浅谈议论文阅读教学
浅谈议论文阅读教学
近年来，中考议论文阅读在试卷中占很大的分值，我们在复习
过程中有必要给予高度的关注。
《初中语文课程标准》对议论文的
要求：“阅读简单的议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、
图表等），发现观点与材料之间的联系，幷通过自己的思考，作出
判断。
”即阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论
述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。
中考议论文
阅读的考点都是围绕这个要求来设计的。
我们只有深入分析中考命
题趋势，紧扣考点组织教学，才有在有限的时间里，提高议论文阅
读教学的效率。
一、深入分析命题趋势
阅读语段大多以课外为主，来源于经典名家作品，内容上侧重
于具有人文色彩比较浓厚的文章，比如对学生进行创新、坚韧、谦逊、反省等方面的品格塑造及完美修养的教育。
题型客观题逐渐减少，主观题占主导开放性试题略有增加趋势。
关于议论文知识如论据类型、论证方法、论证结构、论证方式等单
纯辨识的题目，比例下降。
《新课标》指出：“根据各学段的目标具
体考察学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感
受等方面的表现。
”因此，对文章内容要点即作者观点，看法进行筛选、提前、概括、探究，这类主观性试题将是议论文试题的主导。
《新课标》指出“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和
体验，有所感悟和思考”“重视对学生多角度，有创意阅读的评价”。
因此，答案不唯一、鼓励学生有创意地表达阅读感悟的探究题增加。
如试题中会出现“你是否会同意本文作者的观点，请谈谈你的看法”
的题型，回答此类问题时，不管同意还是不同意，只要“有创见或见
解精辟，表述清晰流畅”，就能满足要求。
二、紧扣考点组织教学
1、提炼或概括文章的论点。
论点是作者对所论述问题的见解和
主张，是议论文的灵魂。
在议论文阅读时，把握中心论点是第一要义，是读懂全文的关键。
议论文一般只有一个中心论点，它是作者
对所论述问题或事件的总观点、总主张、总判断。
有的议论文还围
绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的。
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完
整的句子，一般用判断句的形式来表达。
2、掌握论据的类型及作用。
论据是用来证明论点的事实或道理，是论点赖以“生存”的根据，包括事实论据和道理论据。
事实论据包
括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；道理论据包括经
过验证的真理、自然科学的原理、定理、公式及名人名言、格言谚
语等。
不管是事实论据还是道理论据，都是为了证明论点的。
3、辨析论证方法及作用。
论证是指运用论据证明论点的过程和
方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。
常见的论证方法有：举
例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
举例论证是列举确凿、
充分、有代表性的事例或史实来证明论点的方法。
因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实会增加文章的说服力。
分析举例论证
的作用应首先明确作者列举了一个什幺典型事例，是为了证明什幺，然后再把握举例论证的特殊作用——增强文章的说服力。
道理论证
是用经过验证的真理，自然科学原理、定理、公式及古今中外的名
言警句等来证明论点的方法。
因为这些道理具有权威性，所以这种
方法使用得当就有很强的论证力量。
分析道理论据的作用应先弄清
引用了谁的言论，是为了证明什幺。
再把握道理论证的特殊作用——具有权威性，论证有力。
对比论证是用正反两方面的事实或道理进行对比，在对比中证
明论点的方法。
分析对比论证的作用应首先分辨文中用什幺和什幺
作对比，然后分析这样的对比是为了证明什幺论点的，最后，把握
对比论证的特殊作用——正确错误分明，是非曲直明确，给人印象
鲜明深刻。
另外，关于驳论文的反驳方法通常有三种：一是驳论点，二是
驳论据，三是驳论证。
不管哪一种方法，最终都是为了驳倒对方的
论点，从而证明自己的观点是正确的。
4、品析议论的语言特点。
议论文的语言特点主要是严密，逻辑
性强。
分析时可抓住关键的词语，分析其在句中的修饰、限制的作用，体会其用词的严密、准确特点。
还可以分析词与词，句与句间
的关系，如递进关系、上下文的照应等，领会其严密的逻辑性。
其
次也有些思想漫谈、杂感一类的文章，语言还讲究生动活泼、犀利
有力。
分析时可抓住其运用的成语典故及各种修辞手法，体会其语
言的生动性和深刻性。
5、理解文章的思想内容并理清文章的结构。
阅读简单的议论文，要能把握观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系，
并能通过自己的思考作出判断，进而理解文章的思想内容，一般来说，议论文最基本的结构是：提出问题——分析问题——解决问题。
也可分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列
展开的论述结构，叫“横式”。
但也不是千篇一律，要作具体分析。
阅读议论文可按照上述的一般结构来划分段落。
6、考察拓展迁移能力。
创新精神与实践能力的培养是课程改革
的重要任务。
拓展知识不是考察文本的知识，而是在理解文本的基
础上，把阅读体验引向理性思考中，让学生参与作者的文思，补充
概括事例，最后要求说说自己的见解。
这一类试题能够充分发挥各
自的长处，激发创造的欲望，显示出思维和能力水平上的层次性。
解答此类试题应紧扣选文的中心和材料，并能联系自己的知识积累
谈出感受和看法，不要泛泛而论，要有创新意识，有自己独特的见解。
议论文阅读教学设计思路
议论文阅读教学设计思路阅读是学生学习的基本技能之一，而议论文作为一种常见的文体，阅读教学中起着重要的作用。
本文将探讨如何设计议论文阅读教学的思路和方法。
一、确定教学目标在进行议论文阅读教学设计之前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的年级、能力水平和课程要求，确定适宜的目标，比如培养学生阅读议论文的能力，提高逻辑思维能力，加强对论点和论据的分析能力等。
二、选择合适的议论文材料议论文的选择是教学设计中的关键步骤。
教师可以选择具有一定难度和深度的议论文作为教学材料，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，还要确保材料的内容广泛、有足够的争议性，以便让学生能够进行深入的思考和讨论。
三、课前导入在进行正式的议论文阅读之前，教师可以通过引入相关话题、提出问题或者给出相关资源等方式进行课前导入。
这样可以激发学生的思考和兴趣，为后续的阅读铺垫。
四、阅读技巧指导在学生进行议论文阅读时，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速浏览整篇议论文，了解结构和主要论点；注意关键词和关联词的理解，帮助分析文章的逻辑关系；重点关注论据和论证方法等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析议论文。
五、分析讨论和辩证思考在学生阅读完议论文后，教师可以组织学生进行分析讨论和辩证思考。
可以通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动形式，让学生展开思辨和辩证的思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
同时，教师还可以针对学生的观点和提出合理的反驳和质疑，引导学生形成自己的判断和看法。
六、写作实践除了阅读议论文，学生还应该进行相关的写作实践。
教师可以引导学生通过写作的方式表达自己的观点和论证过程，加深对议论文结构和写作方法的理解。
通过写作实践，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以对所学知识进行巩固和应用。
七、评价和反馈在教学结束后，教师应及时对学生的阅读和写作进行评价和反馈。
可以通过批改作业、讨论回顾、小结等方式，给予学生具体的指导和建议，鼓励他们在下次的学习中改进和提高。
浅谈议论文阅读教学与议论文写作结合的方法
浅谈议论文阅读教学与议论文写作结合的方法从事语文教学工作十多年来，议论文写作一直是老师和学生头疼的事，但在这次培训学习中，通过学习，豁然开朗。
在平常的议论文阅读教学中渗透议论文的写作方法不失是一种行之有效的方法，现结合平时的实践工作谈谈两都结合的方法。
一、在阅读课上，布置本周作文题目，写作要求，学生可以根据要求进行收集资料，并把收集到的资料读懂吃透，以便灵活运用。
举一例子，本周要求学生写作有关“勤奋”方面的议论文，周五习作，周二晚上的阅读课要求学生收集有关“勤奋”方面的古今中外的小故事和名人名言，并要把自己认为好的小故事，名人名言整理好，以小组为单位，交给小组长，小组长负责把收集到的资料进行分类，课外时间学习，哪些是大家一致认为好的，作文中可以用到的，先以小组的形式进行组内交流。
二、在作文课上，再以小组为单位，展示本组收集到的资料，班级共享，这些资料，通过个人收集，小组智慧，已经形成非常好的资料。
三、紧扣议论文的三要素和教材或学习材料中典型的议论文讲课。
有意识的将学习材料中的论据教给我们的学生，让他们活学活用。
如讲解试卷上的一篇议论文——季羡林的《成功》时，要求学生积累战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。
这就是历史上“头悬梁锥刺股”的故事。
晋朝的车胤、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。
夏天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在墙上凿了个小洞，“偷”邻居家的一点灯光读书。
成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”所讲的就是这几个故事。
再例如讲文言文《送东阳马生序》时，明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。
宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。
浅析初中议论文阅读教学
论点 、 论据、 论证方法这些议论文 的基础 ． 我们在教学学生对议论文 的阅读前一 定要 让 学生对 这些议 论文的基础有全 面的了解和 掌 握． 只有这样我们才能引导学生开展阅读 学 生也才能够读懂议论文。 阅读能力 的提高才能 成为现实。同时 ， 我们还应让学生对议论文 的 结构 、 语言特点等有一定的了解 这些既是写 作基础也是阅读基础
我们在寻找论点时需要重点注意的。
开学生的写作能力 当然我们首先应让学生对 议论文的写作知识有更全面的掌握。 只有这样 学生才能更清楚地写作、 阅读 、 理解议论文。 议
论文的形成主要包括以下几点 内容。 １ ． 论点 论点是文章 的中心 ， 在写议论文 前首先就应 明确文章的论点 ． 以此为中心开展
对 中学阶段的议论文阅读教学谈 一下 自己的 做法 ． 希望能够得到同行们的认可
一
的逻辑关系 ． 是写作者思想方 式的体现。论证 方法多种多样 ． 这需要学生阅读大量 的议论文
来加以掌握。在初 中阶段 ． 议论文 的论证方式
主要分 为以下几种形式
巧． 对于论点的把握还是应该通过大量的阅读
养学生对议论文的阅读能力 ． 取得了一 定的教
学效果 关键词 ： 中考 语 文教 学 阅读能力 议
论 文
写作。 因此 。 我们在阅读教学过程 中， 就应引导 学生先通读全文寻找、 确定文章的论点 。 这样 ， 也会培养起学生在写作议论 文时先确定论点
的习惯 这样 的教学达到了读写相互促进的良 好效果
学 羁 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 塞 １ ２ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
浅析初中议论文阅读教学
贾 中良 （ 河 北省 宁晋 县李 家营 学区
浅谈阅读教学论文
浅谈阅读教学论文阅读教学是指通过一定的方法和策略，培养学生的阅读能力和阅读兴趣的过程。
在现代教育中，阅读是一项重要的技能，对学生的学习和综合素养有着十分重要的影响。
阅读教学论文则是对阅读教学方法、策略和效果等进行研究和探讨的学术论文。
本文将从阅读教学的意义、方法和效果三个方面进行浅谈。
一、阅读教学的意义阅读作为一项基本技能，不仅仅是获取信息的手段，更是人类认知和思维能力的重要体现。
阅读教学对学生有以下几个方面的重要意义：1. 培养学生的阅读能力：阅读教学可以帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力，提升学生的阅读水平。
2. 拓宽学生的知识面：通过阅读教学，学生可以接触到丰富的知识和信息，了解不同的文化和观点，拓宽自己的眼界。
3. 培养学生的阅读兴趣：通过采用一些趣味性的阅读材料和方式，可以引发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读，享受阅读的乐趣。
4. 提升学生的综合素养：阅读是一项跨学科的综合性活动，通过阅读教学，可以提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
二、阅读教学的方法为了有效地提高学生的阅读水平和兴趣，教师可以采用以下几种方法：1. 教授阅读技巧：教师可以教授学生一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、略读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2. 激发学生的兴趣：教师可以设计一些有趣的阅读任务，如阅读故事、小说、诗歌等，让学生在阅读中感受到乐趣。
3. 培养学生的思考能力：教师可以引导学生提出自己的问题、进行推理和判断，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4. 创设良好的阅读环境：教师可以为学生提供良好的阅读环境，如建立阅读角、阅读园地等，营造良好的阅读氛围。
三、阅读教学的效果阅读教学的效果取决于教师的教学方法和学生的学习态度，可以从以下几个方面来评估：1. 阅读能力的提升：通过阅读教学，学生的阅读速度和理解能力会得到改善，提高学生的阅读水平。
2. 学生的兴趣和主动性：通过设计趣味性的阅读活动，学生的阅读兴趣会得到激发，主动阅读的积极性也会提高。
议论文阅读教学设计分析
议论文阅读教学设计分析阅读是一项重要的语言能力，对学生的学习和发展具有重要的意义。
为了提高学生的阅读能力，教师需要设计合适的教学方案。
本文将分析议论文阅读教学设计并探讨其有效性。
一、引言在引言部分，我们可以提出问题：1. 为什么议论文阅读教学设计如此重要？2. 如何设计有效的议论文阅读教学？二、背景介绍在这部分，我们可以介绍一些背景知识，如：1. 议论文的定义和特点2. 学生在阅读议论文时面临的挑战3. 有效的阅读策略和技巧三、教学目标在教学目标部分，我们可以列出一些具体的目标，如：1. 帮助学生理解议论文的结构和逻辑2. 培养学生批判性思维和分析能力3. 提高学生的议论文阅读速度和准确性四、教学内容和方法在这部分，我们可以列出一些具体的教学内容和方法，如：1. 分析议论文的结构和逻辑，如引言、论据和结论的特点和关系2. 引导学生找出议论文中的关键词和句子，帮助理解作者的观点和论证方式3. 组织学生进行小组讨论和辩论，培养批判性思维和表达能力五、评估方法在评估方法部分，我们可以提出一些具体的评估方法，如：1. 阅读理解测试，测试学生对议论文的理解和分析能力2. 小组讨论和辩论的表现和参与度评估3. 学生对议论文阅读教学的反馈和评价六、教学实施在这部分，我们可以描述一下实施教学设计的步骤，如：1. 教师引导学生分析和理解一篇范例议论文2. 教师组织学生进行小组讨论和辩论3. 教师给予学生反馈和指导七、教学效果分析在这部分，我们可以分析教学效果，如：1. 学生的议论文阅读能力是否有所提高2. 学生是否能够运用所学的阅读策略和技巧进行批判性思考和分析八、结论在结论部分，我们可以总结以上分析，如：1. 议论文阅读教学设计对学生的阅读能力提高具有积极影响2. 教师在设计议论文阅读教学时需考虑学生的特点和需求九、建议在建议部分，我们可以提出一些建议，如：1. 教师应不断更新教学方法和教材，提高教学效果2. 学生应主动参与讨论和辩论，提升批判性思维和分析能力通过以上对议论文阅读教学设计的分析，我们可以得出结论：有效的教学设计对学生的议论文阅读能力提高具有重要意义。
谈谈中学议论文的阅读教学
谈谈中学议论文的阅读教学议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，它通过列举一定的事实材料和运用逻辑推理，表明作者对问题的观点和态度，阐述作者对事物的理解和认识。
如今，社会上各行各业的人们为了接受和表达各自的思想、情感，都需要经常使用（阅读和写作）这种议论文文体。
一篇议论文，通常包括论点、论据和论证三个要素。
论点是议论文中作者要阐述的思想观点；论据是议论文中用来证明论点正确的事实和根据；论证是议论文中对论点与论据之间逻辑关系的揭示，也就是用论据来证明论点的过程。
论点、论据和论证这三者之间关系紧密，共同构成一篇议论文。
那么，如何搞好议论文的阅读教学呢？下面我就自己多年的实践探索谈一点肤浅的认识，愿与大家共勉。
一、明确议论文的论点阅读一篇议论文，首要任务就是先寻找、提取和理解作者所表达的论点。
论点是议论文中作者要阐述的思想观点。
一篇议论文提出的论点可以是一个或几个，如果论点不止一个，那就需要明确其中心论点，把握中心论点和其他分论点的相互关系。
例如：秦牧的《散文的创造谈》这篇文章共谈了三个问题，即：散文的特征与界限；中国散文深厚的历史传统和发展散文的现实需要；如何搞好散文的创作。
作者在每一个问题上都提出了自己的论点，而全文的重点则在第三个问题上，文章的中心论点是要写好散文必须在思想、生活知识和表现手段等三个方面提高作者的写作素养。
这个中心论点与另外两个问题上的论点有抽象与具体（散文是什么与散文怎么写）、目的与方法（发展散文的现实要求与提高散文创作的可行途径）的逻辑关系，中心论点与思想、生活知识和表现手段各自重要特性的分论点则是主从和分合关系。
一篇文章的论点可以根据文章写作的需要，安排在论文的任何地方。
有的安排在文章的开头，例如：《论费厄泼赖应该缓行》第一段就提出落水狗为什么不可打，或者应该打的论点；有的安排在文章的中间，如《咬文嚼字》中的必须有一字不肯放松的尊严；有的则放在结尾，例如：《建设有中国特色社会主义》。
议论文阅读教学设计与反思
议论文阅读教学设计与反思在现代社会中，阅读已经成为人们获取信息、提升能力和拓宽视野的重要方式之一。
因此，阅读教学在学校教育中显得尤为重要。
本文将探讨议论文阅读教学的设计和反思，以帮助学生们更好地学习和理解议论文。
首先，议论文阅读教学的设计应注重提高学生的阅读能力。
学生在学习时常常遇到阅读障碍，如不能理解文章的主旨、段落结构和论证方式等。
因此，教师应该通过设计相关活动来帮助学生提高阅读技巧。
例如，可以引导学生通过略读、快速阅读和精读等不同的阅读策略来快速获取文章信息。
同时，教师还可以设计相关问题，让学生通过细读和推理来理解文章中的观点和论证逻辑。
其次，在设计议论文阅读教学时，还应注重培养学生的批判思维。
议论文通常涉及到不同的观点和立场，学生应该学会分析和评判这些观点。
因此，教师可以设计辩论活动，让学生们分组讨论和辩论不同的话题。
在活动中，学生不仅可以展示自己的理解和观点，还可以学会倾听他人的观点并进行合理的反驳。
这样的活动不仅有助于培养学生的批判思维，还可以提升他们的团队合作能力。
此外，教师还可以通过设计辅助材料来促进学生对议论文的理解。
辅助材料可以是图表、统计数据、案例等，能够帮助学生更好地理解文章中的观点和论证。
例如，在教授一篇关于环境保护的议论文时，教师可以为学生提供相关的环境数据和实例。
这样，学生们就能够更加直观地认识到环境问题的严重性和重要性，进一步增强对议论文的关注和理解。
与教学设计相对应的是教学反思。
教师应该定期反思自己的教学方法和策略，通过反馈和评估来优化教学流程。
首先，教师可以收集学生的反馈意见，了解他们对阅读教学的看法和体验。
这样的反馈可以通过问卷调查、课堂讨论或个别交流等形式进行收集。
通过分析学生的反馈，教师可以及时调整和改进教学策略，以更好地满足学生的需求。
其次，教师可以定期进行教学评估，来评估教学效果和学生的学习情况。
评估可以包括课后作业、小组讨论、期末考试等形式。
通过评估结果，教师可以了解学生在阅读理解、观点表达和批判思维等方面的成绩和进步。
浅议初中语文议论文单元阅读教学设计
浅议初中语文议论文单元阅读教学设计摘要：本文基于初中语文课程标准，结合部编版初中语文教材单元编排设计特征，对议论文单元阅读教学设计的思路和侧重点做简要分析。
关键词：初中语文；议论文；单元阅读教学议论文不仅是初中语文阅读教学的难点，也是初中与高中语文阅读教学之间的重要衔接点。
因此初中阶段的议论文阅读教学不仅要使学生掌握基本的文体知识，还应当形成独立思考的习惯，故相较于传统单篇阅读教学，单元阅读教学更易于实现语文课程人文与工具的统一，从单元角度出发，能够更好地使学生全面地领略和掌握文体知识，感受议论文的价值。
一、深化单元教学主题教学设计要紧紧围绕单元主题出发，明确单元教学目标，进而围绕单元导读来设计相关活动。
单元教学的设计要整合单元教学内容，例如，在九年级上册第五单元中，本单元主题从人文性和工具性两个角度来看，人文性主题旨在培养学生实事求是，大胆创新，敢于质疑，勇于创造的精神，工具性主体则强调系统掌握议论文的相关基础知识，并将其运用到实际生活当中。
这样系统地知识传授也是有别于传统单篇教学阅读设计的最大不同，教师在单元阅读教学设计中可以通过比较分析来将立论文与驳论文进行对比分析，使学生清晰直观地感受到两种文体类型的区别，进而在议论文写作中加以运用。
此外，还可以将有关同一话题“创造”的文本放在一起进行教学，使学生尽可能多地接触，了解和掌握到多种不同的论证方法与结构，从而开拓学习的视野，灵活地对议论文阅读和写作进行处理。
可以说，当前的初中语文阅读教学设计，就教师角度来看还是更多地会注重工具性主题，目的是为了让学生掌握到议论文文本的特点，从而更好地应用于阅读和写作当中。
人文主题虽然不会被完全忽略掉，但相比于工具性主题的内容则是少之又少，因此教师应当顺遂课程标准中提到的全面发展，在设计议论文单元教学时充分考虑到两个主题的全面渗透，确保学生能够得到更加全面的发展。
二、注重单元内文本篇目的衔接单元阅读教学设计需要将单元内的所有文本都看做是一个整体来进行分析和讲授，因此教师必须要关注到内部的文本篇目衔接问题，文本之间要做好过渡，避免出现知识断层情况。
谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
谈谈议论⽂阅读教学为议论⽂写作教学提供⽀持的策略议论⽂阅读教学为议论⽂写作教学提供⽀持的⽅法⼀、议论⽂阅读教学应注意的问题议论⽂也是属于⾮⽂学性⽂体，但是相对说明⽂来说，⼜与学⽣离得更近。
毕竟在报刊杂志上更加常见，⽽且也是⾼考时考⽣选择⽐较多的⼀种⽂体。
因此在阅读教学的时候还是应该和写作结合起来，不过前提是先扎实完成阅读指导。
我归纳了阅读教学的⼏个要点：㈠论点（证明什么）论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句⼦。
论点⼀般是⽤判断句的形式表达的。
1.把握⽂章的论点。
中⼼论点 1个（统帅分论点），分论点 n个（补充和证明中⼼论点）]①从位置上找：Ⅰ标题；Ⅱ开篇；Ⅲ中间；Ⅳ收篇。
②分析⽂章的论据。
（可⽤于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，⽽⽆中⼼论点）2.分析论点是怎样提出的①摆事实讲道理后归结论点；②开门见⼭，提出中⼼论点；③针对⽣活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中⼼论点；④叙述作者的⼀段经历湖，归结出中⼼论点；⑤作者从故事中提出问题，然后⼀步步分析推论，最后得出结论，提出中⼼论点。
㈡论据（⽤什么证明）⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引⽤名⾔要分析）。
⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。
⑶次序安排（照应论点）；⑷判断论据能否证明论点；⑸补充论据（要能证明论点）。
㈢论证（怎样证明）⑴论证⽅法①举例论证（例证法）事实论据记叙②道理论证（引证法和说理）道理论据议论，③对⽐论证（其本⾝也可以是举例论证和道理论证）④喻证法⽐喻。
⑵分析论证过程①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（⽤了哪些道理和事实，是否有正反两⾯的分析说理）；③联系全⽂的结构，是否有总结。
⑶论证的完整性（答：使论证更加全⾯完整，避免产⽣误解）⑷分析论证的作⽤：证明该段的论点。
㈣议论⽂的结构⑴⼀般形式：①引论（提出问题）；②本论（分析问题）；③结论（解决问题）。
浅谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
浅谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略议论文写作是初中语文教学的重点与难点。
初中学生知识储备与阅历均有不足之处，大部分学生对写议论文有一定的畏惧情绪。
写作中存在“论点不明确，论据选择不恰当，论证思路混乱”等问题。
这些问题的解决，单靠纯理论的讲解很难做到。
十几年的教学经验使我认识到议论文写作与阅读教学只有紧密结合起来，才能收到良好效果。
由于议论文相对记叙文来说比较枯燥，如果教师一下子要学生学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到无从下手。
在教学中，我们往往把阅读和写作分割开来。
阅读对于写作的重要影响往往被忽略。
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系”。
也就是说，学生之所以写作能力差，是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息，而阅读能力差是因学生在阅读中学到的知识未能在写作中得到梳理和应用，阅读技巧不能得到进一步提高。
因此,我们要把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,使学生的阅读与写作能力互相促进，共同提高。
教学经验告诉我，从感性的阅读材料中掌握议论文的特点，是写作议论文的前提和必要条件。
教学实践中，我经常要求学生阅读课内外大量的优秀议论文，只有充分掌握了各种议论文行文格式之后，学生才能在心里形成议论文的雏形，能写出一篇文章，这是第一步。
语文教材中的优秀文章学生掌握后，我还会在网上和各种杂志上找优秀的文章打印下来推荐给学生。
加深学生对议论文的感性认识并促使其基础知识的掌握。
在实际教学中，我们如何把阅读教学与写作训练有机融合在一起呢？把阅读和写作有机结合起来可分这样几个步骤：第一步:：培养学生的阅读兴趣，在读中掌握基本议论文知识。
结合课内外议论文进行赏读，讲清议论文知识点并让学生掌握，在阅读分析中检验知识点的理解与运用。
如有感情朗读，赏析好词、好句，进一步赏析文章的语言美、结构美、技法美，在培养学生阅读兴趣的同时，逐步帮助学生提炼议论文阅读技巧，渗透写作方法。