一年级下册数学教案-第二单元 第5课时 解决问题1人教新课标
第5课时 解决问题（1）
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题 解决问题（课本P20例5） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么” “怎样解答”和“解答正确吗”3个步骤编排解题过程。但是，在解题过程的3个步骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么”环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。 承前启后 20以内的退位减法→一步计算解决问题→
两步计算解决问题
教学目标 1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。 2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数
学与人类生活的密切联系。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
重难点 重点：能根据具体情境解决实际问题。 难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。 化解措施 创设情境，引导探究；观察比较、合作交流。
教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→
课堂小结，拓展延伸
教学准备 教师：课件等。
学生：小棒等。
教学过程 教师活动 学生活动 同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.想一想，算一算。 13－9= 16－7= 17－6= 12－6= 15－9= 14－7= 18－9= 12－5= 1.口算得数，并说一说你是怎样算的。集体订正，说说你发现了什么？ 其他同学给予鼓励性评价。 1.口算。 15－9 = 6 12－7 = 5
15－7 = 8
11－6 = 5
16－9 = 7
17－8 = 9
14－8 = 6
13－5 = 8
12－3 = 9
11－4= 16－8= 13－6= 17－8= 2.(1)同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？ (2)看来，大家都非常热爱体育运动，说起体育运动，大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？ 2.(1)学生充分发表自己的想法。 (2) 明确本节课的学习内容。 11－7 = 4
11－5 = 6
13－4 = 9
11－2 = 9
13－9 = 4
二、合作交流，探究新知。（20分钟） 出示20页的主题图。（例5） （一）仔细观察，收集信息。 1.看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？得到了哪些数学信息？ 谁能完整地说说这道题的意思？(教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？) 2.要求“还有几人没来”，你们会解决吗？要想解决这个问题，需要哪些条件？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。） （二）反馈监控，暴露资源。 1.问：这幅图表示什么意思？ 2.这道题怎样列式呢？（学生回答，教师板书：16－9） （一） 1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。 2.学生自由说一说。 (可以画一画，也可以算一算。) （二） 1.学生自由说一说。 2.学生独立思考后回答，用减法计算，列示为16－9，教师板书：16－9。 2.好朋友，手拉手。 14－6 9 12－3 9 18－9 8 11－5 9 16－7 9 17－8 10 13－4 9 19－9 6
3.我会算。
4+8+6=18
11-3-3=5
15-7+6=14
5+4+7=16
8+7-9=6
19-5-8=6
12-4+5=13
17-2+4=19
师： 算式表示什么意思？你为什么用减法计算？ 3.那么你怎样计算呢？ （1）先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。 方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7. 方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7 …… （2）同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？ 小结：在解决这类题时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；然后找要解决的问题需要的条件，把有用的留下，最后列式解答。 4.问题解决了， 你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息呢？要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？ 5.解答得正确吗？ 知道整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。 3.先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。 （1）利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。 （2）选出自己最喜欢的算法，在小组中说一说你的想法？（小组交流，说一说自己的想法。） 4.学生自由说一说。 5.没来的7人加上9人等于16人，因此解答正
4.看图列算式
计算。
（1）
11-5=6（个）
（2）
13-4=9（支）
5.
还差几串？
12-7=5（串）
你是怎么知道的？ 确。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1. 完成教材第20页上面的“做一做”。 小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，因此在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。 2.完成教材第22页练习五的第1题。 3.完成教材第22页练习五的第2题。 1.认真读一读题目，从中找出要求的问题是什么；然后再找出要解决的问题所需的条件，最后列式解答。 2.学生独立完成后同桌互相检查。 3.学生独立完成，集体订正。让学生说说是怎样选择信息的。 6.小阳有12支
钢笔，18支铅笔，削
好了9支铅笔，还有
几支铅笔没削？
18-9=9（支）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.今天，你有什么收获？ 2.实际问题中可能会出现多余信息，要注意分析条件与问题之间的联系，解决问题时选择与问题有关的信息来计算。 7.小组内交流，
今天又学习了什么
新知识。
板书设计 解决问题 有16人踢足球，已经来了9人。 还有几人没来？
16-9=7（人）
培优作业 1.小明有12支铅笔，给小华3支后，他们的铅笔支数就一样多了。小华原来有几支铅笔？ 12-3-3=6（支）
2.小红和爷爷一起上楼，小红走2级台阶时，爷爷才走1级台阶。小
红走到第5层时，爷爷才走到第（3）层。
名师点睛 当学生面对多个数学信息时，要通过分析比较，选择与问题有关的信
息来计算。
微课设计点 教师可围绕“创设情境，选择有用的数学信息”来设计微课。
一年级下册数学课件-第2单元第5课时用数学一人教新课标 共23张PPT
什么是有用信息？ 就是能用来解决题目问题的信息。
怎样解答？
问题是求人数，题目中只有 “来了9人这个信息”。
我们可以预设这两个信息是相关联的。
怎样解答？
画一画，圈一圈。
我们用长方体来代替人， 并画一画，圈一圈。 还剩下7个，也就是还有7个人没来。
怎样解答？
在解决问题中并不是题目中的信 也就是我们预设的信息是相关联的。 息我们都要用到，我们只需要找
的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，
就可以解决这个问题了。
归纳总结：
有多余条件的实际问题:
解决实际问题时，要细心分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ条件与问
题之间的关系，选择对解决问题有用的信息。
小试牛刀 （选题源于教材P20做一做）
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
14
－
6
8
只
1．请圈出题目中与问题无关的条件。 (1)小明有14支彩色笔和2块橡皮，小刚借走了5支， 小明还有几支？
(2)大青蛙有多少只？
(3)宠物乐园有12只小狗和7只猫，有9只小狗在 屋外玩，屋子里有几只小狗？
2．先圈出题目中多余条件，再解答。
(1)我们小组有14名同学去春游。来了两辆车，还
有几名同学没有来？
14
－
5
9
(2)小明有几个球没投进？
5
－
9
6
3．树上有20只小鸟，一共飞走了多少只？
8
＋
6
14
探究点
有多余条件的实际问题
你能完整地说说 这道题的意思吗？
要求“还有几人没来？”，你们会解决吗？ （可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
知道了什么？ 要解决的问题是“还有几人没来”。
人教部编版一年级数学下册 第5课时 解决问题-教案
第8单元总复习第5课时解决问题【教学目标】1.通过复习，进一步巩固两位数加、减一位数和整十数的计算方法，能熟练地解决两个数相差多少的问题。
2.让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验数学问题的探索性。
3.让学生在学习中感受数学知识的价值，培养学习的兴趣。
【教学重难点】重点：能根据情境收集信息，提出数学问题并解答，进一步巩固100以内的加减法。
难点：通过创设情境，组织学生讨论交流，提出问题，并解决问题。
【教学过程】一、情景导入1.出示教材有关蝴蝶与花的主题图。
（1）组织学生认真看图，说一说图意。
（2）小组合作讨论：根据图中描述的内容，说说能提出什么数学问题。
（3）小组汇报讨论的结果，全班交流。
图中的素材比较丰富，除了蝴蝶和蜻蜓外，还有不同颜色的小花。
只要学生提出问题有道理，就应给予充分的肯定。
在解决问题时，也可以先让学生解答，然后再说一说解题的思路。
只要学生能用自己的语言表达清楚就可以了，不必按照一定的模式来说。
二、练习讲授1.完成课本第96页练习二十一的第7题和第8题。
师：（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？该怎样列式？学生活动：分析题中的已知条件和问题后，在解题。
2.完成课本第98页练习二十一的第16题。
师：（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？该怎样列式？3.完成课本第99页练习二十一的第17题。
第2小题由学生自己提出问题并解答。
4.完成课本第99页练习二十一的第18题。
5.完成课本第99页练习二十一的第19题。
组织学生讨论：你想用什么方法来解决。
6.完成课本第99页练习二十一的第20题。
同桌互相说一说，小英和小平分别可能套中的是哪两个圈？三、课堂作业1.台式电脑比笔记本电脑多几台？2.（1）买一个足球和一架玩具飞机，需要多少元？（2）你还能提出哪些数学问题。
四、课堂小结今天你们复习了哪些内容？五、课后作业完成练习册中本课时对应练习。
人教部编版一年级数学下册 第5课时 解决问题-教案 .doc
第8单元总复习第5课时解决问题【教学目标】1.通过复习，进一步巩固两位数加、减一位数和整十数的计算方法，能熟练地解决两个数相差多少的问题。
2.让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验数学问题的探索性。
3.让学生在学习中感受数学知识的价值，培养学习的兴趣。
【教学重难点】重点：能根据情境收集信息，提出数学问题并解答，进一步巩固100以内的加减法。
难点：通过创设情境，组织学生讨论交流，提出问题，并解决问题。
【教学过程】一、情景导入1.出示教材有关蝴蝶与花的主题图。
（1）组织学生认真看图，说一说图意。
（2）小组合作讨论：根据图中描述的内容，说说能提出什么数学问题。
（3）小组汇报讨论的结果，全班交流。
图中的素材比较丰富，除了蝴蝶和蜻蜓外，还有不同颜色的小花。
只要学生提出问题有道理，就应给予充分的肯定。
在解决问题时，也可以先让学生解答，然后再说一说解题的思路。
只要学生能用自己的语言表达清楚就可以了，不必按照一定的模式来说。
二、练习讲授1.完成课本第96页练习二十一的第7题和第8题。
师：（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？该怎样列式？学生活动：分析题中的已知条件和问题后，在解题。
2.完成课本第98页练习二十一的第16题。
师：（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？该怎样列式？3.完成课本第99页练习二十一的第17题。
第2小题由学生自己提出问题并解答。
4.完成课本第99页练习二十一的第18题。
5.完成课本第99页练习二十一的第19题。
组织学生讨论：你想用什么方法来解决。
6.完成课本第99页练习二十一的第20题。
同桌互相说一说，小英和小平分别可能套中的是哪两个圈？三、课堂作业1.台式电脑比笔记本电脑多几台？2.（1）买一个足球和一架玩具飞机，需要多少元？（2）你还能提出哪些数学问题。
四、课堂小结今天你们复习了哪些内容？五、课后作业完成练习册中本课时对应练习。
人教版小学数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
人教版一年级数学下册第二单元例5《解决问题》教学设计【教学内容】教材第20页的内容及相关练习【教材分析】本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。
例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。
例5一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。
另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。
【教学目标】1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学重、难点】1、解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息【教学准备】多媒体课件、纸条、【教学过程】（一）复习铺垫1、出示图片：同学们在操场上做游戏。
2、知道了什么？问题是什么？3、怎样计算还有几只小鸡？4、汇报，说说是怎样做的。
（二）揭题明标1、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。
2、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？3、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。
（板书课题：解决问题）观察、思考，说了解到的信息列式计算说算法观察，并说一说回答以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课的学习新知做好铺垫。
一年级下册数学教案-第二单元第5课时 练习课 人教版
第5课时练习课
复习内容：教材练习三相关题目。
复习目标：
1.复习巩固十几减8、7、6的计算方法，提高计算速度和准确率。
2.使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3.培养学生观察、分析、计算等多种能力。
教学重点：熟练运用破十法和想加算减法计算十几减8、7、6。
教学难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。
教学准备：多媒体课件。
学生独立填写，指名说说自己的想法。
三、巩固练习
1.完成教材练习三第5题。
独立填写，指名回答，集体订正。
2.完成教材练习三第8题。
（1）课件出示大象搬木头图，让学生观察并说出图中的信息。
（2）独立列式解答，指名说说是怎么想的。
四、拓展延伸
1.每人要跳14下。
（1）从图中你都知道了什么？
示例：优优已经跳了6下。
（2）你能提出一个数学问题并解答吗？
示例：红红已经跳了几下？ 14-8=6（下）
2.元宵节灯展上，12盏灯挂成一行，从左往右数，飞龙灯是第6盏，从右往左数，飞龙灯是第几盏？
12-6+1=7 第7盏
五、课堂总结
通过今天的学习，你又有哪些新的收获？
教学反思。
一年级数学下册教案-第5课时---解决问题
第8单元总复习第5课时解决问题【教学目标】1.通过复习，进一步巩固两位数加、减一位数和整十数的计算方法，能熟练地解决两个数相差多少的问题。
2.让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验数学问题的探索性。
3.让学生在学习中感受数学知识的价值，培养学习的兴趣。
【教学重难点】重点：能根据情境收集信息，提出数学问题并解答，进一步巩固100以内的加减法。
难点：通过创设情境，组织学生讨论交流，提出问题，并解决问题。
【教学过程】一、情景导入1.出示教材有关蝴蝶与花的主题图。
（1）组织学生认真看图，说一说图意。
（2）小组合作讨论：根据图中描述的内容，说说能提出什么数学问题。
（3）小组汇报讨论的结果，全班交流。
图中的素材比较丰富，除了蝴蝶和蜻蜓外，还有不同颜色的小花。
只要学生提出问题有道理，就应给予充分的肯定。
在解决问题时，也可以先让学生解答，然后再说一说解题的思路。
只要学生能用自己的语言表达清楚就可以了，不必按照一定的模式来说。
二、练习讲授1.完成课本第96页练习二十一的第7题和第8题。
师：（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？该怎样列式？学生活动：分析题中的已知条件和问题后，在解题。
2.完成课本第98页练习二十一的第16题。
师：（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？该怎样列式？3.完成课本第99页练习二十一的第17题。
第2小题由学生自己提出问题并解答。
4.完成课本第99页练习二十一的第18题。
5.完成课本第99页练习二十一的第19题。
组织学生讨论：你想用什么方法来解决。
6.完成课本第99页练习二十一的第20题。
同桌互相说一说，小英和小平分别可能套中的是哪两个圈？三、课堂作业1.台式电脑比笔记本电脑多几台？2.（1）买一个足球和一架玩具飞机，需要多少元？（2）你还能提出哪些数学问题。
四、课堂小结今天你们复习了哪些内容？五、课后作业完成练习册中本课时对应练习。
数学一年级下册第二单元《例5》教案
(二)核心能力
（三）共同优化，形成结论
预设2：在解这道题的过程中如果有用“我们队踢进了4个”这条信息的。 提出问题：看到这个同学的答案，你有什么不同想法。
要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？
（2）学会检查
解答得正确吗？你有什么方法说明我们解答进行检查。
小学数学一年级集体备课纸
教学内容
人教版数学一年级下册
第二单元例5
年级
一年级
主备人
（一）教材分析
本课是在学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。
通过这些练习，可以巩固所学的知识，还可以得到学生反馈的信息，知道学生掌握的情况，以便更好的加以指导。
让学生学会选择信息，从中找出有用的，去解决问题
通过本环节，
培养学生语言表达能力及概括能力，同时加深对知识的理解与记忆。
人教版一年级数学第二单元例5助学单
自主探究：
1、
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？又感觉哪里不理解？快和小伙伴们一起说一说吧！
学生认真观察情景图，找出数学信息，形成问题。
学生观察画面内容，用自己的语言讲一讲画面的内容。
一年级下册数学教案-第二单元 解决问题∣人教新课标(2021秋)
师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？
学生思考，汇报：这是个多余的条件。
师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？
学生思考、交流、汇报：还要来的7人加上已经来的9个一共有16人，解答是正确的。
2.练一练。
完成课本第20页的做一做。
教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。
（1）读题，你从题中读懂了什么？
这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？
（2）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？
教师组织学生进行汇报。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第22页练习五的第2题。
（1）看图，你从图中读懂了什么？
（2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。
）
（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？
学生汇报：可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。
2.完成课本第22页练习五的第4题。
（1）看图，你从图中读懂了什么？
（2）这里的三个已知条件，要求藏起来几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“有14人在玩捉迷藏，外面有6人”这两个条件来解答；要求“藏起来有几人”，即从玩捉迷藏的总人数14里，去掉外面的6个人，就能求出藏起来有几人，用减法来计算）。
新版插图人教版数学一年级下册课件第5课时 解决问题(1)
已做9把
没做的
？
16－9 ＝7（把）
要做16把团扇
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。
问题：还要做多少把？
这个信息没有用上呀！
在解决问题中并不是题目 中的信息我们都要用到，我们 只需要找到有用信息就可以了。
已知：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。 问题：还要做多的习题。
你能画图表示这个题目的意思吗？
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。
问题：还要做多少把？
怎么求“还要做
从要做的团扇总数中 去掉已经做好的。
多少把”呢？
已做9把
没做的
？ 16－9 ＝7（把）
要做16把团扇
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。
问题：还要做多少把？
这个信息没有用上呀！
一共有15个 ，5个 。还剩几个 ？ 15 － 6 = 9 （个）
问题：（3）你想怎么解答？ （4）为什么这么列算式？能说说理由吗？ （5）解答正确吗？你是怎么知道的？
课堂小结
1.实际问题的解答步骤：提取问题和相关 信息——分析题意——列式计算——检验 并写出答语。 2.在解决实际问题时，题目中可能会出现 多余条件，要根据题目要求，提取有效信 息，选择与问题有关的条件来计算。
义务教育人教版一年级下册
2 20以内的退位减法 第5课时 解决问题（1）
÷
情境导入
5 要做16把团扇。
我们4个人一起做， 已经做了9把。
还要做多少把？ （1）从图中你都知道了什么数学信息？要求的问题是什么？ （2）谁能完整地说说这个题目的意思？
探究新知
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。 问题：还要做多少把？
新版插图人教版数学一年级下册教案第5课时 解决问题(2)【教案】
◎教学笔记第5课时解决问题(2)▶教学内容教科书P78例5，完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。
▶教学目标1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。
2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。
▶教学重点能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。
▶教学难点掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。
▶教学准备课件、圆片学具。
▶教学过程一、口算复习，引入课题1.课件出示习题。
【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。
2.回忆方法，揭示课题。
师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。
师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同数的实际问题奠定基础。
二、引导探究，形成策略1.情境呈现，解读信息，理解题意。
师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。
它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起去看看吧！课件出示教科书P78例5。
◎教学笔记(1)师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。
师生交流后要让学生完整地说出条件和问题。
(2)师：“装满”是什么意思？在课件上圈上“装满”二字。
【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。
如果一袋中比9个少就是没装满。
(3)动手操作，直观感悟。
师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数一数、分一分、摆一摆。
教师巡视。
【学情预设】利用圆片分一分、摆一摆，学生能很容易找到答案，可以装满3袋。