智障儿童的语言训练方案

智障儿童的语言训练方案

智障儿童是社会上的一个群体，他们也想和正常人一样可以去和别人交流去理解这世界上的每一件事，那么智障儿童的语言训练有哪些方法呢？下面这篇文章一起看看吧！

语言，是日常生活中人与人沟通和交往的工具。培养智力落后学生的听话、说话能力，不仅是日常生活中与人交往的需要，而且是矫正语言缺陷的需要，这就对于他们能否适应社会，成为自食其力的劳动者，有着重要意义。智力落后学生由于大脑受损，造成自身生理和心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差。针对智力落后学生语言发展迟缓的特点，为了使他们今后能够融入社会，对他们进行有计划，有针对性的训练显得十分重要。教学中，我是这样做的：

1.在课堂教学中进行语言训练

遵循有易到难原则，进行字-词-句扩展法过渡说话训练。说话是人与人之间直接进行思想交流、信息交流的方式，比文字更快速、更方便。为了让智力落后儿童正常地与人交往，增加他们的社会适应能力，必须对他们进行语言训练。帮助智障儿童理解、掌握基本的字和词汇是语言训练的基础内容，在教学识字时我遵循由易到难的原则。开始时，一个字一个字地反复教，再组成词，最后引导形成句的概念。如：

"车――汽车――这是汽车""床――小床――这是小床"等，这样由易到难智障儿童容易接受。

采用多种渠道和形式，让孩子由浅入深地在趣味中学习

一字开花。跟正常学生相比，智力落后学生掌握的词汇量有限，词汇贫乏，语言单调。因此，我首先从丰富词语入手，在教学中采取各种练习，丰富学生的词汇量。例如：词语开花："花-华侨、白花、开花、花朵、花钱、花裙等"，教师尽量引导学生联系生活，说说生活中的词语。

采用"仿句法"及搭建"关键词"的办法复述句子、课文。复述课文，对于智障儿童来说是比较困难，但这是语言训练的一个很好的平台。因此，遇到故事性较强的课文，我要求学生用自己的语言复述出来，尽管没有达到我们预想的效果，但学生在复述中语言得到了训练。如：在教学《两只小猫》一课时，我通过教师范读课文，学生自己读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，理解课文内容。在学生复述时，我不厌其烦地给予鼓励和提示，让学生努力将课文复述出来，并且当中穿插思想品质教育。

利用教具、课件、图片，引起学生的说话兴趣，进行看图说话训练。一般智力落后学生理解语言能力差，让他抽象地组词、造句、说话是很困难的，也是枯燥的。课件、图片等材料是直观、形象、生动的，孩子们爱看，也基本能看懂

图意。在教学中，我首先注重指导学生看图，培养观察能力和语言表达能力。

创设说话训练的情景，在各种活动中开展说话训练。看一种具体操作，简单说说操作的过程；看某个电视片断，说说其中内容，表演一个情景，说说是怎样做的。还有讲讲故事。对于智障儿童来说，讲故事是他们语言发展中一种较为高级的形式。在教学中，我每个月都会搭建"讲故事比赛"平台，让A组学生首先以优带差，来进行叙述简单故事的训练。

2.在数学教学中进行语言训练

智障儿童的语言训练在数学教学中也是重要的。数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。在数学教学活动中，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，增加分析能力。只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整，才能反映出他思维的正确，才能说明他对所学知识的理解度。

帮助学生完整读算式的训练。数学课上要求学生说的每一句话也应该是完整、有条理的。如：我提出"8加3等于几？"这个问题时，学生会很踊跃的回答："11"。这时，可以创造说话机会，要求学生完整地说出算式：8加3等于11。

看图叙述图意和计算过程的训练。看图叙述图意、叙述计算过程是训练学生语言表达的好机会。在叙述的过程中用