用你喜欢的方法计算_20以内的进位加法(一)
20以内的进位加法
20以内的进位加法
（一）教学目标
1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（二）教材说明和教学建议
教材说明
本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。并且，每节中内容丰富，比如“8、7、6加几”中含有18道加法题。丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。教材注意在具体情景下，让学生自己想出不同的计算方法。并且，以“你喜欢哪一种方法？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。
20以内的进位加法教案(汇编9篇)
20以内的进位加法教案（汇编9篇）
20以内的进位加法教案 第1篇
教学内容：
不进位加法和不退位减法
教学目标：
理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 通过观察、操作、讨论和交流，经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有多种计算方法。 能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。
教具准备：
教师准备实物投影仪、幻灯片、小棒等。学生准备学具盒等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：有一天，天气晴朗，猫妈妈带着猫宝宝到河边钓鱼，钓了一整天，猫妈妈钓了13 条鱼，猫宝宝钓了2 条鱼。猫宝宝着急地就想吃鱼，猫妈妈却让猫宝宝先提一个数学问题，才让它吃鱼，小猫很着急。同学们，你们能替猫宝宝想法，让它尽快吃上鱼吗？
学生间互相讨论，提出了几个数学问题：
（1）猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？
（2）猫妈妈比猫宝宝多钓了多少条鱼？
（3）猫宝宝比猫妈妈少钓了多少条鱼？
教师对学生提出的数学问题给予充分肯定。
同学们提出了这样3个问题， 首先来解决第1问：猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？
二、探索新知 教学例
教师：猫宝宝吃上鱼，猫妈妈让宝宝再多多努力，将13+2计算出来。同学们，你们也要再努力来学习如何算13+2。
（1）探讨算法。
教师：下面我们一起来看看13+2 怎样算？我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13 根小棒摆在桌子上，再拿出2 根小棒摆在桌子上（教师在投影仪上摆）， 合起来是多少根呢？（15 根）是怎样想的？（学生独立思考后）请在4 人小组里，互相说说你的想法。（学生交流，教师巡视）好了，下面请各组代表说说你们组的意根合起来是5根（学生边说边做合起来的动作），再加在1 捆上就是15
一年级下册《20以内进位加法》教案
一年级下册《20以内进位加法》教案
一年级下册《20以内进位加法》教案
教学目标 ：
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，
培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。
4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点：
1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点 ：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 ：
一、引入。
1.出示课件：85页图1。
2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜
对了呢？让我们看看比赛的情况吧！ 二、展开。
（一）列出算式。
1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）
2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8
7+8 4+9 7+4
（二）算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不
会算的可以用学具摆一摆。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的
（2）8+5=8+2+问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？
（凑十法）
（3）8+5=5+5+问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）
（4）8+5=10+5-2问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）
（三） 凑十法。
20以内进位加法口诀表
20以内进位加法口诀表
九二11 八三11 七四11 六五11
九三12 八四12 七五12 六六12
九四13 八五13 七六13
九五14 八六14 七七14
九六15 八七15
九七16 八八16
九八17
九九18
本口诀表一共20句，包含了两个一位数相加和是20以内的两位数的所有加法计算。使用中注意：一是每句口诀有两个加法算式。如，九二11，可以计算9+2＝11和2+9＝11，这样利用加法交换律的性质，就可以计算其它交换加数的加法式子。一年级学生现已经知道加数交换位置，和不变的道理。九九18、八八16、七七14、六六12除外。二是口诀中加数用语文数字表示，结果用数学数字表示，有利于学生区分。九二11就是表式加数是9和2，结果是11。三是在口算训练过程中，可以用多种方式让学生加深记忆，形成条件反射。如依次背记，回答结果，填空训练，定时口算。
定时口算的要求大致是：第一类是１０以内不进位的加减法，１０以内的连加和连减；第二类是２０以进位加法，十几加几不进位，十几减几不退位。测试时分类各出口算题１２０道。５分钟内能完成的题目道数为学生成绩评定标准，一类及格标准为７０—８０题，优秀标准９０－１００题。二类及格标准６０—７０题，优秀标准８０—９０题。 总之，口算训练，特别是２０以内进位加法的口算是今后计算的基础的基础，第二册将要学业习的２０以内的退位减法就是在此基础上发展起来的。是学生计算能力培养中的重中之重。数手指，数小棍不能称之为真正意上的计算，只能是一般的数数，利用“凑十”法和口诀法进行计算才能称得上是真正意义上的计算，并一定要求孩子在准确的基础上达到一定的计算速度，也就是又对又快！望各位家长多想一些办法，比如做口算卡，平时听算，在生活实践中多应用口算，做一些口算练习等方法，训练孩子的计算能力，发展孩子的思维水平，特别是现在孩子入学年龄普遍较小，计算能力偏弱，让我们共同努力吧，争取让班上的每一位孩子都能早日感受到学习数学的乐趣！
20以内进位加法口诀表 2
注意事项：口诀表只发一次，请妥善保管，遗失不补。
20以内进位加法口诀表 班级： 姓名： 学号：
9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10 4+6=10 3+7=10 2+8=10 1+9=10 考核方法： 1、横着背。如11的口诀：9+2、8+3、7+4… 2、竖着背。9的口诀：9+1、9+2、9+3、9+4… 9+2=11 8+3=11 7+4=11 6+5=11 5+6=11 4+7=11 3+8=11 2+9=11
9+3=12 8+4=12 7+5=12 6+6=12 5+7=12 4+8=12 3+9=12
9+4=13 8+5=13 7+6=13 6+7=13 5+8=13 4+9=13 家庭背诵：请家长按照考核方法进行抽背并记分。（满分5分，酌情减分）
9+5=14 8+6=14 7+7=14 6+8=14 5+9=14 月 日 家长评价： （ ）分 签名：
9+6=15 8+7=15 7+8=15 6+9=15 月 日 家长评价： （ ）分 签名：
9+7=16 8+8=16 7+9=16 月 日 家长评价： （ ）分 签名：
9+8=17 8+9=17 月 日 家长评价： （ ）分 签名：
9+9=18 月 日 家长评价： （ ）分 签名：
20以内退位减法口诀表 班级： 姓名： 学号：
10-1=9 11-2=9 12-3=9 13-4=9 14-5=9 15-6=9 16-7=9 17-8=9 18-9=9 考核方法： 1、横着背。如9的口诀：10-1、11-2、12-3…2、竖着背。如11的口诀：11-2、11-3、11-4… 10-2=8 11-3=8 12-4=8 13-5=8 14-6=8 15-7=8 16-8=8 17-9=8
进位加法20以内
进位加法20以内
一、教材中
“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。
二、教学目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、并使学生初步学会用乘法和加法化解直观的问题。
3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点：
1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象化，使得学生通过思索口算出来得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用领域：
1、充分利用主题图。
2、使学生动手挂小棒、。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
六、教学思路：
9提几
本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。 这部分内容可以用3课时展开教学。可以精心安排2课时教学9提几的内容，并在课堂上展开稳固练的混合练。顺利完成练十七中的习题，可以精心安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上展开9加几和10以内加减法的练顺利完成练十八中的习题。
教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。
教学例题时，必须使学生自己挂一挂，并使学生在操作方式中体验兎十法的过程，从而认知位次乘法的算理，掌控计算方法。例如排序9加速度时，先使学生在左边摆九根红色小棒，在右边挂3根绿色小棒，然后可以鼓舞学生想要：怎样把组合成10？可以多挂几次，边挂边就，并使学生头脑中构成兎十的表象，可以增进学生对兎十法的认知，协助学生更好地掌控兎十法。
小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计
1 / 8 小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，
培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。
4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点：
1.理解凑十法的道理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入。
1.出示课件：85页图1。
2 / 8 2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜
对了呢？让我们看看比赛的情况吧！
二、展开。
（一）列出算式。
1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）
2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
（二）算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不
会算的可以用学具摆一摆。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的
（2）8+5=8+2+3=13
3 / 8 问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？
（凑十法）
（3）8+5=5+5+3=13
问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）
（4）8+5=10+5-2=13
问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）
（三） 凑十法。
1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？
2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑
十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？
3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？
4 / 8
让我们祝贺它！（课件：填统计表 挂奖牌）
4.观察：4+8 7+4 4+9 三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4
20以内进位加法 教案
《20以内进位加法》
教学目标：
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，
培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。
4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点：
1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入。
1.出示课件：85页图1。
2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜
对了呢？让我们看看比赛的情况吧！
二、展开。
（一）列出算式。
1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）
2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
（二）算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不
会算的可以用学具摆一摆。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的
（2）8+5=8+2+3=13
问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？
（凑十法）
（3）8+5=5+5+3=13
问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）
（4）8+5=10+5-2=13
问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）
（三） 凑十法。
1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？
2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑
十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？
3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？
8、20以内的进位加法
八、20以内的进位加法
第1 课时 9加几(1)
1．初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法”。
2．培养学生仔细观察、合作搜集数据、自主探究解答问题的能力。
3．使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
重点：正确计算9加几。
难点：理解“凑十法”。
教师准备：课件、卡片、小棒。
学生准备：卡片、小棒、作业本。
一、复习导入
1．9＋( )＝10
2．口答。
3．口算。
9＋1＋4＝ 9＋1＋3＝ 9＋1＋7＝
9＋1＋5＝ 9＋1＋6＝ 9＋1＋8＝
4．揭示课题。
今天，我们研究的是9加几。(板书课题：9加几)
二、探究新知
1．出示运动会场景画面。
配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行一年级组跑步、跳绳、踢毽子决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。
(1)以画外音“给赛跑的同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。
出示“还有多少盒”的问题。(文字、声音同时出现)。
(2)研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流启发，共同解决问题。
(3)组织交流解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解题方法：
①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10＋3得13”。
充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解题方法的认识。
(4)强化“凑十法”。
①师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下是怎样算的。
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料(闪动)，箱子外有4盒饮料(闪动)，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9＋4计算。(板书：9＋4)
20以内加法数学教案6篇
第 1 页 共 17 页 20以内加法数学教案6篇
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