），教育部在２０１５年 下发《高等职业教育创新发展行动计划（２０ｌ５— ２０１８年）》（以下简称《行动计划》）强调，深化校企 合作发展是职业教育必经的发展方向。［３１ 校企合作人才培养模式是把学习和工作结合 在一起的人才培养模式。校企合作的本质是学校 专业教育通过与企业用人单位的需求紧密结合起 来，充分利用校企双方所具有的互补资源对人才 进行有效培养。不同学校、不同专业在历史上有 过多种校企合作模式：（１）传统模式。学生前三年 在校内学习基础知识，然后半年模拟实训，再半年 进入企业进行毕业实习岗，这是目前大多数学校 沿用已久的模式。（２）订单模式。即学校与企业签 订人才培养协议，共同制定人才培养计划、组织教 学，学生毕业后直接到企业就业。 轨道交通急速 发展，每几年建成一条地铁线路就需用一整批员 工。由企业制定专业要求，各专业的学生委托在 几所高职培养，每批几百名学生。订单培养比较 少见，并不适用所有学校和企业。（３）企业或行业 办学模式。企业或者行业投资建设自办职校或技 工班，企业接收学生顶岗实习，并安排就业。如苏 州阀门厂、第一光学仪器厂就自办过技工学校，行 业如苏州的建材行业，交通行业也办过中等职校， 因工厂、行业不再集中需求成批新技工，这种模式 就逐渐退出历史。 此外，校企合作还有职业院校为企业进行员 工培训、参与企业新品研发，或为企业解决技术难 题等形式，仅涉及校内少数教师，多数师生也无法 参与。 苏州旅游与财经高等职业技术学校采用了校 企联办实习基地模式，记账公司将其代理的记账 业务打包委托给学校师生进行。学校派出学生， 在专业教师的指导下为小微企业做真实的记账业 务。办公设备与场地位于学校财务公司内，一方 面，记账公司不必为场地设备而额外支出；另一方 面，学生仍住学校宿舍、在校实习，无需交通时间 和花费，也省去指导教师往返之劳。开始由兼职 教师对学生进行一个月的集中培训，然后学生分 组开始独立记账，学校专业教师全程监控指导，企 业兼职教师验收并定期检查。 在初始阶段中，主要承担审核原始会计凭证， 填制记账凭证，完成数据录入，记账公司有软件可 以自动登帐。学生可以学会实际业务，而记账公 司省去很大的工作量，就可承揽更多的业务，学校 教师也掌握了企业现行记账业务，实际的会计能 力有了提高，指导实习同学更有效。参加毕业招 聘会时，在旅财公司实习的学生比对照组的学生 更有底气，更受企业欢迎。现在苏州旅游与财经 高等职业技术学校会计专业的第一批实习员工已 经毕业离校，踏上工作岗位，在电话抽样回访中， 在旅财公司实习的学生比对照组的学生工作更为 顺利。可以说，苏州旅游与财经高等职业技术学 校的校企联办实习基地模式已初见成效。 三、高职会计专业校企合作人才培养模式存 在的问题 当前，很多高职院校会计专业校企合作包括
１ ９ 身 ｔ歪艰２０１７年第２０期 人才培养 苏州旅游与财经高等职业技术学校的校企联办实 习基地模式仍处于尝试阶段，还存在不足与问题， 主要有以下四个方面。 （一）双方重视度不高 高职会计专业与行业企业的联系合作不紧 密，缺乏长期协作，即便高职会计专业有实习计 划，但由于学校和企业重视度不够，往往只能流 于形式。一个普遍的现象就是校企合作的表面 文章做得比较多，比如，学校为了应付各级专业 评估检查，突击签订纸上协议。分散到企业的实 习学生既得不到本校教师的指导，也得不到企业 财会人员的全面辅导，他们只是从实际做事需 要，告诉学生做具体工作必需知道的规定。在苏 州旅游与财经高等职业技术学校的校企联办实 习基地，也有一些问题，如教师的工作量如何计 算还未落实、会计专业公司缺乏战略的思考和眼 光、对学生在企业中的实践疏于管理和介入、把 学生充当廉价劳动力、让他们做一些简单的重复 性工作，而不考虑如何尽快培养他们全面掌握会 计业务。 （二）师资力量薄弱 我国高职会计专业教育师资力量相对薄弱， “双师型”教师队伍尚未形成，队伍建设滞后，绝大 部分高职会计专业教师都是从学校到学校，虽然， 专业教师都拥有会计资格证，但多数没经过会计 实践方面的经验和锻炼，仅取得初级会计资格。 在教学中容易出现“照本宣科”的现象，实际记账 也无法胜任复杂问题。会计专业应该特别注重技 ＠５，ＪＩＩ练和经验培养，因此，建立一支既有较强理论 水平，又有丰富的实践经验的会计专业师资队伍， 是要着力解决的一个关键问题。 （三）实训基地滞后 当前，高职会计专业教学中以校内实训基地 为主。会计是应用性很强的学科，它的这个特点 决定了会计专业在教学过程中必须强调实践环节 这一环。但现在绝大多数高职院校由于受到多种 因素的制约，如经费问题等，采取的教学方法基本 上都是室内的纯理论教学。虽然，有学校能配备 会计模拟实训室、会计电算化实训室，但会计模拟 实训室内的用品大多陈旧残缺，所用的电算化软 件也大多是理论教学软件，严重影响到学生在参 加实习时的实际操作能力。 （四）合作机制不健全 我国还尚未真正建立起一套明确界定校企合 作方式以及校企双方义务、责任与权利的法律法 规体系，还没有专门负责指导、管理、监督与考核 的校企合作协调机构。这种情况导致校企双方的 利益都很难得到应有的保障，从而限制了会计教 育校企合作人才培养模式的深入开展。由于缺乏 校企合作的激励机制和约束机制，企业参与合作 的意愿、数量与质量都有待提高。 四、优化会计专业校企合作人才培养模式的 措施 （一）加大校企双方的沟通与交流 加强校企双方的沟通，一方面，高职会计院校 定期安排相关人员走访会计专业企业，了解会计 行业发展新态势和会计岗位技能的新要求；另一 方面，会计专业企业负责人应邀在适当时间到学 校参加座谈，委派专家开展短期培训，向学校及学 生传递最新财会知识，拓展师生专业知识面，参与 学校教育教学及人才培养方案的修订，指导学校 会计实训基地的建设，双方领导均应听取参加实 习师生的意见，切实解决在实习中出现的问题。 双方只有在深入的沟通和交流中，才能找到实现 校企合作“双赢”的途径。 （二）强化“双师型”队伍建设 师资是影响会计高职教育质量的关键因素， 是实现人才培养的目标的根本保证。对于从事高 职院校工作的会计专业教师，可采用与企业签订 挂职锻炼协议的办法加以培养，以丰富高校会计 专业教师的行业经验。但笔者认为，比较成功的 “双师型”教师培养方法应该是结合学校的实验 室、实训室的建设，在校企合作深化的前提下，教 师与学生一起参与到合作企业的会计业务操作 中。具体方式就是对参与会计实践操作的学生进 行分组，每个小组有一名教师带队，教师带领学生 在校内实训基地共同完成合作企业交付的实际会 计任务。 教育部《行动计划》要求，完善以老带新的青 年教师培养机制、建立教师轮训制度、专业教师每 五年企业实践时间累计不少于６个月。教育部等 七部门为进一步加强职业学校“双师型”教师队伍 建设，促进职业学校教师专业发展，以贯彻落实 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，在
专业方向细分型高职会计人才培养改革初探
专业方向细分型高职会计人才培养改革初探摘要：高等职业院校作为培养高技术技能人才的主战场，针对高职会计专业教学改革开展深入研究是十分必要的。
本文基于目前会计人才需求的充分调研，就高职会计专业分方向培养提出了建设性的意见和建议，具有一定创新性。
关键词：会计专业细分；分方向培养；教学改革湖南省开设会计类专业的高职院校虽多达50多所，在校生规模达3万多人，其中70%以上学生毕业后直接服务于省内外各行各业，却没有专门培养会计信息技术、涉外会计和注册会计方向高端技术技能型会计人才的高职院校。
正是这种现状促使我们思考，作为高职院校的会计教育，如何找准自己的定位，建立独具特色的人才培养模式，是关系到能否培养出适应社会需要的合格会计人才的大问题。
一、完善面向市场的专业建设机制1、逐步建立“会计专业校企合作理事会”与“会计专业校企合作董事会”的“两会并举”的会计专业校企合作方式要根据与合作方不同的利益关系，建立“会计专业校企合作理事会制”与“会计专业校企合作董事会制”运行模式，将合作单位的会计机构与会计专业及专业群对接，通过会计专业校企合作理事会发挥决策咨询、协调与指导作用；建立政府主导、行业指导、企业和职业院校共同参与人才培养与服务地方经济建设的“宏观指导、行业分开、制度保证、协同运作”的校企合作体制与机制。
2、完善专业指导委员会成员遴选与工作机制逐步充实与调整会计专业指导委员会，确实发挥专业指导委员会在专业调整、人才培养及教学内容调整等方面的指导作用。
完善专业建设指导委员会工作机制。
加强指导力度，每年召开1—2次专业建设指导委员会工作会议，就专业设置、专业人才培养方案、专业课程结构进行专题讨论。
确保专业建设指导委员会参与专业建设全过程，与专业教师一起共同制订人才培养方案，确定人才培养规格、课程内容、教学方法等。
3、完善会计人才需求调研工作机制，建立会计人才培养信息资源库在原有会计人才需求调研工作基础上，充分利用会计专业毕业生和合作企业资源，结合传统教研方式，搭建网络平台，建立会计人才需求调研常态机制和会计人才质量需求信息库，为会计专业人才培养方向动态调整提供有效信息支持。
高职会计专业实践教学“三位一体”模式探索
实 习 教 学 是 让 学 生 在 真 实 的 职业 环 境 中认 识 、 了解 和 熟 悉 专 业 操 作 和 工 作 流 程 ，以 提 高学 生 各种 职 业 技 能和 综 合 应 用 能 力 。 在 整 个实 践 教 学 环 节 中具 有 专 业 性 和 高 度 综 合性 。 它
实 习教 学 是 实 现 高 职实 践 教学 目标 的关 键 环 节 。它 一 般 是 在
用能力。
技 术 应 用 型 专 门人 才 为 根 本 任 务 ， 以技 术 应 用 能 力 为 主 线 设 计 学 生 的知 识 、 力 、 质 结 构 和 培 养方 案 。 而 实 践 教 学 是 能 素 因
高 职 教 育 中非 常 重 要 的 教 学 手 段 。 关 于 高 职 实 践 教 学 的研 在
维普资讯
教 学 之研 究 ・ 口
ｒ’ 石 霎 高＿职 ＼会
计 专 业 实 践 教 学
三 位 ｄ１ ｌ１ ＂ 模 式 探 索 Ｗ＇ ｌ体 ｍ
浙江 台 州职 业技 术 学 院 江 锋 湖南 湘潭 大学 商学 院 阳 杰
【 要 】 高 职会 计 专 ｊ 摘 ， ｋ实践 教 学“ 位 一体 ” 式 ， 指 将 实验 、 三 模 是 实训 、 习三 大环 节进 行 有 机 整 合 ， 高 实践 教 学 的效 实 提 果 。 在 当前 三 大环 节界 限 不 清 ， 材 不 配套 ， 其 是 相 应 的 模 拟 软 件 功 能 无 法 满足 教 学要 求 ， 重 影 响 了 实践 教 学 效 果 。 但 教 尤 严 因此 ， 们 有 必 要 对 实验 、 我 实训 、 ＞ 大 环 节 进 行 界 定 ， 实－ ７三 并从 教 学 时 间 、 材 、 件 等 方 面 进 行 整 合 ， 而 在 有 限 的 时 间 内 教 软 从
会计专业“延伸式”人才培养模式的研究与实践
２ ０ １ ３ ￣ ２ 期珂 ’ ； ５ ａ 通
会计专业“ 延伸 式” 人才培 养模 式 的研究与实践
邵
摘
一 呜
Hale Waihona Puke 要： 依托延伸 的理论和方 法， 在 宽度、 大小、 范围上把 会计 专业的“ 校 企合 作、 工学结合 ” 人 才培养模式 的内
涵给予延伸 。 从 实现 学生的个性化分类培养 、 办学形式的多样化 ， 核 心课 程的项 目化建设、 校企教 学团队合作、 校 内实训 、 自办实体公 司以及 管理学生时 间实行“ ３ ＋ １ ” ， 由． ｖ １ ． － ／ ￣ － 书制延伸到双“ 双证” 书制 ， 组建产 学研联盟等方 面 进行研 究与实践 ， 提 出了会计 专业“ 延 伸式” 校企合作、 工 学结合的人 才培养新模 式， 推动 区域经济社会 的发展提
问题
高 职 院校 毕 业 生 理 论 水 平 肯 定 不 如 本 科 院 强项 ，但往 往 一些 高 职 院校 会计 专 业 毕业 生 在会 意， 处理 会 计 业务 的 能力 比较 差 ， 甚 至一 些 毕 业 生 连会 计 最基 本 的工 作 —— 审 核原 始 凭 证 、编 制 记 （ 二） 会 计 专 业教 师 注重 理 论 教 学 ， 轻 视 实践 些 高 职 院校 的会 计 专业 教 师 在教 学 过 程 中
展 。这 一变 化 既可用 在 客观事 物上 ， 也 可 以用 于抽
成就业率偏低。目前 ， 国内高职会计专业培养还存
（ 一） 学 生会 计 岗位 技 能 、 职 业 能 力 和 职 业 素
养不突出
象 的诸 如话 题上 。 笔者借 助 数学模 型 中从 一维 到 ｎ 在 以下三 方面 的 问题 。 维 的 延长 和 伸展 方 式 ， 运 用延 伸 的理 论 和 方法 ， 把 传 统 意义 上 的 、 狭 义 的校企 合 作 与工 学 结合 ， 拓展 到现 代 意义 上 的 、 广义 的校 企合 作 与工 学 结合 ， 在 合作 、 工学结 合新 模式 。
关于高职会计专业人才培养模式的思考
、
人 才培 养模 式基 本 内涵
联合 培养人才 模式 ； 鼓励 因校制宜 ， 探 索科 学基础 、 实践能力 和人文素养融合 发展 的人才培 养模式 ； 改革教学管 理 ， 探索 在教师指导下 ， 学生 自主选择专业 、 自主选择课程等 自主学
育部 到各 高职院校 ，从 国家示范性高职院校到普通高职校 ， 都在谈模式 ， 都在改模 式 ， 都在创模式。“ 人才培养模式 ” 的基 本 内涵有 哪些 ？ 现通过近年来 国家 和教育主管部 门有关文件
的表述来 细细品味。
基于上述 ， 对“ 人才培养模式” 的内涵可 以做 出如下概括 ： １ ． 关 于模式 ， 主要 有三个概念 ： 办学模 式 、 培养模式和教 学模式。办学模式针对学校层面 ， 培养模式针对专业层面 ， 教 学模式针对教学过程层面 。办学模式处于上位 ， 包容培养模 式和教学模式 ； 培养模式处 于中位 ， 包容教学模 式 ； 教学模式 包括课程模式 、 组织模式 、 学习模式 、 考核模式 。三种模式一
摘
要： 高等职业教 育改革发展 过程 中面临诸 多问题 ， 有 些是 “ 根” 的问题 ， 有 些是“ 本” 的问题 。像 办学体制创新
等 问题就是“ 根” 问题 ， 而专业定位 、 人才培养模 式等 问题 则属于“ 本” 问题 。“ 根” 问题应 主要从 国家层 面 出手解 决； “ 本” 问题主要 由学校去探 索、 实践并解决。 以高职会计专业为例 ， 围绕人才培养模式 问题 进行 分析探讨 ， 意在 交流切
习等有利于增强学生能力的教学模式 。 ２ ０ １ ０年 ， 教育部 财政部关于进一步推进 “ 国家示范性高
高职院校“校企合作”创新人才培养模式适应性调整探索
行 业要求 ， 合 职业标 准 。 符 （ ） 于 “ 企 合 作 ” 职 院 校 “ 师 ” 构 三 基 校 高 双 结
教 学 团 队
设 置
高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 是 高 职 教 育 的基
本 问题 ， 是 高 职 教 育 改 革 的 关键 问 题 。高 职 也 院 校 “ 企 合 作 ”、 工 学 结 合 ” 人 才 培 养 模 式 已 校 “ 的
逐 渐 被 许 多 高 职 院 校 认 可 和 接 受 。但 是 高 职 院 校
的作 用 。
教 师是 实施人 才 培养 模式 的主力 军 ， 用 型 、 应
高端技 能型人才 培养 要求 高 职 院校 教师 队伍 必须 是 “ 师 型 ”的 。 教 师 队 伍 的 质 量 高 低 是 能 否 培 双
（ ） 方 政 府 参 与 ， 策 配 套 支 持 地 方 高 职 一 地 政 院 校 与 企 业 “ 企 合 作 பைடு நூலகம் 才 培 养 模 式 校 人
教 师 ， 生 在 企 业 的实 践 学 习 ， 学 校 教 师 和 企 业 学 由 教 师 共 同 指 导 ， 成 由 学 校 教 师 、 业 技 术 人 员 以 形 企
继 续教 育研 究
２１ 年第 ５ ０２ 期
高职院校“ 校企合作＂ 创新人 才 培养模式适应性调整探 索
崔海 军
（ 扬州工业职 业技术学 院 建筑工程 系， 江苏 扬 州 ２ ５ ２ ） ２ １７ 摘要 ： 高职 院校 “ 校企合作’ ’ 创新人 才培 养模 式必 须具有适用性 ， 适应地方、 要 社会、 行业、 企业、 术发展和 学生学 技
以社会需求为导向的高职会计人才培养模式的构建
以社会需求为导向的高职会计人才培养模式的构建【摘要】分析高职会计专业人才培养模式现状，以社会需求为导向，探讨构建新时期高职会计人才培养模式的措施。
【关键词】高职会计专业社会需求就业导向会计是一门有技能、有独特的运作程序和规则的学科，实际应用程度极高，因此高职会计专业的改革切入点应该是以社会需求为导向，把社会对职业性会计人才的现实需求和学生顺利就业作为人才培养工作的出发点和落脚点，把单一强调学科性教育向强化岗位技能培训和职业素质培养转移，培养出适应社会需求和生产第一线的应用型会计人才。
本文对高职会计人才培养模式进行探析。
一、高职会计专业人才培养模式现状（一）教学目标不够合理。
高职会计专业的教学目标中包括了文化理论课和会计专业理论课，并要求教师在教学中重视提高学生的动手实践能力。
这样的教学目标在一定程度上是合理的，但也具有片面性。
不仅如此，高职会计专业的课程体系、教学内容和考核方法都存在着错位的现象，课程设置追求数量多、覆盖面全，教学内容追求专业性强、知识程度深，而专业课程缺乏学科间的整合和衔接，导致不能共同达成一个合理的教学目标。
这些做法偏离了高职会计教育的应有定位，使学生的基础知识没有得到夯实和强化，实训课少，即使有也脱离时代的步伐，不能真正提高学生的实际操作能力。
这样的教学目标造成了学生既没有掌握复杂而难懂的专业知识，又没有练就娴熟而高效的实践能力。
（二）课程内容比较陈旧。
当前的高职院校在专业设置上存在较大弊端，一般设有会计、审计、财务管理专业，除此之外，还会按部门、行业分设各种会计专业，这种专业设置不符合时代发展的需要。
而在此影响下，会计专业的课程体系一般由国家指定课程、会计专业传统课程和专题选修课程构成，这样的课程体系加上陈旧的课程内容，致使学生的知识面窄、视野不开阔，不利于培养学生的动手实践能力和创造能力，很难达到高职教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。
（三）教学方法单一滞后。
在高职会计教学中，教师仍然占主体地位，“填鸭式”教学还经常出现，单独讲授取代了互动讨论，学生处于被动接受的状态。
校企合作共建中职会计专业人才培养模式
一
（ 上接 第 ２ ４ Ｏ页 ）
求， 让 学生 自己亲 自调研 ， 自己设计 满足 要 求 的程 序 ， 并自 此获 得毕 业后 正 式成 为该 设 计院 正式 员 工 的机 会 ， 目前在 己动 手搭 建 实 验 电路 ， 调 试 并 验 证设 计 的 可行 性 ， 最 后在 设计 岗位 中游 刃有余 ， 包括 少 数几人 已经 自己创业 。 全 班 同学面 前 总结 设计 步骤 和 实验过 程 ，使 学 生动 手 、 动 校 企 合作 科研 项 目的研 究 ，是 职 业教 育发 展 的 需要 ， 脑、 团 队精 神 ， 学 习探讨 ， 语 言 组 织 能力 、 科研 所 需 要 的 逻 它推 动 了高校 的实验 教学 研 究和 改革 ， 加 强 了实验 技 术创 辑 归 纳能力 都得 到 了提高 ， 成 为实用 型的创 新人 才 。 新， 充 分 激 发 了专 业教 师 的创 新 能力 和创 造 性 ， 拓 展 教 师
４培养了学生的创新精神和实践能力
队伍 的科 技创 新 能力 ， 提 高 学校 办 学 质量 ， 进 一步 深化 在 校 企 合作 的 “ Ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｙ — ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ电动 开 门机 的创 新 研 制 实验 课程 体 系 、 教学 内容 和教 学 方法 以及 实验 室 管理 方面
与开 发 ” 项 目， 正是 基 于 培 养 学 生 的创 新 、 创 造 与 创 业 能 的改 革 ： 通 过 和 校 外企 业 的项 目合作 与经 验 交 流 ， 提 高工 力， 积 极探 索 适应经 济 与社 会发 展 的人 才培 养模 式而 进行 学结 合 实训基地 的建设 内涵 与管理 能力 。 今 后要 进一 步加 的项 目研 究 ， 符 合 高 等职 业教 育 学 院 学 生 “ 厚基 础、 宽口 强我 国高 等职 业 教育 与企 业 合作 的发 展 ， 从 而促 进高职 的 径、 高 素质 、 创新型” 人 才 特征 ， 从 提高 学 生 自主 学 习能 力 发 展 ， 培 养 出符 合 市场 需要 ， 适应生产、 管理 的 实用 人 才 ， 和 研 究性 学 习能力 出发 ， 致 力于 培 养 未来具 有创 新精 神 和 推 动企 业和社 会经 济 的发展 。
高职财税大数据应用专业人才培养模式探析
ACCOUNTING LEARNING149基金项目：本文系山西省高等学校哲学社会科学研究项目课题（项目编号2021zsszsx219）的研究成果。
高职财税大数据应用专业人才培养模式探析覃丹 山西林业职业技术学院摘要：高职财税大数据应用专业作为新兴的应用型专业，其培养目标主要是为了满足财税大数据行业对高素质专业人才的需求。
该专业涉及会计、统计学、信息技术等多个领域，对学生的综合素质要求较高。
为了有效培养更多的财税大数据应用专业人才，满足社会发展需要，提升高职教学水平，本文分析高职财税大数据应用专业的背景和人才需求，提出了基于产教融合的校企合作模式、以技能为核心的课程体系构建、实施“1+X”证书制度、结合信息技术创新教学方式、建立有效的教学评价体系和加强学生职业规划指导等措施，旨在为高职财税大数据应用专业人才的培养提供一定的参考和借鉴。
关键词：高职财税大数据应用；人才培养模式；产教融合；校企合作；技能核心；教学评价体系引言随着信息时代的到来，财税大数据应用专业成为社会对高素质人才的迫切需求领域之一。
然而，目前我国高职财税大数据应用专业的人才培养存在一定问题，主要表现在课程设置与实际需求脱节、学生就业压力大等方面。
在这一背景下，高职财税大数据应用专业人才培养模式的创新发展，显得尤为重要。
一、高职财税大数据应用专业背景介绍随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为当今社会的重要资源之一。
在财税领域中，大数据的应用也日益广泛，对于提高财税工作的效率和质量起到了重要的作用。
根据《财政部关于推进财税大数据应用发展的指导意见》（财办发〔2018〕1号），大数据在财税领域的应用被明确为推动财政改革、优化税收征管、提升财政监管能力的重要手段。
为了适应这一趋势，高职院校开设了财税大数据应用专业，旨在培养具备大数据分析和应用能力的财税人才。
该专业主要培养学生掌握大数据技术与工具，能够运用大数据分析方法解决财税领域实际问题的能力。
大数据时代高职院校会计专业人才培养路径研究
大数据时代高职院校会计专业人才培养路径研究马亚平摘要：随着信息技术的发展，互联网技术对社会各行各业的发展产生了广泛而深入的影响，会计行业也不例外。
在大数据背景下，传统会计行业首先受互联网技术的冲击，进而企业对会计人才的需求提出了更高的要求，导致会计人才的培养面临新的挑战和机遇。
而高职院校作为培养创新型、应用型会计人才的摇篮，对于探索深入推进教育改革、培养新时代背景下合格的会计专业人才培养路径等方面，承担着艰巨的任务。
关键词：大数据；高职院校；会计；人才培养一、研究背景会计是通过对数据帮助企业的管理者管理企业，并向外部利益相关者提供会计信息的一种管理活动。
而目前会计数据类型主要包括三种：一种是主要用来定量描述的数据，比如日期、金额、重量、数量等；第二种是用来定性描述的数据，比如技术、型号、颜色等；第三种是一些不完整、非结构化、碎片化数据，比如声音、图像等，这种数据不能单独表示一定的意义。
随着大数据时代的到来，运用大数据技术对会计业务进行记录的同时，会产生大量的数据，这些数据除了有数字结构化数据，也有非结构化、碎片化数据，而这些非结构化、碎片化数据的增长速度远超过定量描述的数据，运用大数据技术可以充分发挥这类数据的会计作用。
大数据技术对会计的影响也通过人才市场需求对人才培养产生深刻的影响，彻底改变了人才培养的定位、内涵与模式，尤其是专业人才，专业人才强调对专业技术的掌握，因此，高职院校在人才培养方案制定中，应充分考虑大数据技术对会计专业人才培养带来的影响，深入挖掘大数据背景下会计专业人才培养模式及影响机制，为专业人才培养提供建议和启示。
二、大数据对会计专业人才培养提出的挑战（一）传统的会计职能地位受到挑战会计核算和会计监督是传统会计的两项基本职能，传统会计人才培养也非常重视会计专业学生的会计核算能力培养，但是随着信息技术的发展，各类业务的会计核算都得到了简化，目前电子发票、电子凭证和电子账簿已经逐步取代传统纸质会计档案，将会计人员从繁琐的劳动中解放出来；与此同时，会计信息处理工具也由计算机替代，提高了会计工作的效率。
高职会计专业建设与特色培育的实践探索
心课 程 体 系， 成 了“ 进三 出” 形 三 的人 才培 养模 式 ， 造 了五 级 能 力通 关 的形 成 性 考核 方 法 体 系， 创
目标 的专 业核 心课 程体 系 ： 一是 会计 岗位 进 入 能 力 的培 养 课 程 ， 体 包 括 会计 职业 认 知 、 具 沙盘 模 拟 、 纳 出 实务 等 ； 是会 计 职业业 务 核算 全过 程 的核 心课 程 ， 二 具体 包 括 融 资 业 务 核 算 、 购 与付 款业 务 核 算 、 资 采 投
高职 院校 会计 专业 是 培养 具有 良好 职 业 道德 素养 ， 事 会 计 核 算 、 务 分 析 、 计 报 表 编 制 、 务 软 从 财 会 财 件应 用 、 计 、 统 审计 等工 作 的高 端技 能 型专 门人 才 。北 京 经 济 管理 职 业 学 院 （ 以下 简 称 “ 院 ” 会 计 专 业 我 ）
高职 会 计 专 业建 设 与 特 色 培 育 的 实践 探 索
于 久 洪
（ 北京 经济 管理 职业 学 院 财务会 计 系， 北京 １ ０ ０ ） ０ １ ２
【 摘 要】 按 照 高职会 计人 才培 养 目标 ， 过 多年 的 实践探 索 ， 京 经 济 管理 职 业 学 院 的会 计 经 北
度， 在专 业 建设 和特 色培 育 上取得 了一 系列 的创 新 性 成果 ， 建起 一 套 全 新 的 工作 任 务 导 向法 核 心 课 程 构
体 系 ， 成 了“ 形 三进 三 出” 的人 才 培养 模 式 ， 造 了 五级 能力 通 关 的形成 性 考核 方 法体 系 ， 动 了会计 专 业 创 启