5的乘法口诀
《5的乘法口诀》说课教案
一、教材分析
《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。
这一课是学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、学情分析
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。
在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
三、目标定位
基于本人对教材的理解，结合本班学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：
1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。
2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。
3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。
4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。
虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，学生对乘法口诀还不是很了解。
所以，我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。
四、设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。
五、教学流程
根据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的兴趣和生活经验出发，我合理地补充了新的信息资源，具体我是这样设计的；“创设情景激发兴趣——借助基础探究口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸”等四个环节来组织教学。
这样的四个环节来组织教学，充分体现了数学知识来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。
（一）创设情景激发兴趣
创设情景，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，我设计了“福娃对话”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学
习兴趣。
我从学生非常熟悉的一个周上5天课来引入，让学生算一算、说一说：二、三、四、五个周要上几天课。
学生可能会用5天5天地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。
最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。
（二）借助基础探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情景。
在把两个周上课的天数写成一个乘法算式后，问学生：“如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？”学生可能会说：“2乘5等于10”。
然后引导学生，这都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口诀。
那么5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。
有了“二五一十”这句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。
然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“一个周上五天课，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。
编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例战士，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。
充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，我先让学生观察这组口诀，让学生说一说都有什么发现，学生可能会说：“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五和0，单的是五，双的是0 等，然后让学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？这个过程，主要是给学生提供自主探究的时间和空间，引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。
（三）熟练口诀灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。
为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1）把口诀补充完整。
一五（）三五（）五五（）
四五（）二五（）
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
（1）填一填：在（）填数并说一说意义。
（）× 5 =（）
（2）你能用今天所学习的知识计算吗？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、运用口诀解决生活中的问题。
（1）一个五角星有五个角，3个五角星有几个角？4个呢？
（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。
4个小朋友有本书。
5个小朋友有本书。
（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。
（四）总结全课适当延伸
让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。
小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案设计三篇
【导语】⼩学数学作为义务教育⼀门重要的基础性学科，除了应传授给学⽣⼀些初步的数学知识以外，还担负着发展学⽣的思维能⼒，培养创新意识、实践能⼒和提⾼学习数学的兴趣。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1. 我们要让学⽣进⼀步理解乘法的意义，经历探索5的乘法⼝诀的过程，掌握5的乘法⼝诀，能运⽤⼝诀正确地进⾏乘法计算。
2. 我们要让学⽣在参与学习活动的过程中，逐步发现⼀些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能⼒。
3. 使学⽣在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的⾃信⼼。
教学重、难点：掌握5的乘法⼝诀。
理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程 ⼀、学前准备 1、读⼀读，并说⼀说各表⽰什么? 3×2 4×5 3×6 5×2 2、(出⽰课件)看图说出是⼏个⼏，再列式。
⼆、激趣导⼊ 1. 画⼿激趣。
谈话：(⽼师伸出⾃⼰的⼿)我们每个⼈都有⼀双灵巧的⼿，你能把⾃⼰的⼿画下来吗?请⼩组的每⼀个同学把⾃⼰的⼀只⼿画在⼀张卡纸上。
学⽣在⼩组⾥活动后(5⼈⼀组)，在全班展⽰⾃⼰⼩组的作品。
2. 数⼿指。
提问：请⼩朋友看⾃⼰⼩组画出的图，你能数出图上⼀共有多少个⼿指吗? 谈话：你能把表格填完整吗?(出⽰课件)请⼩朋友拿出⾃⼰的表格填⼀填。
⼿的只数 1 2 3 4 5 ⼿指的个数 学⽣看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的?(学⽣可能⼀边数⼀边填，也可能⼀边加⼀边填) 提问：⼩朋友想的⽅法都很好，除了这些⽅法外，你还能想出更好的算法吗?(⽤乘法算) 谈话：很好，下⾯我们就⽤乘法算⼀算。
(揭⽰课题：5的乘法⼝诀) 三、⾃主探索 1、尝试编⼝诀。
提问：(指图中的⼀只⼿)⼀只⼿有⼏个⼿指?也就是⼏个5?可以怎样列式? 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编⼀句乘法⼝诀吗?(板书：⼀五得五) 要求：请⼩朋友⽤这样的⽅法，独⽴编出其他5的乘法⼝诀，并把编⼝诀的过程写在下⾯的练习纸上。
5的乘法口诀
你能把口诀补充完整吗？
一五（ （ ） ）二十五 （ 四五（ ）十五 ）
二五（
）
下面的算式各用了哪句口诀
2×5= 10 二五一十 5×3= 15 三五十五 4×5= 20 四五二十 5×5= 25
五五二十五
你能根据口诀说出乘法算式吗？
三五十五
3×5=15 5×3=15
四五二十
4×5=20 5×4=20
二五一十
2×5=10 5×2=10
五五二十五
5×5=25
开火车
5×4= 20 4×5= 20 5+4= 9
5×2= 10 3×5= 15
1×5= 5 5×5=25
5+1= 6 5+5= 10
× = × =
口诀:
每只小兔拔5个
。 3只小兔拔(
)个。
( )只小兔拔20个。 ( )只小兔拔( )个。
5
+5
10
+5
15
+5
20
+5
25
1×5=5 2×5=10
3×5=15 4×5=20 5×5=25
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
5×1=5
5×2=10
5×3=15 5×4=20
发现：
1、5的乘法口诀一共有5句。 2、口诀前半句表示几个5，后半句表 示得数。 3、相邻两句口诀之间相差5。 4、 “得”字是在没满十，才出现。 5任何一个数乘5，得数最后一位上 的数字总是0或者5。
苏教版二年级数学上册第三单元《5的乘法口诀》教案(学校集体备课)
苏教版二年级数学上册第三单元《5的乘法口诀》教案（学校集体备课）一. 教材分析《5的乘法口诀》是苏教版二年级数学上册第三单元的内容，本节课主要让学生掌握5的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的计算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索、发现并记忆5的乘法口诀，从而培养学生的数学思维能力和口算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-4的乘法口诀，对乘法运算有一定的认识和理解。
但部分学生可能对口诀的记忆不够熟练，对乘法运算的规律理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、交流等活动，主动探索并记忆5的乘法口诀。
三. 教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算。
2.培养学生的数学思维能力和口算能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握5的乘法口诀。
2.教学难点：让学生理解并记忆5的乘法口诀的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的图片和实例，引发学生的学习兴趣。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中体验学习的乐趣，提高学习的积极性。
3.采用合作学习法，引导学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4.采用口诀教学法，让学生通过朗读、背诵、唱诵等方式，加深对口诀的记忆。
六. 教学准备1.准备5的乘法口诀的图片和实例。
2.准备游戏教学所需的道具和材料。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
4.准备口诀卡片，用于学生朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过出示5的乘法口诀的图片和实例，引导学生关注本节课的学习内容。
–学生分享已知的1-4的乘法口诀，为新课的学习打下基础。
2.呈现（10分钟）–教师逐一出示5的乘法口诀，引导学生观察和思考。
–学生通过观察和操作，发现5的乘法口诀的规律。
3.操练（10分钟）–教师学生进行口算练习，让学生运用5的乘法口诀进行计算。
–学生分组进行口算比赛，提高学习的积极性。
小学二年级数学5的乘法口诀
5×5=25
想一想
5×1=（5 ） 口诀（一五得五）
5×3=（15） 口诀（三五十五）
5×2=（10） 口诀（二五一十）
5×4=（20） 口诀（四五二十）
小青蛙跳远
0
小青蛙跳远
5
0
小青蛙跳远
10
5
0
小青蛙跳远
15
ห้องสมุดไป่ตู้
10
5
0
小青蛙跳远
20
15
10
5
0
小青蛙跳远
25
20
15
10
5
0
拓 想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,
展 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
延
伸
1×5=5
一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
45
15 5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
30
5×9=45 五九四十五
本课小结
理解5的乘法 口诀，会用5的乘 法口诀进行计算。
生活中有 哪些用到 “5”呢？
1个5 2个5 3个5 4个5 5个5
1×5＝5 一五得五 2×5＝10 二五一十 3×5＝15 三五十五 4×5＝20 四五二十 5×5＝25 五五二十五
你一定会
一句口诀说两个算式
三五十五
四五二十
3×5=15 5×3=15
二五一十
2×5=10 5×2=10
4×5=20 5×4=20
5的乘法口诀教学设计及反思
5的乘法口诀教学设计及反思“做一做”安排了两道题。
第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。
二、学情分析在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。
根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。
在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。
三、教学目标2. 通过讨论、交流、比较等编制口诀的过程，体会乘法口诀的必要性，培养迁移类推的能力，建立数感，渗透转化的思想方法。
四、教学重、难点教学重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学难点：多元化表征5的乘法口诀。
五、教学准备：课件微课教学设想：教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。
学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----半扶半放----放”的方式，引导学生经历蕴育口诀、探究口诀、内化口诀、巩固口诀和解决问题的过程，从而让学生经历编制口诀的过程，掌握口诀。
二年级学生活泼好动，对于直观形象的事物感兴趣。
本节课还设计了三段微课小视频，分别体现在课初、课中和课尾，调动学生的参与积极性，将兴趣保持始终。
整节课的设计，尊重学生已有知识经验，经历学习过程，达到愉悦表述、乐于学习的目的。
六、教学过程（一）引发认知冲突，引出乘法口诀的需要1、大家看看这是什么？（一只手）一只手有几个手指头？两只呢？2、游戏－－攻心术（1）谈话：最近老师学了一个猜数游戏，也就是：只要你们说出手的只数，老师能立马说出共有多少个手指头，想不想试试。
（2）玩游戏学生说手的数量：（生）3只手－－（师）15个手指头（生）Ｘ只手－－（师）Ｘ个手指头（3）谈话：我厉害吗？想知道其中有什么奥秘吗？今天这节课我们就来揭秘读心术。
二年级上第1课时5的乘法口诀
二年级上第1课时5的乘法口诀在二年级上册的数学学习中，第 1 课时我们迎来了有趣又实用的“5的乘法口诀”。
这可是数学世界里的一个重要小关卡，让我们一起去探索吧！乘法，对于小朋友们来说，可能一开始会觉得有些陌生和奇妙。
但其实，它就藏在我们的日常生活中，无处不在。
比如说，一只手有 5个手指头，那两只手有几个手指头呢？这就用到了 5 的乘法。
我们先来看看 5 的乘法是怎么来的。
想象一下，有一排整齐的五角星，每一排有 5 个。
那么，一排就是 5 个，两排就是 5 ＋ 5 ＝ 10 个，三排就是 5 ＋ 5 ＋ 5 ＝ 15 个，四排就是 5 ＋ 5 ＋ 5 ＋ 5 ＝ 20 个，五排就是 5 ＋ 5 ＋ 5 ＋ 5 ＋ 5 ＝ 25 个。
为了方便记住这些得数，聪明的数学家们就总结出了5 的乘法口诀。
一五得五，意思就是 1 个 5 是 5 。
二五一十，这表示 2 个 5 相加等于 10 。
三五十五，说的是 3 个 5 相加的和是 15 。
四五二十，也就是 4 个 5 相加等于 20 。
五五二十五，代表着 5 个 5 相加正好是 25 。
记住这些口诀可太有用啦！比如，当我们要算 3 乘以 5 是多少时，只要一想“三五十五”，马上就能得出答案是 15 。
那怎么才能快速又准确地记住 5 的乘法口诀呢？可以通过一些有趣的方法。
比如，一边拍手一边背诵口诀，让身体的动作帮助我们记忆。
还可以和小伙伴们一起玩口诀接龙的游戏，一个人说上一句，另一个人接下一句。
也可以多做一些练习题，在实际运用中加深对口诀的理解和记忆。
比如，妈妈买了 5 个苹果，爸爸买的苹果数量是妈妈的 4 倍，那爸爸买了多少个苹果呢？这时候就要用到“四五二十”这句口诀，很快就能算出爸爸买了 20 个苹果。
在学习5 的乘法口诀时，小朋友们可能会遇到一些小困难。
比如说，容易把口诀记错，或者在计算时用错口诀。
这都没关系，只要我们多练习、多思考，就一定能掌握好它。
二年级数学上册五2_5的乘法口诀知识归纳北师大版
2~5的乘法口诀一、5的乘法口诀1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式,根据算式编制5的乘法口诀。
2。
5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。
3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数,后半部分是相乘的积。
例如：四五二十(四五:相乘的两个数;二十：相乘的积）4。
要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。
二、2的乘法口诀1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。
2。
2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。
3。
要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。
三、3的乘法口诀1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。
2。
3的乘法口诀共有9句,每相邻两句口诀的结果相差3。
3。
要点提示：根据“二二得四”和“三三得九"都只能写出一道乘法算式。
四、4的乘法口诀1.先用数数的方法得出结果,再列乘法算式，根据乘数和结果编制4的乘法口诀.2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差4.3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。
五、2 ~5的乘法口诀的应用1.运用2 ～5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。
2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。
六、用乘法口诀解决问题1。
学会收集、选择、整理数学信息,利用收集到的数学信息去提出问题和解决问题。
2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。
2到5的乘法口诀
2的乘法口诀
2个2相加
3的乘法口诀
1个 3
3的乘法口诀
2个3相加
3的乘法口诀
3个3相加
4的乘法口诀
4的乘法口诀
4的乘法口诀
4的乘法口诀
4的乘法口诀
5的乘法口诀
5的乘法口诀
5的乘法口诀
5的乘法口诀
5的乘法口诀
5的乘法口诀
1 2 3 4 5
一一得一
一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 二二得四 二三得六 二四得八 二五得十 三Байду номын сангаас得九 三四十二 三五十五 四四十六 四五二十 五五二十五
5个五角星一共有 25个角
中国的国旗上，大家想一想，一 共有几个五角星？一共有多少个 角呢？
一共25个角， 你们答对了吗？
二二得四
三四十二
四五二十
2×2=4
3×4=12
4×3=12
4×5=20
一 把 香 蕉 有 三 根
香蕉一共有12根
一根藤上结了4个西瓜
4根藤上结了_ _个西瓜？
西瓜一共有16个
一只手有几只手指？
一双手有几只手指？
1双手一共有10只 手指
1个五角星有几个角呢？
5个五角星共有几个角呢？
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1《5的乘法口诀》教学反思“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。
在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主，在导入中提出问题，让学生初步了解本节课的教学内容。
教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。
通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。
如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。
提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。
创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
3、在探究中交流，经历口诀编写的过程。
把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。
引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和________，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
4、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
5、在练习中升华，深化知识的形成过程。
为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
《5的乘法口诀》教学反思2这部分知识本来是二年级的新知识点，但是寒假里我布置了让孩子背乘法口诀表，大部分孩子都能熟练的背下来了，但是口诀是什么意思？怎么来的？孩子一脸了茫然。
了解了孩子的知识水平，我就可以有的放矢的设计适合我们班孩子的教学思路了。
小学数学二年级数学《5的乘法口诀》优质优质课课件
拓 想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,
展 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
延 伸
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
15 3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五
总结：
通过这节课的学习，同学们能够记住5的 乘法口诀了吗？
谜底是 手
5的乘法口诀
1×5=5 1个5是5。
5×1=5 一 五 得 五
5
5+5=10 2×5=10 2个5是10 5×2=10
二五一十
5
5
5
5
5
5+5+5=15
3×5=15
3个5是15
5×3=15
三五十五
5
5
5
5
5+5+5+5=20
4×5=20
4个5是20
5×4=20
四五二十
5
5
5
5
5
5+5+5+5+5=25
5×5=25
5个5是25
五五二十五
5的乘法口诀
小手图形
乘法算式
乘法口诀
5×1=5 1×5=5 5×2=10 2×5=10 5×3=15 3×5=15 5×4=20 4×5=20
5×5=25
一五得五 二五一十 三五十五
四五二十 五五二十五
说歌谣 记口诀
一只手五个指 ， 一五得五 两只手十个指 , 二五一十， 三只手十五个指 ， 三五十五, 四只手二十个指 ， 四五二十, 五只手二十五个指 , 五五二十五。
一 个 人 所 这受 样的 的教 人育 才超 有过 学了 问自 。己 的 智 力 ，