小学四年级数学教案 口算除法9篇
小学数学四年级《口算除法》优秀教学设计
《口算除法》一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1二、教学目标：1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
三、教学重点、难点重点：掌握口算方法四、教学过程：（一）、激情导课师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校准备了一些气球和彩旗，认真观察，说说看你发现了哪些数学信息？学生汇报：1、有80面彩旗2、每个班分20面3、有150个气球。
师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？学生汇报（边汇报边列式）1、有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？谁来列式？列式：80 ÷2 0 ＝2、有150个气球，每个班分50个，可以分给几个班？谁来列式？列式：150 ÷50 ＝师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，这就是我们今天要具体研究的口算除法，板书课题：口算除法出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。
老师相信大家一定能学好，有信心吗？（二）、民主导学学校任务一：1、任务呈现师：现在我们一起来研究80 ÷2 0 ＝的问题请大家拿出任务单，开始吧。
学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？（1）、学生完成任务。
学生的小组学习分3个时段：独立完成不会问别人讨论选发言人（2）、教师巡视课堂，具体解决三个问题。
第一次巡视，要适当快一点，重点看学生接受任务是否正确，如有不当要及时矫正；第二次巡视，要有所侧重，重点看哪些同学需要具体帮助，发现之后要及时给以帮助；第三次巡视，要全面了解学生完成学习任务的情况。
四年级上册数学公开课优秀教案《口算除法》(含试卷)
四年级上册数学公开课优秀教案《口算除法》教学目标：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。
教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝ 20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈ 80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。
三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
没有问题请总结归纳：整十数除整十数的计算方法是：①②师：有问题吗？说说你们的意见吧知识点二：除数是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!）83÷20≈ 80÷19≈想：观察发现，（）接近（），所以在计算83÷20≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（）同理，（）接近（），所以在计算80÷19≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（）小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是（）的数用“ ”法估算成（）数，再进行口算。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計
《口算除法》四年级上册數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解和掌握口算除法的运算规则和方法，能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等学习活动，提高学生的数学思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握口算除法的运算规则和方法。
难点：能够熟练运用口算除法解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过生活中的实例引入口算除法的概念，如分苹果、分糖果等场景，引导学生理解除法的意义。
（二）新课讲解
1. 教师首先介绍口算除法的基本概念，然后通过具体的例题演示口算除法的运算过程。
2. 在讲解过程中，教师要强调口算除法的步骤和注意事项，例如先看被除数的前几位，再决定商的位数；余数一定要比除数小等。
（三）课堂练习
1. 教师设计一些简单的口算除法题目，让学生在课堂上进行练习，以此来检验学生是否真正掌握了口算除法的运算规则和方法。
2. 对于做错的学生，教师要耐心指导，帮助他们找出错误的原因并改正。
（四）总结巩固
教师引导学生回顾本节课所学的内容，对口算除法的运算规则和方法进行总结，加深学生对知识的理解和记忆。
四、作业布置
教师可以布置一些口算除法的题目作为课后作业，让学生在家中进行练习，以巩固课堂所学的知识。
五、教学反思
在教学结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学的成功之处和需要改进的地方，以便在下一次的教学中做出调整。
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章的第一节内容。
本节课主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数除以一位数打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索发现除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，具备一定的数学基础。
但在实际运算中，部分学生可能还存在运算速度慢、准确性不高的问题。
针对这些问题，教师需要在教学中关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法的计算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现除法的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法的计算方法。
2.教学难点：发现除法的运算规律，提高口算能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索法：引导学生独立思考，发现除法的运算规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人讨论，共同解决问题。
4.游戏教学法：设计趣味游戏，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.准备相关课件、教具，如实物、图片等。
2.准备口算练习题，用于课堂练习和课后作业。
3.准备小组合作学习材料，便于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分配物品、计算费用等，引导学生思考除法的问题。
提问：“如果我们有5个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答，从而引出除法的概念。
2.呈现（10分钟）展示除数是一位数的除法算式，如24÷3、36÷6等。
引导学生观察这些算式，发现除法的运算规律。
小学四年级数学教案口算除法
小学四年级数学教案《口算除法》教学目的1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．教学过程复习准备：1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．300×5＝（3个500是多少）×800＝（800个7是多少）你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．1500÷5＝（把1500平均分成5份，每份是多少）÷7＝（把5600平均分成7份，每份是多少）1500÷300＝（1500里面有几个300）÷800＝（5600里面有几个800）2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）尝试探索：1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．在学生举例之后，教师举例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？归纳：（1）看被除数里面有几个除数．（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．2．这样的除法你还能举出几个例子吗？3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）5．用你找到的方法口算：7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝讨论交流1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．2．怎样口算除数是整百数的除法？把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．巩固练习1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．2．700÷100 800÷400 5500÷400÷100 5400÷600 2400÷上面的口算对吗？为什么？35000÷500＝4．列式计算：（1）3600是400的几倍？（2）3800与800的差是600的几倍？（3）945里减去多少个300后剩45？（4）一头大象的体重是XX千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？质疑发展1．这节课的学习内容是什么？2．怎样口算除数是整百数的除法？如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？举例说明．。
数学小学四年级除法口算的教案
教案主题：数学小学四年级除法口算教学一、教学目标：1.理解除法的概念，掌握除法运算方法；2.训练口算速度与准确性；3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；4.掌握一些除法的技巧与应用。
二、教学内容：1.除法的概念与运算方法；2.整除与余数的概念；3.除法口算的技巧与应用。
三、教学步骤与教学方法：第一步：导入与复习（5分钟）1.老师出示一些除法算式，复习除法的概念和运算方法；2.学生回忆已学的口算乘法，思考与除法的关系。
第二步：新授与讲解（25分钟）1.老师讲解整除和余数的概念，通过实际例子让学生理解。
例如：把10个橙子平均分成3堆，每堆有几个？其中每堆有余橙吗？2.老师讲解整除和余数的符号表示。
例如：用除号（÷）表示整除，用余数（r）表示计算中的剩余部分。
3.老师讲解口算除法的技巧与方法。
例如：先估算答案大小，根据数字特点选择除法的方法，合理运用乘法知识来计算除法等。
第三步：练习与巩固（35分钟）1.老师出示一些口算除法题目，逐步加大难度，并引导学生逐步掌握解题技巧。
例如：(1)63÷7(2)152÷8(3)259÷132.学生个人或小组完成相关练习题，加深对除法运算的理解和掌握程度。
例如：(1)根据题意填空：___÷6=7，答案是多少？(2)49÷_______=7，除数是几？(3)72÷8=_______÷43.引导学生讨论、发现并总结口算除法的规律与技巧。
例如：(1)除数和被除数中有一项是10的倍数时，可以利用乘法运算进行推算。
(2)除法中的乘法运算律可以帮助我们快速计算除法。
(3)利用乘法运算逐步逼近正确答案。
第四步：拓展与应用（10分钟）1.老师出示一些除法运用的实际问题，引导学生运用除法来解决问题。
例如：(1)小明有60个苹果，要分给4个朋友，每个朋友可以分几个苹果？(2)一箱橙子有48个，如果要分给6个孩子，每个孩子可以分几个？2.学生个人或小组完成相关应用题，加强对除法运用的掌握。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計教案设计：四年级上册《口算除法》一、教学目标：1. 学生能理解和掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 学生能够运用口算除法解决实际问题，提高运算能力。
3. 通过学习，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点：口算除法的计算方法和步骤。
三、教学难点：理解并掌握余数的概念。
四、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回顾以前学过的除法知识，然后引出今天要学习的新内容——口算除法。
例如：“我们之前已经学习了如何用笔算进行除法运算，那么如果我们没有纸和笔，又需要做除法怎么办呢？这就需要用到我们的大脑，也就是口算。
今天我们就要学习口算除法。
”（二）新知讲解1. 口算除法的概念：口算除法就是只用头脑进行运算，不需要借助任何工具。
2. 口算除法的步骤：（1）确定商的位置：被除数最高位与除数相比较，如果比除数大或等于除数，则在该位上方写商；如果小于除数，则将被除数最高位舍去，继续从下一位开始试商。
（2）试商：从高位到低位依次试商，看能否整除，如果不能整除则需调整商的大小。
（3）求余数：当被除数的某一位不够除时，就留下这个数字作余数。
（三）例题解析教师可以通过实例来解释口算除法的步骤，并引导学生自己尝试解答。
例如：54÷6=？教师可以一步步地指导学生进行计算，让他们理解并掌握口算除法的方法。
（四）课堂练习给出一些口算除法的题目，让学生自行完成，教师可以在旁边进行辅导和纠正。
（五）总结巩固对本节课所学的内容进行总结，强调口算除法的步骤和注意事项，让学生再次理解和记忆。
（六）布置作业给学生布置一些口算除法的题目作为课后作业，让他们在家中进行练习，进一步巩固所学的知识。
以上就是关于“四年级上册《口算除法》”的教案设计，希望对您有所帮助。
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，培养学生口算能力，为后续学习笔算除法打下基础。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘的基本运算，具备一定的数学基础。
但在除法运算方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
2.培养学生口算能力，提高运算速度和准确性。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
2.教学难点：除数与被除数相乘时的进位处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除法运算的意义。
2.游戏教学法：设计有趣的口算游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.激励评价法：注重对学生进行过程性评价，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如购物、分物等。
2.设计口算游戏，如口算接力赛、口算抢答等。
3.准备口算练习题，包括不同难度的题目。
4.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活实例引入除法运算，如：“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分1个，可以分给几个小朋友？”引导学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师讲解除数是一位数的除法口算方法，引导学生理解除法运算的规律。
如：5除以3，可以想象成3个5相加，即5+5+5=15，所以5除以3等于15。
3.操练（10分钟）教师学生进行口算练习，学生独立完成，教师巡回指导。
可设计不同难度的题目，让学生逐步提高口算能力。
4.巩固（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享口算心得，互相提问、解答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学四年级数学教案口算除法9篇口算除法 1[教学过程]一、创设情境，激发兴趣1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：《除数是一位数的除法》。
这节课我们先来学习“口算除法”。
（板书课题）2、请同学们打开书，仔细观察第13页的主题图(同时电脑演示主题图)，同桌同学互相说一说图上都画了什么？3、谁能说说这幅图主要画了什么？（请1至2名学生回答）4、对，它描绘的是农民运送蔬菜的情境。
从图中你可以看出，农民准备运送哪些蔬菜呢？都有哪些运输工具呢？（根据学生的回答，教师画出相应的简笔画或贴出相应图片）5、这些蔬菜各有多少箱呢？谁来说一说？（根据学生的回答，教师板书相应的数量）黄瓜西红柿辣椒茄子60箱 600箱 240箱 124箱6、这些蔬菜你最喜欢哪一种？为什么？（请1至2名学生回答）[评析：喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。
]二、探究新知（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、老师最喜欢的是黄瓜。
这些黄瓜由谁负责运送呢？赵伯伯是怎么说的？（贴出卡纸1：我三次就能运完这60箱）2、听了赵伯伯的话，你想到了什么问题？把你想到的问题告诉你的同桌吧。
3、你们提出了什么问题？（根据学生回答贴出卡纸2：赵伯伯平均每次运多少箱？）4、好！你们会列式解决这个问题吗？5、对，要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，应该用除法算，算式是60÷3（边说边板书）6、同学们，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。
如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！7、学生讨论、操作。
8、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——9、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。
把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。
2、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。
10、根据学生的回答进行相应的板书，适时小结并提醒学生选择自己喜欢的口算方法。
（板书：①6个十÷3=2个十；②6÷3=2 ；③（20）×3=60。
）11、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了，可聪聪还有一个问题没解决呢！咱们一块儿去帮帮她，好吗?（二）做一做1、（课件演示p15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？2、聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。
3、谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40÷2=4、要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。
5、好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。
6、看！聪聪在谢谢你们呢！（三）探究一位数除整百数——例题1（2）1、（演示课件：王叔叔运西红柿图）和赵伯伯一样，王叔叔也承担了运送蔬菜的任务。
你们看，他来了——2、王叔叔说什么？（根据学生回答贴出卡纸3：我三次就能运完这600箱）3、你们又能提出什么问题呢？（根据学生回答贴出卡纸4：王叔叔平均每次运多少箱？）4、请大家列式解决这个问题吧！学生独立作业。
5、谁能说说你是怎样做的？（因为有60÷3的基础学生应该很快想到：因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200。
）6、做一做：看来同学们已经学会了口算像这样的整十数除以一位数，和整百数除以一位数的方法!下面请大家用自己喜欢的方法口算p15做一做第2题左边的4道题，直接把答案写到书上。
7、集体订正。
（四）探究一位数除几百几十——例题1（3）1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。
（贴出卡纸5：3次运完，平均每次运多少箱？）2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。
（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240）5、做一做：请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题右边的4道题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！6、集体订正。
[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。
]三、看书、质疑1、今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说看你都有什么收获？2、仔细阅读课本第14、15页，回顾一下刚才的学习过程，还有什么想知道的或者是不明白的地方请提出来。
3、解答学生提出的问题。
四、巩固提高1、口答：80 ÷2 =（）想：8个十÷ 2 =（）个十 =（）。
800÷2 =（）想：8个百÷ 2 =（）个百 =（）。
240÷6 =（）想：24个十÷ 6 =（）个十 =（）。
2400÷6=（）想：24个百÷ 6 =（）个百 =（）。
2、填空：90 ÷3 =（） 320÷ 8 =（） 450÷5 =（） 1600÷4 =（）（）×3 = 90 （）×8 = 320 （）×5 = 450 （）×4 = 16003、口算。
（以爬梯子的游戏形式完成）4÷2 = 9÷3 = 12÷4 = 36÷6 = 20÷5 =40÷2 = 90÷3= 120÷4= 360÷6= 200÷5 =400÷2= 900÷3= 1200÷4= 3600÷6= 2000÷5=4、列式解答。
（1）被除数是810，除数是9，商是多少？（2）把400平均分成5份，每份是多少？（3）4200里面有几个7？（4）一个数的8倍是720，这个数是多少？五、拓展应用1、在生活中，我们经常会遇到“除数是一位数的口算除法”这部分知识，谁能举例说说我们身边的例子？板书：（）÷（）=（）2、先小组交流，再全班交流。
[评析：多种形式的大量练习，新、旧知识的融合，较巧妙的实现了知识的迁移，使学生较熟练地掌握除数是一位数的口算除法，新知识得到进一步巩固。
最后的拓展应用让学生结合身边的例子编出口算除法题：（）÷（）=（）。
其实，学生每出一题，就需要用到口算除法求商的整个思考过程，几乎把整节课要解决的重点和难点都浓缩到了这一道习题中。
]六、布置作业：完成教科书第17页第1、2题；18页第5、6、7题。
[教学内容]人教版课程标准实验教科书《数学》三年级下册第13——15页例1，口算除法。
[教学目标]1、使学生学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），能准确、迅速地进行口算。
2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力；培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
[教学重、难点]能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
[教、学具准备]cai课件、板书用卡纸、小棒[设计说明]本课的设计将口算除法与学生熟悉的生活环境联系起来，使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中，同时采取积极的措施激活学生已有的口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它顺利迁移到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中，有效提高了学生学习的趣味性和探究性。
[课后反思]本课教学设计体现如下几个特点：1、注重学生已有的知识、经验。
从学生熟悉的、丰富多彩的生活场景出发，让学生在喜气洋洋的蔬菜运输情境中发现问题，并运用自己喜欢的方式（可以独立思考、可以借助小棒操作等），主动寻求解决问题的方法。
激活学生已储存的相关口算经验（表内除法），唤起学生对已有知识（一位数乘整十、整百数）的回忆，并将它顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
2、注重情感交流，培养“主角”意识新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人。
课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极参与学习过程。
鼓励大胆质疑、积极发言，重视师生交流、生生交流，小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流机会，使学生在自主地发现问题、解决问题。
在教师的的合作下，学生利用已有知识经验，积极思维，大胆探索，让每个学生体会到学习数学的快乐、体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。
口算除法 2课题：用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容教科书第29～30页的例1、例2.教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法.使学生学会除法算式的两种读法.初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力.培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯.教学重点理解口算思路，掌握口算方法.教学难点正确进行口算.（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）.教学过程一、沟通旧知，建立联系.1.口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的.）8÷4 35÷5 40×29÷3 24÷6 500×62.填空：80里有（）个十，400里有（）个百.46里有（）个十和（）个一.39里有（）个十和（）个一.二、创设情境，提出问题.1.出示动画“（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多.2.让学生根据这一情境提出数学问题.可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习.（出示课题）三、主动探索，解决问题.1.学习例1.（1）学具操作，研究算法.用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法.（2）小组汇报计算方法，教师板书.①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定.突出算法多样化.）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝，就是20.（教师用红笔标出，指名学生说几遍.）（3）学生试算 60÷2、 60÷6，订正得数.（4）引导学生初步小结算法.口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除.把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20.同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10.（5）初步练习：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝（让学生说出口算过程.）（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”.（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式.（学生说出口算过程.）教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算.（8）提高练习：第30页的做一做.40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法.500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便.鼓励学生用简便的方法进行口算.2.教学例2.学具操作，研究算法.让学生摆出准备好的69根小棒.提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的.教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（÷3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋ =23）就是所求的结果.结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算.在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍.注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可.（2）小组汇报问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结.69÷3＝23 想：÷3＝÷3＝＋＝233.做例2后面的“做一做”.（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。