五年级下册16《桥》(完美版课件)
[精品教案]人教版语文五年级下册：16.桥
![[精品教案]人教版语文五年级下册：16.桥](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/12476209c1c708a1284a44fa.webp)
[精品教案]人教版语文五年级下册：16.桥
16 桥
编写教师： 单位：
教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确书写“咆哮 狂奔 狞笑
拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。 重点、难点： 重点：感受和学习老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 学生：搜集各地遭受洪灾的文字、图片等，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教师：搜集资料，制作课件。 一、预习探究 （一）导入新课
1．师板书课题，齐读课题。 2．以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？请同学们简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。 3．今天我们要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆猜测一下。 （二）检查预习 1．听课文录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。 2．检查预习情况。 （1）出示生字词，多种形式朗读： 咆哮 狂奔
狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡
跌跌撞撞 （2）指名读课文，师生评价、纠正。 1
二、合作交流 1．快速读课文，思考： （1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27） 2．生汇报交流。 三、品读感悟 （一）感受洪水的凶猛、无情。 1．观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？ 2．能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？ 3．课文是怎样描写大雨和洪水的?找出描写大雨和洪水的句子。 4．学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。 5．这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么?
语文人教版五年级下册16--桥.doc
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅 力。
3. 领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方,体会课文中的老
汉局尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学用具：多媒体课件
第二课时
一、入情入境，导入课题
1、当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了
光彩,华厦顿时变废墟,良田转眼已沧海，难民流离失所,百姓苦 不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百 姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱!可是肆掠的洪水还是把大堤 撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪,所有的 房屋变成了_座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊 洪水,你为什么这般无情？你看，把我们的家园变成了什么!把我 们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这 时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边,一瓶水浇灌了 我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情!让我们永远记住这些 最可爱的人!
2. 师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面？你 想说些什么?
3. 师：同学们,今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事,
课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥,（板书课题：桥）
桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎
明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难,这究竟
是场怎样灾难的呢？
4. 学生们交流。
5. 师：是啊！这是一场百年洪灾,故事中的主人公让我们无比崇 敬!就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人 物——老汉！（板书：老汉）
二、细品词句，感受情势危急
1. 过渡:是的，一场可怕的灾难来临了，看到''洪水"这两个字，你的 脑海中浮现出了怎样的画面？
2. 学生交流：
3. 找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什
部编版五年级下册语文16.桥(说课稿)
五下语文
精品设计 16.《桥》说课稿
一、说教材
1.教材简析。（课件1）
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2.学情分析。（课件2）
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3.教学目标及教学重点、难点。（课件3）
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标： 五下语文
精品设计 1）认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。
2）通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法(课件4)
对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
人教版小学语文五年级下册第16课《桥》+《父与子》
人教版小学语文五年级下册《16桥》语文主题丛书《父与子》
内蒙古赤峰市松山区水地小学 郭敏珍
第二模块 主题单元“1+1”教学
教学内容：《桥》、语文主题丛书《父与子》
教学过程
一、预习汇报，把握内容：
通过第一模块预习达标的学习，同学们对本单元课文内容有了大体的了解，今天我们将围绕主题“他们让我感动”来学习《桥》和《父与子》这两篇课文，来阅读那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
二、以《桥》为例，品读感悟
（一）预习交流，整体感知
1. 通过预习，你都知道了什么？
预设：黎明当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。（板书：突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵）（指板书）抓住这几个要素，看一看课文主要写了一件什么事？这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。像这类叙事性的文章都可以使用。谁再来尝试着说一说？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不断地练习。
2.交流有什么疑问？
归纳预设：课文明明是写老汉的，题目为什么要用《桥》？通过预习，你有什么想法？
（二）深入文本，品读感悟
1．品“桥：
（1）文中出现的桥究竟是一座怎样的桥？
预设：只有北面有座窄窄的木桥。
（2）默读1——6自然段，看看当时的情况。选择感受最深的一
句做批注。
（3）分享交流
2．悟形象
（1）人们能顺利逃生，仅仅是因为这座桥吗？是谁在其中起到了最关键性的作用？（板书：老汉）这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢？默读7——23自然段，画出最让你感动的语句，在小组内交流。
（2）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文
第 1 页 共 9 页 五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文
小小说《桥》是小学语文人教版课标本五年级下册第四组教材中的一篇课文。课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。WTT在此整理了五年级下册语文第16课《桥》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
五年级下册语文第16课《桥》课文
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 第 2 页 共 9 页 人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”
他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。 第 3 页 共 9 页 她来祭奠两个人。
语文人教版五年级下册16 《桥》
教学设计方案
课题名称： 《桥》
姓名： 陈登超 工作单位： 文星镇中心小学
学科年级： 五年级语文 教材版本： 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《桥》是谈歌写的小小说，被入选人教版五年级课文。以简洁生动的语言、生动具体的描写震撼了人心; 赞颂了老汉与儿子的精神品格。本课在认识生字，读通课文，理解课文大意上要重点掌握，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、英勇献身的精神。
2、体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深刻含义。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本班学生基础大部分良好，少数人较差，在学习这篇课文时，要重点让学生在读中去理解生字词、感悟课文主题，以及标题《桥》的含义，因此，教学难度较大。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
(一)检查初读效果，整体感知。
1.自由朗读全文，了解文章主要内容。
2.概括课文主要内容，填空。
本文写( )在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子( )了。
(二)学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1.学生自由朗读课文中相关片段(1—6自然段)
第16课《桥》
五 年级下册第16课《桥》教学目标与容
教学目标与容：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：肆 揪 瞪 搀 祭奠
2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）
3.易读错字： “肆”是平舌音，“搀 呻”是翘舌音，“疯 狞 淌 瞪 膛”的韵母是后鼻音，“呻 搀 奠”的韵母是前鼻音。
4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）
5.应会写字：咆哮 疯 狞 淌 肆 揪 豹 瞪 呻 膛 搀 祭奠
（1）书写指导
①指导书写的字：咆 哮 肆 祭 奠
②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。“奠”中间的横千万不能落下。 “咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。
（2）易写错字：“肆”： 横画较多，易写多或写少横画。“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。
6.需要重点积累的词语：
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞
（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用 （一）
（一）共性目标
1.练习概括主要容
（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。最后他和儿子壮烈牺牲。
（2）概括方法：要素串联法
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章表达顺序：事情的发展顺序
（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）
3.文章基本的表达方法
（1）设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句 ：
①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。）
小学语文_16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
1、知识能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点：
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。感受老汉和小伙子的对话，深刻体会到老汉不徇私情、舍己为人的崇高精神。
教学难点：
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备：
1、ppt课件
2．背景音乐
3.山洪灾害视频
教学过程：
大家已经把上节课各组的分数汇总在这里了，老师希望这节课你们有更好的表现。{意图：对上节课的总结，激发本节课的志气}
（一）谈话导入
师：生活中我们见过各式各样的桥，你知道什么样的桥呢？（桥的图片板书）
生：石拱桥、木桥、天桥、~~~~（预设）
师：这都是我们看的见的桥，那生活中还有看不见的桥，如生命桥、心灵桥。你知道我们学过哪一篇生命桥呢？
生：跨越海峡的生命桥（很好）
师：请仔细观察课题，作者仅用一个字：“桥” 做题目，到底想写些什么？这又是一座什么样的桥呢？就让我们带着这个问题一起走进文本找到答案。（开始引出问题，文章最后解决这个问题）
师：上节课我们已经预习课文，解决了生字词，这节课我们又有什么新任务要完成呢？
生：读学习目标（课件出示）
（二）回顾预习，感受洪水的凶猛
师：我们已经预习找出了关于描写洪水和大雨的句子，谁先来分享一下？（配乐）
英语人教版五年级下册16《桥》.《桥》
16《桥》
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一 揭示课文题目
1、记得我们学过的《赵州桥》，介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观。《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事，这篇课文用一个字，“桥”做题目，作者会写什么呢？这又是一座什么桥呢？今天继续学习16《桥》。
2、复习生字词 （出示课件）
3、想一想， 课文谢了怎样一件事？尝试用自己的话说一说。
二 再读课文，感受“感动”
1、自由读课文，在课文中找出描写洪水和大雨的句子。
2、学生交流。（课件出示对应句子）
3、过度：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路。他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥，不，这不是一座普通的桥，因为它的窄窄的身躯将承载着一百多人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去……）
4、讨论：如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥，结果会怎样呢？（学生自由猜测会发生的结果，感受形势的危急。）
5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的，又怎么说的呢？再读课文，找出让你感动的地方，读一读。
6、你觉得这是一个怎样的老汉？（老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！）
三、启发想象，体验感悟
同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么说，怎么做？想象当时的一个场景，看一首诗。（出示课件）
语文人教版五年级下册16 桥
《桥》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉心系群众、舍亲救人、舍己救人的高贵品质。
教学重点：
结合肆虐的洪水，感受情况的危急，领悟老汉每一个举动的内涵和精神。
教学难点：
理解“桥”的深刻含义。
教学过程：
课前三分钟古诗诵读——李商隐的《无题》。
一、情景导入，感受洪水的肆虐。
同学们，上节课我们已经预习了《桥》这篇文章，这节课我们继续来学习《桥》。看看文中的老汉在山洪暴发时是怎样做的？现在就让我们穿越时空，走近那个村庄，走近那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、走近洪水，感受洪水的可怕。
1、同学们默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，读给大家听。
2、现在请同学们看大屏幕。
3、老师要请同学们帮个忙！同学们读，老师在黑板上画，看谁读得能让老师把洪水画得更大些！
三、聚焦老汉，感受老汉的高贵品质。 1、根据人们在老汉心目中的地位，请同学们分别在条形统计图上填上全村的人、儿子、老汉。哪一个最高？哪一个最低？
2、同学们，你们为什么把全村的人填在最高处？
说明全村人的生命在老汉心目中的地位最高。
那么，你是怎么知道的？请在课文中找出并读给大家听。
现在请同学们看大屏幕。通过朗读感受老汉心系群众的高贵品质。
3、同学们，你们为什么把儿子填在中间这个位置？
说明全村的人和儿子相比，全村人的生命比儿子的生命更重要。
你是怎么知道的？请在课文中找出来读给大家听。
现在请同学们看大屏幕。通过朗读感受老汉舍亲救人的高贵品质。
3、同学们，老汉自己和儿子相比，儿子比他的命更重要，你从文中什么地方看出来的呢？请找出来读给大家听。
现在请同学们看大屏幕。通过朗读感受老汉舍己救人的高贵品质。
四、情感延续，铭记老汉精神。
1、分角色朗读课文。
同学们，这个故事，老师很受感动，老师相信大家也一定很受感动吧!请同学们用自己的声音把这种感动读出来。