新时期体育教师教学角色的转变
新课程背景下初中体育教师的角色转化
新课程背景下初中体育教师的角色转化在新课程背景下，初中体育教师的角色发生了一定的转化。
传统的体育教学以目标、方法和内容为核心，强调对学生的身体素质和技能的培养。
而在新课程背景下，体育教育被赋予了更加广泛的使命，不仅要培养学生的身体素质和技能，还要促进学生的全面发展。
初中体育教师的角色不仅仅是传授技能和培养体质，还要充当学生健康引导者、情感引导者和综合能力培养者的角色。
初中体育教师作为学生健康引导者，需要关注学生的身体健康和心理健康。
体育教师应该了解学生的身体状况，指导他们科学锻炼，培养良好的生活习惯。
体育教师还应该关注学生的心理健康，帮助他们建立自信心，树立正确的价值观和人生观。
通过体育教学，体育教师可以引导学生形成积极向上的生活态度，增强他们的自我管理和自我调节能力。
初中体育教师作为情感引导者，需要关注学生的情感发展和人际交往。
体育教学是一种具有情感体验的活动，体育教师应该通过体育活动培养学生的情感态度和情感表达能力。
体育活动可以培养学生的合作精神、团队精神和友谊精神，培养学生的情感交往能力。
体育教师应该通过组织各种体育活动，让学生在运动中感受友情和团队合作的力量，培养他们积极向上的情感态度。
初中体育教师作为综合能力培养者，需要关注学生的综合发展和创新能力。
体育教师应该在体育教学中注重培养学生的综合能力。
体育教学可以培养学生的协调能力、判断能力、反应能力和创新能力。
体育教师应该注重培养学生的动手能力和动脑能力，通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
体育教师还应该提供适应学生发展需求的教学环境和资源，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
初中体育教师还需要不断提升自身的专业素养和教育能力。
随着新课程的推行，体育教育也面临着新的教育理念、新的教学模式和新的教学方法。
体育教师应该不断学习和更新知识，提高自己的教育能力。
体育教师应该积极参加各种培训和学习活动，了解新的教育理念和教学模式，不断深化自己的教育教学理念，并将其运用到教学实践中。
新课程背景下初中体育教师的角色转化
新课程背景下初中体育教师的角色转化【摘要】在新课程背景下，初中体育教师的角色正经历着转化。
他们需要认清新角色的要求，不仅仅是传授体育知识，更要培养学生的综合素质。
教师需重构教学方式，关注学生个性特长的发展，激发他们的学习兴趣。
与此提升教师的专业素养也成为迫在眉睫的任务，以更好地适应新课程的背景。
初中体育教师的角色转化是不可逆转的趋势，他们需要不断学习、提升自我，以更好地适应新的教育需求。
这种变革不仅是为了教师的发展，更是为了学生的未来成长。
【关键词】新课程背景、初中体育教师、角色转化、综合素质、个性特长、教学方式、学习兴趣、专业素养、趋势、教育需求、学习、提升1. 引言1.1 新课程背景下初中体育教师的角色转化在新课程背景下，初中体育教师的角色转化成为了备受关注的话题。
随着教育理念的转变和教学方式的更新，初中体育教师的工作面临着新的挑战和机遇。
他们需要不断调整自己的教学观念和方法，以更好地适应新的教育需求。
新的课程背景要求初中体育教师不仅仅是传授运动技能和知识，更需培养学生的综合素质。
他们需要关注学生的身心健康，引导他们树立正确的健康观念，培养良好的行为习惯。
发展学生的个性特长也成为了初中体育教师的新任务，他们需要提供更多的选择空间和发展机会，帮助学生发现与培养自己的特长。
为了激发学生的学习兴趣，初中体育教师还需要不断创新教学方式，增加趣味性和实践性。
他们也需要不断提升自己的专业素养，适应新课程背景的教育要求。
初中体育教师的角色转化是一个必然的趋势，他们需要不断学习、提升自我，以更好地适应新的教育形势。
2. 正文2.1 认识新课程背景下初中体育教师的新角色要求体育教师需要更加全面地了解新课程改革的背景和目标，深刻认识到自己在教育教学中的重要性和责任。
新课程注重培养学生的综合素质和个性发展，体育教师应当将这一理念贯穿于教学实践中，积极引导学生全面发展，培养他们的创新意识和实践能力。
体育教师需要具备跨学科的能力，能够与其他学科教师进行有效的交流和合作，促进学科之间的融合发展。
浅谈新课程下体育教师角色的转变
浅谈新课程下体育教师角色的转变【摘要】随着教育改革的不断深化，我们体育教师应该对体育课程有一个全面的认识，重视“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”等教育理念，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养等。
转变以往所扮演的角色，运用启发式教学方法，让学生成为教学主体，以达到预期的教学效果。
【关键词】体育教师;教学观念;教学方法全球化进程给中国教育带来了严峻的挑战。
在此时代背景下，新一轮的基础教育课程改革格外令人关注。
广大的一线体育教师应该尽快的转变观念，适应新形势下对教师的要求，更好地为学生服务，具体要求如下：1. 坚持健康第一的指导思想，促进学生健康而全面的发展传统体育教学只重视运动技能教学，忽视学生身心全面发展，新课改要求教师在此基础上关注学生的心理健康，并锻炼学生适应社会的能力，让学生在和谐的情境和愉快的体验中锻炼身体，通过体育课程的教学，使学生的健康水平得以提高，并在各方面有所发展。
2. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识新课改要求体育教师不仅要传授知识，还要做到开启学生的智慧，激发学生对体育课的兴趣，使学生能够乐在其中，自觉的加入到体育运动中来，养成终身运动的习惯。
学生学多或学少一些运动技能、掌握运动动作是否规范，并不是最重要的。
如何激发和保持学生的运动兴趣，才是体育课最重要的事情。
3. 以学生发展为中心，重视学生的主体地位新课改要求教师改变以往的教学模式，转变角色，以学生为中心，充分尊重学生的喜好，根据学生的需求设置课程，不断激发学生的潜力，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，使学生在愉快的体验中获得知识和技能，并学会体育学习和活动，以适应未来激烈的社会竞争。
4. 关注个体差异与不同需求，确保每名学生都学有所成新课程体育教学从教学内容的选择到教学评价的实施都充分关注学生之间的个体差异（特别倡导对体育学习“弱者”的关注），教师在教学过程中要根据学生在体能、运动技能、爱好和个性等方面存在的差异进行单独辅导，设立不同的考核标准，加强对体育学习差的学生的关注，确保每个学生都能从中受益，让他们从中体会到运动的乐趣。
新课程背景下初中体育教师的角色转化
新课程背景下初中体育教师的角色转化1. 引言1.1 新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的不断深化，初中体育教师的角色也发生了转变。
在过去，体育教师主要注重传授运动技能和知识，但随着新课程背景下对学生综合素质的要求不断提高，体育教师的职责也随之发生了变化。
他们不仅需要关注学生的身体健康，更要重视培养学生的综合发展需求。
体育教师还要不断提升自身的专业能力，积极创新教学模式，促进学生全面发展。
与此加强与家长和社会的沟通与合作也成为新课程背景下初中体育教师的重要任务。
这些变化使得初中体育教师的角色更加复杂和全面，需要他们不断调整自己的教育理念和教学方法，与时俱进，为学生的全面发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 认识新课程对初中体育教师角色的影响新课程背景下初中体育教师的角色转化受到了新课程的重要影响，这种影响主要体现在以下几个方面：新课程要求体育教师不仅要关注学生身体素质的培养，更要注重学生的心理健康和个性发展。
传统上，体育课主要注重运动技能的教学，而新课程提出身心健康的理念，要求体育教师通过体育课程培养学生的自信心、团队合作精神和情感管理能力，这就需要体育教师不仅具备专业的运动技能，更要具备心理健康教育的知识和技能。
新课程强调了跨学科的整合和互联互通，这也对体育教师提出了新的挑战。
体育课不再是孤立的教学内容，而是需要与其他学科进行协同教学，帮助学生建立全面的知识体系。
体育教师需要和其他学科教师密切合作，共同制定跨学科教学计划，从而提升学生综合发展需求的满足。
新课程的推行对初中体育教师的角色提出了更高要求，需要他们不断学习和提升自身的专业能力，以适应教育的新要求，促进学生全面发展。
2.2 培养学生综合发展需求的重要性培养学生综合发展需求的重要性对于新课程背景下的初中体育教师来说至关重要。
随着教育理念的改变和教学目标的调整，体育教师需要意识到不仅仅是传授运动技能和知识，更需要关注学生的综合发展。
新课程背景下初中体育教师的角色转化
新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的推进，初中体育课程的理念、内容、方式和方法均得到了根本性的变化。
这也意味着初中体育教师的角色需要进行转化，在新课程背景下承担更为重要的任务，为学生健康成长和终身发展奠定坚实的基础。
一、知识传授者的角色转变在传统教育模式下，初中体育教师往往扮演着知识传授者的角色。
但在新课程实施中，教师的任务不仅仅是将一定的知识传授给每个学生，更重要的是引导学生主动探究、自主学习、自我提升的学习方式。
因此，初中体育教师既是学科知识的传授者，也是学生自主学习的引导者。
二、学生管理者的角色转变在新课程背景下，体育课程要求尊重学生的自主性和多元性，而不是机械地执行教师的命令。
初中体育教师需要转变观念，从管理学生转变为引导学生。
针对不同的学生，进行个性化的引导，探索出适合每个学生的学习方法和方式。
初中体育教师需要更多地了解和关心学生，创造良好的学习氛围和环境，使学生自主发挥潜能，全面发展。
三、实践导师的角色转变新课程要求将学科知识与实际情境密切结合，培养学生的动手能力和实践能力。
因此，初中体育教师需要将自己作为实践导师的作用，着重培养学生的实践能力和创造力，将知识应用于实践中。
初中体育教师需要引导学生独立思考，探究问题，通过实践与实验，让学生学以致用。
在新课程背景下，初中体育教师更多地承担起评价者的角色。
初中体育教师需要掌握多种评价方法和手段，既要针对学科知识的评价，也要针对学生的全面发展、情感体验、思维能力等多方面进行评价。
初中体育教师需要通过严格的课堂管理和教学评价，为学生提供具体的反馈，并且关注学生的自我评价和自我发展。
总之，随着新课程的实施，初中体育教师的角色也在不断变化中。
教师需要转变角色，不再是知识传授者、学生管理者、实践导师、评价者等传统角色，而是成为充满创新意识、有超前意识和教育理念、能在实践中探索、能够在多元化和个性化的学习、生活环境中引导学生成长，帮助学生成为具有创新、协作和批判性思维能力的现代人。
新课程背景下初中体育教师的角色转化
新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的不断推进，初中体育教师的角色也在悄然发生着转变。
传统教学方式和教育观念已经无法满足现代学生的需求，初中体育教师在新课程背景下必须转变角色，适应时代的要求，更好地满足学生的学习需求。
本文将就新课程背景下初中体育教师的角色转化进行探讨，并提出相应的建议。
1. 教学者角色在新课程改革下，初中体育教师需要转变为学生的学习导师，引导学生全面、科学地掌握体育知识和技能。
教师要注重培养学生的运动技能、体魄，而不是简单地灌输理论知识。
除了传授体育知识外，初中体育教师还要注重培养学生的运动兴趣和能力，引导学生积极参与体育锻炼，让体育真正成为学生生活的一部分。
初中体育教师在新课程背景下还需要扮演着学生的激励者。
通过激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生树立正确的学习态度和价值观，使学生自觉地参与体育锻炼，主动地学习体育知识和技能。
初中体育教师应该注重培养学生的积极性和主动性，使他们在体育学习中不断进步。
在新课程改革下，初中体育教师还需要充当学生学习的管理者。
教师要注重对学生的学习情况进行分析和评估，及时发现学生的学习问题，采取相应的措施予以解决。
教师还要对体育教学进行科学合理的安排和部署，确保学生的学习任务能够圆满完成。
在新课程改革下，初中体育教师需要转变为学科的研究者。
教师应该不断提高专业水平，深入研究和探索体育教学的各个方面，不断更新自己的教学理念和方法，以适应时代的要求。
只有不断地进行学科研究和教学改革，才能更好地满足学生的学习需求。
1. 加强教师专业素养培养针对新课程背景下初中体育教师角色的转化，需要加强教师的专业素养培养。
教育部门应该加大对初中体育教师的培训力度，提供更多的专业培训课程，帮助教师熟练掌握新课程背景下的教学理念和方法，提高教师的专业素养。
2. 拓展教师职责范围为了适应新课程的要求，初中体育教师的职责范围也需要做出相应的拓展。
教师需要不断充实自己的知识储备，培养自己的学科研究能力，使自己成为学生学习的导师和学习的榜样。
初中生体育教学角色转变
初中生体育教学角色转变在体育教学中，教师的角色是多重的，他是知识的传递者，技能的教练员，学生心理的辅导员，同时也是学生健康成长的引导者。
随着教育理念的不断更新和发展，体育教学模式也在发生着深刻的变化，教师的角色也在这个过程中发生了相应的转变。
1. 从知识的传递者到学生主动学习激发者在传统的体育教学中，教师是知识的传递者，他们通过讲解和示范，将体育知识和技能传授给学生。
然而，在现代体育教学中，教师更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，他们通过设计有趣的体育活动，引导学生主动参与，积极探索，从而达到学习体育知识和技能的目的。
2. 从技能的教练员到学生能力的培养者在传统的体育教学中，教师是技能的教练员，他们通过严格的训练和指导，帮助学生掌握体育技能。
然而，在现代体育教学中，教师更加注重学生能力的培养，他们通过设计各种体育活动，帮助学生提高自我认知能力，解决问题的能力，以及团队协作能力。
3. 从学生心理的辅导员到学生成长引导者在传统的体育教学中，教师是学生心理的辅导员，他们通过关心和指导，帮助学生解决心理问题，促进学生的心理健康。
然而，在现代体育教学中，教师更加注重学生成长过程的引导，他们通过关注学生的全面发展，引导学生形成正确的价值观，培养他们的社会责任感，以及提高他们的生活质量。
4. 从单一的教学模式到多样化的教学模式在传统的体育教学中，教师通常采用单一的教学模式，如讲解、示范、训练等。
然而，在现代体育教学中，教师更加注重多样化的教学模式，他们通过结合现代科技手段，如多媒体、网络等，以及采用不同的教学方法，如情景教学、合作学习等，使体育教学更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。
总之，随着教育理念的不断更新和发展，体育教学模式也在发生着深刻的变化，教师的角色也在这个过程中发生了相应的转变。
教师需要适应这种变化，不断提升自身的教学能力和素质，才能更好地完成自己的教育教学任务，为学生的全面发展提供更好的帮助。
新课背景下体育教师角色的转变
新课背景下体育教师角色的转变摘要】：新体育课程推出意味着一种新型的体育教育实践方式的推广，与传统的体育课相比，新课程在课的名称、教学目标、内容体系、教学过程及教学评价方式上都有较大变化。
随着新课程改革，不仅要求教师的教学观念更新而且要求教师的角色要转变。
新课程教学要求体育教师由教材的传播者转变为课程的建设者和开发者，体育教师由教学中的“独奏者”转变为教学中的“伴奏者”，体育教师由作为评价学生成绩等级的“法官”转变为学生发展的促进者。
【关键词】：新课程体育教师的角色转变一、新课程教学要求体育教师由教材的传播者转变为课程的建设者和开发者在以往传统的体育教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、以及一些图片来教学的，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，这样教师成了教育行政各部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。
上课只按教学进度一个一个运动项目机械教学；一般模式是先讲解动作要领，重点难点，然后教师做动作示范，最后让学生做练习。
这种教材传播者的教学方式方法已受到新课程的质疑。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
例如：在学习投掷项目中，力量强、力量大的同学对铅球和实心球当然可以做练习，而对于力量弱或女生来说做投掷项目练习肯定效果不好，也容易发生损伤。
这时我们可以设计不同教材练习：把投掷教材转变而进行分组来学，一号场地为一组，选择铅球或实习球练习；二号场地为一组，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等做练习；三号场地为一组，选择配有目标装置的做练习。
在整个练习过程中，学生可以根据个人情况自由变换场地练习，也可以自由组合伙伴练习。
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表 １ 传统体育课程环境与新课程环境的区别
表现方向
传统的课程环境
新的课程环境
教师与学生的活动
教师中心
学生中心
学生发展的关注范围
单方向发展
多方面发展
学生的学习方式
独立学习
合作学习
学生的学习态度
接受学习
探究式学习
学生的学习反映
被动学习
有计划的行动
学生的学习内容
基于事实知识的学习
批判思维和基于选择、决策
教学的背景
第 28 卷 第 5 期（下） 2012 年 5 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 5 May 2012
浅谈新时期体育教师教学角色的转变
周萍
（赤峰市红山区体育局，内蒙古 赤峰 024000）
当前，我国的发展主题是“可持续发展”而发展的最终 目的是人的发展，也就是“以人为本”．在体育教学中也应做 到以学生为本，让学生充分享受运动带给他们的乐趣．体育 教师要顺应时代发展，摒弃落后的教育思想，不断学习和借 鉴新的教学模式和思想．因此，有必要对传统体育课程环境 与新时代下的体育课程环境做一下比较．
传统的体育教学方法过于注重技术教学，普遍采用“跟 我做”的方式，体育教师在整节体育课中，做的最多，活动量 最大．因此，在整个体育教学中教师“教”的地位非常突出，至 于学生怎么学、学到多少知识并不重要．在这样的体育教学 中，体育教师的唯一角色就是传授运动知识、技能．虽然这次 轰轰烈烈的体育课程改革没有取得多大成功，但却以这次 课改为契机提出许多新的理念，如“健康第一”以学生发展 为中心，关注个体差异与不同需求，培养学生终身体育的意 识等，这都充分显示了本次课改是以促进学生身体、心理和 社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在体育课程中 以学生为本，面向全体学生，尊重学生的需要，关注学生个 体差异，重视学生情感体验的教育理念．笔者认为这些理念 的提出，是前卫的、与时俱进的，对我们的实际工作还是具 有一定的借鉴意义． ３．３ 新教学方法的创造者
文献法：通过 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ查阅了中国期刊全文数据库 ３０ 余 篇相关文献．
3 相关理论辨析 从古至今教师就扮演着各种角色，从原始社会的长者
即教师，演变为奴隶社会和封建社会的有文化知识者即教 师，从工业化社会中文化知识传递者即教师（被动的），演变 为信息化社会中文明进步的促进者即教师（主动的）．
在以往的学校体育工作实践中，由于体育教师受传统 体育教育思想影响较重，体育教师已经形成了传统的角色 意识，也就是体育教师是课程知识的唯一拥有者，体育课只 以学生的体能发展与运动技能掌握为最终结果，教师一味 按照教学大纲对学生进行灌输式教学，忽视了学生在学习 过程中的态度和兴趣，抑制了学生个性的发展．
关键词：体育教师；角色；转变 中图分类号：Ｇ ８０７．４ 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）05- 0153- 02
1 前言 随着新形势下高等教育价值观、功能观、质量观、人才
观、教学观的确立，传统的体育教师角色将不能适应新的教 育需求．传统的体育教学模式，基本是以“教”为中心的，在教 学过程中，教师是教材的组织者、知识的输出者、学生活动 的主宰者和课堂纪律的管理者，主导着教学的进程．随着现 代教育改革的深化，教育自主化、个体化的趋势己经成为现 代教育改革的主流．体育教学也由以教师“教”为中心向以学 生“学”为中心转移，教师与学生的地位在课堂教学也中发 生了明显的变化，因此，体育教师有必要重新审视和重新定 位自己的角色．角色— ——现代汉语词典的解释为：一、戏剧或 电影、电视中，演员扮演的剧中人物．二、比喻生活中某种类 型的人物．［１］体育教师角色的转变中的“角色”取第二种意思 为宜． 2 研究方法
孤立的人工背景
仿真的、现实生活中的背景
教学媒体
单一媒体
多媒体
信息传递
单向传递
（双向）多项传递
从表 １ 中我们可以看出，传统体育课程与新体育课程 在学习方式、态度、内容等很多方面都存在着差异．因此，我
们体育教师要根据新课程环境的要求，重新对自己的角色 进行定位．
－ １５中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教
育的决定》 提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”． 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》 指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提 是中华民族旺盛生命力的体现，学校体育教育要树立健康 第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运 动技术，养成锻炼身体的良好习惯，为今后从事终身体育打 下坚实的基础”．２１ 世纪就是一个自主学习的世纪，教师要 在学生自主学习的主旋律下以及尊重学生个性的特长发展 的前提下，为学生的学习提供最佳的背景、情境和场所，提 供有效和适宜的环境，鼓励学生自己探索和提出问题，大胆 创新，敢于说出自己的看法和思想．这不仅可以使学生自觉 主动地学习而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力． 在传统的体育教学中，体育教师是整个教学过程的组织者 和领导者，他们所做的示范动作是权威的、无可比拟的． ３．２ 学生学习活动的组织者
摘 要：本文主要采用文献法对新时期体育教师在教学中角色进行研究.了解到，由于学校体育课程改革的不断发展和 深化，使体育教师面临着教育观念变化，课程目标变化，课程内容变化，教学方法和手段变化，课程评价变化等.为此，学校体 育教师要做好如下角色转换：做学生学习的引导者，学生学习活动的组织者，新教学方法的创造者，体育课程内容资源的开发 者.