地方高校科技创新体系路径探索
高校科研管理创新的路径与方法探讨
高校科研管理创新的路径与方法探讨摘要：高校科研管理是推动创新发展的重要环节。
本文旨在探讨高校科研管理创新的路径与方法，包括建立科研管理创新体系、实施科研团队驱动和优化管理模式，以提升高校科研管理的效能。
关键词：高校科研管理，创新路径，创新方法，科研团队驱动，优化管理模式一、引言高校科研管理在促进科技创新、推动学校发展、提高科研绩效方面具有重要作用。
然而，传统的高校科研管理模式面临着许多挑战，如冗杂的流程、信息孤立、创新激励不足等问题。
为了应对这些挑战，创新高校科研管理模式已成为一个亟待解决的问题。
二、建立科研管理创新体系1. 优化科研管理流程传统的高校科研管理流程通常繁琐且耗时，需要进行组织批准、资金申请、项目执行等一系列环节。
为了提高科研管理效率，可以借鉴企业管理的经验，规范流程、简化环节，并借助信息技术实现科研管理的数字化、自动化。
2. 建立跨学科研究机构高校科研管理常常存在信息孤立的问题，各个学院之间缺乏有效的交流与协作。
建立跨学科研究机构，使不同学科的科研人员能够进行跨界合作，有利于创新的产生与传播，进而提高科研水平。
三、实施科研团队驱动1. 培育科研团队科研管理创新需要建立良好的科研团队，通过多学科、跨层次的组合，培育具有创新力的科研团队。
高校可以采取一系列措施，如引入外部专家、组织学术交流和合作等，提升科研团队的综合能力和创新精神。
2. 激励科研人员激励科研人员对创新有重要作用。
高校可以通过设立科研成果奖励机制、提供更多的科研资源等方式，激励科研人员积极投入创新研究。
同时，建立科研项目的绩效评估制度，根据科研人员的绩效情况给予相应的激励，提高科研管理的效率和质量。
四、优化管理模式1. 推行项目管理采用项目管理的方式可以提高科研管理的效率和可行性。
项目管理以目标为导向，强调项目规划、执行和控制，有利于实现科研管理的科学化、系统化。
高校可以建立科研项目管理办公室，负责项目的计划、组织和监督，以确保科研项目的顺利进行和高效完成。
新工科背景下地方高校传统工科专业建设路径探索——以广东海洋大学生物工程专业为例
［摘要］新工科建设是我国高等工程教育内涵发展的内在需要和改革方向。
对于地方高校传统工科专业而言，如何破解现实的条件约束困境，推动工科人才培养模式的改造升级和迭代创新，成为其新工科建设过程中迫切需要解决的问题。
文章在深入分析我国新工科建设理论内涵和实践探索的基础上，以广东海洋大学生物工程专业为例，通过构建课程新结构，完善人才培养新模式，植入教学新理念，探索了新工科建设和工程教育专业认证背景下人才培养模式的改造升级和迭代创新，为地方高校探索生物工程专业的新工科建设路径提供启示和借鉴。
［关键词］新工科；人才培养模式；地方高校；生物工程专业［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）04-0006-04［收稿时间］2023-09-01［基金项目］广东海洋大学生物工程特色专业建设项目（PX-251182）；广东海洋大学教育教学改革项目（PX-2721350）；广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“生物基础与生化工程实验教学示范中心”。
［作者简介］李昆太（1978—），男，江西人，博士，教授，博士研究生导师，研究方向为生物工程及其专业教学改革。
2019年4月，教育部联合中央12个部门启动和实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科的“四新”建设，掀起了新时代中国高等教育的“质量革命”。
由此可见，加强新工科建设和新工科人才培养，不仅是我国高等工程教育加快内涵式发展的内在需要和改革方向，更事关高等工程教育在服务国家战略、满足产业需求方面能否发挥作用。
新工科建设是改变传统工程教育的“路径依赖”，其内核是涵盖工科人才培养新理念、新结构、新模式、新质量、新体系的新型生态网络。
对于传统工科专业而言，如何以新工科理念推动人才培养的改造升级和迭代创新，成为新工科背景下迫切需要解决的问题之一。
地方高校是新工科建设的重要力量，但是在一定程度上存在制度障碍和条件约束等现实困难，如何破解这些现实难题，找到合适的新工科发展路径，是新工科背景下地方高校迫切需要解决的另一现实问题。
高校课题申报：地方高校新工科建设进展与路径探索
地方高校新工科建设进展与路径探索学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：地方高校；新工科；进展；路径预期研究成果：论文集课题设计论证[问题的提出]“新工科”的提出，是对我国新经济发展需要和国际工程教育改革的积极回应。
以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济发展需要大批科学基础厚、工程能力强、综合素质高的工程技术人才。
但是长期以来，我国存在工科理科化现象，培养的工程技术人才缺乏实践创新能力。
作为《卓越工程师教育培养计划》的升级版，“新工科”主动适应国家“创新驱动发展”、“中国制造2025”、“一带一路”等战略部署，经历“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，初步确立了我国工程教育改革的方向。
目前各高校对“新工科”的理解还未形成普遍共识，存在“新瓶装旧酒”、“新工科大箩筐，什么都往里装”的现象。
“新工科”实施以来高校建设进展如何？取得了哪些效果？遇到了哪些困难？理清这些问题将为“新工科”未来的发展提供借鉴和思考。
[课题界定]“新工科”对应的不是“旧工科”，而是“现有的工科”或者“传统工科”。
“复旦共识”中指出“新工科”的专业分为两类：第一类是指近年来高校应新产业、新经济的需求而设置的新专业。
第二类是将原有的传统工科专业按照“新”的要求改造升级为“新工科”。
“新工科”建设高校分为三类：工科优势高校、综合性高校和地方高校，本文主要聚焦地方高校“新工科”建设进展与实施效果。
地方高校作为我国高等教育体系的主体部分，在“新工科”建设中发挥着举足轻重的作用，支撑着区域经济发展和转型升级。
地方高校隶属各省、自治区、直辖市和港澳特区，包括地方新建本科院校、老牌地方普通本科院校以及高职院校。
本研究不涵盖高职院校。
[国内外研究现状]“新工科”自2017年提出以来就引起了学界的广泛关注。
但国内目前关于“新工科”的理论研究是滞后于其实践探索的，研究成果尚不多见，主要集中在以下几个方面：一是关于“新工科”内涵的探讨。
地方高校大学生科技创新活动的路径选择
力在于创新 。大学生科技创新活动是增强大学生创新 意 识， 开展创新 实践 ， 培养创新精神和实践能力的重要途径 。 长期 以来 ， 部属 、 省属高校大学生科技创新活动开展得有
声有色 ， 了优异的成绩 。地方高等院校 由于多方面因 取得
素 的制约 ， 大学生科技创新 活动展开 刚刚起步 ， 只是举办
二、 地方高校大学生科技创新活动路径选择
１ 、营 造 良好 的科 技 创新 氛 围 。为适 应 社 会 发 展 的需
学生才有更大 的发挥能力的空问。 而这种平 台仅靠个人的
收稿 日期 ：０ ９ ０ －２ ２０ — ５ ４ 基金项 目： 育部哲学社会科 学研 究重 大课题 （ 教 高校思政 、 党建 、 定 、 稳 网络 ） 托项 目“ 方高校 大学生科技 创新 活动 的研究” 委 地
一
些大学生科技文化艺术节 ， 科技活动寥寥无几。
一
、
充分认识开展大学生科技创新活动的重要意义
学生为主体 、 竞赛为导向 、 产学研结合的 自主创新体系。
（） １建设和完善学科交融 、 院系合作的平台
许 多学 科 可 以 合作 开展 科 技 活 动 ， 势互 补 。如 挑 战 优
当代 大 学 生 作 为 未 来 中 国创 造 原 创 性 成 果 的 中坚 力
“ 创新是 一个 民族进步 的灵 魂 ， 国家文 明发达 的不 是
竭动力。 一个 没 有 创新 的民族 难 以屹立 于 世 界先 进 民 族之 林 。” 历史 也 一 再证 明 ， 技 强则 国强 。而科 技 发 展 的生 命 科
要， 培养有较强创新精 神的应用型人才 ， 地方 院校应 转变 教育 观念 ， 结合本校的实际情况 ， 为大学生开展科技创新 活动营造 良好的氛围。 ２ 将大学生科技创新活动纳入教学计划。为大学生开 、 展科技创新 活动开设相关 的课程 ， 规定在校大学生必须修 够一定的科技创新学分才能毕业 ， 把大学生的科技创新活 动作为教学计划的一部分。 ３ 把平 台建设作为创新体系建设 、 、 增强创新能力的突 破 口， 统筹规划 、 整体推进 、 重点突破 ， 构建 以学校为主导 、
基于科研项目的创新性实验建设路径探索——以河北水利电力学院“传热学”实验课程建设为例
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2021年第23期·35·文章编号：2095－6835（2021）23－0035－02基于科研项目的创新性实验建设路径探索——以河北水利电力学院“传热学”实验课程建设为例＊李树谦1，2，3，侯娜娜1，2，3，王晓同1，冯连元1，2，3（1.河北水利电力学院土木工程学院，河北沧州061001；2.河北省数据中心相变热管理技术创新中心，河北沧州061001；3.沧州市储热及低品位余热利用型电磁供热技术创新中心，河北沧州061001）摘要：应用型地方本科院校的转型发展方向涉及特色办学和注重复合型人才的培养，其重要支撑之一即是创新性实验教学。
以河北水利电力学院“传热学”实验教学目前存在的问题入手，结合承担科研任务的教师面临的困惑，提出建设基于教师科研项目的创新性实验课程。
该类型课程旨在将学术资源应用于实践教学，以科教融合的方式显著提升本科生的创新意识和工程应用能力。
在注重过程考核的理念下，通过创新性实验课程的探索性实施，对此类课程的学习效果进行了评述。
关键词：新升本科；复合型人才；创新性实验；传热学实验中图分类号：TK124；G642文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2021.23.013按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》以及2019年教育部印发的《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等文件精神，教育教学过程中需要强化实践环节的训练，促进社会实际工作部门、教学和科研三者的结合与发展。
可见，实践教学是高等教育的核心，对于地方应用型本科院校而言尤其如此。
河北水利电力学院是河北省第二批应用技术类转型发展试点学校，对于实践教学的深度改革迫在眉睫。
谈及实践，首先是实践教学的目的，文献[1-3]表明实践教学应以激发学生的创新意识、培养学生的创业能力、促进学生适应未来人才竞争为主要目的。
地方高校协同创新发展路径研究
地方高校协同创新发展路径研究
近年来，高校协同创新成为国内知识产权创新的重要发展模式之一。
在此背景下，如
何实现地方高校的协同创新发展？本文以此为研究问题，提出以下几点建议：
一、加强政策引导和资源整合
政府部门应加大对地方高校协同创新的政策支持，鼓励高校之间进行交流合作。
同时，大力整合资源，建立创新基地或联合实验室，加强教师、学生和企业的互动和合作，共同
推进地方经济发展。
二、强化人才培养和创新能力提升
通过加强人才培养和引进优秀人才，提高高校的创新能力和科研水平，进一步增强地
方高校的创新发展能力。
此外，开展教师科研和创新创业培训，激励学生积极参与创新实践，提高创新创业能力。
三、优化创新环境和创新机制
建立良好的创新环境和机制，打破学科、学校之间的壁垒，促进学科、领域和行业之
间的交流与合作。
同时，深化产学研合作，积极推动高校技术成果转化，促进科技创新和
产业升级。
四、探索多元化合作模式和国际化合作
建立多种形式的合作模式，包括联合研究、共建实验室、人才交流等，探索为学校提
供更广泛的实践和合作机会，推动技术和知识的创新和应用。
同时，积极发展国际化合作，吸引优秀的外籍人才加入创新团队。
综上所述，要实现地方高校的协同创新发展，需要政府部门的政策支持和资源整合，
高校的人才培养和创新能力提升，良好的创新环境和机制，多元化合作模式和国际化合作
等因素的共同推动。
只有通过这些方面的不断努力，才能提升地方高校的综合实力和竞争力，为地方经济的发展和国家创新能力的提升做出应有的贡献。
地方性高校大学生创新创业能力提升路径探索
地方性高校大学生创新创业能力提升路径探索地方性高校大学生创新创业能力的提升路径，是一个关乎学生职业生涯发展和地方创新创业环境营造的重要问题。
本文将从学校、社会和个人三个层面探索提升路径。
在学校层面上，地方性高校可以通过完善创新创业教育体系来提升学生的创新创业能力。
建立创新创业导向的课程体系，将创新创业相关的课程融入到学科体系中，培养学生的创新思维和创业意识。
开设创新创业实践类课程，让学生实际参与创新创业项目，并通过项目的实践经验来提高创新创业能力。
学校还可以建立创新创业实验室或创业孵化基地，提供给学生进行实验和创业实践的场所和资源。
在社会层面上，地方政府和企业可以为地方性高校提供更多的支持和合作机会，营造良好的创新创业环境。
政府可以出台支持创新创业的政策措施，给予地方性高校创新创业团队资金和税收方面的扶持。
企业可以与地方高校合作，提供项目实践的机会和实习岗位，为学生提供创新创业的实践平台。
社会上的创新创业导师和投资人也可以帮助学生提升创新创业能力，通过导师制度和创投活动的组织，为学生提供指导和资源支持。
在个人层面上，地方性高校大学生需要不断提升自身的创新创业素质和能力。
要培养创新思维和创业意识，通过阅读创新创业的书籍和参与相关的讲座培训，不断扩展视野和学习创新创业的知识。
要锻炼实践能力，积极参与创新创业项目或实习，亲身体验创业过程，了解创业中的挑战和机会。
要加强团队合作能力，通过与他人共同合作完成创新创业项目，锻炼沟通、协作和领导能力。
还要加强专业技能的学习和提升，通过掌握更多的专业知识和技能，提升在创新创业领域的竞争力。
提升地方性高校大学生创新创业能力的路径包括学校教育体系的完善、社会支持和合作的加强，以及个人素质和能力的提升。
通过多方合力，营造良好的创新创业环境，地方性高校大学生的创新创业能力将得到有效提升，为地方经济发展和学生职业生涯发展做出贡献。
地方高校新工科建设的环境、困境与路径
地方高校新工科建设的环境、困境与路径作者：周玲黄珍樊丽霞来源：《北京教育·高教版》2021年第05期摘要：伴随着智能科技、数字经济和产业转型发展的需要，地方高校已成为区域经济发展的核心力量，承担着引领区域经济社会发展、培养符合区域发展需要的高素质人才的重要使命。
地方高校在新工科建设中抓住机遇，取得了一定的成绩，但也面临着现实的制度障碍和条件约束等困境。
为此，从群体认知的提高、应用情境的强化、教学体系的完善、评价标准的建立等方面探索突破困境的路径则尤为重要。
关键词：地方高校;新工科建设;困境与路径为主动应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，服务国家战略和区域发展需求，推动新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，建设工程教育强国，教育部组织开展了两批新工科研究与实践项目。
地方高校是新工科建设的重要力量，它们植根于区域经济，在大力推进新工科建设过程中取得了一些成绩，但由于历史和现实、政策和条件等多方面原因，新工科建设也面临困境。
地方高校如何通过反思实现超越，进而抓住新工科新一轮建设机遇，找到合适的发展路径实现突破与超越是迫切需要回答的问题。
地方高校新工科建设的实然环境2017年以来，地方高校以新工科建设为转型升级与发展的契机，积极参与新工科研究与实践，并通过积极申办大数据技术、智能科学与技术、机器人、人工智能等新专业，举办未来技术学院、现代产业学院等形式推动新工科建设，[1]地方高校因具有一定的环境和条件支撑而成为新工科建设的一股不可或缺的力量。
1.经济发展与国家战略推动地方高校新工科建设我国经济发展已经进入结构调整、转型升级的攻坚期，应对未来新技术和新产业国际竞争的挑战，加快发展和建设新兴工科专业，改造升级传统工程专业，提升工程教育支撑服务产业发展能力，迫切需要地方高校主动布局工程科技人才培养。
国务院印发的《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》提出，要“以全球视野前瞻布局前沿技术研发，不断催生新产业，重点在空天海洋、信息网络、生命科学、核技术等核心领域取得突破，高度关注颠覆性技术和商业模式创新，在若干战略必争领域形成独特优势，掌握未来产业发展主动权，为经济社会持续发展提供战略储备、拓展战略空间”。
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中国高校科技
２０１３・０８
1 地方高校科技创新路径选择的必要性
地方高校创新路径是高校结合区域经济生产方式、产业布局等因素，在区域内科学实施科技人力贡献的方法。
在科技创新路径选择上，地方高校必须结合高校科技创新的系统构成和基本特征，结合地方实际，通过凝练学科方向、加强技术转化优势等方式，为地方区域经济发展提供技术和人才支撑。
在路径选择上要依据高校的知识创新、技术创新和制度创新三大系统进行。
知识创新可通过新知识、新原理的产生传播，推动技术创新，促进新产品、新产业的产生。
地方高校知识创新的执行主体是学校的省级重点学科、重点实验室等创新平台，其主要任务是开展各类基础研究及应用性基础研究，是以区域经济发展目标为发展方向的创新系统。
技术创新通过创造、学习和传播新技术，利用高校的科学理论开展高新技术的研究与开发，促进科技成果的转化。
地方高校技术创新的执行主体是各类研究所、产学研联合体等，其主要任务是负责省、市下达的各类科技攻关、成果转化与推广等项目的组织与实施。
制度创新通过改革高校现行的创新政策，合理、优化配置创新资源，加速知识创新及技术创新的高速运转，推动经济高速持续发展的同时使高校得到发展和壮大。
地方高校制度创新的执行主体是负责科研、教学、高新产业的管理机构，通过改革创新，力争在人才培养、制度建设等方面实现新的跨越。
2 地方高校科技创新体系存在的问题
2.1科研团队建设不足
制约地方高校科技创新的“瓶颈”主要是科研拔尖人才匮乏、缺少在全国有影响力的学术领军人物，科研组织结构优化程度不足，人员结构不合理。
很多地方高校都是在课题申报时才临时组建科研团队，缺乏研究的连续性，难以凝练学科优势。
此外，受地域条件和政策局限的影响，地方高校缺乏重点
关键词：实验室等大型平台，高层次人才引不进、留不住的问题比较严重。
尽管不少地方高校也积极出台了引进人才的优惠政策，但顶尖级的领军人才仍然十分匮乏，不能围绕地方经济建设中的产业结构升级换代问题组建高水平的科研团队。
2.2科技资源配置低效
地方高校的科研组织规模相对偏小，学校内部、校际之间也缺乏深度的交流合作，学科之间难以交叉融合，大量学术资源过于分散，各高校的科技资源不能有效共享，仪器设备大量重复购置，大型仪器设备对外开放程度和利用率不高。
由于地方高校的品牌效应较弱，国家财政对科学研究资金投入偏低，特别是中西部地区高校，科技创新资源比较贫乏。
数据显示，2008年中央高校科研经费拨款收入达到11.46%，而地方高校却不到1%。
由于科技资源配置低效，在一定程度上也降低了R&D 经费的使用效率。
2.3科技评价体系不科学
目前许多地方高校在科技评价中过度注重自身评价，忽视原创性和经济效益。
把科技评价简化为发表论文数、政府奖励级别，忽视了科技成果的原创性和本身所能带来的经济效益，现行的职称制度、科研奖励等制度在一定程度上又强化了这种评价。
这种远离科学本真的科技评价体系，致使学术不端现象频频发生和学术公信力的丧失。
2.4学术交流深度不够
不少高校的学术交流活动流于形式，图数量、轻质量；图虚名、轻实效。
由于许多地方高校学术行政化程度较强，把学术交流局限在学科点、博士点等的申报和评价方面，把交流工作放在了一般性人员的交流和学术互访层面上，真正意义上的大型科学研究项目很少触及，缺乏与国际、国内知名高校之间的合作，在一定程度上也限制了科学研究的主动性与积极性。
地方高校 科技发展 创新体系 路径选择
3 地方高校科技创新体系路径选择思路
3.1地方高校科技创新基本思路
地方高校科技创新路径的选择要紧紧围绕经济和社会发展中心任务，以体制改革和机制创新为动力，以人才队伍建设为根本，依靠政府主导和市场推动，以提高地方高校科技创新能力和提升科技竞争力为主题，以强化高校科技成果产业化为核心，坚持“以贡献求支持，以特色争优势”的理念，推进不同层次高校的科研创新、知识产业创新、技术转移创新和人才培养创新，为地方经济发展提供知识、技术和人才支持。
3.2地方高校科技创新路径的选择原则
每一所地方高校都有自己的办学特色和优势，地方高校必须结合自身实际情况，选取有自身特色的“差异化”创新战略，以形成优势互补、协同发展的创新格局。
按照地方高校的科技创新功能结构大致可划分为四个梯队：第一梯队以建设创新平台和基地，培育和汇集优秀人才和创新团队，积极承担各类重大科研攻关项目，强化创新能力，为解决经济社会发展和国家安全中的重大问题提供科学支撑的重点院校为主；第二梯队以体现地方特色优势、具备科技创新实力的博士学位授予权高校为主，是第一梯队高校的后备队伍；第三个梯队是具有硕士授予权单位的本科高校，这类学校在学科建设方面已初具规模，在某些学科上有较强的科研实力；第四梯队以新升格的本科院校和专科院校为主，它们要突出重点，突出特色，注重做好科技服务。
高等学校科技创新的“差异化”路径选择最终目的是消除高等学校的价值等级与差别歧视，合理解决创新资源配置的优化问题，使各学校达到应然所至的持续发展状态。
4 地方高校科技创新体系路径选择方式
4.1整合学术资源，加强基础研究平台建设
基础研究是高校创新优势所在，主要包括国家实验室、省部级重点实验室。
基础创新平台建设要克服现有的院系管理模本上解决这些问题，必须加强科研团队建设。
一是依托优势学科搭建创新平台，为创新团队建设奠定基础。
地方高校要以学科建设为龙头，以人才培养为根本，依托现有的国家、省部重点学科和优势特色学科，整合科技资源，重点建设一批国内一流、国际上有影响的重点学科，力争进入国家创新体系。
二是确保学科带头人的技术地位，培养团队学术骨干。
在团队建设上，注重结构的稳定性，通过多渠道遴选学术带头人，从技术资源的支配和绩效考核上保证学科带头人的权利和义务。
4.3利用地缘优势，加强产学研合作
地缘是区域高校科技创新所必须依赖的科技优势。
地方高校立足地方，了解地方经济发展需求，经过长期的发展，地方高校逐渐建立了与区域经济相融合的学科专业和科研团队等，具有服务地方经济的地域优势和特色。
因此，利用地缘优势，实现区域科技资源优化配置以达到经济社会最大绩效，已成为提升区域经济社会可持续发展的必然过程。
地方高校科技创新的地缘优势一般包括三方面的内容：一是利用地方科技政策的便利性；二是增加地方科技资源配置的有效性；三是优化地方科技投入结构，引导各种资金参与地方高校科技创新。
地方高校在充分利用地缘优势的情况下，会使基础研究、应用研究、开发研究的结构布局更加合理。
利用地缘优势，建立地方高校与企业合作的产学研结合机制，通过发挥地方高校和企业的自身优势，加快成果转化和产业化，为本地区技术转移和产业化服务。
为充分利用地方优势，高校必须按照国家和地方区域创新体系的建设要求，加强高校科技创新产业化平台的建设，促进产学研合作。
大学科技园模式是转化高科技成果、孵化高科技企业的重要园地，要不断推进大学科技园区建设，要从资金和人才层面给予大学科技园支持，提高大学科技园孵化和培育高新技术企业的功能，使大学科技园成为推动地方科技创新的场所、高新技术企业孵化的场所、创新人才培养的场所和高新技术转化平台。
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CHINESE UNIVERSITY SCIENCE ＆ TECHNOLOGY ２０１３・０８。