军队院校的毕业综合演练问题

关键词：综合演练 军队院校 改进方案
引言 综合演练是军队院校培养与锻造合格军事人才的重要
途径，也是对学员综合素质及任职能力的集中考核。它由 军队任务使命决定，融专业理论、实际操作技能、战术理 论、军事素质等为一体，全面检验和锻炼学员的分析能力、 决策能力、处置能力、心理承受能力、身体素质和统筹规 划能力。不仅让学员在近似实战条件下练技术、练能力， 更练思想、练战斗精神。因此，综合演练已成为军队院校 提高学员第一任职能力及整体战斗力的重要形式和必要方 法，其重要意义显而易见。本文就目前综合演练中存在的 一些问题和需要改进的地方提出建议，以期对提高综合演 练水平有所帮助。 １ 综合演练中存在问题 １．１ 演练科目设计陈旧死板，综合性、科学性不足
其次，学员不能有综合演练只是惯常考试，只要考试 通过就完事儿的想法。要在综合演练采取多种形式的教育， 让学员认识到综合演练是升华课堂理论、检验自我水平的 难得机会，是提升第一任职能力的最直接途径，从思想根 本上认真对待综合演练。要调动学员的紧迫感，真正以战 斗的状态投入演练，渲染气氛，营造“实战”环境，。在 具体措施上，可创设情境，向学员下达演练任务书，根据 演练内容，学员自行模拟担任各级指挥员、战斗员、技术 人员，提升组织指挥能力；通过学员间的协同配合，强化 其团队意识和合作能力培养；另外，可广开言路，让学员 参与演练的设计，鼓励他们献计献策，并采纳优秀方案， 对设计者给予表彰和奖励，充分调动学员积极性，突出学 员主体地位。在制度上、政策上为综合演练保驾护航。 ２．２ 提高基层部队参与力度，不同专业联训联演
在毕业综合演练中，专业沟通和专业技术演练占有非 常大的比重。随着大学教育转型、探索实践精英教育的不 断推进，基于教学装备的专业演练要求更高，其科目丰富、 内容完备、专业融合、组织系统、指挥先进、实战性强等 的特点，对教学装备保障的能力提出了更高的要求。如综 合演练数十个科目集中在 1 周内完成，参训学员来自工程、 通信、气象等不同专业，各专业演练科目之间在时间与空 间上联系紧密，任务密集，保障难度和强度可想而知。另外， 演练地域范围广，人员分布散，地形天气环境复杂，这进 一步增大了保障难度。受到经费需求、保障条件、保障水 平的限制，部分演练形式和过程大打折扣，训练环境与实 战环境差别巨大，难以取得较好的训练效果。 ２ 改进方案 ２．１ 发动全员参与，形成能力生成体系，实现教员学员共 同提升
进行毕业综合演练是希望学员能将四年内所学到的书 本知识全部运用到实战中，通过战场实践升华课堂理论， 为学员第一任职能力打下坚实基础。这要求综合演练的课 目设计必须体现大综合理念。演练内容不能局限于单门课 程、单一实训项目，而要涵盖岗位任职所需要的多个系统、 多个层面内容。通过科学合理的案例设计，有效地解决知 识碎片化的问题。
目前，综合演练的预案制定一般都由机关和专业教研 中心合作制定，专业教研中心负责具体项目内容，机关负 责相关保障，看似周全合理，然而在落实中往往出现诸多 问题。首先，演练任务下达后，各课程组进行分工，具体 到个人，这样一来，内容设置就变成参训教员熟悉什么就 练什么，不参训教员不闻不问，所谓的多课程、多专业融合、 群策群力就成了空话。而机关更关注演练现场的形式、声势、 保障难易程度，个别专业中心提交的演练题目中使用的装 备即由单位自己研发，就地取材，何乐不为。以机械专业 为例，多用途工程车的展开与撤收是每年的必考科目，学 员喊着口号，一通忙活，考试通过。可一旦部队现有装备 真出现故障，学员仍不知道如何运用器材维修；学员花很 多学时在装备构造课程上，到毕业综合演练结束后，部分 学员还不知道燃油泵装在什么位置。这样的综合演练显然 未达到应有的效果。演练科目的设计明显存在问题，综合性、
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现代制造技术与装备
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校学员素质的重要环节。首先，领导、教员要在思想上要 重视起来，不能把综合演练当成例行公事，应付完成工作 任务即可。教员要充分认识到综合演练不仅是对学员的综 合考核，也是锻炼和提高教员的好时机。机关若能在演练 方案的预制、演练过程的组织、演练全程的管理和演练总 结等方面有针对教员的配套的奖励机制，就更利于激发创 新积极性，促使演练更加科学。在具体实施上，可将演练 科目提前在军训网上公布，征集意见，最大程度发挥集体 智慧；组织专家对拟定方案进行审核，使科目设置真正起 到以点带面的作用；要求不参训教员同样要到演练现场观 摩见习，进一步融合教员知识体系。
科学性亟待提高。 １．２ 实施过程形式大于内容，个别项目沦为走过场
开展综合演练是要以部队实际工作任务为导向，通 过创设工作情境，使学员在真实情境学知识、练能力、 强素质。而实际操作中，一些演练过程往往更注重形式， 而忽视了演练内容。看起来形式多样、热热闹闹，实际上 缺乏深度，缺少对演练内容设计和组织等问题的深度分析 与 思 考 。第 一 ，演 练 内 容 陈 旧 ，缺 乏 新 意 。如 演 练 科 目 上 ， 机械专业开开车、地爆专业扔扔雷、伪装专业抹抹脸， 缺少难度和创意，被学员讥笑为小儿科。第二、演练内 容不完整，过程草率。如军事科目演练，缺少实战背景， 把捕歼战斗演成捉迷藏；保障专业演练，一组学员喊着 “一二一”上场，死板地展开工程车完事，另外一组学 员跑步一撤收就结束了，完全不清楚如何保障维修。第三， 从过程上看，轻重不一，虎头蛇尾，演练前，往往有声有色， 可一到演练中后期就偃旗息鼓，使演练缺乏总结，年复一 年提升不足。如何按照真实环境构建演练场景，突出实兵、 实装、实景、实弹、实打的特色是演练组织者应当深入考 虑的问题。 １．３ 装备保障难度大，制约演练效果发挥
行业交流
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军队院校的毕业综合演练问题
高 立
（解放军理工大学 野战工程学院，南京 210007）
摘 要：军队院校综合演练是对学员体素质的集中考核，是提高学员第一任职能力的重要手段，深入探讨 当前综合演练存在的问题 , 从思想建设、演练方案设计、基层部队参与演练过程管理、参演装备管理等方面提出 增强演练效果的方法和手段。