如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学有效性
教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
有效的课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？
一、课堂教学中正确把握语文特点，明确教学目标
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。
所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。
例如：我在教学一年级下册《荷叶圆圆》这课时，我是这样设定教学目标：
知识目标：会认12个生字，会写6个生字。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会四个小伙伴对荷叶的喜爱之情。
情感态度目标：理解课文内容，体会夏天的美好。
本课思想教育以“热爱大自然”为核心，培养学生丰富而生动的情感世界，引导学生感受大自然的美好。
二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式
学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能
力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。
学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。
那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：
（1）教师在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。
课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑、故事引趣、小品引趣、谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。
我上《两只小狮子》一课时，以猜谜语的形式导入，这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。
在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。
（2）兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终，这是激活课堂教学气氛的基础。
教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间里都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。
如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案设计得最好，也无法达到教学预定的目标。
因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。
那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（3）新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。
通过教师的引导，学生自
己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。
使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。
创造和谐、融洽的课堂气氛。
这才是课堂教学有效性的高境界。
三、课堂教学中作业设计
课堂作业设计注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
语文作业是积累、感悟和运用语言文字的载体。
所以，精心设计好课堂作业，能巩固新学知识，形成能力，培养学生良好学习习惯，给学生打下扎实的语文基础，提高课堂教学的有效性。
四、教学过程评价
教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而平常的考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。
所以，教学评价不等同于考试、测验。
（1）教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，应该考虑到语文人文性特点。
我们的教育对象是小学生。
一句赞美的话语比苦口婆心的说教和严厉地批评和责备更有力量。
课堂是孩子学生获得知识的主要源泉，教师在课堂中对学生的评价直接影响孩子的成长。
（2）课堂教学中引导学生作好自我评价。
当学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断、想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验的意识。
让学生对自己进行评价。
既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全
面的反省，重新认识和评价形成对自我思想行为的反思意识。
当然，学生自我评价后应有反馈，以便教师了解学生的掌握程度，对新知识掌握不好的学生，运用鼓励性评价语言给他一个客观公正能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自我评价，让学生不断的取得成功，不断的感受成功的快乐，不断产生追求新知识的欲望。
从而增强学生学习信心。
总之，课堂教学以教师的“爱”贯穿始终，是一门高深的艺术，它要求我们在实践中不断的讨论、研究、总结、创新。
理论联系实际，才不断的提高课堂教学有效性。
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：现今，新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前语文课程改革的重要方向。
现本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围；运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣；促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”；有效指导学生思维，提高学习效率四方面就如何提高小学语文课堂教学有效性探究一二。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
新课程改革下，在小学语文课堂教学中，教师究竟采取何种教法才是最有效的课堂教学，才能达到资源的优化配置呢？下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学有效性提出几点浅薄的认识。
一、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。
古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。
所以我们语文教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。
二、运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。
为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。
如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的开端引趣方法。
教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
如何提高小学语文课堂教学有效性(1)
如何提高小学语文课堂教学的有效性前苏联教育学家科罗廖夫说过：“有兴趣，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是教学的潜力所在，教师应根据语文学科交际性强的特点和小学生爱说爱玩、敢想敢说、求新求异的年龄特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。
一、充分利用课前两分钟，创设有效的学习氛围好的开始是成功的一半。
因此我在课堂教学中特别注意利用课前五分钟。
前两分钟教师要求学生集体背诵一首，再指名让学生来背诵自己最近积累的一些古诗，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的语文氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
虽然是短短的两分钟，可其中的容量却不小，又是背诵、又是倾听，让每个学生怀着自信和憧憬进入新课的学习，创设出了有效的学习氛围。
二、借助多媒体，创设情境，提高有效的语文主动学习多媒体课件的开发，为我们创设了良好的环境，来帮助小学生感知、理解、掌握、运用语文提供了条件。
如在教学《九寨沟》一文时，我结合多媒体课件，创设了一个童话般的情境：在一片景色秀丽的山林中，有宛如白练腾空般的瀑布，有一道飞泻而下的瀑布，与茂密的原始森林，还有“五彩池”……当孩子们还沉浸在诗一般的童话情景中时，令人意想不到的事情发生了：突然从茂密的原始森林中跑出了善于奔跑的羚羊，行动敏捷的小熊猫，体态粗壮的金丝猴，还有正慢条斯理地咀嚼着新鲜竹叶的“国宝”。
学生对于美景的享受，一下又被珍禽异兽所吸引。
这时孩子们争相说出刚才所看到的画面。
教师还没教，孩子们便能脱口而出。
这是因为把多媒体引入了课堂，把景物、动物、语言有机地结合在一起，为学生创设了图文并茂、动静结合的教学情境。
这样的情境促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，从而优化了教学，提高了学生学习的主动性。
三、利用游戏，保持有效的课堂参与小学生的注意持续时间较短。
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：广大教师在课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。
正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索，小语教学才焕发出勃勃生机，构建有效的小语教学课堂才有了可能。
教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。
教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考，不断提高自身素养的能力。
做一个会学习、善思考的教师是时代的需要，是新课程的需要，更是自身成长的迫切要求。
如何提高小学语文课堂教学的有效性？围绕这个问题，我试着从课堂教学的组成要件方面入手，谈谈自己肤浅的看法。
关键词：小学语文有效性一、时代需要教师的学习、思考当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教学。
二、新课程理念需要教师的学习、思考当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程理念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底；新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性；新课程理念才会促进教师角色的转变，从“教师本体观”向“学生主体观”转变，教师才会把学生当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的作用；才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考；才会有小语教学从追求形式到本质的回归。
三、教师的自身成长需要学习、思考特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的，他们有不同的成长历程，但我发现他们都有一个共同点，那就是，他们无一不是会学习、善思考的人。
学习、思考能缩短一个人成长的周期，全国著名特级教师虞大明，23岁就获得全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。
我们广大教师要想在自己的领域有所建树，做出一番成就，成为受人尊敬的教师，也必须树立终身学习的思想，成为会学习、善思考的人。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性1 正确理解课堂教学有效性不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。
同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。
高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。
讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
2 提前布置学生预习事半功倍语文教学大纲明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理、阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础。
更重要的是，在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂教学中就减少了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，达到事半功倍的目的。
3 合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。
因为我们发现孩子们不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散呢？所以，我们要做的不是要百分之百地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力，这和教师的教学安排有关，所以在设计教学预案时应注意一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
小学语文课堂教学有效性提高
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，在课堂中教师怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学的有效性呢?一、制定合理的课堂教学目标课堂教学的时间是一个常数，因而教学目标的定位就显得至关重要了。
如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没有达成。
新课程所提出的“三维目标”，是我们进行课堂教学的理论参照，而不能直接作为我们制定一堂语文课的教学目标，是需要我们根据具体的教材与学生的学习需要，加以整合、提炼而明确的。
简单套用“三维目标”，必然使教学目标模糊，失去语文学科的特性，也难以有效达成。
教学目标哪里来？我以为必须建立在“研透教材”与“了解学生”的基础上。
“了解学生”意味着我们要了解学生的已知与未知，发现学生发展的可能性，从而准确地把握学生学习发展的空间，把准了学生的学习心理与学习需要，课就能上到学生的心里去；还意味着我们要在课堂上对学生察言观色，敏锐地捕捉到学生的课堂学习状态，揣测学生的心理，及时地调整教学策略，逐步实现既定的教学目标，抑或调整教学的目标。
“研透教材”与“了解学生”能让我们逐步明晰教学的目标定位，消除模糊，使教学更加具有针对性，也更有实效性。
二、做好课前准备，对教材做到心中有数教师要深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点，然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。
抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还要准备好相关的知识链接，拓宽知识面，然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，这样课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
三、合理安排时间，构建高效型课堂教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动，用好时间才能保证课堂的高效率。
小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性
谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：课堂教学的有效性是课堂教学成败的主要依据。
要想在小学语文教学中进行有效教学，教师就要灵活采用各种教学方法。
激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习潜力得到发掘，从而提高教学效率。
关键词：小学语文；有效性；兴趣；实效一、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性兴趣对一个人学习知识有着重要的作用，一个人在兴趣的激发下学习起来往往事半功倍。
在这个信息技术日新月异的时代，学生对于教材中的很多知识已经知晓，尤其是对于语文知识来说，学生通过浏览和预习，对于课文内容已经熟悉，在这样的前提下，教师教学容易使学生失去兴趣，从而影响教学效果和学习效率。
因此，在教学中，教师要围绕教学内容和学生的接受情况，激发学生的学习兴趣。
二、教学中应注重创新，充满探索性人类的行为都带有一定的动机。
创新活动作为一种活动自然也需要一定的动机。
动机是一种心理倾向和动力，能够维持和激发人的活动，并且使活动具有一定的目标性。
作为创新活动，其动机将直接决定人们从事创新性活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响人们从事创新活动的积极性和创新能力的发展。
这就为在小学教学中激发学生的创新带来契机。
小学生对身边的事物存在很强的好奇心，有了好奇心，他们才会有学习研究的兴趣。
好奇心是人类认识世界的动机之一。
古往今来，很多具有创新精神的人其成就都是从一个好奇心开始的。
正如爱因斯坦所说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
因此，教师在教学过程中要积极设置情境，提出问题，引发学生的好奇心。
例如在教学《寒号鸟》这篇寓言课文时，我先给学生讲了这样一个故事：在冬天的夜里，在大山悬崖的石头洞中，人们常会听见一种鸟的叫声：“哆罗罗，哆罗罗”，这是因为寒冷而发出的叫声，这种鸟为什么没有自己温暖的家呢?我们现在来学习这样一篇课文就知道了。
这样的导人课文，采用了小学生都喜欢的故事，使学生非常好奇故事中所讲的事情，于是学习起课文来，自然就水到渠成，事半功倍了。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法：1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。
上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。
话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。
从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。
②给予学生充分自读、自悟的机会。
教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：随着小学语文教学改革的不断推进，教学过程中语文教学费时长，见效慢等问题越来越突出，这些问题的出现会影响语文教学的有效性。
而教学的有效性又会影响到课堂教学的质量。
在此背景之下，如何提高小学语文课堂教学的有效性，就成为小学语文教学工作者不得不面临的问题。
对此，本文主要根据目前的教学现状，并结合个人多年的教学经验，有针对性地提出一些提升教学有效性的对策。
希望为现代小学语文教学提供一些可供借鉴的思路。
关键词：小学语文课堂教学有效性对策所谓的教学有效性，简单来说就是在规定的教学时间内，达到预期的教学目标和教学效果。
在教学过程中，速度、收益、体验是教师必须纳入考虑的三个因素，也就是教师的投入、学生的收获和最终获得的体验。
同时，这也是我们教学工作者所要为之努力的。
针对教学有效性的问题，教师要不断转变自己的教学理念，改善教学方法和手段。
认真研究教学过程中存在的弊端，具体情况具体分析，不断提升教学的有效性。
一、与教学有效性相冲突的教学现状教学有效性问题一直是教师和家长共同关注的问题。
目前，普遍认为小学语文教学效率不高。
教学过程中比较突出的问题包括：教学目标不明确、教学理念落后、教师素质和教学水平偏低。
只有准确的理解教学过程中存在的现状，才能更好的改善教学质量，提升教学有效性。
第一、教学任务和教材解读不明确。
教学目标对于任何一门课程都是十分重要的，它能够为教学指明方向，让教师的教学更加突出重点，有层次、有深度和广度的展开教学活动。
但是，目前教师在教学过程中都存在一定的随意性，在备案过程中也不重视教学任务的要求。
由此导致教学质量不高，缺乏科学性，不能很好的对学生进行辅导和教育。
第二、教学理念落后。
对于智力开发还处于萌芽阶段的小学生，教师的引导作用尤为重要。
教学理念的好坏在很大程度上会影响最终的教学质量。
目前，小学语文课堂教学的理念相对比较落后。
一问一答、填鸭式的教学模式屡见不鲜。