大中小学思政课一体化建设发展报告(2022)
2022年高校思政课改革创新情况分析报告全文
2022年高校思政课改革创新情况分析报告全文随着党中央对高校思政课建设的重视，我国高校思想政治理论课得到了长足发展。
本文以此为背景，分析了2022年高校思政课改革创新情况。
1。
2022年高校思政课的基本现状1。
重视程度进一步提高。
加强和改进高校思想政治工作会议召开后，各地各高校普遍把高校思想政治工作摆在突出位置。
各高校制定了党委领导下的“一把手”负责制的实施方案。
由于高校党委对思想政治工作高度重视，大学生思想政治教育工作得到进一步加强，主要表现在：4。
切实保障经费投入。
教育部、财政部《关于推动高校思想政治理论课教师社会兼职的意见》明确提出：保证专职思想政治理论课教师工资待遇不低于本校相同学科专业正高级教师工资待遇水平。
这项规定有利于高校思想政治理论课教师提升自身综合素质和能力，有利于他们深入基层、走进学生，有利于思想政治教育更好地服务于学生健康成长。
2。
进一步优化课程体系。
总体上看，高校思想政治理论课课程设置与课程体系日趋完善，课程体系与思想政治理论课专业教育体系紧密结合，教学内容不断改革创新。
从调研情况来看，各高校根据社会主义核心价值观培育目标，对课程体系进行了整体规划和建设，其中既有必修课也有选修课，形成了一个具有良好的政治方向性、时代感、亲和力的课程体系。
2。
进一步丰富课程形式5。
推进课堂教学改革创新。
课堂是思想政治理论课的主阵地，充分利用现代信息技术手段，不断丰富教学内容和形式。
江西高校思想政治理论课把信息技术运用于教学过程，使教学模式更加多样化，教学效果有了很大提高。
山东省济南市、青岛市、潍坊市等多所高校依托网络教学平台，构建了全覆盖、多元化的思想政治理论课教学体系。
9。
树立马克思主义群众观。
习近平总书记强调指出：“人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。
”随着思想政治理论课的不断发展，坚持马克思主义群众观、走好群众路线的重要性越来越凸显。
各高校从本校实际出发，积极探索符合大学生特点和需求的思想政治理论课教学方法，增强思想政治理论课的吸引力、感染力和针对性，增强大学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，发挥思想政治理论课的育人功能。
大中小学思政课一体化建设的几个关键问题
大中小学思政课一体化建设的几个关键问题
马福运;张迪
【期刊名称】《课程.教材.教法》
【年(卷),期】2022(42)12
【摘要】推进大中小学思政课一体化建设,是新时代思想政治理论课建设的重要课题,也是落实立德树人根本任务的实践难题。
一体化建设大中小学思政课,首先要解决好以下几个关键问题:明晰教学目标,解决好教学总目标和学段性目标、学科分目标的统分整合问题;规范教学方法,解决好教学方法与教学目标、内容梯度、学生年龄的多维匹配问题;探究教学内容,解决好课程设置、教材使用、教育主题等的纵向衔接问题;落实体制机制,解决好工作机制、管理体系、队伍建设等教学组织的横向协同问题。
能否解决好这些问题,决定着大中小学思政课一体化建设的质量、水平和成效。
【总页数】7页(P14-20)
【作者】马福运;张迪
【作者单位】河南师范大学马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G41;G733.2
【相关文献】
1.思政课教学中的区域文化资源:意义、使用原则及建设路径——以"大中小学思政课一体化建设"为背景
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小学思政课一体化教学展示活动综述3.大中小学思政课一体化建设之路探索——广东省首次大中小学思政课一体化教学展示活动综述4.把握好思政课的理论高度和学生实际--大中小学思政课一体化建设的关键5.高站位引领思政育人方向真思考探索课程改革样态——全国大中小学思政课一体化建设暨第五届全国德育教科研课题研究与论文写作高级研修班线上研修活动纪实
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新时代思政课教师队伍一体化建设的实现路径
新时代思政课教师队伍一体化建设的实现路径作者：赵雨竹来源：《科教导刊》2022年第15期摘要思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
大中小学思政课一体化建设是贯彻落实习近平总书记讲话精神的重要举措，是遵循教育规律和人才成长规律的要求。
但是，目前思政课一体化建设存在教学内容衔接不畅及教师队伍建设不足等问题。
其中教师作为教育主体，对教育客体产生的影响最为深刻，因此在一体化过程中教师队伍建设是关键环节。
文章主要针对教师队伍数量不合理、质量不过关及评价机制不合理、后备人才培养工作不足等问题提出解决方案，以实现思政课教师队伍一体化建设的目标。
关键词大中小学；一体化；教师队伍建设中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2022.15.026The Realization Path of the Integrated Construction of Ideological andPolitical Teachers in the New EraZHAO Yuzhu（Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150006）Abstract Ideological and political course is the key course to implement the fundamental task of building morality and cultivating people. However， at present， there are some problems in the construction of Ideological and political course integration， such as poor connection of teaching content and insufficient construction of teachers. As the main body of education， teachers have the most profound impact on the object of education. Therefore， the construction of teachers' team is the key link in the process of integration. This paper mainly puts forward solutions to the problems of unreasonable number of teachers， poor quality， unreasonable evaluation mechanism and insufficient training of reserve talents， so as to achieve the goal of the integrated construction of Ideological and political teachers.Keywords college， middle schools and primary schools; integrated; construction of teachers青年是祖國的未来、民族的希望。
学校2022年思政课建设工作实施方案三篇
学校思政课建设工作实施方案为贯彻不忘初心，牢记使命主题教育，执行立德树人的根本任务，构建我校全体人员全过程的全方位教育体系，引导思想价值贯穿教育教育的全过程和各环节，特别是在课程中表现思政教育，制定本实施方案。
一、指导思想。
深入学习贯彻思政工作会议精神，坚持办学方向，执行立德树人的根本任务，充分发挥思政理论课主渠道作用，深入挖掘课程和教育环节育人功能，形成各种课程共同培养人格局，将思政工作贯穿教育教育全过程，实现知识传授、能力培养和价值领导的有机统，培养社会责任、创新精神、专业知识、实践能力、健康身心的接棒人。
二、建设目标。
(―)深入挖掘学校各课程思政要素,抓住课程教育这一主要阵地，充分发挥各课程思政教育功能，切实贯彻思政工作教育教育全过程，提高思政教育的亲和力和目标，形成全员教育、全过程教育、全方位教育人格局，全面加强学校思政工作。
(二)培养充满思政要素、发挥思政功能的课程，培养具有亲和力和影响力的课程思政教育名人和团队，提取一系列可推进的课程思政教改的典型经验和特色做法，形成科学有效的课程思政教育质量评价体系。
三、建设内容。
(―)推进课程教改,挖掘课程思政要素。
1.教育内容融入思想教育。
各课程包含丰富的思政教育要素,发挥思政教育功能,融合价值导向和知识传授，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观,传播积极向上的正能量，培养科学精神、工匠精神等。
引导思想价值贯穿课程大纲、教育设计、准备课程、教育评价等教育教育全过程。
根据不同学科的性质特征,把握发掘的重点。
语文课程重视价值引导和优秀传统文化传承，引导学生自觉弘扬和实践核心价值观，不断增强四个意识，坚定四个自信，实现两个维护。
科学课程应突出培养科学精神，探索创新精神，增强学生与自然环境的和谐共生意识。
综合实践课程要强调培养追求现实、实践创新、追求精致的工匠精神,培养学生坚实、耐心、辛苦、追求卓越等优秀品质。
音乐美术等艺术类课程要强调培养高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，把爱国、民族感情浸入到教育中，帮助学生树立文化自觉和文化自信。
大思政课建设研究论文：研发思政课立德树人关键作用的路线图
大思政课建设研究论文：研发思政课立德树人关键作用的路线图2022年11月，教育部颁布了《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》（以下简称《意见》）。
这是教育部为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神和关于思政课建设的重要指示批示精神，为全国中小学发挥思想政治课立德树人关键作用制定的实施“路线图”，也是基础教育领域落实党的二十大提出的“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”要求的“路线图”。
《意见》“突出关键地位、强化统筹实施、坚持问题导向、深化改革创新”的工作原则，体现出鲜明的时代感和问题意识。
1.立足新时代“国之大者”，着力发挥思想政治课的关键作用古人说：“天地之性人为贵。
”“后继有人”是事业传承发展的关键，有了源源不断的人才，才能创造人间奇迹。
为了应对百年未有之大变局、实现中华民族伟大复兴，我们必须培养堪当民族复兴大任的时代新人，才能在世界舞台上实现中华民族从跟跑、并跑到领跑的转变，让中华民族以崭新的姿态屹立在世界东方。
中国特色社会主义进入新时代，中国人民迎来了从站起来、富起来到强起来的新飞跃。
面对中华民族伟大复兴的战略大局和世界百年未有之大变局，教育必须回答新时代提出的新要求，着力围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，推动教育的高质量发展。
国家报告高屋建瓴地确立了教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家全局中的战略地位和重大作用，特别是教育被提升到一个前所未有的高度。
实现高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
党的二十大报告指出，实现高质量发展要依靠科技创新，科技是第一生产力，创新是第一动力；科技创新需要高质量人才，人才是第一资源；培养高质量人才依靠的是高质量的教育体系。
因此，教育在现代化建设中居于基础性地位。
党的二十大报告指出“育人的根本在于立德”。
立德就要发挥思政课作为立德树人关键课程的育人作用。
从总体上看，德育课程基本做到了以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为核心资源，能够反映改革开放以来中国特色社会主义理论与实践发展状况，基本上实现了德育内容从教材体系向教学体系的有效转化，初步做到了大中小学思想政治教育目标的有机衔接贯通和合理梯次推进，大体实现了课程教材内容的循序渐进和相互协调。
大中小学思政课中华传统文化一体化
2014年3月教育部印发的《完善中华传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，“加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础，以推进大中小学中华传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，促进青少年学生全面发展。
”思想政治理论课（以下简称思政课）是立德树人的主阵地，是开展中华传统文化教育的重要平台。
分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华传统文化教育系统融入课程和教材体系，全面提升中华传统文化教育的师资队伍水平，积极探索大中小学思政课中华传统文化一体化建设有效路径，既是大中小学思政课一体化教学针对性的内在要求，又是推动中华传统文化教育内涵式发展的必由之路。
本文拟从大中小学思政课中华传统文化教育的课程目标、课程内容、教学方式、师资队伍一体化建设出发，深入研究大中小学思政课中华传统文化教育一体化建设的有效路径。
一、课程目标一体化建设课程目标是课程实施所要达到的预期结果。
课程目标的制定要以教育目的和学校的培养目标为依据，涵盖社会、知识和学生三个要素。
总体来说，就是要在综合考虑以上因素的基础上构建整体目标和制定分段目标，实现各学段目标的有效衔接、循序渐进。
（一）构建整体目标思政课是落实中华优秀传统文化教育的核心课程。
根据《纲要》和《关于深化新时代学校思想政治理论理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）的总体要求，大中小学思政课中华优秀传统文化教育的整体课程目标是一致的。
可以将大中小学思政课中华优秀传统文化教育的整体课程目标概括为，以了解学习、理解把握习近平新时代中国特色社会主义思想为课程主线，注重传承中华传统美德，在知识层面帮助学生了解中华优秀传统文化中蕴含的社会伦理和风尚；在能力层面养成恪守诚信、严于律己、敢于担当等优秀品质，培养学生关爱他人、奉献社会的思想意识，提升推进中华传统美德的创造性转化和创新性发展的能力本领；在情感层面形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，增强国家认同感和民族自豪感。
大中小学思政课培育民族共同体意识的一体化机制建构路径
大中小学思政课培育民族共同体意识的一体化机制建构路径摘要：中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局进入关键时期。
民族共同体意识作为民族团结的思想基础和行动指南，是维护国家统一、民族团结、社会稳定的重要精神力量。
大中小学一体化培育民族共同体意识是铸牢民族共同体意识的重要基础和关键环节。
基于此，本文详细分析了大中小学一体化培育民族共同体意识的机制建构路径，以供参考。
关键词：大中小学；一体化；共同体意识引言：铸牢民族共同体意识是新时代民族工作的主线，是推动各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的思想基础。
民族共同体意识作为社会主义核心价值观在教育领域的具体体现，贯穿于大中小学各个学段的教育教学中。
党的十八大以来，党和国家高度重视大中小学一体化铸牢民族共同体意识，立足新时代对人才培养的新要求，积极探索大中小学一体化培育民族共同体意识的有效机制。
1.建立“课程—教学—管理”的一体化培育大中小学一体化培育是一种全面、全程、全员的培育模式，是将民族共同体意识贯穿于学校教育全过程的培育过程。
在课程设置方面，在充分考虑大中小学学段衔接、课程设置及培养目标不同的基础上，针对各学段特点，进一步深化“五育并举”理念，将课程改革与学校教育的整体改革有机结合。
在教学方法方面，为实现民族共同体意识教育与其他各学段教育的有机结合，可采取“专题化”和“模块化”的方式，在学校日常教学中注重对不同学段学生核心素养的培养。
例如，小学阶段注重各民族交往交流交融主题教育；初中阶段注重民族团结进步主题教育；高中阶段注重增强民族共同体意识。
在管理方面，学校可实行校长负责制。
校长作为学校全面管理工作的第一责任人，对学校工作负有领导责任，负责制定学校总体发展规划、年度工作计划等，并组织实施。
同时，校长也是学校办学理念和办学目标的制定者和实施者。
在具体执行过程中，应充分发挥校长的统筹、组织、协调作用，使各项管理工作有机衔接、有序推进。
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大中小学思政课一体化建设发展
报告(2022)
中国教育报讯（通讯员许瑞芳刘金玉记者任朝霞）12月17日，华东师范大学发布《大中小学思政课一体化建设发展报告（2022）》。
据介绍，该报告由华东师大马克思主义学院组织编写，在梳理大中小学思政课一体化建设的发展历程、政策支持、经验探索基础上，重点对2021年的相关学术研究和实践活动总结分析，并提出研究展望。
报告还详尽介绍了大中小学思政课一体化建设的“上海方案”，并辅以国际比较，以期为我国大中小学思政课一体化建设的纵深改革与创新发展提供有益参考。
近年来，华东师大发挥教师教育优势，以课程教学、师资培养培训和体制机制三个“一体化”深入推进大中小学思政课一体化建设研究和实践探索。
课程教学方面，华东师大立足学生成长规律出版系列丛书，形成了小、初、高、大学“启蒙—体验—常识—理论”的“全链条”教学模式，逐层设计各学段育人目标，分主题设计教学内容，螺旋式课程设计破解教学理念、设计、内容等方面存在的断层、重复、跳跃等实施难题。
师资培养方面，华东师大紧扣新时代思政课教师队伍建设要求，构建了“全过程—立体式”职前职后贯通的师资培养培训体系。
职前实施师范生卓越育人计划，让“准思政课教师”树立起一体化建设思维，职后构建以师范院校为主体、重点马院参与、服务基础教育的一体化师资研修体系，指导思政课教师提升实践技能。
此外，华东师大发挥其全国重点马克思主义学院优势，深入开展“大手拉小
手”同城协作，创新思政课教师实训方式，助力中小学思政课教师教学和研究能力“双提升”。
在市内协同基础上，华东师大还组建全国性大中小学“红色精神培育联盟校”，为11个省市30余所中小学的思政课一体化建设提供指导服务，与中共一大纪念馆等红色场馆共建育人联盟和思政课现场教学点，为大中小学思政课教师实践研修及现场教学创造条件。