部编版小学语文六年级上册一单元《习作“变形记”》教案
习作指导方案
“变形记”教案设计
教材分析
本次习作是一篇想象作文，让学生想象自己变成任意一种东西之后会有怎样的奇妙经历。
在写作的过程中，进行大胆想象，可以运用拟人、比喻等修辞方法来描写，把自己的经历写具体。
教学目标
1．大胆想象，想象出自己变成其他东西后的奇特经历，把这个经历写具体。
(重点)
2．学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞方法。
(重点) 3．表达自己的真情实感。
4．学习用修改符号修改自己的习作。
课前准备
教师准备：制作教学ppt。
学生准备：课前与同学玩游戏。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1．激趣：同学们，假如你有孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？为什么？
2．生交流。
预设：
生1：我想变成一棵树，因为它能给小动物们遮风挡雨。
生2：我想变成一朵云，因为我想在天空里自由自在地飘着。
生3：我想变成一匹马，因为我想在天地间自由奔驰。
……
3．过渡：是啊，假如真的有这项本领，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，
一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是宇宙中的一个星球。
多有意思啊！
设计意图：孩子的想象力是无限的。
通过谈话，给学生创设想象的空间，自由自在地任意想象，激发了学生的天性，激发了学生的兴趣，为下面的习作做好准备。
二、组内交流，确定选材
1．想象：如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢？
2．交流：
生1：我想到地底下，看看蚂蚁王国。
生2：我想去昆虫世界进行探险。
生3：我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。
……
3．小结：同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你走进梦想中的世界。
变成小蚂蚁，你可以去你想去的地方。
可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗？比如一盏路灯。
我想路灯虽然无法移动，但每天都会看到形形色色的人从身边走过，会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。
4．小组合作学习：讨论交流自己的变形经历。
相互评价，看看同学对自己的“世界”是否感兴趣。
5．小组评价，评价要点：
(1)说一说：交流同学的经历有意思吗？
(2)有意思在哪里？
(3)提出修改意见或建议。
设计意图：通过小组合作交流，学生打开想象的大门，进行天马行空般的想象。
而其他学生的点评，能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求，为习作的构思打下良好的基础。
三、例文引路，明确思路
1．过渡：让我们来写一写自己变形之后的故事吧！你准备怎样写呢？
2．出示例文。
3．学生交流写作构思。
(1)可以把自己变形的原因写一写。
可能是偷吃了一粒药丸，也许是被一道闪电劈中后拥有神奇的法力。
(2)写一写：自己变形后到了哪里？有什么奇遇？
(3)变形后的经历要讲具体，写出自己看到了什么，听到了什么，还要写写自己的内心活动。
4．明确本次习作关键：本次习作要展开丰富的想象，把自己变形后的经历写具体，要写得有意思，吸引人，题目自拟。
5．学生习作，教师巡视指导。
(1)出示备选题目，学生选择其中一个进行习作。
(2)可以自拟题目。
设计意图：学生习作之前，教师要对学生进行有效的指导，让学生有一定的借鉴。
让学生进行讨论交流写作构思实际上是打腹稿，而打腹稿是写好习作的重要一步，这标志着学生进入了“二级语言表达阶段”，给自己的习作定出一定的框架。
四、反复阅读，自主修改
1．学生反复朗读，运用修改符号修改习作。
要求：
(1)一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。
(2)二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？
(3)三读，读习作中是否有丰富的想象。
(4)再读，看习作的结构是否合理。
2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。
3．学生独立修改。
4．誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图：本环节设计的目的在于让学生进一步完善自己的习作。
在与他人
的交流中，善于发现别人的优点进行学习，提高学生修改习作的能力。
范文引路
我变成了一滴水珠
清晨，太阳刚刚升起，我和爸爸在公园的荷花池边散步。
那荷叶上晶莹的水珠吸引了我，我盯着它们看哪看。
忽然，它们变得和我一样大，离我那样近，怎么回事？原来我也变成了荷叶上的一滴水珠啦！①
此时，我感觉自己正在一片比学校操
场还大好几倍的荷叶上。
它绿得真耀眼，
表面软软的、滑滑的，摸上去舒服极了。
②
周围弥漫着清香的气味。
远处有四五颗胖
嘟嘟、圆滚滚的水珠同伴，它们正往这边
滚过来。
我想迎上去，却发现自己没有脚。
于是，我学着它们的样子滚动，可是它们是在“下坡”，我是要“上坡”。
几次尝试失败后，我只好傻傻地等着它们过来。
谁知，一阵调皮的清风吹过荷花池，大荷叶摇摆起了伟岸的身躯。
这下我和伙伴们可倒霉了，我们被晃得头晕目眩，一下子撞在了一起。
我们抱在一起，我感觉自己的身体瞬间变大了，不由自主地沿着荷叶的纹路滚了下去。
③“啪”的一声，我们摔在了另一片荷叶上，又都分开了。
我晃晃头，看看周围的伙伴，嘿！不但一个没少，还多出了好几个可爱的水珠娃娃。
我们沐浴着清晨温暖柔和的阳光，高兴地随着荷叶的抖动舞蹈，一会儿聚集，一会儿分开……
不知不觉照在身上的阳光有些火辣了，我感觉身体似乎在慢慢地缩小。
伙伴们惊慌地喊道：“快躲到荷叶的影子下面！”我听了，拼命地往荷叶的阴影下挪动。
可是我没有脚，不借助风的力量我根本走不动。
就这样，我的身体越变越小，我感觉自己慢慢飘向了天空，离白云越来越近……“闺女，你发什么呆呢？”爸爸的喊声把我吓了一跳。
④啊，我这不是还站在荷花池边嘛！
这场似梦非梦的变形之旅可真有趣呀！我想即使如水珠这样柔弱易消散的小东西，也会有精彩的生活。
⑤
行文写法赏析
❶创设情境，交代“我”变成了荷叶上的水珠。
❷自然地衔接开头的情境，并通过描写荷叶进入了“我”变形后的世界。
❸结合现实生活中的自然现象描写了“我”变形后的经历，生动逼真。
❹变形之旅在爸爸的喊声中结束，逻辑性强，情节完整。
❺结尾写出了变形经历带给自己的感悟。
总评：1.习作开篇交代“我”变成了水珠，主体部分对“我”变成水珠后的所见及经历进行了详细描写，结尾写明了获得的感悟，全文结构合理，思路非常清晰。
2.习作在写水珠的经历时，密切联系生活实际，比如没有风，荷叶不动，水珠也无法移动等细节就很真实。
这样的写法令变形后的故事情节更加真实，能引发读者的联想。
教学反思
指导想象，打开思路
教师是学生的领路人，学生习作常常是困难重重，教师就应该给予指导，帮助学生克服困难。
我组织学生进行小组合作，打开思路，提供一定的想象空间，指导学生从不同的方面进行想象，帮助学生搜集整理习作素材，可以是变身为动物、植物。
我细致地指导学生怎样去写自己神奇的经历，揣摩人物当时的动作、心理，指导学生运用比喻、拟人等修辞方法进行生动的叙述。
我体会到这是把习作写生动的关键之处。
部编版小学语文六年级上册第一单元《变形记》教案
部编版小学语文六年级上册第一单元习作《变形记》.教案一、习作要求：《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。
如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢?你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
变形后，你生活的世界将随之发生改变。
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
二、教学目标：1.2.能根据同学的意见，修改自己的习作。
三、教学重点：能四、应理顺的问题：本次习作的要求是：转换视角看世界——把自己想象成另一种“东西”，再从这种“东西”的角度来发现和描述自己所生活的世界。
1.怎样确定“变什么”？2.确定变什么后，怎样确定“写什么”？3.以第几人称写？4.怎样展开想象写经历？五、学习过程：（一）确定“变什么”说到“变形”，同学们一定非常感兴趣，但“变什么”却是有讲究的。
确定“变什么”非常关键，选择的要点是“熟悉”和“兴趣”。
1.选取熟悉的事物。
小鱼、小甲虫、花草、小鸟等都是我们熟悉的事物，选取这些，我们就能根据平时的生活经验，很顺利地想象它们的生活场景，以及发生在它们身上的故事，这样的想象才会合理，才会可信。
2.选取感兴趣的事物有的同学喜欢花草,有的同学喜欢小动物，有的同学喜欢变幻莫测的自然现象，感兴趣的事物可以让我们的习作更加生动，让我们在充满激情中开始这次特别的写作之旅，这样才会让我们的习作获得成功。
3.可选事物变植物（野菊花、吊兰、蟹爪兰）植物的生长变化，从植物的角度看世界变动物（猫、狗、鹦鹉、青蛙）动物的生活情景，从动物的角度谈所见所感变自然现象（风、雨、云）形成及变化后眼中的世界变其他物体（路灯、蜡烛、粉笔）样子、变化后经历的故事（二）确定“写什么”抓住“想象”“经历”，确定“写什么”(经历)例如：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
部编版六年级上册语文《习作1变形记》教案
contents
目录
• 教案背景与教学目标 • 教材内容分析与解读 • 学生情况分析与准备 • 课堂教学过程设计 • 写作指导与训练安排 • 课后作业布置与评价反馈
01 教案背景与教学 目标
课程背景介绍
教材分析
《变形记》是部编版六年级上册语文教材中的一篇习作，属于想象类作文。通 过本次习作，引导学生展开想象，编写一个属于自己的“变形记”。
记”故事。
能够运用修改符号修改自己的习 作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺、行款正确、书写规
范整洁。
情感态度与价值观目标
激发学生写作兴趣和自信心， 让学生愿意将自己的想象和创 意通过文字表达出来。
培养学生认真观察、大胆想象 、合理构思的良好写作习惯。
引导学生通过习作交流，学会 欣赏他人的作品，尊重他人的 创意和劳动成果。
鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题和困惑。
合作探究，深入理解
分组讨论
学生分组讨论课文中的主要情节 和人物形象，探讨变形的意义和
价值。
角色扮演
学生可以选择课文中的角色进行扮 演，深入理解人物的心理和行为。
交流分享
各组选派代表分享讨论成果和角色 扮演体验，其他同学进行评价和补 充。
拓展延伸，提升能力
文学基础
学生已接触过一些寓言、童话等文学作品，对变形、奇幻等题材有一定的了解和 兴趣。
写作技能
学生已掌握基本的叙述、描写等写作技能，但需要在选材、立意、构思等方面进 一步提高。
学生学习需求及兴趣点
学习需求
学生希望通过本课程了解变形记的写作技巧，提高想象力和 创造力，培养对文学作品的鉴赏能力。
兴趣点
统编版语文六年级上册【教案】第一单元习作：变形记 教案
变形记1.联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
课件。
一回顾课文，激发想象1.谈话：《花之歌》的作者将花比作了什么？(大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献)2.学生交流：在这首为花而唱的赞歌里，花有着一个怎样的形象？(花是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处)设计意图：回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆作者的写作方法，激发学生的创作兴趣，引入新课。
二重温课文，学习表达1.《花之歌》在表达上有什么特点呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师相机指导。
(出示课件2)作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。
设计意图：让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，还运用了拟人、比喻等修辞手法，并把这些方法自觉地运用到习作中去。
三先想后说，练习口语1.你是否也想像《花之歌》的作者一样，用另一种眼光去看周围的事物呢？如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你想把自己变成什么呢？为什么？设计意图：问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为学生写好作文打下基础。
2.引导学生大胆想象，既可以把自己想象成大的事物，也可以想象成小的事物。
同桌之间可以相互说一说自己想变成什么，为什么。
3.说一说：变形后，你会在哪里？会遇见谁？你会怎样生活？变形后会发生什么？四自定题目，独立习作1.你可以从教材提供的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
(地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事)2.学生进行习作练习。
五完成习作，自我评价1.教师给出自评标准和自评等级。
(出示课件3)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
六年级语文上册第一单元习作《变形记》教学设计
六年级语文上册第一单元习作《变形记》教学设计【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【教学重、难点】能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.同学们，我们刚学习了《花之歌》这篇课文，作者纪伯伦把自己变成了一朵花，说着花的语言，表达着花的情感。
作者带我们走进了一场奇妙的花之旅。
今天老师带来了一位大家都很熟悉的变形大师，瞧瞧他是谁？（孙悟空）他有一项特别了不起的本领是什么？（七十二变）它能变形成很多种事物，来打败各路妖精。
如果现在给你一个机会，可以像孙送悟空一样变形，那将是一件非常有意思的事情。
这节课就让我们插上想象的翅膀，书写自己的变形之旅。
2.板书课题：变形记。
二、自主审题，明确要求提到变形，同学们脑中一定有很多奇特的想法，不要着急，我们先看看书中的习作提示是怎么说的吧。
（1）出示习作提示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一个东西，会发生什么？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
变形后，你生活的世界将随之发生改变。
发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。
指名读提示,其他同学认真听读,并思考:这次习作的内容是什么？重点又是什么？习作的具体内容：把自己变成另一个东西，会发生什么？习作重点：把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。
三、围绕中心，精心选材1.确定写作对象和题目那么如果现在给你一个变形的机会，你想变成什么呢？为什么？（1）和小同组学交流一下你的想法。
（2）谁来和大家分享一下？（3）引导：刚才同学们说的…是动物，…是植物，…是…（引导学生分类：动物、植物、生活品、建筑…）除了以上同学说的之外，还可以从时间维度上思考，我们还可以变成远古时代的……，也可以变成未来世界的……好的标题是文章的眼睛，既然选定了变形的身份，下一步就要来给文章确定一个标题了。
部编版六年级上册-习作：变形记(教案)
部编版六年级上册
习作变形记
【教学目标】
1.能够围绕提供的题目或自拟题目展开丰富的想象，把变形后的经历详细的写下来。
2.通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
3.能够与同学分享自己的习作，并能够根据同学的意见进行修改，从而提高写作能力。
【教学重点】
想象自己变成其他东西以后会有怎么样的经历，选择比较有意义的事情来写。
【教学难点】
能把经历的事情写得具体、生动，情节完整。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件【教学过程】。
习作：变形记 教学设计-六年级语文上册(统编版)
习作指导方案“变形记”教案设计教材分析本单元习作是以学生感兴趣的“变形”为话题，引导学生“发挥想象，把自己‘变形’后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。
这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。
与第一、二学段的想象类作文相比，本次习作想象的角度有所变化，想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活，要引导学生以第一人称来写。
大多数学生对“变形”这一话题有着浓厚的兴趣，对本次习作不会存在畏难情绪。
教学时可先帮助学生打开习作思路，即写清“变成什么”，而后引导学生围绕“变了之后会发生什么”等问题进行思考，让学生把自己真正当作变形后的事物换位生活一下。
可以先让学生结合教材中变成蚂蚁的例子接着想象：还可能会遇见谁？发生什么？也可以引导学生结合教材中的插图及变成一盏路灯的例子展开想象：路上会发生怎样的故事？在此基础上，教师进行归纳小结，让学生明白要从变形后的“另一个东西”的视角去思考变形后会发生什么。
以此帮助学生打开思路，明确习作方向。
在此基础上重点指导如何把重点部分写详细，即写好“发生了什么”。
学生明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的、充满个性的想象，但在写的时候容易出现主次不分、记流水账的现象。
在动笔前，可进行适当引导，如，指导学生互相交流，分享自己变形后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等，并组织学生互相就感兴趣的部分进行追问，以此引导学生把重点部分说详细。
教学目标1．联系生活经验，展开丰富想象。
2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3．根据别人的意见，运用修改符号修改自己的习作。
教学重点构建丰富而有趣的故事情节，把重点部分写详细。
教学准备教师准备：1.制作相关的教学课件。
2．准备范文。
学生准备：想好自己最感兴趣的是什么，最想变成什么，搜集相关素材。
课时安排1课时。
部编版语文六年级上册习作 ：《变形记》(教案)
（展示课件29—35）
学生阅读写作例文，思考并讨论写作技巧。
（设计意图：通过佳作鉴赏，让学生理解单元写作要求，掌握写作技巧。）
七、命题构思，准备写作
1.讨论题目命题方法（展示课件37）
教师提问：如何为写作命题？
预设：直接用写作题目，或结合变形事物命题。
2.学习写作大纲（展示课件38—41）
教师总结：文章内容丰富，通过大树的视角，描绘了人间的幸福与温馨。
三、小组合作，提出改进建议
1. 小组自由阅读原作，提出改进建议。
“我建议修改：______。”
“这篇文章最吸引我的部分是：________。”
2. 全班交流改进建议，共同修改文章。
3. 展示修改后的文章，学生阅读对比感受。
四、鉴赏名家作品
教师板书：变形记
2.阅读写作要求，确定写作要点（展示课件4）
（1）教师提示：我们先回顾单元页，理解本单元的阅读和写作要点。
预设：写作时发挥想象力，注重细节。
（2）教师强调：充分想象，描绘变形后的奇妙与有趣；细节描写，突出事物的独特性。
（3）展示课件5、6，激发想象：如果变成这些事物，会有何种奇遇？
学生自由发言。
课 题
习作：变形记
主备教师
【核心理念】
和谐共融：本单元旨在培养学生与自然和谐共生的意识，透过描绘自然美景，激发学生的创造力，促进阅读向写作的过渡，使学生在写趣的故事框架。
【创新思考】
建立场景结构，激发学生的创造性思维。
【美学体验】
通过深入分析和想象，感受文学语言和形象的特别吸引力，培养个人化的审美体验。
第二步，为学生们提供了多样化的写作主题，供他们选择或自定义。例如，“地球的心声”让学生以地球的视角讲述所见所感；“地下的世界”和“夜空中的树影”鼓励学生从蚯蚓和树木的角度叙述变革故事；“飞翔的瞬间”是一个开放性主题，让学生自由想象，可以是云、雨滴、尘埃、气球等。这些主题旨在激发学生的创作灵感，引导他们根据自己的兴趣和知识，选择最感兴趣的主题进行创作。
六上第一单元《变形记》习作教学设计
六上第一单元《变形记》习作教学设计一、教材分析统编教材第十一册第一单元主题为“山川湖海”，语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去。
习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”。
本单元提供的四个文本分别为《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》。
根据交流平台提示，文本学习过程中，需引领学生基于阅读内容从两个方面想开去：一是联系自己的生活经验想开去，二是从课文联想到更多。
本单元的习作主题是“变形记”，要求学生想象自己变成另一种事物，写下发生的故事。
单元习作有如下提示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？这是教材编者对写作内容的明确提示，我们发现可供学生想象的空间非常大。
日常教学经验告诉我们：空间越大，学生写作时往往越觉得困难。
因此，编者又给出了想象对象的建议：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
编者从大小、种类等这些维度，提供给学生变化对象选择方面的参考。
如果引导学生继续发现，我们还能揭示编者更深的意图，可以从动植物、自然界物体、现代科技产物等多角度进行变形思考，帮助拓宽选材思路。
如果解决了变形对象选择问题就安排学生进行写作，老师们也许会读到一些神话故事，一些天马行空的琐碎片段，也许还会读到科幻大片。
分析产生以上问题原因如下：其一，编者提供的这些选择对象范例，看似学生都挺熟悉，实则了解不充分，尤其是想象对象的特点。
其二，变形成功后，想象事物会拥有什么样的神奇本领，赋予它什么样的灵性，是否可以无所不能等问题，学生通常不能把握。
其三，变形成功后设计故事情节是否有什么讲究，大部分学生也是迷茫的。
基于以上问题分析，我们可以相对准确地设定本次习作教学目标，预设习作教学重难点。
二、教学目标1.通过范例学习，基于生活经验，理性选择变形对象；2.基于片段支架阅读分析探讨，发现并领悟“保留特性，发挥灵性”；通过范文引路，学习把握重点情节想象与设计，尝试把重点部分写详细写具体。
统编版六年级语文上册习作一《变形记》优质教案
第一单元习作变形记【教材分析】“变形记”是统编版语文六年级上册第一单元的习作，其语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
“想开去”是指阅读时要联系自己的生活经验展开联想，可将自己置身其中，围绕作品的主题、内容进行联想，这样可以进一步丰富阅读的收获。
教师要在学生写作之前就进行作文指导，带领学生明确学习目标：激活思维，展开想象，感受自己表达、创意表达的乐趣；合理想象“变形”后的经历，重点部分详细写，让经历新奇有趣；构思完整、有波折的故事情节，并在叙述中体现该事物的特征。
同时，师生合作形成评价量表，并呈现三篇例文，让学生学会运用评价量表点评和修改文章，为之后自己的写作打下一个良好的基础。
【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富想象。
【语文要素】2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
【语文要素】3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】1—2课时◆教学过程一、情景导入，激发兴趣1.出示动画片《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。
师：看完这段视频，你想说什么？（孙悟空想变成什么就变成什么，太神奇了！）你们想和孙悟空一决高下吗？今天我们就一起来“变形”。
2.板书：变形记二、引导审题，明确“变”的要求1.结合教材内容，打开学生思路。
（1）出示：《花之歌》想象奇特，读来很有趣味。
如果让你想象自己变成另一种事物，会发生什么呢？变小：一只蚂蚁一棵草一粒石子变大：一头大象一辆汽车一个星球（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。
师：同学们，现在我们都有了魔法，想变成什么就变成什么。
可以变成白云，可以变成小花、机器人、大树……也可以变成自己喜欢的人或物，你想变成什么？你又为什么想变成它（他/她）呢？小组之间互相交流。
2.拟题指导。
（1）出示题目：从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
最新部编版小学语文六年级上册第一单元习作《变形记》教学设计
六年级上册第一单元习作《变形记》教学设计第一课时【教学目标】能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【教学过程】一、营造氛围，激发兴趣1.学生欣赏绘本《小猪变形记》，引出话题“变形”。
2.揭题。
（板书：变形记）3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。
（1）结合教材内容，打开学生思路。
出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。
4.拟题指导。
（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现有趣。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事（2）学生拟题二、思路点拨，明确变形后的变化1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。
（1）如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界......（2）如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事......预设：（1）变形后具有新身份的特点，如“路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事”。
（2）变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险”。
（3）变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。
2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节板书，梳理出两条写作思路。
《小蚂蚁历险记》（递进式）《路灯下的故事》（并列式）3.学生交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。
三、范文引路，学习怎样把重点部分写详细1.出示范文。
2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。
预设：（1）注意详略得当。
（2）与主题相关的事详写，关系不大的事略写。
3.引导学生比较四个自然段，发现共同点。
预设：每段经历都是按“我”看到了什么，“我”做了什么，结果怎么样来写的。
4.出示重点部分第3自然段，引导学生圈画感兴趣的地方。