中日家庭教育的异同及对社会的影响
中日家庭教育的异同及对社会的影响
前言
在两年多的日语学习期间，我学到了很多关于日本文化的知识，也了解到了很多之前不理解的事情和现象。在历史的轮回中，也许有很多人在对待日本的问题上都带着情绪化，这一点谁都无法评判对与错。但同时我们也不得不承认，在很多方面我们做的远远不如一个面积仅约38万平方公里的日本。比如：日本人对待工作的认真度；对公司的忠诚度。他们对自己公司的忠诚度要远远的高过我们。不仅这一点，日本人一生的做人态度也是值得世界上其他国家的人借鉴和学习的。借论文：中日家庭教育的异同及对社会的影响，进一步的深入了解中日家庭教育的异同，分析结果，从更深的层次上展示两个国家大相径庭的教育模式，价值观念以及社会影响。
中日的家长在对待自己的子女问题上有着天壤之别，因而造就了两个完全不一样的社会。由此可见，家庭教育是基础，学校教育是促进，社会教育是检验。希望自己能从这次的论文撰写和研究中取其精华，去其糟粕。
1、 家庭教育的价值取向
1.1、中国家庭教育的价值取向——人才
孩子是父母的希望，祖国的未来。无论是哪个国家、哪个种族的父母都希望自己的孩子健康茁壮地成长，将来成为一个对社会、对国家有用的人。伴随着中国经济的腾飞发展，现代社会的竞争越来越激烈，于是家长对子女的要求是越来越多，因为他们想提高子女的综合素质和竞争力，所以，现在学生的书包是越来越重。当然，父母的良苦用心是无可厚非的，但是他们忘记了一点，纵然多学是好事，但凡事学而不精是不会成功的。一个真正的人才，他的成长历史是曲折而艰辛的，并不是学得多就可以做到的。
近年来，中国的大地上纷纷出现报名热的现象。有很多的父母都希望自己的孩子有广泛的兴趣、特长，于是就给孩子报了各种各样的兴趣班、特长班。让孩子在放学后学了这个学那个，有兴趣当然是好事，但是当兴趣变成了一种负担、一项任务时，它就失去了原本的意义。如果是盲目的培养孩子的兴趣，可能既会影响孩子的正常学习，又得不到一个好的兴趣收获。我认为中国的许多家长不应该只按照自己的想法去给孩子增添一些不必要的学习，而应该要根据子女实际的兴趣爱好，在孩子自己喜欢又不影响他正常学习、生活，家庭条件也能承受的状态下，培养孩子的兴趣和特长。这样做，才能真正的了解孩子喜欢什么，今后应该往哪方面发展。
1.2、日本家庭教育的价值取向——他人本位
2
日本人的思想深受中国儒家思想的影响，但也融入了一些西方的思想。儒家思想中最鲜明的一点就是以礼为尊，这一点在世界众多国家中日本是做的最好的一个。日本的父母从小就教育他们的子女要懂礼貌，团结他人，凡事先考虑别人，尽量不要麻烦他人，要独立，他们还比较注重“与他人协调”等有关“群体的”教育内容。这些从小就被灌输此类思想的日本人，造就了今天的日本社会。日本的家庭教育与中国的最大不同之处就是日本的家长对子女的学习成绩、竞争能力、金钱地位等功利性的东西期待值比较低，他们更注重的是孩子的个性发展，对子女有“全方位的期待”。这一点是值得广大中国家长所学习借鉴的。日本家庭教育呈现的诸如此类的价值取向特征，与日本的传统文化、现代日本教育、社会发展变化是分不开的。
2、 中日的教育现状 2.1、中国家庭教育的误区 2.1.1溺爱孩子
近年来，随着经济的发展，人民生活水平的不断提高，现在的孩子已养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，而造成这一切的竟然是辛苦工作的父母。中国人认为“再苦不能苦孩子”，所以他们不愿看到孩子再像他们一样吃苦，于是就将孩子像小皇帝一样高高的捧在手心，生怕他受到半点的伤害。社会上的人为什么将90后成为“无脑族”？因为那些所谓的“无脑族”们都有一个万能的父母，他们什么事都不用担心，父母会帮他们搞定一切。就是这样过度的溺爱造就了一代无能的人。
从某种意义上说，教育应该是一种理性行为，一旦重“情”轻“理”，家庭教育就会出现盲目性和随意性。家庭教育的主要任务应该是教孩子“学会生存”、“学会做人”。如果一个人连起码的生存能力都没有谈何在社会上立足呢。让孩子经受挫折，才能促进他们更好的成长。失败不是一件坏事，它会让下一次的成功更精彩。中国的家长应该更理性的认识到这个问题，学会放手，让孩子到更辽阔的天空飞翔。 2．1．2期望值过高
希望自己的孩子成才是每个父母的心愿。据调查显示，90％左右的家长期望孩子能上大学并成为有用人才，随着子女年龄的增长，家长的期望值越来越高。但是随着孩子不良表现的屡次出现，家长因对孩子的期望值太高而逐渐变得“失望”。孩子小时候“众星捧月”，一旦大了，出现了问题，家长则大声训斥、批评，甚至采取更极端的教育行为。他们忽略了劳逸结合的重要性， 只允许子女在家学习，不许他们参加课外活动，或盲目请家教，花高价“买”学上，这种教育方法严重影响了学生心理的健康发展。这样做的后果只会引发孩子更加的叛逆，因为物极必反。
人才的成长不但要开发智力提高智商，而且要有品德培育提升情商。面对新时代的育才理念和人才需求，中国的家长就不能只关注子女的学习成绩，还要重视子女的身心健康和品德修养，匡正自己的成才观念，这样才能让孩子更健康的成长。
2.1.3过多的干预子女
中国的很多父母抱著传统的观念，把父母摆在权威的角色。认为子女是属于父母的。子女的所有事情都应该让父母了解，这种不把孩子当一个独立个体的错误观念，导致了很多家长和子女之间的矛盾的产生。我认为任何牵涉到子女的决定应该事和子女商量。尊重，在很多的小事情上面就可以体现出来。比如不要随意翻看子女的日记或隐私；在进入子女房间之前要先敲门等等。
这种尊重的精神的缺乏导致了社会缺乏服务和尊重的观念。不懂得尊重别人的人日后也不会被人尊重。无论年龄是多大的人，他们都有自己的人格尊严，也有自己的思维方式。即便是孩子也有，对于叛逆期的孩子，家长不应该只用简单粗暴的方法，那样的话，只会使事情越来越糟。而是应该在充分了解孩子心理特点的基础上，想出巧妙的办法来引导、教育孩子，这样既使孩子容易接受，又能顺利解决问题。
中国的家庭教育还有许多的不足之处，造成这种现状，既有历史的原因，也有社会的原因等等，要改变这种现状，不仅仅要靠家庭，更多的是需要家庭、学校、社会的相互合作和相互促进。此外通过分析其他国家在家庭教育方面的优秀方法，也是可以进行借鉴及引用的。
2.2、日本家庭教育的侧重点 2.2.1重视礼仪的教育
日本堪称礼仪之邦。礼仪在家庭中体现得也十分明显。日本父母非常重视对子女的礼仪教育。在所有的日本影片或者动漫中都可以看到，无论是大人还是孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”；每次出门都要和家里人说一声“我走了”；每次回家进门都要说一声“我回来了”。由此可见日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。我们中国一直以来都被称为东方文明古国，可是近年来却屡次出现许多不不和谐的现象，难道不能引发我们的深思吗？
2.2.2重视自立教育
日本家庭从小就培养孩子独立自主的精神，这样他们的子女长大后的社会生存能力就会大大的增加。孩子的自立教育可以体现在生活的很多细小方面。比如：许多的日本的家长从小就要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让 孩子收拾整理自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等，虽然都是一些琐事，但是这可以养成孩子后天良好的生活习惯。这对于孩子今后的人生是极为有利的。 2.2.3重视挫折教育
日本的小孩走路时摔跤，父母不是主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。大一点的孩子受到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。日本的学生在冬天都穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓励孩子那样做。这样做并不是说父母不爱自己的子女，试问世间哪有不爱自己孩子的父母呢？而是他们独特的锻炼子女的方式。跌到了，才懂得如何站起来；失败了，才懂得如何成功。
2.2.4重视创新教育
在这个创新型社会，需要的是不断创新的人才。日本的家庭教育从小就重视对孩子创新人格的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神，因为中规中矩是很难有创新的。孩子提出的各种问题，父母都尽量解答，并从小就鼓励孩子提问题，鼓励孩子有独立的想法、看法，从不同的角度去看问题，这样才能创新。很多的日本家长经常会带孩子到科技馆去借阅图书，玩各种创造性游戏，发展孩子的想象力。此外在很多的报道中都可以看到日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子买来组装玩具，鼓励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养孩子的动手能力和创造性。
3、中日家庭教育中养育观的异同
家庭教育中，养育是最基础的环节，亦是最重要的的时期。由于世界观不同的原因，中国人普遍认为，小孩子娇嫩，抗寒能力低，而病是冻出来的，所以小孩总比成人穿得多的多，即使如此，孩子依旧会很容易生病；而日本人认为，小孩只有少穿衣才能增强皮肤温度的调节能力，从而达到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩总比成人穿得少。这点在中国的家长看来可能就是虐待了，但是事实却不是如此。我们应该理性科学的看待问题。
显而意见，中日两国的家长对子女适应环境的生存能力有着极为不同的认识。从提高子女的生存能力来看，日本人的锻炼型的养育方式无疑具有积极主动性，创造条件让孩子去适应环境，能使他们在发展自身能力的过程中依靠自已的力量走向成熟。相比之下，中国人的保护型的养育方式则具有消极被动性，创造条件让环境适应孩子，会使他们因习惯于依赖外部力量而抑制和减慢自身能力的发展，甚至使一些属于人类本能的生存能力逐渐退化乃至消失。为什么两个一衣带水的国家会出现截然相反的养育观念？这是十分值得深思的问题。
值得我们学习的是，日本的父母注重培养孩子顽强的意志并通过让孩子亲身体验逆境的方式来达到这—目的，这是很多中国家长难以做到的。生性求安稳、怕风险的中国父母既不忍心也不敢于将孩子置于艰险之中。所以，尽管中国的父母也教育孩子要不畏艰险，勇敢坚强，但这种教育大多只停留在口头上，仅仅是象征性的，不可能产生真正的效果。坚韧不拔的性格仅靠说教是培养不出来的，而是要通过具体的方式和过程将其逐渐注入到孩子的“血脉”与“骨髓”里。
4、实例证实中日家庭教育在生活中的差距
曾有这样一篇报导：在某次中日中学生夏令营活动中，艰苦的训练使不少中国学生半途而废；而面对同样的困难，日本学生却全部坚持下来。活动结束后，日本一名带队老师曾经说过这样一句话：“日本的家庭对孩子进行生活教育远远胜过进行天才教育，因此日本孩子的韧性很强。”看到这里，我不禁就想问：那为什么中国的学生韧性这么弱呢？ 在之后的记者采访中，我找到了答案。中国的家长认为教育的目标是把孩子培养成能为社会创造价值的人，能够独立谋生的人，他们觉得孩子生存所需要的知识和技能在学校教育里可以完成，家庭教育更多的是帮助他学会如何对待周围的人和事。许多的中国家长认为，孩子在学校学的东西要远比在家庭生活中学的多而且重要。但是真是这样吗？
日本的家长则说：日本家庭很重视对孩子进行生活教育，他们认为让孩子学会生活才是教育的核心，学校教育也是为了让孩子更好的生活。日本的父母会让孩子学会照顾好自己并且照顾好生活中需要照顾的人；教孩子能和同学一起过集体生活；能在压力下保持健康的心态。因为他们认为这是子女今后人生必不可少的训练。可见，家长的观念直接影响了子女今后的人生路。
略论中日两国儿童教育差异
略论中日两国儿童教育差异
如果接触过日本人的话，大都觉得他们在生活中总是自我克制，办事情也非常谨小慎微。这些性格并不是在长大后因为阅历的逐渐丰富才养成的，事实上，在他们儿童时期接受教育的过程中，就被要求养成具有坚强意志的习惯。日本孩子在进入小学之前，都要由父母或是幼儿园的老师来教习一些家务及手工课程，这不仅是他们升入名牌小学校的考试内容，也是锻炼其耐力、提升其素质的重要途径。因此，在日本家庭内部的儿童教育中，孩子的母亲经常用“嘲笑”[1]的方式达到其教育目的。比如在家里，母亲做家务时，总会提醒长大一点的孩子：“你都有三岁了噢，是大人了，可不能什么也不会做呢。”然后简单地让孩子捡拾一些轻便的东西，让其感受到自己在即将长大成人时应有的责任。这种“嘲笑”的方式让日本人在儿童时期就学会了自我克制，让他们充分意识到自己所要承担的义务，一辈子谨慎行事。这也让日本人具备了足以应对艰难生活的坚强意志。
相对于日本，大多数中国儿童在进入小学以前并不能够具备自我克制的意识，这大抵与中国家庭内部学前教育息息相关。中国实行计划生育一胎政策，让独生子女成为许多家庭的生活重心，这使家庭成员的目光全部集中在一个孩子的身上。与日本家庭不同的是，中国孩子的教育过程并非必须由母亲独自一人来完成，这可以是其祖父母、或是其外祖父母。于是，这在很大程度上为中国独生子女接受溺爱式教育提供了一张宽大的温床。而且，中国儿童教育比较偏重于孩子的知识技能，在道德教育方面缺少关于锻炼意志方面的特殊教育。日本儿童在九岁以后就可以开始承担各项道德的规范了，而中国的孩子在九岁时却仍处在天真烂漫的童年时期，甚至当他们中学毕业、大学毕业，都还处于父母抚养的状态，不会做家务，不能独立地处理好自己的事情，归其根本，正是由于缺乏坚强的意志而导致内心脆弱，从而让其无法面对生活中的坎坷。当然，现在有很多家庭也都能意识到过分溺爱孩子是没有什么好处的，但如何让孩子得到充分的锻炼却成为一个值得深思的问题。
中日教育对比论文范文
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中日两国在育儿方式上存在差异性。在亲子教育上中国注重功能与角色教育,忽视儿童的情感教育;日本在儿童教育上的非连续性等。下面是店铺给大家推荐的中日教育对比论文范文，希望大家喜欢!
中日教育对比论文范文篇一
《中日家庭教育方式的不同点》
摘要:家庭是儿童社会化的最早执行者和基本执行者,家庭教育方式对个人性格形成有着至关重要的作用。中日两国在育儿方式上存在差异性。在亲子教育上中国注重功能与角色教育,忽视儿童的情感教育;日本在儿童教育上的非连续性等。
关键词:中国;日本;育儿方式
儿童的社会发展是从家庭开始的。儿童从父母那里得到了最初的生活经验、社会知识行为规范,家庭是儿童社会化的最早执行者和基本执行者。探析中日家庭育儿方式的不同有着重大的启发意义。
1.理论回顾
自20世纪20年代,华生的行为主义和弗洛伊德的心理学理论对儿童社会化过程及家庭教养产生重大影响。学者们越来越认识到儿童教养活动影响着儿童的行为,个人的性格以及民族的特性。
美国社会人类学家本尼迪克特在《菊与刀》中论述了日本的育儿方式,认为日本是儿童的天堂,日本社会允许儿童有最大的自由和任性。自1991年,华东师范大学心理系开始与日本横滨国立大学进行了题为“亲子关系和幼儿性格发展的中日跨文化比较研究”探讨了两国父母的教养方式对儿童性格形成的影响。本文试图在总结前人研究成果的基础上,系统地阐述中日两国家庭在育儿方式上的不同点,探究其对当代家庭育儿方式的指导意义。
2.中日育儿方式的不同点
2.1亲子关系的差异
“人生最重要的关系是父母与子女的关系”中日育儿方式的一个显著不同是中国家庭以父子轴关系为轴心,孩子在幼年时代同族中男性成员接触时间相对较多,在日本家庭中母子关系轴较为重要,孩子在幼年时代同母亲接触的时间较长。
在中国文化传统中,父母亲与子女关系一般具有明确的角色分工,父亲往往是社会政治理想规范的化身,是“正义”“权威”的象征,是孩子知性教育的主要承担者。母亲负责孩子的饮食起居、物质照顾、情感满足等,是孩子情感培育的主要承担者。
中国儿童家庭教育与日本韩国美国儿童家庭教育的比较研究3000
中国儿童家庭教育与日本韩国美国儿童家庭教育的比较研究3000
一、中国幼儿家庭教育现状
（一）社会环境
随着时代的进步与发展，我国也越来越重视幼儿家庭教育。正确且科学的家庭教育是成就孩子的必要条件。不同的家庭教育会造就出不一样的孩子。通过以往的经验，我们知道孩子性格，道德观，行为习惯等各个方面的形成无不与家庭有着密切的联系，而这些还关乎着孩子未来的发展。政府也正在努力通过各个方面培养幼儿的求知欲，激发幼儿的潜力，努力培养德，智，体，美全面发展的儿童。
（二）家庭环境
近代家庭受独生子女政策影响，一个孩子的情况逐渐增多，孩子也因此获得了更多的爱，不论做错什么事，都会以“还是孩子呢”为借口原谅，以致于孩子过于依赖他人，哪怕是力所能及的事也不愿亲自动手，严重缺乏独立意也是因为父母的溺爱，很多幼儿常常以自我为中心，不顾忌他人的感受，对待他人没有礼貌，大多数幼儿呈现的都是“小公主”，“小少爷”的状态。
二、日本幼儿家庭教育现状
（一）社会环境
日本的幼儿家庭教育一直以来在世界上都占有举足轻重的地位，
广受世界各地关注。在日本，大多数妈妈都会选择在家全心全意照顾孩子，政府对于幼儿家庭教育也大力投资，社区也经常举行亲子活动，幼儿绘画展览等，努力促进幼儿智力，美感等各个方面的发展。
（二）家庭环境
日本在幼儿家庭教育方面有他们独特的见解，从小对幼儿进行礼仪教育，培养他们独自面对困难的能力，只要在他们力所能及的范围内，父母大多不会插手，但由于日本的家庭观念的影响，所以孩子与父母以外的亲人相处并不是很多，而且日本男人还过于大男子主义，常与妻子因为琐事争吵不休，到最后行同路人，这无疑对孩子的心灵造成无法抹去的伤害。
三、中日幼儿家庭教育对比
（一）共同点
（1）智育。对于人的智力发展最关键的幼儿时期，家长也愈发了解了其中的重要性。“不要让你的孩子输在起跑线上”已经成为了许多家长内心的声音。多方面培养幼儿求知的兴趣和欲望，也是为幼儿未来的学习打下坚良好的基础。
日本家庭教育对我国的启示
龙源期刊网
日本家庭教育对我国的启示
作者：张程
来源：《文学教育》2018年第02期
内容摘要：家庭教育是一个人在家庭所接受到的教育，它可以是一次对话，可以是一句评论，甚至一个眼神。日本家庭教育相较我国，更加注重孩子成长过程中独立意识、创新意识、毅力以及礼仪等方面的培养，我国家庭教育也有这些方面的培养，但整体相较仍有一些不足。本文通过对日本家庭教育优点的剖析，从而取其精华，为我国家庭教育带来一丝启示。
关键词：日本 家庭教育 启示
中日两国历史渊源颇深，早在2000多年前，两国人民就有了交往。中国儒家思想、佛教，以及养蚕、医学、书法、茶道、音乐等一系列优秀文化的传入，对日本的文化起了巨大的影响。随着历史的变迁、时代的更替，这些文化在日本通过教育被很好的传承与发扬。当今的日本是教育强国，其家庭教育相比我国，优势也十分明显。本文通过对中日两国家庭教育现状进行分析，找出日本家庭教育的特点与优势，从而被我国家庭所重视，使我国能更好的关注与发展家庭教育，提高全民族素质。
研究表明，随着社会地不断进步，我国越发重视家庭教育。截至2017年5月，知网中仅涉及关键字“家庭教育”的中文文献已有3万6千多条，呈递增趋势。1985年收录的文献有57份，1995年260份，2005年1695份，2015年3650份。媒体报刊也越发关注家庭教育的培养，《中国教育报》提出：“家庭教育是最具广泛性和基础性的教育活动”。[1]《教育导报》指出“家庭教育是学生最早感受到的、最直接的、最经常的教育方式，它对学生的成长、成才，特别是性格发展起着非常重要的作用；家长的教育认识和教育方法是教育的重要资源，也是学校教育不能达到的效果。”[2]
家庭教育与普通教育、与职业教育不一样，它从人一出世便开始，范围贯穿人的一生。很多家长认为，教育是学校的事，家长起到的只是辅助作用。但在同一教室由相同教师教出的孩子，成绩却大相径庭。除了智力因素以外，我认为家庭教育也有一定的影响，毕竟一个孩子从出生开始，除了学校，他在家的时间最长，他的习惯、个性、喜好等都与家庭关系密切。试问，如果教师在学校刚教完不能闯红灯，放学途中，家长无视红灯直接闯过，那么孩子在未来是否还会遵守呢？家长的教育观点对孩子的影响巨大。
中日幼儿教育之比较
中日幼儿教育之比较
引言
随着社会的进步与发展，幼儿教育越来越受到世界各国的。作为世界上两个重要的邻国，中国和日本的幼儿教育各有其独特的特点。本文将从教育体系、教育理念、教育内容和教育方式四个方面，对中日幼儿教育进行比较，并探讨两者的异同与未来发展趋势。
比较中日幼儿教育
1、教育体系
中国的幼儿教育体系较为完善，由政府主导，覆盖城乡。公办幼儿园为主导力量，民办幼儿园为补充。而日本的幼儿教育则以私立幼儿园为主导，政府给予补贴，家庭和社会共同参与。
2、教育理念
中国的幼儿教育强调儿童的综合发展，注重培养孩子的道德品质、自主能力和团队合作精神。而日本的幼儿教育注重个性化培养，注重孩子的独立性和创造性，提倡“自由”、“表现”的教育理念。
3、教育内容 中国的幼儿教育内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。日本幼儿教育的内容也较为全面，重视个性化发展和兴趣培养，但相对更注重传统文化和家政教育。
4、教育方式
中国的幼儿教育方式多样化，强调游戏化教学和情境教学，重视儿童在快乐中学习。而日本的幼儿教育则注重正规课程的学习，以及教师的指导和评价。
分析中日幼儿教育的发展
目前，中日幼儿教育都面临着一些挑战。中国的幼儿教育存在着城乡差距和教育资源不均衡的问题。而日本的幼儿教育则面临着财政压力、教师资质和家庭教育缺失等问题。然而，随着社会的发展和全球化的推进，两国幼儿教育的未来发展也呈现出一些趋势。
首先，两国幼儿教育都越来越注重质量提升。中国正通过提高教师素质、优化教育资源等措施来提升幼儿教育的质量。日本也正通过加强教师培训、改善教育环境等措施来提高幼儿教育的水平。
其次，两国幼儿教育都越来越注重与家庭的合作。中国正通过举办家长会、亲子活动等方式加强与家庭的合作，提升幼儿教育的效果。日本也正通过提倡家庭教育、加强与社区的合作等方式来促进幼儿教育与家庭的融合。
结论
总的来说，中日幼儿教育既有相似之处，也有明显的差异。在未来的发展中，两国幼儿教育将越来越注重质量提升和与家庭的合作。为了更好地推动幼儿教育事业的发展，我们建议：
中日家庭教育之比较
2013.08学教育
147中日家庭教育之比较
陈澎
（福建师范大学协和学院，福建福州350108）
[摘要]家庭教育是学校教育之外最重要的教育方式，也是未成年人接受社会化经验传授、掌握社会
技能的最佳的联系场所。本文从分析中日两国的家庭教育的现状出发，从家庭教育的内容、方式和核心理念
等等角度出发，对比了两个国家在家庭教育上的异同点，为促进家庭教育的发展提供了一些有意义的尝试。
[关键词]家庭教育；中日两国；教育理念
家庭教育是未成年人教育的一个重
要组成部分，它是学校教育之外最重要
的教育方式。历史发展的规律告诉我们，
国家的发展与否、国家之间的竞争乃至
于时代的进步，离不开一大批各行各业
的优秀人才，而教育是培养人才的最有
效的方式。学校教育作为义务教育的主
要载体，承当的主要任务是对未成年人
进行知识传授、学习方法的培养以及专
业技能的磨练。然而一个人的能力不仅
仅局限于掌握多少知识，还包括他对事
物的感知和判断能力、他的为人处事的
原则以及与人相处的社会技能，这些情
商方面的积累是学校教育力所不能及的
学习领域，而家庭教育恰好可以在这些
方面进行完美的补充。多年来，由于在
文化传统和社会生活背景的差异，不同
国家、不同地域、不同民族之间的家庭
教育在教育内容、教育方式和教育理念
上都存在着明显的差异，这不仅仅是体
现在文化反差强烈的东西方之间，就是
在文化一脉相承、地域上一衣带水的中
国与日本之间，也能清晰的感受到这种
家庭教育上的泾渭分明。
中国和日本的文化传承极具渊源，
在一段时间内都成为对方学习和模仿的
榜样。进入新世纪以来，两个的教育体
制都发生了巨大的变革，尤其是在家庭
教育问题上，都在各自的教育征途上走
出了重要的一步，从两国的家庭教育的
发展现状可以清晰的看出两国在家庭教
育问题上的传承和发展。
一、中日两国家庭教育的发展现状
1、中国家庭教育现状
对中国这个以家庭作为社会基本生
活单位的文化国家来说，家庭就意味着
一切，这集中体现在对孩子的关心之上。
计划生育政策执行以来，子孙满堂换成
中国和日本的家庭观念有何不同？
中国和日本的家庭观念有何不同？
1. 家庭结构
中国和日本的家庭结构有很大的不同。中国的传统家庭结构是以家族为中心的，家庭成员之间的亲属关系非常紧密，并且通常由长辈领导。然而，随着城市化和现代化的发展，这种家庭结构逐渐被瓦解，越来越多的家庭变得核心化和个体化。相反，日本的家庭结构是以核心家庭为中心的，家庭成员之间的亲属关系较为宽松，以夫妻关系为主导。只有在一些传统家庭和特殊情况下，类似于大家族的家庭模式才会存在。
2. 家庭责任
在中国家庭中，父母有着非常重要的责任，他们要为家庭的生计和经济支持负责。尽管在现代社会中，女性也在工作和提供收入的方面扮演着更加积极的角色，但在家庭育儿方面，仍由母亲负责。相比之下，日本的家庭责任更加平等。父母通常会共同负责家庭的经济和育儿方面的事宜。父亲和母亲之间的分工相对平衡，同样的，在家务事上，父母也均分工作，并且将家庭的责任均衡分配。
3. 家庭教育
在家庭教育方面，中国和日本也有不同的文化传统。中国的家庭教育非常严格和强制，父母们会为了子女的学业成功，付出极大的努力，有时甚至会变成过度的辅导和压抑。由于中国文化中存在非常强的父权主义和家长式的教育方式，很多中国孩子在家庭中会承受较大的压力和负担。相比之下，日本的家庭教育比较弹性和宽容。父母们更加注重孩子的自由成长，鼓励孩子自由探索和尝试新事物。
4. 家庭互动
在中国的传统家庭中，家庭成员之间的互动比较少。长辈和年龄较大的成员通常会掌控大部分的决策和讨论，年轻一代的成员则主要承担听取和服从的角色。相比之下，日本的家庭互动更加活跃和平等。在日本的家庭里，成员之间的互动比较自由和平等，父母会听取孩子的意见和建议，而孩子也会在许多方面上发表自己的看法和意见。
5. 家庭价值观
最后，中国和日本的家庭价值观也存在很大的差异。在中国的家庭中，家族观念和家庭荣誉感非常强烈。很多中国人把家庭视为一切的核心，家族之间的关系和互助义务也是非常重要的。在日本的家庭中，则更注重个人尊重和自尊，强调每个家庭成员的权利和自由。
中日家庭教育对比
中日家庭教育对比
中日家庭教育对比
在某次中日中学生夏令营活动中，艰苦的训练使不少中国学生半途而废；而面对同样的困难，日本学生却全部坚持下来。活动结束后，日本一名带队老师曾经说过这样一句话：“日本的家庭对孩子进行生活教育远远胜过进行天才教育，因此日本孩子的韧性很强。”对于生活教育，中日家庭有什么不同认识？
(中)陈晨，是北京某区重点中学高中一年级学生；陈晨父母亲都是小学教师。
(日)山井泽二，是东京一所中学高一学生；山井父亲是一位公司职员，母亲是家庭主妇。
让孩子学会生活是教育的核心
(中)陈先生：我对陈晨教育的目标是把他培养成能为社会创造价值的人，能够独立谋生的人。我觉得孩子生存所需要的知识和技能在学校教育里可以完成，家庭教育更多的是帮助他学会如何对待周围的人和事。
(日)山井先生：日本家庭很重视对孩子进行生活教育，这是一个笼统的说法，简单说就是让孩子学会照顾好自己并且照顾好生活中需要照顾的人。我教他能自己做饭、打扫房间；教他能和同学一起过集体生活；教他能在压力下保持健康的心态。我觉得这是他今后人生必不可少的训练。
在礼仪中进行生活教育
(中)陈先生：因为是独生子女，现在的孩子受到更多宠爱，因此家教中都不太重视礼貌教育。陈晨对我和他妈妈说话的时候，很少用“您”，他都是“你”这样称呼，他觉得这样更显得亲切。还有，平时我们家吃饭也都是我们给他做好、盛好饭端上桌他只动筷子吃就行了。
(日)山井先生：日本家庭很重视从小培养孩子的礼仪。比如在家里，他母亲做好了饭只有告诉他可以吃了，他才能上桌吃饭，而且在吃饭前，必须先说一声“那就不客气了”，还要等长辈先动筷后才能自己吃。孩子出门和回家的时候有一套固定的礼仪：每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”；每次回家进家门都要说一声“我回来了”。
在自立中学会生活
(中)陈先生：我认为陈晨和很多独生子女一样，最欠缺的就是独立能力。他小学时候的手工课作业都是我帮他做的，对于他们来说，很多培养动手能力的工作他们都不自己亲自做。陈晨高一参加军训，从收拾行囊到打背包都是他妈妈和我帮他干，结果到了营地，他自己连蚊帐都支不好。现在的孩子因为缺乏这些训练，所以生活能力普遍都差。
中日家庭教育理念比较及启示
他山之石 中日家庭教育理念比较及启示
中日家庭教育理念比较及 启示
张亭亭‘王岩
（１．燕山大学文法学院河北秦皇岛０６６００４；２．秦皇岛港股份有限公司流动机械分公司 河北秦皇岛０６６０００）
【摘要】 家庭教育是整个儿童教育的重要组成部分，也是整个儿童教育的基础。日本家庭十分重视“四重”教育，而中国的家庭教育 则出现“三重三轻’’现象。因此，借鉴日本家庭教育中的先进理念，在培齐儿童智力的同时，要大力培养子女的自信心和创造力、意志力、及人
品素质，促进子女的全面发展。 【关键词】 家庭教育；理念；教育核心；中国；日本
家庭是构成社会的细胞，是社会良好运转的载体。而家庭教育则 是整个儿童教育的重要组成部分，同时也是整个儿童教育的基础。一 些国家在家庭教育方面注意培养孩子的独立性、自主性、动手能力、创 造能力以及意志力等，尤其同为东方国度的日本的家庭教育经验更值 得借鉴。
一、培养目标 日本在二次世界大战结束以后，就将重点转入国家的经济建设，教 育也伴随着经济的腾飞得到振兴，现在日本年轻的一代家长们都受过 良好的教育，大多数人主张“少生优育”。同时，日本是一个国土和资源 都十分匮乏的国家，人口众多直接导致了生存压力增加，竞争变得日益 激烈。因此，尽管教育理念不尽相同，但总的来说，日本的父母都希望 孩子能够全面发展，尤其是个性的发展。 相比较而言， 望子成龙”、“光宗耀祖 的传统观念在中国根深蒂 固。改革开放以来，随着经济的发展，人民生活水平的提高，家长更是 把自己未能实现的理想通通寄托在子女身上，对他们寄予过于殷切的 希望，宁愿苦自己也不能苦孩子，往往在教育过程中只着眼于孩子将来 有出息、有个好职业、一生能在顺境中度过，而忽略了其他方面。 二、教育核心及理念 １、日本 日本人很注重文化的传承，在日常的饮食起居和与人交往方面有 套礼节规范，说话的语气措词、行动举止都要合乎各自的性别和地位 的角色要求；在家庭生活、社区生活中也都有共通的风俗习惯。日本的 家庭教育核心在于生活教育，简单来说就是让孩子学会９ 顾好自己并 且照顾好生活中需要照顾的人。 （１）重礼仪、孝亲教育。日本孩子的文明礼仪行为已成为一种习 惯，孩子离家回家都有一套礼仪规矩。为培养孩子的体贴、感动之心， 父亲和母亲将自己的生活态度贯穿在日常生活中，对孩子进行影响。 比如，母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃 饭前，必先说一声 那就不客气了 。另外，“不给别人添麻烦 是日本 父母对孩子说得最多的一句话，使孩子从小就养成自己事情自己做的 良好习惯。 （２）重忍耐、挫折教育。在日本，人们信奉这样的理念：只有让子女 经受一定的以忍耐为内容的身／ＢｒＯｉｌ练，而不是满足他们的各种要求，才 能培养子女克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。在日本，家长让 孩子冬季也穿短装，洗冷水澡，目的是培养孩子的耐寒能力和意志力。 日本家长把这看作是一个经受挫折的训｝练，是让孩子具备接受挫折的 经历，也是人能否正确履行其生活职责的必备条件。这些看上去的小 事实际上都是在潜移默化地打磨孩子的意志力。 （３）重自立、自信教育。乘火车、轮船旅游时，常常发现跟随父母旅 游的日本孩子不论年龄大小，每个人身上都无一例外地背着一个小小 背包。背包里装的都是些他们自己的生活用品。通过这种方式，对于 养成孩子自理、自立、自主的意识和能力，是非常有好处的。日本教育 孩子的名言是：除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳 动获得。日本的家长认为在物质条件过分优越的环境中长大的孩子大 多缺乏毅力，因此，他们还注重有意识地锻炼孩子的吃苦能力。 （４）重创造、创新教育。日本家庭教育越来越重视对孩子创新人格 的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险情神，鼓励孩子提出各种各样的 问题，鼓励孩子有独立的想法、看法。家长经常带孩子到科技馆去参 观，鼓励孩子到社区图书馆去看书，借阅图书，玩各种创造性游戏，发展 孩子的想象力；重视对孩子动手能力的培养，给孩子买来组装玩具，鼓 励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养孩子的动手能力和创 造性。 通过 四重 教育培养出来的日本孩子普遍知书达礼，吃苦能力、自 力能力强，因而日本的国民素质在世界上也是首屈一指的。 ２、中国 中国自古就很重视对孩子的教育，从 孟母三迁”、“曾子杀猪 的 故事中就可见一斑。今天的中国家庭更是以孩子为轴心，并越来越注 重孩子的素质教育，但在孩子的成长过程中，父母最关心的还是孩子的 智育。在旃教过程中，许多家长的教育重点不知不觉地倾向于智力开 发，出现“三重三轻 现象，即重身体素质培养，轻心理素质培养；重智力 培养，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。我国的家庭舍得 在孩子身上投资，无论是吃、穿、带、用、玩，只要孩子想要，家长总是千 方百计满足要求，给孩子提供最好的学习环境和生活环境，注重孩子多 方面能力的培养。家长不惜花高价给孩子报各种名目繁杂的辅导班、 特长班，孩子在家庭中备受呵护与钟爱，过着“衣来伸手、饭来张口 的 生活。为使孩子学习好，能成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。 至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力，以及公民意识等则 很少考虑，有的甚至不考虑。 三、启示 第一，没有父母的成长，就没有孩子的成长。西方有一句名言： 与 其说国家的命运掌握在政治家手里，不如说国家的命运掌握在父母手 里，推动摇篮的手也在推动人类的未来。 父母的成长和孩子的成长一 样，是没有止境的过程。父母的不断进步、不断学习，其影响是无形而 深刻的。 第二，品德重于学问，细节决定命运。家庭教育最重要的任务是建 筑人格长城，应充分重视品德习惯的养成教育。生活中看人常常是一 俊遮百丑，有了高分数、好成绩就被看作好孩子。事实上，影响终生发 展的因素中，分数并不是最重要的，起着制约作用的是品德、品格，是做 人的快乐，是受人欢迎与尊重。点点滴滴的影响，将会对人格的健全发 展奠定厚实的基础。 第三，父母在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力的培养，应 该使年轻。一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、 独立的性格。 第四，无限地相信孩子发展的潜力。赏识导致成功，抱怨导致失 败，孩子的潜力恒大于已经实现的一切。 第五，注重孩子的心理健康。父母要注意培养孩子有健康的体魄 和积极的心态，敢于面对挫折，敢于承担责任；懂得沟通与欣赏；执着而 自信，有良好的自控能力和协作能力。 家庭教育是人生教育中一个重要的组成部分，它直接关系到人才 的培养质量。在今天，国际竞争日益激烈，这种竞争归根到底是人才的 竞争。如何做好家庭教育这一环节，我们在借鉴日本等一些国家的先 进教育理念的同时，还要结合中国实际来进行。每个家庭都应该清醒
中日家庭教育观念的比较
中日家庭教育观念的比较
作者：邢晓舟
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第2期
邢晓舟
（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）
摘要：家庭教育是教育的重要组成部分，由于中日两国的文化、家庭教育价值取向等的不同，导致其家庭教育观念也有所不同。本文首先对中日家庭教育观念进行了比较，并分析了造成家庭教育观念存在差异的原因，通过对比中日两国的家庭教育观念，取其精华，提出了关于更新中国家庭教育观念的几点建议。
关键词：家庭教育观念；中国；日本；价值取向；
DOI：10.16083/ki.-1296/G4.2015.02.052
中图分类号：G459文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0119—02
收稿日期：2014—09—12
作者简介：邢晓舟（1989— ），女，辽宁抚顺人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：基础教育改革。
家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即家庭里的长者（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。［1］孩子从出生后就开始受到家庭环境等诸多因素的影响，家庭对孩子品德、个性、行为习惯等的形成与发展起着至关重要的作用。［2］所以，家庭教育作为教育的重要组成部分，是青少年身心健康成长的基础，也是学校教育顺利实施的前提条件。
一、中国主要的家庭教育观念
（一）重教而不会教。其一，大多数的家长没有受过专门的训练，学校也没有开设专门的课程来讲授怎样做父母，在社会上也很少有人说该怎样做父母，即使说过，有可能说的也是“棍棒出孝子”、“不打不成才”之类的传统观念。父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响，因此，没有受过专门训练的父母在教育孩子的过程中难免会出现错误。其二，中国家长普遍存在“望子成龙、望女成凤”的心理，希望孩子能超过自己，并对孩子抱有过高的期望，再加上激烈的社会竞争和单一的教学体制，致使当今的家庭教育带有浓厚的功利主义色彩，主要表现为家长对于高分数和高学历的疯狂追求，很多家长为了让孩子考上重点名校，除了孩子的学习成绩对于其他一切漠不关心，从而导致高分低能学生的出现。