二年级数学上册52_5的乘法口诀5.7练习三教学反思素材北师大版
二年级数学上册教学反思：
练习三
教学反思
1.通过多种形式的复习，帮助学生更加牢固地掌握学过的乘法口
诀。结合具体问题的解决，使学生感受到利用乘法口诀解决问题更简
便。引导学生对知识进行梳理，培养他们的归纳能力，同时学会正确
评价自己、评价别人。
2.学生在观察思考的活动中运用学过的乘法口诀解决问题，在不
断思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦，
体会成长的快乐。
二年级数学教学反思(15篇)
二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1一、因材施教在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。
找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
二、教学的重要知识点通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。
但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。
比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。
但学生回答大的三角板角大。
后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。
为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。
接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。
然后学生思考:如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
西师大版二年级数学上册《5的乘法口诀》反思
西师大版二年级数学上册《5的乘法口诀》反思成功之处：本课时的内容5的乘法口诀。
5在我们的生活中是一个专门有价值，用途广泛的数，同时顺次相加的和也专门有特点，同时由于学生有五个五个数数的基础和体会，专门容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，因此先显现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于明白得，这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础。
学生对口诀的编写专门顺利，全然没有遇到什么问题，像二五得一十、二五得十、五二得十等。
尽管这些问题都无关紧要，但重要的是表达了学生的探究过程。
我想可能是前面我编写了一个，又引导学生试编了一个的缘故，学生顺着迁移了下来。
因为学生没有生成问题，因此我也就对乘法口诀强调得不多。
只有课堂问题暴露得越多，学生才能追根求源，探究得越深。
由于学生没人说出五二得十如此的口诀，我才没有点拨出那个规律：口诀的编写一样是小数在前，大数在后。
看来，课堂上一定要留给学生充分的时刻，让学生暴露出问题才好。
不足之处：1、实际上课的成效没有想像的那么好，口算题我是一道一道出示的，一上课我先出示了一道连加口算题，然后我脱口而出得数，问学生对吗，学生在那儿罢了好大一会儿依旧有的说对，有的说不对，统一结果后，我又采纳如此的形式出了2道口算题，自我感受没有达到预设的成效。
2、我仅仅摸索让学生直观地用小手来观看进行合作，考虑面太狭隘了。
以后一定要考虑周全，小组合作什么时候用最好？如何样来用最佳？事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
2021秋北师大二年级上册数学全册教案(含教学反思) (3)
北师大版二年级上册数学科教案执教者2021年秋季一、教材分析本册教材一共安排了9个单元，其中“数与代数”领域有7个单元，主要内容包括100以内数的连加、连减、加减混合运算，乘、除法的初步认识，倍的初步认识，乘法口诀和乘法口诀求商；“图形与几何”领域有2的单元，分别安排的是图形的变化、测量。
除此之外，还有“数学好玩”“整理与复习”和“总复习”。
本册教材具有以下特色1、体现“做数学”的过程，重视学生数学活动经验的积累。
2、适当调整知识顺序，使学习内容更加符合小学生的年龄特点和认知规律3、学习素材更加丰富多彩，有利于激发学生的学习兴趣。
4、练习层次更加清楚，题型更加丰富，有利于学生巩固和理解所学知识。
5、直观模型更加丰富，有利于化难为易，突破教学难点。
二、教学目标1.数与代数第一单元“加与减”。
在这一单元的学习中，学生通过加减法的计算，能通过摆竖式正确计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。
在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
第三单元“数一数与乘法”。
在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
第五单元“2——5的乘法口诀”，第八单元“2——5的乘法口诀”。
在这两个单的学习中，学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
第七单元“分一分与除法”，第九单元“除法”。
学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
第二单元“购物”。
学生通过购物，进一步人数数学与生活的联系。
在实际情景中，通过购物，认识元、角、分，并进一步学会实际的应用。
二年级数学上册表内乘法(一)反思
二年级数学上册表内乘法(一)反思一、教学内容分析本单元是在一年级学习表内除法，对乘法有了一些感性认识的基础上进行教学的，是学习表内除法的重要基础，也是进一步学习多位数计算知识的重要基础。
本单元的教学内容主要包括：从实际出发引出乘法算式，探索5的乘法口诀，编制5的乘法口诀，用口诀计算解决实际问题，编制1～4的乘法口诀。
二、学生学情分析经过近一个学年的数学学习，我班大部分学生学习已经变得积极主动了，他们已经初步掌握了收集、整理数据，看图写算式等基础知识，逐步养成了自己发现和提出数学问题的能力，但学生们知识经验的背景存在差异，所以他们在面对问题时，思考的角度和层次也不尽相同。
因此，在引导学生进行观察比较和交流讨论时，教师要尊重学生的想法，并鼓励学生之间充分进行交流和讨论，以丰富学生对乘法算式的理解。
三、教学反思1. 注重从生活实际引出乘法算式，激发学生学习兴趣为了使学生经历乘法产生的过程，教材提供了丰富的现实素材。
例如：教材通过提供学生喜欢的儿童乐园情境图，让学生通过观察提出求平均每个小组买几个的问题，从而列出乘法算式。
通过解决生活中的实际问题来引出乘法算式，不仅使学生体会到数学就在身边，而且有利于激发学生学习的兴趣和情感，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
2. 注重探究过程，鼓励学生经历编制乘法口诀的过程在探究过程中，我力求做到以下几点：首先，充分相信学生，把学习的主动权还给学生。
其次，在探究过程中注重教给学生思考与解决问题的策略。
最后，利用好教材所提供的几个表，按照顺序分别处理。
但由于我自身的教学经验不足和对教材的驾驭不够熟练等原因，导致教学过程中处理得还不够得当。
如在得到一组完整的算式后，教师再组织学生按一定的规律排列算式并初步感知规律。
在本环节教学中还应注意加强说、议、思三个环节。
说的训练是沟通思维、口语表达之间的桥梁。
议的环节是发展学生思维的有效途径。
在本节课中要给学生提供充足的观察比较的时间和空间。
北师大版数学二年级上册-05五 2~5的乘法口诀-06回家路上-教案08
回家路上【教学内容】北师大版小学数学第三册第二单元乘法口诀（一）中的“回家路上”。
【教学目标】1、进一步理解乘法意义，熟练掌握2-5的乘法口诀。
2、结合具体情境，让学生学会观察，看懂图意。
根据图中提取的信息自己提出问题，并能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、培养学生的观察能力，数学思维能力，说话能力和独立思考的能力；注重培养学生初步的发现问题和提出问题的意识。
【教学重点】引导学生主动提出问题，解决问题【教学难点】提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。
【教具准备】CAI课件【教学设计】教学过程教学过程说明一、激情引入情感沟通1、播放儿歌：《哆啦A梦》2、师生谈话，拉近距离播放音乐，给学生营造轻松活泼的学习氛围。
在轻松愉悦的环境中，学生精神状态最为放松，此时课堂已不再是课堂，任务已二、创设情景引导观察发现问题1、故事引入，播放“回家路上”动画，引导学生观察。
师：放学了，同学们快乐得像小鸟一样，成群结队，离开了学校。
笑笑走在回家的路上，看到美丽的景色和许多可爱的小动物，特意邀请我们一起来欣赏。
师：多么美丽的景色！从动画中，你看到些什么？学生思考汇报。
生1:我看到河里有4条船。
生2:我看到树上有5只小鸟。
……2、据观察结果引导学生提出数学问题。
师:一向喜欢数学的笑笑，她看得很仔细，她看到了鱼，还发现河里有四群鱼，每群都有三条，于是，她在想：河里一共有多少条鱼？师板书：河里有四群鱼，每群都有三条,河里一共有多少条鱼？3、小组合作，共同提出数学问题并解答。
4、收集信息、整理信息、补充拓展。
不再是任务，而是一次适合二年级学生特点的有趣的活动参与，学习效果将会最好。
教材中的情境图改编为声形并茂的动画，把学生带入到具体情境中，拉近数学与现实的距离。
本环节给学生提供充分自主探究的空间，把探索、发现知识的权利交给学生，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生的学习潜能。
在本过程中，教师只发挥“引导者”的作用，抓住契机，适时点拨，使学生明确思维指向。
2.6《2-5的乘法口诀：乘加、乘减》(教学设计)-二年级数学上册精品课堂系列(北京版)
第二单元 2.6《2-5的乘法口诀：乘加、乘减》教学设计【学习目标】1.掌握乘加、乘减的运算顺序,并能正确计算。
2.会用乘加、乘减解决问题。
3在解决问题的过程中感受口诀的重要作用，感受数学与生活的联系。
【教学重点】掌握2、3、5的乘法口诀，并能运用这些乘法口诀计算。
【教学难点】体会口诀之间的联系。
【学情分析】本班学生活泼好动，有一定的学习能力和合作意识。
本课教学学生已经学习了乘法的初步认识和2—5的乘法口诀，在此基础上进行乘法和加法的区分，掌握乘加、乘减的运算顺序,并能正确计算，本课要会用乘加、乘减解决问题。
【核心素养】本节课是二年级上册表内乘法和除法（一）中学习了2——5的乘法口诀之后安排的解决问题。
用乘法解决问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情景相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。
《数学课程标准》2022版中关于解决问题教学指出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
在教学活动中放手让学生经历探索的过程，充分利用学生已有的知识及经验，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中，体会数学工具性的应用价值。
【教学准备】教学课件、学习任务单、口算卡片、口诀卡片、情境图片。
教学流程创设情境，新课导入【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣，了解学生的需求是什么。
问题情景化，激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位。
】一、谈话导入看图列乘法算式。
解题思路：每组3个，共3组，就是求3个3是多少。
解答：3×3=9二、看图列式出示主题图师：你看到了什么数学信息？能提出什么数学问题？生1：有4个盘子，前面3个盘子每个盘子里面有4个桃子，最后一个盘子里有3个桃子，一共有几个桃子？生2：每盘有4个，有这样的3盘多2个，一共有几个桃子？师：你能列出算式吗?并说说算式表示的意思？学习任务一：寻找信息提出问题。
北师大版二年级数学上册教案第五单元2～5的乘法口诀
北师大版二年级数学上册教案第五单元2～5的乘法口诀学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能(连加的计算方法),在这个基础上学习乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础.这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感.1.切实加强基础知识教学.加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、算一算等多种活动学习知识.2.组织好练习,使学生熟记2~5的乘法口诀.练习,是学生熟记乘法口诀的基本途径.选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且能促使每个学生都主动积极地参与练习.3.认真抓好“用数学”的教学.教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展应用意识1.先教学5的乘法口诀,充分利用了学生的生活经验和基础知识,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来.这样有利于进一步学习2、3和4 的乘法口诀.2.注意用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源.这样就使学生在解决一个个的实际问题中,一次次地感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦.1 数松果1课时2 做家务1课时3 课间活动1课时4 需要几个轮子1课时5 小熊请客1课时6 回家路上1课时7 练习三1课时数松果.(教材第30、31页)1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程.2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题.重点:熟记5的乘法口诀.难点:学会乘法口诀的编制方法.课件、圆片、5的乘法口诀卡片.师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果.你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!课件出示:教材第30页情境图.师:从图中你发现了什么?生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果.生2:它们是5个5个地数的.【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础.】1.数一数,填一填.师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧.课件出示:教材第30页表格.学生汇报,教师填写,师生共同完成表格.2.算一算,说一说.师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?生:5个.师:好.请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果.我们可以用乘法算式表示出来吗?生:乘法算式应该是1×5=5.师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来.生:2×5=10.师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录.学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来.组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式.师:看着这些乘法算式你有什么想法?生:算式和得数都有一定的规律.师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数.学生讨论.生1:多读几遍就记住了.生2:想着图记.1排有5个,2排就有10个……生3:记住1个5是5,2个5就是10……师补充:这是根据乘法的意义来记的.生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了.生5:用口诀来记方便.一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五.师:你是怎么知道的?生:铅笔盒上有.师:利用口诀顺口、方便.1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”.你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句.学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上.师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5.生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记.师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀.5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”.同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”.师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀.说说你是怎样记住5的乘法口诀的.学生可能会说:·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了.·口诀的最后一个字不是五就是十.……【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础.】师:在今天的学习中,你有什么收获?有哪些进步?能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背.数松果5的乘法口诀510152025303540451×5=5一五得五2×5=10 二五一十3×5=15三五十五4×5=20四五二十5×5=25五五二十五5×6=30五六三十5×7=35五七三十五5×8=40五八四十5×9=45五九四十五1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程.教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法.2.找准学生学习的起点.虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备.A类我会填.一只手有( )个手指,两只手有( )个手指,三只手有( )个手指,四只手有( )个手指,五只手有( )个手指.(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀.)B类先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式.( )二十三五( ) (考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算.)课堂作业新设计A类:5 10 15 20 25B类:四五5×4=204×5=20十五5×3=153×5=15教材习题第31页“练一练”:1. (1)5×3=15(个) (2)5×4=20(个)2. 15 20 25 30 35 40 453.略4. 5 15 25 35 45 10 20 30 405.略做家务.(教材第32、33页)1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法.2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题.重点:掌握2的乘法口诀.难点:进一步理解乘法的意义.课件、小棒.师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗?师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀.师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?能写出哪几道算式?学生回忆后回答.师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题.【设计意图:通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备.】1.用小棒摆一摆,填一填.师:你们摆过筷子吗?拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格.课件出示:教材第32页表格.学生自己摆筷子,填写表格;教师巡视,了解情况.组织交流,汇报表格填写情况.师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么?学生可能会说:·1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根.·从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2.……【设计意图:学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备.】2.编口诀.师:如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?能结合5的乘法口诀编出口诀吗?生:1双筷子就是1个2,乘法算式是1×2=2,口诀应该是“一二得二”.师:你是怎么想到“一二得二”呢?生:1×5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”.师:说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀.学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;教师巡视,指导个别有困难的学生.组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀.3.记口诀.师:想一想,怎样记住2的乘法口诀呢?生1:后一句口诀中的结果总比前一句多2.生2:知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”.【设计意图:2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识迁移类推能力.通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系.】师:同学们学会了2的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢?帮助学生巩固复习,强化记忆效果.做家务2的乘法口诀1×2=2一二得二2×2=4二二得四2×3=6二三得六2×4=8二四得八2×5=10二五一十2×6=12二六十二2×7=14二七十四2×8=16二八十六2×9=18二九十1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验.教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来.2.知识的学习过程中,重视培养能力.教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高.A类看图列式.)(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:会运用2的乘法口诀进行计算.)B类算一算,说一说你用了哪句口诀.3×2=2×2=2×4=(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:熟记2的乘法口诀并能进行乘法运算.)课堂作业新设计A类:2×3=6(只)B类:6 4 8 说口诀略.教材习题第33页“练一练”:1.2. 分别圈:6、8、10、12、14、16、18.3.略4.6 10 35 12 14 20 18 16 15 40 8 455.略课间活动.(教材第34、35页)1.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题,让学生感受到同一道乘法算式可以解决不同的实际问题.2.初步接触乘加计算,培养学生初步的观察、想象能力.3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想.重点:会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题.难点:理解并掌握乘加运算的计算方法.课件.师:课间活动时操场上真热闹!老师拍了一张照片给大家,说说从中你了解到了哪些数学信息.课件出示:教材第34页情境图.学生可能会说:·操场上有两组同学在拔河,每组5人.·操场的四个角上各有5棵树.·操场两边分别升起了5面旗子.·操场上还有3组同学在打乒乓球,每组2人.……师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息.【设计意图:学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂,激发学生的探究兴趣.让学生观察情境图,培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力.】1.说一说:5×2能解决操场上的什么问题?师:同学们在发现这么多的数学信息之后,能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗?生1:可以表示操场两边一共有多少面红旗.生2:也可以表示有多少名同学在拔河.2.说一说,算一算.师:这是其中的一部分,你能说说你知道了什么,可以解决什么问题吗?怎样解决呢?课件出示:教材第34页打乒乓球图.生:我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人.这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?”的问题.2×3=6(人),有6人在打乒乓球.师:思路很清晰,说得很完整.下面的这幅图呢?课件出示:教材第34页套圈图.生:图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人.根据这两个条件,我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏.列式是5×3=15(人).师:回答得真好!3.一共有多少盆花?师:操场上除了有同学们在玩耍,还有彩旗、大树和鲜花呢!在图中找一找,哪里摆着花?课件出示:教材第34页主题图.学生认真观察,找出哪里有花.生1:最下面有2组花,每组有5盆;最上面也有2组,但是一组是5盆,另一组是3盆.生2:是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的,还有1组有3盆.师:那该怎么计算一共有多少盆花呢?生1:用连加计算,5+5+5+3=18(盆).生2:我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆,5×3=15(盆);再加上另一组的3盆,15+3=18(盆).如果学生没有出现第二种方法,教师可以作为参与者进行启发引导;如果出现了,教师就予以表扬鼓励.可以引导学生写出综合的乘加算式,明确先算乘法,再算加法.师:从图中你还发现了哪些数学问题?怎么解答?生:一共有多少棵树?5×4=20(棵)给学生足够的时间和机会,进行充分的交流.教师要及时地给予点评、鼓励.【设计意图:个性化见解的交流是学生体验成功的平台,同时也是互相学习的方式.让学生在互相交流中学习新知识,培养学生优化自己思路的意识和能力.】师:这节课你学会了什么?在你的课间活动中找一找,有没有能用乘法解决的问题,收集起来,下一节课我们一起交流.课间活动5×2:表示操场两边一共有多少面红旗.表示一共有多少名同学在拔河.5+5+5+3=18(盆)5×3+3=18(盆1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加的运算顺序.这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在主动的、相互启发的学习活动中,学生获得成功的体验.2.教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式.以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情境,提供资源,体现在不断的体验中形成能力,在多元化的评价中共同提高.A类算一算,看谁算得又对又快.2×4+2=2×4+4=5×4+5=(考查知识点:乘加运算;能力要求:能正确计算乘加算式.)B类一共有多少个气球?(考查知识点:乘加运算;能力要求:能运用乘加知识解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:10 12 25B类:5×3+2=17(个)教材习题第35页“练一练”:1. 2×7=14(人) 5×3=15(人) 2×3+2=8(人)2. 10 20 15 35 5 45 40 2510 35 15 40 30 20 45 303. < = = > > > > =4.学生票:3×5=15(元) 成人票:5×7=35(元)2张成人票和1张学生票:5×2+3=13(元)需要几个轮子.(教材第36、37页)1.结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习的能力.2.会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题.重点:掌握3的乘法口诀.难点:会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题.课件、圆片、小棒.师:你们喜欢做手工吗?瞧,淘气在做什么?课件出示:教材第36页主题图.师:淘气制作的三轮车,一辆车需要几个轮子?两辆车呢?【设计意图:新课一开始就由学生喜欢的小制作吸引学生的注意力,然后引导学生动手操作,让学生在实践中学习知识.】1.用圆片摆一摆,填一填.师:现在请同桌两人分工合作,用圆片代替三轮车的轮子摆一摆,完成下面的表格;也可以用小棒摆成三角形,一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子,然后完成表格.学生同桌合作动手摆、填表格;教师巡视指导.组织学生汇报交流,师生共同完成表格.【设计意图:创设“需要几个轮子”的问题情境,引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格内,为编制3的乘法口诀做准备】2.编口诀.师:现在结合自己动手操作的过程及表格中的数据,你能列出乘法算式并编出3的乘法口诀吗?我们来试一试.1辆三轮车有几个轮子?生:1×3=3,口诀应该是“一三得三”.师:很好!就这样,那么2辆三轮车有几个轮子?3辆……9辆呢?大家依次写出乘法算式,编出乘法口诀,在小组里交流讨论.学生在小组内讨论编口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生.组织学生交流汇报,师生共同完成3的乘法口诀.【设计意图:让学生借助列出的乘法算式,结合之前编制乘法口诀的经验,在小组内讨论交流编制口诀,既培养了学生的自主学习能力,又提高了学生的团结合作、共同完成任务的能力.】3.记口诀.师:想一想,怎样记住3的乘法口诀?学生可能会说:·后一句口诀中的结果比前一句的结果多3.·俗话说“不管三七二十一”.知道了三七二十一,我就知道三六十八了.·我是想之前学过的“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”.……只要学生说得合理,教师就应该予以肯定.师:今天你有什么感受呢?有哪些收获?跟大家一起分享一下吧!需要几个轮子3的乘法口诀1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九3×4=12三四十二3×5=15三五十五3×6=18三六十八3×7=21三七二十一3×8=24三八二十四3×9=27三九二十1.学生学习2和5的乘法口诀的经验,能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信心.日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,而3个3个地数数比较少,所以学生对3的乘法口诀比较陌生,因此要特别强调如何记住3的乘法口诀.2.探索记忆口诀的方法,不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有助于学生对旧知识的巩固和发现新旧知识的联系.学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展的.A类根据口诀填空.( )×6=185×()=15 ( )×9=273×()=9(考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:熟记3的乘法口诀.)B类一共有多少个苹果?×=(个)(考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:3 3 3 3B类:3×4=12(个)教材习题第37页“练一练”:1. 3×4=12(朵) 3×3=9(人) 3×5=15(个)2.3. (1)25 30 (2)12 10 (3)18 21 (4)18 154.18 14 12 24 9 40 15 1810 35 30 25 21 45 8 215.略小熊请客.(教材第38、39页)1.结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程.2.掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题.重点:掌握4的乘法口诀.难点:4的乘法口诀的编制.课件.师:同学们吃过冰糖葫芦吗?那你们应该知道冰糖葫芦就是用红果穿起来制作而成的.瞧!小熊为了请朋友们吃冰糖葫芦,正在穿红果呢!课件出示:教材第38页情境图.师:小熊把几个红果穿成一串?生:4个.师:那2串有几个红果?3串呢?……你能完成下面的表格吗?课件出示:教材第38页图表.学生独立完成表格后,组织交流汇报.【设计意图:在“小熊请客”穿红果的情境中,引导学生数一数得出1个4是4,2个4是8……并把这些结果整理后填入表格中,为编制4的乘法口诀做好了准备.】1.编口诀.师:我们之前学习过5、2和3的乘法口诀,都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的,今天我们仍然自己试试编写4的乘法口诀,大家有信心吗?学生在小组内尝试编写4的乘法口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生.组织交流,师生共同得出4的乘法口诀.2.记口诀.师:你觉得哪句乘法口诀不太好记呢?请同学们帮你想个好办法吧!学生可能会说:·我觉得“四七二十八”不太好记.·你看,三七二十一,再加上1个7就是28,所以四七二十八.·我这样想:二七十四,4个7就是比2个7再多2个7,所以就是14+14=28,这样就是四七二十八了.……【设计意图:学生已经有编制乘法口诀的经历,所以学生可以完成编制4的乘法口诀,但是重点是如何熟记乘法口诀,并运用乘法口诀解决实际问题,所以组织学生交流自己认为有困难的、不好记的一句口诀,并请同学说说自己记住这句口诀的经验、小窍门,这样既能促进学生间的交流沟通,又能促使学生自己对学习的优化.】师:今天你有什么收获呢?小熊请客4的乘法口诀1×4=4一四得四2×4=8二四得八3×4=12三四十二4×4=16四四十六4×5=20四五二十4×6=24四六二十四4×7=28四七二十八4×8=32四八三十二4×9=36四九三十1.创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备.2.编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力,又培养学生的迁移类推能力.A类根据每句口诀分别写出两道乘法算式.四五二十四九三十六(考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:熟记4的乘法口诀.)B类一共有多少个小朋友?(考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:运用4的乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:4×5=205×4=204×9=369×4=36B类:2×4=8(个)教材习题第39页“练一练”:1. 2张桌子8条腿,3张桌子12条腿,4张桌子16条腿,5张桌子20条腿,6张桌子24条腿,7张桌子28条腿.2.3×8=246×2=123×6=189×2=184×6=2410+10=20 9+9=186×3=183×4=126+6=12 5×4=203. 8 27 24 28 32 36 21 44. (1)20 4×5=20(个) (2)16 4×4=16(个)5.沿着得数是红色的算式走,才能走出迷宫.回家路上.(教材第40、41页)1.结合具体情境培养提出问题、解决问题的能力.2.在解决问题的过程中,进一步巩固2~5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算.重点:巩固学过的乘法口诀.难点:灵活运用知识解决问题.课件.师:同学们,我们每天都放学回家,你们注意过自己回家路上的情境吗?其中蕴含着大量的数学信息,你瞧,老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了.课件出示:教材第40页情境图.师:说说从图中你知道了哪些数学信息.学生可能会说:·树上有3组小鸟,每组有5只.·地上有2组花,每组有5朵.·桥上有2组小狐狸,每组有6只.·有6组小猴子,每组有2只.……师:只要细心观察,你就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息.【设计意图:从学生熟悉的生活场景“回家路上”引入新课,引导学生留心观察,体会“数学来源于生活”的含义,感受数学与生活的密切联系.】1.提出问题,解决问题.师:从这些数学信息中,你发现了什么数学问题?该怎样解决?在小组里交流,然后汇报每个小组的问题,让不同小组的同学进行解答.学生在小组内交流整理各自发现的问题,在同组内解决问题.教师巡视,了解情况.组织交流,梳理有价值的问题,引导学生共同解决.学生可能提出的数学问题:·一共有多少朵花?2×5=10(朵)·一共有多少只小鸟?3×5=15(只)·船上一共有多少只小猫?4×4=16(只)……在引导学生解决问题时,关注学生的思维过程.如:“船上一共有多少只小猫?”重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只);也可以理解成4个4,用乘法计算:4×4=16(只).2.说一说:算式2×6=12可以解决什么问题?师:谁能告诉老师算式“2×6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢?生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子?可以用这道算式解决.生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸?可以用这道算式解决.……只要学生说得合情合理就给予肯定,鼓励学生大胆发言.【设计意图:在学生弄懂图意的基础上,让学生在小组内根据画面信息提问题,并运用乘法口诀解决问题,促使学生体会数学知识在生活中的应用价值.】师:通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了?1.这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课.通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题.2.学生提出问题时,往往把相关的条件省略.提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程.因此,必须让学生明白:数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分.要培养学生完整地描述数学问题的习惯.A类算一算,说说你用了哪句口诀.。
乘加和乘减教学反思三篇
乘加和乘减教学反思三篇篇一：乘加和乘减教学反思《新课标》明确提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
课堂教学中，如何把握和利用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。
现以《乘加乘减式题》一课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。
本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师明确提出和说了算。
而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。
我认为，这才是本节课算用结合的真谛。
基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。
1.利用主题图，以用引算。
通过让学生观察主题图，从而明确提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。
从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。
设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。
2.图式结合，以用明算理。
乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理。
我以为，这一结合方法是新教材的特色。
当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗？尽管“先乘除、后加减”是人为规定的`，但规定并非想当然，得有一定的道理。
因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。
设计中，我重视学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不但有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。
3.以用促算，深化算法。
让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算用结合。
在这一过程中，我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。
主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人，用不同的方法数花的朵数。
北师大版二年级数学上册单元反思
第一单元《加与减》单元反思通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情境，把问题情境与学生的生活密切联系起来，让学生亲身体验来自生活中的问题，促进儿童主动建构有关的数学知识。
教科书设计了“谁的得分高”“秋游”"星星合唱队”三个学生熟悉的生活情境。
“谁的得分高”以图和表格的形式呈现信息，“秋游”以情境图的形式呈现信息，“星星合唱队”以对话的形式呈现信息。
每节课都要求学生从提取信息人手，通过不断的训练，逐渐掌握获取信息的基本方法。
思维教育应该跟上知识教育，因为思维是知识的本源，是生产知识的机器。
可以说，思维比知识更重要。
学习运算是为了解决问题、不是单纯地为了计算而计算，为了解题而解题。
本单元的教学重点是问题解决，为了引导学生学会“从头到尾”思考问题，教科书分阶段展示了学生如何提取信息、如何思考问题、如何寻找计算方法的过程。
学生明确运算顺序是计算教学非常关键的一个环节，考虑到低年级学生的年龄特点，教科书从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，结合生活经验明确每-步计算的实际意义，帮助学生理解算理。
第二单元《购物》单元反思人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币。
应该说他们已经积累了一些有关人民币的使用经验。
让二年级学生结合自已的生活经验和已掌握的对100以内数的知识，认识人民币。
一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币、提高社会实践能力；另一方面，加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
数学教学是数学活动的教学。
本单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识各种面值的人民币，解决与人民币有关的简单实际问题。
例如，通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额的人民币，通过“小小商店”经历购物过程，学会正确使用人民币。
乘法口诀评课稿
乘法口诀评课稿乘法口诀评课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编精心整理的乘法口诀评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
乘法口诀评课稿1听刘老师的《乘法口诀求商》这节课，我有以下感受：第一：刘老师注重让孩子说出题中有几个要求，让孩子清楚先干什么，在干什么，具有条理性。
接着我觉得刘老师设计的用12个圆片平均分一分，让孩子动手摆一摆，同桌交流，这个题设计的非常好，不仅锻炼孩子的动手能力，而且强化孩子对除法的意义的理解。
刘老师对于孩子回答的问题，及时鼓励学生，增强学生的学习兴趣，学生的精神状态更加高涨，以及及时让学生整理学具。
但是这个环节中我觉得刘老师如果让孩子汇报时能更强调让孩子说出平均分，加强平均分的'意识，这样在处理信息窗时，孩子提问题时就能轻松自如的说出“平均”两字。
第二：处理信息窗时，刘老师注重让孩子懂得筛选信息，根据相关的信息提出相应的问题。
当孩子列出算式时，刘老师让孩子说出为什么用除法？以及得数怎么来的？再次强调除法的意义以及让孩子探索算法。
探索算法时，刘老师引导学生比较算法，找出最优化的方法。
我注意到一个细节，只要还有一个孩子举手，她都会给他发表自己意见的机会，这点是我要学习的。
接着艾老师的《倒数》这节课，我的感受是：第一：关于“倒”，这个多音字，接着设计两个问题，让学生带着问题学习，找出答案。
但是我觉得第2个问题：书中谁的发现使你得到求一个数的倒数的方法？强调的是谁的发现，我觉得改为“用什么方法求一个数的倒数？”更贴近课题。
乘积是1的两个数互为倒数。
艾老师开始只是强调乘积是1，而忽视了让学生理解倒数是互相依存的关系。
我觉得设计这样几句话会让孩子更容易理解“互为”：我和你是好朋友。
我是你的好朋友，你是我的好朋友。
而不能说成“我是好朋友，你是好朋友。