《流浪人_你若到斯巴》课件ppt
合集下载
《流浪人,你若到斯巴》课件1
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念； （2）是对“我”的处境的讽刺； （3）是当时军国主义教育的见证； （4）从而表达了反战的主题。
拓展
查资料，做卡片，了解二战历史，并和 同学交流。
思考：德国是个人文传统深厚的国家， 这样一个国家为什么会成为反人类的战 争的策源地？
阅读筱敏《这一代以及那一代的理想》， 并收集资料，探究钻研。
肉体的创痛 心灵的震痛
流浪人，你若 到斯巴……
暗示纳粹德国给青少年灌输 军国主义思想，教育青少年 盲从，为法西斯效力卖命的 可悲现实。
（2）看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？
残酷的现实、惨不忍睹的场面，让 人无法接受，客观上揭示了战争的 罪恶和对人的摧残。
“我”的震惊是一个受欺骗被损害而 最终醒悟者的的震惊。
（3）结尾“牛奶”的含义是什么？ 认出门房比尔格勒对表现小说主题 有什么意义？
“牛奶”成为和平与学校的代名词。 由悲惨的现实发出呼唤和平的声音，
突出小说的主题。
研讨二： 小说运用了反讽的手法表现纳粹对青少年 灌输军国主义思想，欺骗他们去充当炮灰。 请在文中找出这些细节加以说明。
研讨一： （1）请你走进“我”的内心世界，分析：在众 多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确 认？为什么直到铭文出现时才敢确认？确认是母 校后，我有哪些表现？为什么会有这种表现？
普鲁士文科中学的环境布置有统一的规定。
“不论是美狄亚还是尼采，也不论是迪那里山 地人的侧面照片，或是多哥的香蕉……这些在 别的学校里也都是一模一样的。”
周围的人们的冷漠让“我”产生一种强烈 的陌生感。
“困倦地耸耸肩膀，径自走开去……” “抬担架的人面容疲倦、冷漠……” “我觉得周围的一切都显得如此冷漠、如此无情， 仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆，穿过一 个与我无关的、我所陌生的世界。”
流浪人,你若到斯巴……ppt14
• 3、你怎样看待小说中的“我”？（结合时 代背景、“我”的年龄、经历、47页第2段 心理活动对战争的认识50页第1段以及细 节——啐掉烟头、发狂叫喊等来理解）
• 曾经是充满艺术气息的学校，现在变 成弥漫着血腥与死亡气息的医院，前 后形成巨大的反差，强烈的对比。
• 反复出现的对学校走廊的艺术布置的 描写，让人感受到战争对文明的摧残 破坏。
• 战争使“我”失去了双臂，失去了右腿！ 多么可悲，多么残酷！一个8年级的少年， 在战争中残疾了！然而更可悲的是我还做 着英雄梦！我竟不知道为什么而打仗？所 以，我困惑我狂喊！我不知道自己进行的 是侵略战争，战争不仅摧残了身体，更毒 害了人的心灵！战争不仅使遭受侵略的人 民深受其害，侵略国的人民同样经受着身 心的摧残！
和平鸽
• 为庆祝世界保卫和平大会的召开， 西班牙著名画家毕加索曾多次为会 议作画。他所描绘的衔着橄榄枝的 鸽子形象很快成为和平的象征，出 现在世界各地，被人们称为“和平 鸽”，毕加索本人则被称为“和平 鸽之父”。
• 请用简洁的话语表达你对战争与和 平的看法。
结语：
• 和平安定幸福的生活是人们永远的向往和 追求。
• 阿拉法特曾有一句名言:我带着橄榄枝和自 由战士的枪来到这里,请不要让橄榄枝从我 手中落下。
• 不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服 务（海塞）
作业：
• 通过报纸、电视等收集有关战 争与和平的材料
不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 人若软弱就是自己最大的敌人。 人若勇敢就是自己最好的朋友。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 游手好闲会使人心智生锈。 每一件事都要用多方面的角度来看它。 有理想在的地方，地狱就是天堂。 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
• 曾经是充满艺术气息的学校，现在变 成弥漫着血腥与死亡气息的医院，前 后形成巨大的反差，强烈的对比。
• 反复出现的对学校走廊的艺术布置的 描写，让人感受到战争对文明的摧残 破坏。
• 战争使“我”失去了双臂，失去了右腿！ 多么可悲，多么残酷！一个8年级的少年， 在战争中残疾了！然而更可悲的是我还做 着英雄梦！我竟不知道为什么而打仗？所 以，我困惑我狂喊！我不知道自己进行的 是侵略战争，战争不仅摧残了身体，更毒 害了人的心灵！战争不仅使遭受侵略的人 民深受其害，侵略国的人民同样经受着身 心的摧残！
和平鸽
• 为庆祝世界保卫和平大会的召开， 西班牙著名画家毕加索曾多次为会 议作画。他所描绘的衔着橄榄枝的 鸽子形象很快成为和平的象征，出 现在世界各地，被人们称为“和平 鸽”，毕加索本人则被称为“和平 鸽之父”。
• 请用简洁的话语表达你对战争与和 平的看法。
结语：
• 和平安定幸福的生活是人们永远的向往和 追求。
• 阿拉法特曾有一句名言:我带着橄榄枝和自 由战士的枪来到这里,请不要让橄榄枝从我 手中落下。
• 不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服 务（海塞）
作业：
• 通过报纸、电视等收集有关战 争与和平的材料
不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 人若软弱就是自己最大的敌人。 人若勇敢就是自己最好的朋友。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 游手好闲会使人心智生锈。 每一件事都要用多方面的角度来看它。 有理想在的地方，地狱就是天堂。 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
流浪人,你若到斯巴……ppt23
关于“战争”， 你有什么想说？
前事不忘，后事之师。我 们强调牢记历史并不是要延续 仇恨，而是要以史为鉴、面向 未来。只有不忘过去、记取教 训，才能避免历史悲剧重演。
——胡锦涛
请以“关于战争，我 想说……”为题，写一段 100字左右的文字，表达 你对战争的思考。
不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 人若软弱就是自己最大的敌人。 人若勇敢就是自己最好的朋友。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 游手好闲会使人心智生锈。 每一件事都要用多方面的角度来看它。 有理想在的地方，地狱就是天堂。 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
复述故事：
1、“我”是谁？ 2、发生了什么事？
“我”是一个新入伍的士 兵，参加战斗受伤后被送往医 院，上楼途中一直怀疑自己身 处母校，并最终由黑板上的铭 文得以确认，这里就是“我” 三个月前刚刚离开的母校。
1、为何母校让“我”不 敢确定它就是“我”的母 校？
学校：
艺术的摇篮 三个月 充满死亡气息的战地医院
军国主义毒害人类灵魂
６、“我”现在还喜欢这场战争吗？
和平才是人心所向
这篇小说通过对环境的描 写、人物的刻画、悬念的解答 完成了对小说主旨的揭示。
一季麦子 从播种到收获需要8个月；
我们的校园 从一片荒凉到欣欣向荣花了4年；
我们大家 从出生到现在用了16、17年……
发展如此不易，破坏却那样迅速！
身体健康，学习进步！ 上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 人只要不失去方向，就不会失去自己。 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。 未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
最新《流浪人-你若到斯巴》课件ppt教学讲义ppt
文章的结尾使人眼前 一亮，所有的谜底在此全 都被揭开，这是什么写法？ 这种写法的作用是什么？
设置悬念，就是文章中令人好奇而又不能马 上知道底细的情景。
悬念的主要作用是抓住读者的心，引起 读者对事情的发展、变化、结果，对人物 或事物的处境、结局产生关切心理，使文 章情节发展更具有吸引读者关切、引人入 胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生 心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法 在小说中最为常见。
• 《美狄亚》告诉他们做事可以不择 手段；而《挑刺的少年》则告诉他 们，德国公民必须忠诚，国家和元 首的利益远重于个人利益。
• 老弗里茨：腓特烈一世，绰号红 胡子。他试图把神圣罗马帝国变 成一个军事专制国家。六次远程 意大利，都以失败告终。第三次 远程时，他发表演讲，称自己为 “上帝所加冕的、伟大与和平的 使者，光荣的胜利者与帝国不断 的扩大者，罗马人的皇帝腓特 烈”。
• 2、我是上帝。“我”是具有强力意志的 人。尼采认为人应当以强力意志取代理 性。人生的目的就是实现权利意志，扩 张自我，成为驾驭一切的“超人”。 “超人”是人的最高价值，应当蔑视一 切传统道理价值，为所欲为，通过奴役 弱者和群氓来实现自我。
• 一般认为，尼采的思想是法西斯思想的 温床。
• 多哥的大幅风景画：“几个黑人和 一个莫名其妙持枪而立的大兵”。 位于非洲西部，1884年沦为德国 殖民地。第一次世界大战后被英、 法占领。希特勒企图恢复德国的殖 民统治，故而对学生进行殖民宣传。
我认出母校了吗？
• 1：一个生活了8年的母校，应很熟悉，为 何“我”竟需要费力辨认？
• ①因为学校在战争中变得面目全非。 • ②不止是面目全非，还有布置雷同。
2：什么地方的雷同让“我”难以确认母校呢？
• 挑刺的少年：早先被称作“忠诚的男 孩”，忠诚的牧羊少年担当起了送信 者的重任。他将消息送到罗马元老院 后，才安顿下来，将脚掌上那根折磨 了他一路的刺挑出。后来罗马元老院 为了表彰他的忠心，命人制作了这尊 铜雕。
《流浪人,你若到斯巴》课件
二、人物命运比较
同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫知道自己 在干什么，知道自己为什么去打仗，而《流》中 的“我”受了欺骗并不清楚自己离开学校去参加 战斗的原因。一个为保卫祖国而战，一个为法西 斯卖命。
索科洛夫失去了家庭， 《流》中的“我”失 去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛是一样。
相比较而言，由于年龄和生活经历，索科洛夫 要比《流》中的“我”更加珍视幸福。
第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。 战争蔓延到４０个国家，有６０多个国家参 战。在抗击德、意、日法西斯的战争中，双 方动用军事力量９０００万人，其中苏联２ ２００万人，中国有４．５亿人卷入战争。 据不完全统计，战争中军民共伤亡９０００ 余万，其中苏联伤亡约３０００万人，中国 伤亡约３５００万人。 死亡者达５５００万人，是历次战争中 死亡人数最多的一次，其中苏联死亡２７０ ０万人，死亡者中有一半是无辜的平民。
一、主题比较:
作品的主题都是反战。
这篇小说和《一个人的遭遇》 都以第二次世界大战为题材，主人 公分属敌对阵营，一个为保卫祖国 而战，一个为法西斯卖命。说说作 者试图告诉读者的是什么？它们各 自是从什么角度表现主题的？
《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的
回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯 巴……》则通过一位青年学生在战争现场的感受， 写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击 力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义 的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵； 正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给 人们留下痛苦的记忆。 索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不 高，但是战争摧毁了他的全部生活；《流浪人， 你若到斯巴…… 》中的“我”根本还没有长大， 就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结 束了他的青春。
苏教版语文必修二第2专题《流浪人,你若到斯巴》ppt课件1
• 坍（ ）塌 惬（ ）意 粗犷（ ） 褪色（ ） 模（ ）样
• 包扎（ ） 呢喃（ ） 油腻（ ） 瘦削（ ） 肃穆（ ）
• 啐（ ）
诅（ ）咒 憎（ ）恶
1、1917年出生 科隆一个雕刻家 家庭；
2、艰难的童年 和青年时期
3、二战爆发， 征兵入伍，历时 6年，后被俘入 战俘营；
4、代表作
《火车正点》诺贝 尔文学奖；
6、1985年去世， 举国哀悼。
一、梳理情节
• “我”，一个文科中学八年级的学生， 参军三个月，现在成了伤兵；
悬念：
一、是不是母校 二、到底受了什么伤
美术教室的布置 发烧、疼
打针、热乎乎
画香蕉
叫喊
门上的十字架
胳膊、腿不能动 医生注视、低语
主观 “我”的因素
“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜 的小人物。有点玩世不恭，他不满学校的 单调的学习生活
认为侵略战争是光荣的，伟大的）
“我”体现了纳粹德国时期青少年真实的 思想状况。
分析环境
（1）作者写到了学校的哪些环境布置？
流浪人，你若到斯巴……
• 这是一个典故：前480年波斯入侵希腊， 300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡， 希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若 到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此 地，至死犹恪守他们的命令。”
我的手迹！ 失去双臂和右腿！
我本是一名学生，什么因素使 我走上战场
• 1.外面重炮在轰鸣，他在想“多出色 的炮队啊”，他坚持认为炮声“多么令 人宽慰”、“令人惬意”、“深沉而又 粗犷”、“那么高雅”、“确实是图画 书里打仗的模样”。
• 2.他还想到为国捐躯，自己的名字将镌刻 在阵亡将士纪念碑上，青史留名。
高中苏教版语文(浙江专用)必修二课件：第二专题 第6课 流浪人,你若到斯巴…… (共55张PPT)
第6课
流浪人，你若到斯巴„„
(一)作者简介
海因里希· 伯尔(1917－1985)，德国作家，生于科隆。二战 爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，1945 年被俘，同年 12 月 生平 获释，返回科隆。1947 年开始发表短篇小说，1951 年成为职 经历 业作家。他对复兴德国文学做出了巨大贡献。同时，伯尔一 生都在与人类的缺点进行斗争，在他身上体现了正气和德意 志精神，正因为这一点，他被称为“德国的良心”。
(三)用准词语 Ⅰ.明确词义 (1)色彩斑斓： 颜色灿烂多彩。 (2)威风凛凛： 形容威严的气概、声势令人生畏。凛凛，严
肃而令人敬畏的样子。
(3)心血来潮： 形容突然产生某种念头。 (4)无济于事： 对于事情没有什么帮助。 (5)无计可施： 想不出任何计策或办法来对付。指一点办法
也没。
(6)赫然在目：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
扎 针 zh ā ． zh á (4)扎挣扎 ． 包扎 ． zā
(二)写准字形 tán ɡ 搪 瓷 (1) tán ɡ 塘 堰 斑l án 斓 (2) án 澜 波l cu ì 啐 一口 cu ì 淬 火 荟cu ì 萃 (4) 精cu ì 粹 鞠躬尽cu ì 瘁 憔cu ì 悴
惊h ài 骇 弹h ã 劾 (3) 尸h ái 骸 言简意ɡāi 赅
蹒sh ān 跚 sh ān sh ān 姗 姗 来迟 (5) sh ān 珊 瑚 zh à 栅 栏
chu ō 戳 进 ù 戮 (6)杀l 绸m óu 缪
(一)读准字音 Ⅰ.单音字 (1)搪 瓷( tán ɡ ) ． (4)甲胄 (zh òu ) ． (7)吞噬 ( sh ì ) ． (10)憎 恶( zēn ɡ) ． (13)油腻 ( nì ) ． (2)凝眸 ( m óu ) ． (5)肃穆 (m ù) ． (8)倒坍 ( tān ) ． (11)襁褓 (qi ǎn ɡ b ǎo ) ．． (14)喃 喃 ( n án ) ． (3)庙柱中楣 ( m ãi) ． (6)颠簸 ( bǒ ) ． (9)粗犷 ( ɡu ǎn ɡ ) ． (12)赫 然( h â ) ．
流浪人，你若到斯巴„„
(一)作者简介
海因里希· 伯尔(1917－1985)，德国作家，生于科隆。二战 爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，1945 年被俘，同年 12 月 生平 获释，返回科隆。1947 年开始发表短篇小说，1951 年成为职 经历 业作家。他对复兴德国文学做出了巨大贡献。同时，伯尔一 生都在与人类的缺点进行斗争，在他身上体现了正气和德意 志精神，正因为这一点，他被称为“德国的良心”。
(三)用准词语 Ⅰ.明确词义 (1)色彩斑斓： 颜色灿烂多彩。 (2)威风凛凛： 形容威严的气概、声势令人生畏。凛凛，严
肃而令人敬畏的样子。
(3)心血来潮： 形容突然产生某种念头。 (4)无济于事： 对于事情没有什么帮助。 (5)无计可施： 想不出任何计策或办法来对付。指一点办法
也没。
(6)赫然在目：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
扎 针 zh ā ． zh á (4)扎挣扎 ． 包扎 ． zā
(二)写准字形 tán ɡ 搪 瓷 (1) tán ɡ 塘 堰 斑l án 斓 (2) án 澜 波l cu ì 啐 一口 cu ì 淬 火 荟cu ì 萃 (4) 精cu ì 粹 鞠躬尽cu ì 瘁 憔cu ì 悴
惊h ài 骇 弹h ã 劾 (3) 尸h ái 骸 言简意ɡāi 赅
蹒sh ān 跚 sh ān sh ān 姗 姗 来迟 (5) sh ān 珊 瑚 zh à 栅 栏
chu ō 戳 进 ù 戮 (6)杀l 绸m óu 缪
(一)读准字音 Ⅰ.单音字 (1)搪 瓷( tán ɡ ) ． (4)甲胄 (zh òu ) ． (7)吞噬 ( sh ì ) ． (10)憎 恶( zēn ɡ) ． (13)油腻 ( nì ) ． (2)凝眸 ( m óu ) ． (5)肃穆 (m ù) ． (8)倒坍 ( tān ) ． (11)襁褓 (qi ǎn ɡ b ǎo ) ．． (14)喃 喃 ( n án ) ． (3)庙柱中楣 ( m ãi) ． (6)颠簸 ( bǒ ) ． (9)粗犷 ( ɡu ǎn ɡ ) ． (12)赫 然( h â ) ．
苏教版高中语文必修二 第2专题 《流浪人,你若到斯巴……》课件
高效上好每节课 快乐上好每天学
研读课文
理清思路
高效上好每节课 快乐上好每天学
自主探究
有人认为，《流浪人，你若到斯巴……》中的 “我”是一个受欺骗为纳粹打仗却始终没有觉悟的伤 兵；也有人认为，“我”虽然受欺骗为纳粹卖命但最终 有所觉悟。“我”在文中到底有没有觉悟？试联系课文 内容加以分析。
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
合作探究
1．“流浪人，你若到斯巴……”为什么仅仅一句 话能产生这么大的效果呢？用它做题目有什么好处？
【提示】(1)表现了那个年代的年轻人的无知，容 易被鼓动，缺乏自主性，不知道生命的价值。(2)通过 这句话的真正含意与当时的情形的对比，讽刺了法西斯 的残忍，利用学生的无知让他们充当炮灰。(3)巧设悬 念，让读者去找出谜底。
【提示】“我”负重伤后被注射了麻醉药，一直 处于半昏迷状态。给人造成的悬念是“我”到底受了 什么伤？是不是就在自己的母校？悬念抓住了读者的 心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤 兵医院？本该在学校学习的学生怎么会成为伤兵进了 “简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前 的教室？“我”为什么有点神志不清？这些悬念推动 情节的展开，读者也在团团疑惑中不断追问探索。
高效上好每节课 快乐上好每天学
观点二：“我”有所觉悟。文中有一段文字写 道：“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目， 到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需 要时，随便从哪个中心点都可以领到……”因为战争 本身荒诞无稽、毫无意义，所以阵亡将士的献身并没 有价值可言。按同种格式批量生产，随便都可以领到 的阵亡将士纪念碑失去了它应有的存在的意义，它并 不能使死者不被忘却；“并无特色”“毫不引人注 目”，生者也并不可能不忘却他们。它们的存在只能 表明生命的毫无价值，牺牲的毫无意义。主人公漠然 的语气之中隐含着对战争痛定思痛的反思和批判。
研读课文
理清思路
高效上好每节课 快乐上好每天学
自主探究
有人认为，《流浪人，你若到斯巴……》中的 “我”是一个受欺骗为纳粹打仗却始终没有觉悟的伤 兵；也有人认为，“我”虽然受欺骗为纳粹卖命但最终 有所觉悟。“我”在文中到底有没有觉悟？试联系课文 内容加以分析。
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
合作探究
1．“流浪人，你若到斯巴……”为什么仅仅一句 话能产生这么大的效果呢？用它做题目有什么好处？
【提示】(1)表现了那个年代的年轻人的无知，容 易被鼓动，缺乏自主性，不知道生命的价值。(2)通过 这句话的真正含意与当时的情形的对比，讽刺了法西斯 的残忍，利用学生的无知让他们充当炮灰。(3)巧设悬 念，让读者去找出谜底。
【提示】“我”负重伤后被注射了麻醉药，一直 处于半昏迷状态。给人造成的悬念是“我”到底受了 什么伤？是不是就在自己的母校？悬念抓住了读者的 心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤 兵医院？本该在学校学习的学生怎么会成为伤兵进了 “简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前 的教室？“我”为什么有点神志不清？这些悬念推动 情节的展开，读者也在团团疑惑中不断追问探索。
高效上好每节课 快乐上好每天学
观点二：“我”有所觉悟。文中有一段文字写 道：“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目， 到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需 要时，随便从哪个中心点都可以领到……”因为战争 本身荒诞无稽、毫无意义，所以阵亡将士的献身并没 有价值可言。按同种格式批量生产，随便都可以领到 的阵亡将士纪念碑失去了它应有的存在的意义，它并 不能使死者不被忘却；“并无特色”“毫不引人注 目”，生者也并不可能不忘却他们。它们的存在只能 表明生命的毫无价值，牺牲的毫无意义。主人公漠然 的语气之中隐含着对战争痛定思痛的反思和批判。
苏教必修二语文课件《流浪人,你若到斯巴》45页PPT
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼如乐之者。——孔子
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
45
苏教必修二语文课件《流浪人,你若到 斯巴》
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散