语文人教版四年级下册26、全神贯注 (21)
人教版语文四下《全神贯注》教案

小学语文人教版四年级下册26、《全神贯注》教学设计郑路明德小学张文秀设计意图:《全神贯注》是四年级下册的一篇略读课文。
本教学设计以人物全神贯注的精神为主线,通过“名言导入,引出人物精神;引导自学,感知人物精神;研读交流,体会人物精神;说话练习,升华人物精神;课外延伸,弘扬人物精神”等教学环节,使学生能抓住罗丹工作时的语言、神态、动作,在反复读中感悟人物形象和品质,培养学生在课文环境中深入理解语言文字的能力。
教学目标:情感目标:懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。
知识目标:1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标:1、学生能够自主学习,掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质,领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点:通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间:1课教学过程:一、名言导入,引出人物精神(一)名言导入,揭示课题1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。
今天老师带来了一句名言。
(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
)指名读。
2、读了这句名言,有什么疑问吗?(预设:这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天,就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题:全神贯注)(二)读准字词,了解内容1、出声自由读课文,读准字音,读顺句子。
2、课件出示生词:邀请挚友斯帝芬·茨威格仪态端庄端详叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直学生读准读音。
指导学生读准外国人的名字,并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文,用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格二、引导自学,感知人物精神(一)这是一篇略读课文,请同学们读一读导语部分,找到阅读提示里提示我们解决的问题。
四年级下册语文教案26全神贯注∣人教新课标

四年级下册语文教案26全神贯注∣人教新课标事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
一、教学目标:死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1、把握生字词唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显要,也称得上朝廷要员。
至此,不管是“博士”“讲师”,依旧“教授”“助教”,其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
2、明白得“全神贯注”的意思,并体会罗丹精益求精、全神贯注的工作态度二、教学重点通过文章对罗丹言行的描写,体会罗丹全神贯注的精神。
三、教学难点明白得茨威格的话(即课文最后一段话)的含义。
四、教学过程(一)名言导入相信大伙儿都听过一句名言;(课件展现——“美是到处都有的。
四年级下册全神贯注人教版语文四年级下册26全神贯注

四年级下册全神贯注人教版语文四年级下册26全神贯注人教版语文四年级下册第26课《全神贯注》对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
WTT在此整理了人教版语文四年级下册第26课《全神贯注》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文四年级下册第26课《全神贯注》原文法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病......左肩偏了点儿,脸上......对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动......一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。
对不起,请不要见怪。
”威格对这事有很深的感触。
他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
”人教版语文四年级下册第26课《全神贯注》教学建议1、课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料,对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
人教版四年级语文下册26 全神贯注

126* 全 神 贯 注法国大雕塑家罗丹邀(yāo )请奥地利作家斯蒂(dì)芬·茨(cí)威格到他家里做客。
饭后,罗丹带着这位挚(zhì)友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪(yí)态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
2[①从“皱着眉头”“偏了点儿”“等一等”等词表现了罗丹怎样的工作态度?]段导读:这一自然段点出了在罗丹的工作室里,茨威格称赞他的作品,而罗丹却皱起眉头,表示不满意,为后文的修改塑像埋下了伏笔。
茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕(gū)噜(lū)的,好像跟谁在说悄悄话;[②罗丹为什么有这样的表现?]忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
[③“闪着异样的光”,为什么还争吵?]他把地板踩得吱(zhī)吱响,手不停地挥动……[④这时的罗丹在忙碌什么?]一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了3[⑤“世界对他来讲好像已经消失了”说明了什么?]——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴(chī)痴地微笑,[⑥“痴痴”是什么意思?进一步说明了什么?]然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
4段导读:这一自然段具体地描写了罗丹修改塑像时的神态、动作,充分体现了他那如痴如醉的工作状态。
茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁(suǒ)。
5[⑦“径自”和“随手”是什么意思?表明罗丹的什么精神状态?]1☜ 2①精益求精、严肃认真的工作态度。
②因为罗丹一会儿近观,寻找细微的毛病,一会儿远观,观察整体,一边还自言自语,说着自己发现的问题。
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1、默读课文,说说课文讲了一件什么事? 想一想课文先写了什么,接着写什么,再 写了什么,最后写了什么。
2、说说哪些地方体现罗丹全神贯注?
3、罗丹在艺术创作中表现了怎样的精神呢?
4、联系实际谈谈对课文最后一句话的体会。
1.“全神贯注”是什么意思? 2.谁全神贯注地干什么? 3.他怎样全神贯注?
“全神贯注”是全部精神高度集中的意 思。
26*
“美是到处都有的。对于我们的 眼睛,不是缺少美,而是缺少发
现。 ”
——罗丹
“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的 ,比我多年在学校里学到的还要多。因 为从那时起,我知道人类的一切工作, 如果值得去做,而且要做得好,就应该 全神贯注。”
——茨威格
奥古斯迪·罗丹 (1840-1917) 生字
法国著名雕塑家
2、默读课文,用“____”划出罗丹 全神贯注工作的句子,并写写自己 的感受。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴 里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然 眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。 他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一 刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有 劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样, 整个世界对他来讲好像已经消失了——大约 过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴 痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿 布披在塑像上。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴 里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然 眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。 他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一 刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有 劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样, 整个世界对他来讲好像已经消失了——大约 过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴 痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿 布披在塑像上。
ห้องสมุดไป่ตู้
•全神贯注:全副精神高度集中。
聚精会神 专心致志
雕塑: 造型艺术的一种,用竹木、玉 石、金属、石膏、泥土等材料 雕刻或塑造各种艺术形象。
挚友: 亲密的朋友。
端详: 仔细地观察。
感触: 跟外界事物接触而引起思考 情绪。
仪态端庄: 一个人的外表包括容貌、姿态、 风度等端正庄重。
莫名其妙:莫,不能 ;名指表达,说出。没 有人能说明它的奥妙(道理)。
• 罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说 :“啊!不,还有毛病……左肩偏了 点儿,脸上……对不起,请等一等。 ”他立刻拿起抹刀,修改起来。
细读课文,找出具体描写罗丹全神 贯注工作的小节,认真体会通过怎样的 动作、语言、神态等特点表现他“全神 贯注”的。
动作、神态描写
里眼——叽睛•—只里闪—•—见咕着—•罗噜异—•—丹的样—一,的——会好光———儿像,————上跟似•——前谁乎——• ——,在在——一说跟————会悄谁——儿悄激 ————后话烈•——退;地——• ——,忽争——嘴然吵— 。 他刻劲整过痴布———••—把钟,个了地披•—地过情世一微在—•—板去绪界个笑塑•—踩了更对小,像—•—得,加他时然上—• 吱半激来,后。——吱小动讲罗轻•—响时了好丹轻—•—,过。像才地—• 手去他已停吁———• ——不了像经下了•——停,喝消来口——•——地罗醉失气•,——挥丹 了 了,—对•—动越酒重—着—• 干一新—…—女—越样把…大像—• 有,湿一约•痴•
给国家,政府以此建立了罗丹博物馆。
罗丹生于一个贫穷的基督教家庭。
他的父亲是一名警务信使,母亲是 穷苦的平民妇女。罗丹从小喜爱美 术。在姐姐玛丽的支持下,父亲把
他送进巴黎美术工艺学校。姐姐
玛丽靠自己挣的工钱来供给他食宿 费,因此罗丹从小就深深地敬爱他 的姐姐。
他5岁上学,刚开始成绩中上,后 来成绩越来越差,经常受到老师和 同学们的讥笑,有时还会被罚站。9 岁被迫转学,他没有考上大学。
罗丹(1840—1917近代法国著名大雕塑家 。他出生于一个清贫的普通职员家庭,从
小就对美术发生兴趣。他在学习,从事艺 术学习、创作的同时,迫于生活,干过各 种手艺,历经种种挫折,直到1878年他的 《青铜时代》完成,才促使罗丹成名。他 的代表作有《思想者》、《沉思》等等。 罗丹还创作了各种形式的绘画作品和两本 理论著述。他生前把自己的全部作品捐献
他是法国最著名的雕塑家,一生创作了 许多优秀的作品,他的雕塑神态生动,内涵丰 富,深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧 洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
奥地利作家斯蒂芬·茨威格
• • 他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一
。 • 16岁就在刊物上发表了处女作。 他的作品
匠心独具,充满人道主义精神,尤其是“以罕 见的温存和同情”(高尔基语)塑造了不少令 人难忘的女性形象。其代表作有小说《最初 的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感 觉》《人的命运转折点》等。
1、课文讲了一件什么事?
课文围绕“全神贯注”写了法国 大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯 蒂芬·茨威格到家做客时,由于全神贯 注地雕塑作品,却把朋友忘得一干二 净的事情。
1.罗丹为什么要修改女塑像?
走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹 掀开搭在上面的湿布,露出一座仪
态端庄的女像。
• 茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺 又一件杰作的诞生。
a、罗丹一会儿上前,一会儿后 退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说 悄悄话。
这句话写了罗丹修改时的动作和语 言。罗丹一会近观,寻找细微的毛病, 一会远观,观察整体,一边还自言自语, 说着自己发现的问题、修改方案什么的。
b、忽然眼睛闪着异样的光,似乎 在跟谁激烈地争吵。
罗丹忽然有了灵感,想到了比较满 意的修改方案,但又在反复推敲,仔细 斟酌。
邀 (yāo) (邀请) 挚 (zhì)(挚友) 仪(yí() 仪态端庄)咕 (gū() 叽里咕噜 ) 痴 (chī)(痴笑) 锁 (suǒ)(上锁)
邀请 挚友 塑像 祝贺 杰作 诞生 端详 打扰 异样 激烈 吱吱 交谈 径自 猛然 抱歉 见怪 感触 上锁 雕塑家 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地微笑 全神贯注 莫名其妙 斯蒂芬 ·茨威格 罗丹
②“忽然眼睛闪着异样的光,似乎 在跟谁激烈地争吵。”注意“异 样”和“激烈”两个词语的含义 和作用。