外研版-英语-六年级下册--Module 4 Unit 2教案
外研版(三起)-英语-打印版
Module4 Incidents
Unit2 The apples are falling down the stairs.
一、教学内容：本课继续学习如何用英语来说明自己正在做某事，因此不能做另
外的事。
二、教材分析： Module4 Unit2通过谈论Incidents这个有关事件的话题，重点复
习现在进行时句型的表达方式。Unit2将重点通过讲述正在发生的事情，学习如
何向他人寻求帮助，并根据客观情况说明自己能否向他人提供帮助。
三、教学目标：
知识目标：
1. 学习目标语句：The apples are falling down the stairs.
学习词汇: stairs, mess
2. 能口头运用 The apples are falling down the stairs. 这类语句说明
正在发生的事情。
3 能识别单词stairs,并能书写单词apple 。
4. 学习本单元的韵诗（可根据自己的情况选择学习与掌握）
二、 能力目标：能够口头运用The apples are falling down the stairs. 这类
语句说明正在发生的事情。能用“Can I help you?”谈论能力和
向他人提供帮助的情况。
情感目标: 培养自己在遇到困难时会向他人寻求帮助的能力，并学会平时
也要关爱他人，具有互相帮助的高尚品德。
四、教学重、难点：
重点(Teaching focus)：
运用目标语句The apples are falling down the stairs. 讲述正在
发生的事情。识别运用单词snow, rain，now。
难点(Teaching difficulties)：熟练运用所学目标语言知识。
五、教学准备（Teaching preparation）
食品，词汇卡片，录音机（带）
六、教学过程
Step 1 Warm up
进行SB Unit1 activity 1的活动。
三人一组，分别扮演Daming, Simon和 Simon's mother, 表演故事或配音，
加上动作、表情。
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Step 2 Task of showing
1. Make sentences
全班分成三组：Group1，每人写一个句子的主语和相应的be动词
（am/is/are）； Group2,每人写一个正在进行的行为（动词或动词短语的“-ing”
形式）；Group3，每人写一个地点或场所（包括介词）。然后每组派一人，连成一
个有趣的句子。E.g. The ducks are─ watching TV─ at the supermarket.
2. Text import
T:Let's play a game "the best live narrator"(评最佳直播解说员)。根据module 4
Unit 1的课文，谈论关于寻求帮助和提供帮助的话题。
设计意图：继续复习如何讲述正在发生的事情。
Step 3 Text teaching
1. Make sentences
T: Show the cards and make sentences(提醒学生注意卡片各部分对应的内
容)
The apples are falling down the stairs
→
The apples are falling down the stairs. (板示)
2. Look and listen(SB Unit 2 Activity 1)
Ss: Underline the new words.(j教师板示学生提出的new words)
T: Explain:What a mess!(一团糟).
Ss: Read the words and sentences.
Game: Spell the words in groups work.
Ss: Listen and read the text. (以小组为单位自由谈论），Then Act it out.
（可以四人一组分角色表演)
3. Learn SB activity 4:Learn the poem.
Listen to the tape, understanding of poetry to the effect. Then learn to
imitate.(提醒学生注意诗中人称的变化)。
Step 4 Practice
1.Talk about photos. (谈论正在发生的事。)
2.Do the exercise of unit 2 : 说说图中的人在做什么（用现在进行时）
如：In this picture, the man is washing the floor.
Step 5 To complete the task
1.Do the exercises:AB unit2,exercises3(让学生说说需要如何变换动词的形式：
Ss: talk--talking，pick--picking, fall--falling...
2.Play a game:"the best live narrator"(评最佳直播解说员)。先熟读module 4 Unit
2的课文，谈论关于寻求帮助和提供帮助的话题。然后开展活动。
活动方式：一名学生到教室前随意走动，做各种动作，其他人用现在进行时的
语言对其进行“现场直播”。评出最佳直播员。
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Step 6 Summary
目标语句：The apples are falling down the stairs.
↓
Oranges
↓
eggs
词汇： talking on the phone pick up the apples
wash the apples clean the stairs
Step 7 Homework
1.Listen to the tape. Read the text, then recite it.
2. Help mother to do some housework, then write them down.
六年级下册英语教案-Module 2第四课时Unit 2 3~6 外研版
六年级下册英语教案－Module 2第四课时Unit 2 3~6 外研版主题：关于城市教学目标1.让学生了解城市与乡村的差异。
2.学习常见的城市设施和建筑。
3.提高学生的听说能力，尤其是听力理解能力。
4.培养学生的阅读能力，能够读懂简单的城市景点介绍。
教学重点和难点1.教学重点：城市与乡村的比较，城市建筑设施的学习和简单景点介绍的阅读。
2.教学难点：学生对不同的城市设施和建筑的记忆。
教学内容背景课文本课的背景课文为Unit 2的课文3至课文6，涵盖了城市建筑设施的学习和城市乡村的比较。
学生活动1.学生分组小组讨论关于城市和乡村的差异，并总结出一些重点。
2.引导学生学习城市设施和建筑，并让他们跟着老师念一遍。
3.鼓励学生进行口语练习，尤其是对话练习和机场指引练习。
4.学生阅读简单的城市景点介绍，并回答问题。
教学步骤步骤一：引入介绍本节课的主题：关于城市。
步骤二：预习导入通过讨论城市和乡村的差异，引导学生提前学习新知识。
步骤三：培训首先学习城市设施和建筑，让学生跟着老师念一遍。
然后进行对话练习和机场指引练习，鼓励学生进行口语练习。
步骤四：课文阅读学生阅读简单的城市景点介绍，并回答问题。
步骤五：评估通过评估学生学习情况，帮助他们理解和巩固所学内容。
教学评估通过以下指标进行评估：1.学生发音准确，流利。
2.学生能够回答有关城市设施、建筑和简单景点介绍的问题。
3.学生能够正确地指引他人在机场前往城市。
教学参考1.外研版小学英语六年级下册 Module 2 单元资料2.《小学英语选修课程标准》（修订版）。
外研版英语六年级上册Module4Unit2Period1教案与反思2022
Unit 2Our favourite festival is the Spring Festival.Period 1本课时为第四模块第二单元的第一课时，主要学习教材第23页的内容。
活动1通过大明和西蒙谈论在中秋节和端午节吃什么的场景呈现新词moon cake、the Mid－Autumn Festival、the Dragon Boat Festival；活动2通过四段描述中国传统节日的小短文呈现了新词race、the Lantern Festival、hang以及重点句型“形容词性物主代词/名词所有格＋favourite festival is＋节日名词”。
让学生能够用所学词汇和句型介绍中国节日，并表达自己对节日的喜好。
知识目标1．能够听、说、认读词汇：moon cake、the Mid－Autumn Festival、the Dragon Boat Festival、race、the Lantern Festival、hang。
2．能够用句型“形容词性物主代词/名词所有格＋favourite festival is ＋节日名词”描述某人最喜欢的节日。
能力目标1．能够用所学词汇和句型描述某人喜欢的节日。
2．能够用所学词汇和句型介绍中国节日，并比较中西方节日的差异。
3．能够用正确的语音、语调朗读课文。
情感目标教育学生热爱中国文化，增强学生的爱国意识。
教学重点能够在实际情景中描述某人喜欢的节日。
教师讲解句型，并创设真实情景，带领学生反复操练该句型，以突破重点。
教学难点能够灵活运用所学词汇和句型介绍中国的节日。
学生反复朗读课文，熟悉课文内容，然后仿照课文内容介绍中国的传统节日。
学生可分组讨论完成任务，有问题向教师寻求帮助。
多媒体课件、录音机、图片。
Step 1：Warm－up教师播放关于中国传统节日的英文歌曲，第一遍学生静听，感受其旋律；第二遍师生一起跟着音乐小声哼唱；第三遍师生一起大声唱出来。
六年级英语下册教案-Module 2 Unit 2-外研版
第一部分内容：清楚了解微课的内容。
第二部分内容：情境中学习，理解
通过歌谣，能清楚日常生活中天气用英语的表达，并会天气预报。
三、结尾
（30秒以内）
能用英语进行天气预报。
（2）能掌握简单的天气预报。
3、情感态度与价值观
培养学生关注日常天气。
预备知识
复习四年级学过的天气知识。
教学类型
新授课
适用对象
小学六年级的学生
设计思路
1、通过有趣的歌谣导入，让学生能乐于接受。
2、掌握英语日常天气的描述。
教学过程
内 容
一、片头
今天我们来学习Module2 Unit2 It will snow in Harbin.
It will snow in Harbin.的教学设计
微课名称
It will snow in Harbin.
知识点来源
学科： 英语 年级：六年级 教材版本：外研社（新标准英语）三起
知识点描述
1、知识与技能
学生掌握语句It will……
It will be……
2、过程与方法
（1）学生学会用It will……， It will be……，描述天气。
外研版六英语Module 2《Unit 1 When are we going to eat？》教案
外研版六年级下册英语Module 2《Unit 1 When are we going to eat？》教案一、教材分析：本教材是外研版六年级下册 Module 2《Unit 1 When are we going to eat?》，主要包括两个对话：活动一和活动二。
通过这两个对话，学生将学习如何运用一般将来时态表达将来的活动，并学会用句型"When are we going to...?" 来询问时间并进行回答。
同时，学生还将通过对话了解和体会大自然的美丽，培养对待动物的正确看法。
二、教学目标：1. 语言知识目标：能够听、说、读并理解活动一和活动二的对话。
能够运用 "be going to + 动词原形" 来表达一般将来时态。
能够用句型 "When are we going to...?" 来询问时间并进行回答。
能够正确朗读活动二的对话。
2. 思维能力目标：能够对语篇信息进行分析。
能够体会提问的技巧。
3. 学习能力目标：能够通过教学活动调动学生的积极性，在教师创设的情境中大胆尝试用英语进行交流。
4. 文化意识目标：能够体会大自然的美丽，培养正确对待动物的看法。
三、教学重难点教学重点：能够用一般将来时态的句型来提问并能够回答对活动二对话的理解和认读。
教学难点：对一般将来时态句子的正确运用。
四、学情分析：学生是六年级学生，已经学习了一些基础的英语知识，包括一般现在时态和一些基本的句型。
他们对于时间的表达和询问可能还不够熟练，对于一般将来时态的句子运用也需要进行深入的学习和训练。
在兴趣方面，学生对于大自然和动物可能有一定的好奇和兴趣，可以通过这些主题引发他们的学习兴趣。
五、教学过程：Step 1: Lead-inShow pictures of different activities such as eating, playing, and reading on the board or using a multimedia tool. Ask students to name the activities they see. Encourage them to use complete sentences, such as "I see someone eating."Elicit the question "What are you going to do?" and explain that we can use this question to ask about future plans. Write the question on the board.Teacher: What activities do you see in the pictures? Let's describe them using complete sentences. For example, "I see someone eating."Student 1: I see children playing soccer.Student 2: I see a girl reading a book....Step 2: PresentationPresent the dialogue for Activity 1 on the board or using a multimedia tool. Read the dialogue aloud and ask students to listen and follow along.Play the audio recording of the dialogue and ask students to listen and repeat after the audio.Explain any new vocabulary or expressions in the dialogue, and write them on the board.Divide the class into pairs and ask them to practice the dialogue together, taking turns playing the roles of the characters.Teacher: Now, let's listen to a conversation between Amy and Mike. Pay attention and follow along in your books.[Read the dialogue aloud]Teacher: Great! Now, let's listen to the audio and repeat after it.[Play the audio recording]Teacher: In the dialogue, Amy and Mike are talking about their plans. Can you tell me what they want to do? What did Amy invite Mike to do?Student 1: Amy invited Mike to eat ice cream.Teacher: That's right! Amy invited Mike to eat ice cream. What did Mike say?Student 2: Mike said he was going to play soccer....Step 3: PracticeIntroduce the dialogue for Activity 2. Read the dialogue aloud and ask students to listen and follow along.Play the audio recording of the dialogue and ask students to listen and repeat after it.Ask comprehension questions about the dialogue to ensure students understand the content.Model and practice the question "When are we going to...?" and appropriate answers using the dialogue as examples.Divide the class into pairs or small groups and ask them to role-play the dialogue, taking turns asking and answering questions about the activities.Teacher: Now, let's move on to Activity 2. Listen to aconversation between Lucy and Ben. Pay attention to their plans and the time they mention.[Read the dialogue aloud]Teacher: Let's listen to the audio and repeat after it.[Play the audio recording]Teacher: Good job! Now, let's check your understanding. When is Lucy going to visit her grandparents?Student 1: Lucy is going to visit her grandparents on Saturday.Teacher: Excellent! Now, using the dialogue as an example, let's practice asking and answering questions using "When are we going to...?"Student 2: When are we going to play video games?Teacher: We are going to play video games on Sunday afternoon....Step 4: Grammar ExplanationIntroduce the concept of "be going to + verb" to express future actions.Write examples on the board and explain the structure and usage of the future tense.Provide additional examples and encourage students tocreate their own sentences using the future tense.Teacher: Now, let's focus on the grammar. We use "be going to + verb" to talk about future actions. The form is "am/is/are + going to + base verb." For example, "I am going to eat ice cream."[Write the example on the board]Teacher: Can you give me more examples using "be going to + verb"?Student 1: She is going to read a book.Student 2: We are going to play soccer....Step 5: Guided PracticeGive students a worksheet or handout with sentences in the present tense. Ask them to rewrite the sentences using the future tense.Circulate around the class, providing assistance and feedback as needed.Teacher: Now, let's practice using the future tense. I will give you a worksheet with sentences in the present tense. Your task is to rewrite the sentences using the future tense. For example, "I eat breakfast" should be rewritten as "I am going to eat breakfast."[Give out the worksheets]Teacher: Work individually and let me know if you have any questions.Step 6: Independent PracticeDistribute worksheets or handouts with a set of questions asking about future plans.Instruct students to write their answers using the future tense.Collect the worksheets and provide feedback on their use of the future tense.Teacher: Now, I will give you a worksheet with questions about future plans. Your task is to answer the questions using the future tense. For example, "When are you going to visit your grandparents?"[Hand out the worksheets]Teacher: Take your time to complete the worksheet. When you're done, please pass them to me, and I will provide feedback on your use of the future tense.Step 7: ClosureReview the key points of the lesson, including the use of "be going to + verb" and the question "When are we going to...?"Summarize the main learning objectives and ask students ifthey feel more confident using the future tense.Teacher: Before we finish, let's quickly review what we've learned today. Can someone tell me when we use "be going to + verb"?Student 1: We use "be going to + verb" to talk about future actions or plans.Teacher: Exactly! And how do we form the future tense using "be going to"?Student 2: We use "am/is/are + going to + base verb" to form the future tense.Teacher: Great job, everyone! Today, we practiced asking and answering questions about future plans using "When are we going to...?" I hope you feel more confident using the future tense now. Keep up the good work!六、板书设计：Module 2: Unit 1 When are we going to eat?Key Vocabulary:eatplayreadGrammar:be going to + verbQuestion:When are we going to...?七、教学反思：本节课通过引入不同的活动图片，激发了学生对于未来计划的兴趣。
外研版英语六年级上册-Module 4 Unit 2(教案)
Module 4
Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival. 课时划分：共分2课时
第2课时
1. Look, listen and say.
a. 教师播放课本活动1的录音，请同学们边看图边听，理解课文的语境。
b. 教师再次播放录音，请同学们跟读。
c. 学习短语“The Mid-Autumn Festival，The Dragon Boat Festival，moon cake ”。
2. Listen and say.
播放活动2录音，回答问题。
T: How many festivals in the text? What are they?
Ss: The Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat Festival, the Spring Festival, the Lantern Festival.
教师呈现图片，学习短语“lantern, the Lantern Festival”。
3. Look and listen.
教师播放对话录音，请同学们边看图边听，理解课文的语境。
4. Read and fill.
a. 学习“race”
race发音和rice的发音对比。
呈现图片理解running race, horse race, dragon boat。
2023六年级英语下册Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat教案外研版(三起)
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日常饮食解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论日常饮食的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
-《不同国家的饮食文化》：展示不同国家人民的饮食文化和饮食习惯。
2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
学生可以自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了解本节课所学内容。
学生可以与家人、朋友或同学分享所学的健康饮食知识和不同国家的饮食习惯，提高他们的语言表达能力和社交能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对日常饮食的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道日常饮食的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于健康饮食的图片或视频片段，让学生初步感受健康饮食的魅力或特点。
简短介绍日常饮食的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.日常饮食基础知识讲解（10分钟）
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.情境教学：我在课堂上通过引入真实的饮食场景，如餐厅点餐、家庭聚餐等，让学生在实际情境中运用目标句型，提高他们的语言实际运用能力。
2.互动式学习：我鼓励学生积极参与课堂互动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在交流中学习，提高他们的交际能力和团队合作能力。
3.文化体验：我利用多媒体资源，展示不同国家的饮食文化，让学生亲身体验和感受，增强他们的文化意识。
（3）交际能力的培养：在实际情景中运用目标句型进行交流是本节课的重要目标。然而，部分学生可能在与人交流时感到紧张或不自信。教师可以创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，培养他们的交际能力。
外研版英语六年级下册《Module2UnitWhenarewegoingtoeat》教案
外研版英语六年级下册《Module2Unit When are we going to eat》教案一、教学目标1.通过本课的学习使学生掌握外研版英语六年级下册《Module2Unit When are we going to eat》的相关内容；2.通过听说读写等各种教学活动提高学生英语综合运用能力；3.通过巩固所学知识，使学生们能够在日常生活和学习中灵活运用所学英语知识。
二、教学重点1.能够理解本课文的含义，并准确使用所学的词汇和句型；2.能够通过各种语言活动，培养学生的语言能力和交流能力。
三、教学难点1.能够在不同场合正确运用所学的英语；2.能够灵活运用所学内容进行创造性思维。
四、教学方法1.以学生为中心的教学法；2.听说读写相结合的综合教学法；3.情景教学法。
五、教学过程1. 学习课文1.师生一起朗读课文；2.学生自己朗读课文。
2. 听力练习1.播放录音，师生一起跟读课文；2.短文听力练习；3.情景听力练习。
3. 词汇练习1.课文中的生词、短语进行归纳；2.课文中的单词进行单词拼写和词形转换。
4. 语法练习1.掌握句子结构，进行句型操练。
5. 阅读练习1.阅读和理解课文；2.阅读短文，进行语言理解和鉴赏。
6. 书写练习1.练习写出课文中的生词和短语；2.小作文练习。
六、教学评价1.练习听说读写的能力；2.认真分析每个学生在学习中的表现和进步；3.从学生的表现上得出相应的结论，为教学调整提出建议和方案。
七、练习题1. 看图说话根据给出的图片进行描述：1.I am eating breakfast.2.I am going to school.3.I am playing basketball with my friends.2. 短文填空Hello, I am Tom. I am ____ years old. I am a student. I go to school from Monday to Friday. I usually have breakfast at seven ____. I have lunch at ____ twelve o’clock. I go home at five o’clock inthe afternoon. I usually play ____ with my friends in the playground.3. 小作文给你一张你周末安排的日程表，写一篇50-100字的小短文，介绍你的周末安排。
三年级-外研版(三起点)-英语-下册-[教学设计]-Module-4-Unit-2-(3)
Module 4Unit 2 Does Lingling like oranges?一、学习目标：1. 语言知识与技能：正确认读单词：does, doesn’t, orange, apple, banana, pear能够使用句型Does he/she like ...? Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.询问和谈论他人的喜好。
感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。
2. 情感态度与价值观：水果富含多种维生素，能帮助我们保持身体健康。
抗击疫情非常时期，我们需要每天多吃些水果，补充适量维生素，增强我们身体的免疫力。
二、教学重难点：学会使用“Does he / she like ...? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.”询问和谈论他人的喜好。
三、教学过程：Step Ⅰ Pre-task preparations, and review.1. Greetings.Say hello to students. 互动问好。
2. Warm up.(1) Sing the song Do you like ...?(2) Review the word about food and sentence patterns: Do you like ...? Yes, I do. / No,I don’t.(3) Part 1.(4) Watch the video.【设计意图】通过歌曲和问答，引发兴趣，简单复习上一节课对食物的喜好的表达。
用活动1的对话询问和谈论他人的喜好。
Step Ⅰ While-task procedures, and practice.1. Lead in.Guess: 问题驱动，展示图片并引发猜测。
2. Presentation(1) Watch the video.(2) Check: So what’s the survey about?(3) Learn new words:banana, banana, bananaspear, pear, pearsapple, apple, apples(4) Game: words practise.Guys, for your health, you should eat more fruit. (多吃水果对你的健康很有好处。
六年级下册英语教案-Module 1第三课时Unit 2 1~2 外研版
六年级下册英语教案-Module 1第三课时Unit 2 1~2 外研版一、教学内容本节课主要内容为外研版六年级下册英语教材 Module 1第三课时 Unit 2 的1~2部分教学。
二、教学目标1.能够听懂、理解、读写本节课所学单词：mouth, ear, nose, eye.2.能够掌握如何用正确发音和语调来表达与五官有关的单词。
3.能够描述身体的部位，如“我的嘴巴是在脸上的”。
4.能够在实际情境中运用所学知识，如与他人伙伴玩憨笑游戏等。
三、教学步骤1. 预热活动•与学生们进行简单问候，询问他们如何度过上个周末，调整好课堂氛围。
2. 学生学习•通过展示课堂屏幕上五官的图片，辅导学生们理解口、耳、鼻、眼与其它身体部位的不同之处。
•呈现听力材料并帮助学生们跟读，加强对五官单词的记忆。
•请学生在纸上画出人脸，然后辅导他们写出人体的不同部位，并在课堂上互相评估，以加深他们对所学知识的理解和把握。
•与学生们分享面部表情，并帮助他们掌握如何表达与五官有关的单词，如“张嘴、闭上眼睛、摸鼻子等”。
3. 运用知识•在课堂上玩憨笑游戏，以帮助学生们在乐趣中运用所学知识，并激发他们对英语学习的兴趣。
•安排1对1对话，辅导学生们根据自己的面部感觉来描述自己的部位，如“我的嘴巴是在脸上的”，以帮助他们将所学知识运用到实际生活中。
4. 总结•与学生们分享所学内容，并帮助他们回忆一些形容词和短语，如“长得漂亮”，“有点小”，“看起来非常严肃”等，以加强他们的口语会话能力。
四、教学评估•分配练习题，如复述课堂上所学定语从句，并要求学生写作，如“我的嘴巴很软，我的眼睛很快”等等。
•对学生完成的作业进行评估，并根据学生的反馈，调整教学策略，以提高他们的学习效果。
五、教学反馈•总结课堂上的亮点和不足，并帮助学生们反思自己的表现，以便日后改进教学策略和提高学习成效。
六、结语英语学习需要不断积累和灵活运用，并需要一位好的英语老师来辅导你，帮助你以最小的代价取得最大收获。
六年级英语下册 Module 4 Unit 1《The balloons are flying away》教案 (新版)外研版
（设计意图：创设求助情景，使学生进入学习状态，为新课的呈现做好了铺垫。）
2.教师拿出一个没吹起来的气球。T: What’s this?
教
学
过
程
Ss: It’s a…（学习balloon）
Who can help me?教师示意找一名学生吹起气球，让一名回答”I can help you.”的同学吹气球。
Step3. Learning the text
1.看活动二动画了解大意。
2.Listen and answer the questions.
What is Simon’s Mum doing?
Who can help Simon’s Mum?
Who can’t help Simon’s Mum? Why?
4. Listen and repeat.
5.分角色表演
学生三人一组分角色进行表演。哪个组表演的最生动形象，将被评为“最佳表演小组”。
教
学
过
程
（设计意图：听录音回答问题可以锻炼学生的听力水平；找出现在进行时态中的系动词有助于学生理解不同人称下系动词使用的不同；分角色表演调动学生的积极性和参与意识，强化了学生对所学内容的理解。）
教
学
过
程
4.Can I help you? D. Yes, you are.
Step7. Homework
1. Read the text three times.
2.学生在课下设计真实可信的寻求帮助的情景，用今天所学知识编写一个对话。
（设计意图：巩固知识，并在模拟真实情景让学生运用所学现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责