部编版人教版七年级语文上册第二单元教学设计
人教版七年级上册第二单元教学设计 单元教学目标: 1、能借助于字典、词典工具书，掌握重点字词的含义。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知课文内容，领会作者的写作意图，把握文章主旨。 4、推敲重要语句的含义，对文章的内容、写法能发表自己的见解。 5、感受亲情、珍视亲情，联系生活体验，学习尊老爱幼的传统美德。 单元教学主题以及课时安排 主题一：别样的爱 【教学篇目】：人教版七年级上册教材：《秋天的怀念》 语文主题丛书《成长滋味》：《我和父亲的战争》、 《“无情”二叔却有情》 主题二：亲情的方程式 【教学篇目】：人教版七年级上册教材：《散步》 语文主题丛书：《奶奶的手》 《母亲，我不识字的文学导师》 《父亲为我蒙耻》 主题三：挚爱如诗 【教学篇目】人教版七年级上册教材：《散文诗两首》 语文主题丛书《纸船 寄母亲》《海马爸爸》（1课时） 主题四：自古英雄出少年 【教学篇目】人教版七年级上册教材：《世说新语》 语文主题丛书《《蒸饭成粥》《王右军诈睡》 主题五：寸草春晖(群文阅读） 阅读篇目：主题丛书《母亲，我不识字的文学导师》、《母亲的羽衣》、 《回家去问妈妈》、《儿嫌母丑》 主题六：亲情悠悠别样浓(读写结合作文教学) 主题一 : 别样的爱
抚松县兴参镇中学 杨蕾 【教学内容】人教版七年级上册教材：《秋天的怀念》 语文主题丛书《成长滋味》：《我和父亲的战争》、 《“无情”二叔却有情》 【教学目标】1、抓住细节描写体会人物形象。 2、领会文章别样的爱，联系生活实际，激发学生感恩之心。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣： 分享你与亲人之间的小故事。 生活中我们常常埋怨妈妈的唠叨，爸爸的不近人情，奶奶的陈旧落伍，但谁又敢说这些平凡的镜头背后没有蕴含别样的爱呢？今天就让我们一起透过文章追寻爱的脚步。 二、学习《秋天的怀念》，感受无私的母爱。 （一）检查字词，夯实基础 瘫痪 捶打 憔悴 诀别 喜出望外 絮絮叨叨 （二）研读文本，品读母亲。 1、读完文章，你觉得文中的“我”是一个怎样的人？你是从哪些语句感受到的？ （明确：脾气暴怒无常。（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”（2）母亲要带“我”去北海看菊花，“我”喊着：“不，我不去！”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”） 2、面对这样的儿子，母亲是如何做的？结合具体的语句加以品析。 （明确：（1）当“我”莫名其妙发脾气时，她“悄悄地躲出去” ，体现出对儿子的理解、体贴。“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来”，体现出对儿子的牵挂、关切。（2）当儿子自暴自弃时，她“扑过来忍住哭”，劝儿子“好好儿活”，体现出强忍住自己的痛苦，也要劝儿子坚强。（3）当窗前树叶飘落，母亲“挡在窗前”，她是怕儿子触景生情。“央求般的神色”体现母亲的执著。我答应去看花，母亲“高兴得一会坐下，一会站起”，她为儿子的一点小振作而高兴的难以抑制。“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。”体现母亲的体贴、细心。 3、而此时的母亲自己又是什么情况呢？ （明确：身患绝症） 4、你从中认识到了一位怎样的母亲？ （明确：孩子自由回答，言之成理即可。） 三、学习《我和父亲的战争》，感受如山的父爱。 1、文章介绍了“我”和父亲几个阶段的战争？双方的“战术”是怎样的？战争的结局又有怎样的变化？完成表格。 明确： 不同阶段 双方的战术 战争的结局 幼年阶段 父亲对有着不规正行为的“我”进行“打”的管教。 “我”小声承认错误，在报纸上写“打倒法西斯”，贴在父亲的办公室；每次挨打都在日历上画圈。 父亲胜利，“我”失败
初中之后 父亲依然打“我”，但我每次挨打之前，大喝一声“不许打人”。绝不认错，父亲被气得痛疼。 我输阵不输人。 平局
高中之后 父亲不再打“我”，双方进行吵架。父亲战术是嗓门大，我是三段论。双方用“笔”父亲失败，我胜利 作为武器。 现在 双方用“笔”作为武器。 拉锯战
2、你感受到一个怎样的父亲？ （明确：孩子自由回答，言之成理即可。） 四、学习《“无情”二叔却有情》，感受含蓄之爱。 1、二叔的什么做法让我感到“无情”？ （明确：父亲曾沿街乞讨供二叔读书，但当我读书，家里却没钱时，二叔却拒绝帮助“我”。） 2、“无情”的二叔为什么又让“我”觉得“有情”呢？ （明确：为了养成“我”不依赖别人，自力更生的品性，二叔不惜装作“无情”，这种“情”，含蓄甚至不近人情，却深沉而富有哲理。） 五、真情回忆，感恩亲人： 回忆课前你与老师分享的和亲人之间的小故事，此时的你是否从以前的不理解到有了一丝丝的感动，是否体会到平凡背后那别样的爱，可以谈一下吗？ 六、课堂小结，别样之爱： 常言道：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。孩子们，不要像文中的作者那样，永远只能抱有迟到的歉疚和晚来的感动，不要因为“爱”的“别样”而有所忽略，请读懂你的亲人们，请理解他们的爱！ 主题二 亲情的方程式 ——《散步》拓展阅读教学设计 抚松县实验学校 胡秀霞 教学内容：人教版七年级上册教材：《散步》 语文主题丛书：《奶奶的手》《母亲，我不识字的文学导师》 《父亲为我蒙耻》 课时安排：一课时 教学目标： 1、整体感知课文，练习朗读和圈点勾画，积累语言。
2、抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，领悟课文深长的意味。体会字里行间浓浓的亲情。 教学流程： 一、 深情导入 用《时间都去哪了》导入新课，这是一首红遍大江南北的歌，他告诉我们树欲静而风不止，子欲养而亲不待。亲情是我们最宝贵的财富，也许它不如爱情一样轰轰烈烈，不如故事一样丰富多彩，它好比涓涓细流，润物无声，它在最平凡最不起眼的地方静静的开放，哪怕是小小的一次散步，今天我们就一起走进莫怀戚的《散步》，体会平凡中的亲情与幸福。 二、了解作者、检查字词 莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，笔名周平安、章大明。当代作家。1980年开始文学创作。其中一篇小说《诗礼人家》曾获“四 川文学奖”。著有《莫怀戚中短篇小说选》。其作《散步》被选入苏教版初二语文第二十二课，也被选入了2013年人教版初一上册语文第一课。莫怀戚先生于2014年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。 弄清下列词语的意思。 信服：相信并佩服。 嫩芽：初生而柔弱的芽。 霎时：短时间。 水波粼粼：形容水十分明净。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。粼粼，形容波光。 三、整体感知 （一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。 （二）学生读课文 （三）请根据记叙文的六要素概括文章内容。 四、文本探究 1、 你喜欢文章中的哪一个人物？结合文章内容说一说。按照“我喜欢文中的___________，因为文中说：“________________”，我从中读懂了他的_______________ 的格式回答问题。 2、勾画文中你喜欢的语言，进行圈点勾画，说一说喜欢的理由。也可以试着写一些。 过渡语：亲情幸福的这个方程式结果是一样的，但是表达的方式却是不同的，夕阳下一家四口简单的散步是一种表达方式，下面我们来一 起读一读其他的亲情方程式吧。 五、文本链接 1、 请同学们自由读《奶奶的手》《母亲，我不识字的文学导师》《父亲为我蒙耻》这些文章，利用圈点勾画的方式读课文。 2、 以亲情是____________，不仅_________，还是____________的格式解读对文本的理解，体会不同方式的浓浓亲情。 六、拓展阅读： 一千个读者有一千个哈姆雷特，但是一千种亲情的方程式都只有一个答案，那就是浓浓亲情，请同学们也认真的去体会一下你自己身边亲情的方程式，享受这浓浓亲情，漫漫幸福。 作业：推荐阅读主题从书2“幸福亲情园”
板书设计： 亲情方程式 X是散步中的心中有你
X是家长会里的红红之手 〓亲情
X是省吃俭用中的小书本 X是李处长家里的屈膝一跪 主题三 挚爱如诗 抚松外国语学校 葛敏 教学内容: 人教版七年级上册教材《金色花》《荷叶 母亲》 语文主题丛书《纸船——寄母亲》（冰心） 《海马爸爸》（姜钦峰） 教学目标： 1、深情朗读，深刻领会母爱的勇敢、无私。 2、学习借物抒情的写作方法，从诗句中感悟父母挚爱的伟大与美好。 教学重点： 反复诵读，推敲重要语句的含义，品味诗歌的情感。 教学难点: 学习借物抒情的写作方法。 教学流程： 一、创设情境，深情引入： “母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”冰心用饱含真情的语言倾述了自己对母亲的眷恋，我们也一直沐浴在母爱的阳光里，也想用我们的真情表达我们对母亲的感激。今天，就让我们一起走进冰心的《荷叶 母亲》，去体会如诗的挚爱。 二、朗读课文，整体感知： （一）、初读课文，强调易错的生字，夯实基础。 （二）、速读课文, 概括文章内容。 （三）、品读课文，体会文章情感 1、找出文章中描写荷叶的句子，有感情地朗读，思考：作者笔下的荷叶和你看到的荷叶有什么不同？ 2、作者笔下的荷叶仅仅是荷叶吗？作者赋予了它怎样的深刻含义？ 3、荷叶和母亲有哪些相似的地方？归纳写作方法：借物抒情 三、总结写法，感受母爱： 借物抒情是一种常见的写作方法，它的特点是寓情于景，情景交融，它是通过对景物的描写抒发自己的感情。文章就是借助于荷叶，写出了母爱的勇敢、无私。如果让你来写母爱，你会借助于哪种事物？ 四、走进丛书，学习写法 出示阅读篇目： 《金色花》、《纸船——寄母亲》、《海马爸爸》 1、 自由朗读课文，学习借物抒情的写作方法： 这三篇文章分别借助于哪种事物，表达了什么情感？二者有哪些相似的地方？ 2、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，并加以品析,体会如诗的挚爱。 五、课堂总结： 亲情就是父亲扬起的手掌,颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容;亲情就是母亲灼灼的泪水,柔情的呼唤和温暖舒适的怀抱;亲情就是子女肯定的目光,尊敬的语言和一份小小的礼物.让我们把亲情的船停泊在
部编版七年级上册语文第二单元教学计划
部编版七年级上册语文第二单元教学计划一、单元教学目标1.掌握本单元课文的主要内容，领会作者的思想情感。
2.掌握文言文的基本阅读方法，理解古汉语的词义和句式。
3.了解古代诗词的基本特点和韵律规律，感受诗词的韵律美。
4.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、单元课文解读本单元课文包括《论语十二章》、《古代诗歌五首》、《<世说新语>二则》等，涉及古代文学、思想、历史等多个方面。
《论语十二章》主要讲述了孔子的思想精髓，包括“学而时习之”、“知之者不如好之者”、“不患人之不己知”等名句。
《古代诗歌五首》包括《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《天净沙·秋思》、《咏雪》五首古代诗歌，是不同时期、不同风格的经典之作。
《<世说新语>二则》讲述了古代名士的风范和道德观念，包括“咏雪”、“陈太丘与友期行”两个故事。
三、单元写作指导本单元写作训练重点为记叙文写作，要求学生从身边熟悉的事物入手，写出有真情实感的记叙文。
同时，学习古诗词的写作技巧和方法，尝试写一些简单的古诗词。
四、单元综合性学习本单元综合性学习主题是“文学与生活”，旨在通过综合性学习的方式，提高学生的文学素养和生活情趣。
具体活动包括：文学作品朗诵比赛、古诗词欣赏会、文学名著阅读等。
五、单元语法修辞本单元语法修辞训练重点为古汉语的词义和句式，要求学生了解古汉语的基本特点和规律，掌握常见古汉语词汇和句式的含义和用法。
同时，学习比喻、对偶、排比等修辞手法的基本概念和使用方法。
六、单元口语交际本单元口语交际训练重点为演讲技巧，要求学生掌握演讲的基本技巧和方法，提高口头表达能力。
同时，学习如何与他人进行有效的沟通交流，提高人际交往能力。
七、单元古诗词赏析本单元古诗词赏析选取了唐代诗人杜甫的《登高》和宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》，这两首诗词都是中国文学史上的经典之作，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
通过赏析这两首诗词，学生可以更深入地理解古诗词的韵律规律和艺术特点。
(完整)部编版语文七年级上册第二单元写作及综合性学习教案.doc
写作教案学会记事1.交代清楚事情的时间、地点 , 涉及的人物以及事情的起因、经过和结果。
2.写亲身经历的事 , 说发自内心的话 , 传达感情 , 感染别人。
3.学习使用能够表达情感的词语或句子。
1.交代清楚事情的时间、地点 , 涉及的人物以及事情的起因、经过和结果。
2.写亲身经历的事 , 说发自内心的话 , 传达感情 , 感染别人。
文题展示 ? 写作指导 ? 思路点拨 ? 佳作示范1 课时自由作文。
从你的日记、读书笔记或随笔中选一个发生在身边的故事 , 以此为素材 , 自拟题目, 写成一篇完整的作文 , 不少于 500 字。
1.要关注自己的生活。
一要多留心生活。
“处处留心皆学问” , 这样 , 一旦动起笔来 , 值得记叙的材料才能信手拈来, 才能言之有物。
二要多观察生活。
鲁迅先生谈写作时曾指出 : “对任何事物必须观察透彻 , 方可下笔。
”观察是写作的第一基石 , 我们要让学生平时做个有心人 , 多观察身边的人、事、物、景等 , 捕捉生活中感人的镜头、美的瞬间 , 这对直接认识事物和搜集第一手写作材料具有重大作用。
三要多体验生活。
作文应是生命的律动 , 是生活的体验 , 不去真切地体验生活 , 哪有源头活水 ?哪有真情实感 ?教师要善于引导学生亲近自然 , 融入社会 , 关注家庭生活 , 积极参加学校开展的丰富多彩的文体活动 , 从而开阔视野 , 增长见识 , 丰富感性经验。
只要我们深入到生活中去, 多体验、多感悟 , 就一定能写出真情实感的作文。
2.力求“我手写我心” 。
一要选取鲜活材料 , 切忌胡编乱造。
一些同学思想上有顾虑 , 写作时放不开 , 不好意思写出家庭琐事、自己受过的挫折、性格上的弱点或是自己的心路历程等, 害怕出丑 , 害怕别人耻笑 , 于是便胡编乱造、矫揉造作。
结果写出来的作文因为落入俗套、缺乏真情 , 犹如剪彩为花 , 刻纸为叶 , 不可能有生命活力 , 自然让人觉得面目可憎。
七年级语文上册第二单元教案新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《七年级语文上册 第二单元教案 新人教版》针对的是我国初中一年级学生，该单元的主题围绕着“人与自然”的关系，通过分析自然现象、探索自然规律来培养学生对自然的敬畏之心和探索精神。本单元包含了《观潮》、《答客诮》、《春》、《济南的冬天》等课文，内容丰富，既有描写自然景观的，也有表达作者情感的。
二、核心素养目标
本单元的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：
1. 语言能力：通过阅读和分析课文，使学生掌握一定的语文基础知识，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力，能够运用所学知识进行有效的口头和书面表达。
2. 思维品质：通过探讨人与自然的关系，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，使学生能够独立思考，发现问题，提出见解。
- 《自然之道》：请简述文章的主要观点和论述。
- 《环保与我》：请阐述文章中提到的环保措施和个人的责任。
2. 写作练习：请以“我与自然”为题，写一篇短文。要求：字数在200字左右，表达自己的观点和感受，突出人与自然关系的主题。
3. 思维导图：请以“人与自然关系”为主题，绘制一幅思维导图。要求：清晰地展示人与自然关系的各个方面，包括相互依存、相互影响、环保意识等。
c. 游戏：设计相关的自然知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
d. 小组讨论：引导学生就人与自然的关系展开小组讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的批判性思维和创新思维。
e. 写作练习：布置相关的写作任务，如撰写关于自然景观的短文，让学生运用所学知识进行创作，提高他们的写作能力。
2. 强调学生在学习过程中所取得的进步，如对课文内容的理解、对人与自然关系的认识、合作与交流能力的提升等。鼓励学生继续保持积极的学习态度，继续努力提高自己的语文素养。
部编版七年级语文上册第2单元教案
金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。
课时
第六课时
授课时间
授课班级
课时要点
1、初步掌握学习文言文的方法。培养朗读文言文能力。
2、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，接近与古人的心理距离。
教学方法
朗读法，讲读法
学情分析
本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。
单元教学重点
1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言
2、学习景物描写的作用。
3、初步掌握学习文言文的方法
单元教学难点
挖掘文章深意，品味作品语言
课时
第一课时
授课时间
授课班级
课时要点
利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》的学习
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
四、
检查批注，进行点评
互助解决生字字形、词语理解
以多媒体对字词进行检测
批注结果展示
《秋天的怀念》
主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。
主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。
批注要点：
1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。
七年级语文上册第二单元整体教学设计-优质教案
统编教材七年级语文上册第二单元整体教学设计一、语文教材的编写意图统编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，“人文主题”保证单元课文内容类型的一致性，“语文要素”则将语文素养的基本因素分解为若干知识与能力训练点由浅入深、由易到难地均匀分布在各教学单元中。
（1）人文主题统编语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自然”“人与社会”“人与自我”三个维度出发。
以七年级上册第二单元来说，该单元由《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）《<世说新语>二则》这几篇选文构成。
从内容主题上来看，都在表现亲情，属于“人与社会”的维度。
“人与社会维度”下各单元人文主题是由近及远、由浅入深地组织起来的，以逐步拓宽和加深学生的社会体验、培养学生的社会能力。
七上第二单元作为始端，（2）语文要素关于“语文要素”中的阅读能力，七至九年级有不同的培养要求，七年级学生以一般的语文能力的学习为主，关注具有普遍意义的阅读方法与阅读策略，为八、九年级以文体阅读能力为核心的训练奠定基础。
[6]仍以七上第二单元为例，从阅读技能的角度看，七年级上学期从最基本的朗读开始训练，本单元作为上册的第二个单元，仍需继续训练朗读技能。
前一单元的训练重心是外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏等，这一单元则侧重于内部心理技能，包括情景再现、把握情感基调等。
两者之间是相互呼应而又螺旋式上升的，同时也为下一单元的默读训练做铺垫；从文章写法的角度看，本单元选文体现出不同的抒情特点，《散步》《荷叶·母亲》等课文抒发感情显豁明了，易于直接把握，《秋天的怀念》表达情感深沉含蓄，需要细细品味，体会不同文章抒情方式的显隐特点与表达情感的反差对比是本单元需要训练的另一能力点。
（3）分析学生语文学情语文学情的分析，一是把握学生特点，二是分析语文知识定位。
从学生特点看，针对七上第二单元，七年级的学生刚步入初中阶段，其形象思维仍占上风，该单元课文内容贴近学生现实生活，学生比较容易理解与接受。
【人教部编版】七年级上册语文第二单元第七课《诗两首》(素材+学案+教案+练习+测试 含答案)
第四课诗两首·金色花学习目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感.2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力.学习过程：第一站——（一）知识链接1.泰戈尔：泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花.（二）自由读，扫障碍自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝（）匿( )笑:祷告( ):沐浴( ):第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？4.黄昏时分，我落到地上做什么？小结：第三站——（一）倾情读，抒情感注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).揣摩：这几个句子如何读？1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这坏孩子？3、我不告诉你，妈妈.节奏：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方.但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？（二）妙语连珠请同学们听老师的朗读，注意和原文不同之处，进而感受诗歌语言、句式的优美之处.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力.1.我偷偷地在那里匿笑，2.我要慢慢地地开放花瓣儿，3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的书页上，4.你这坏孩子，你到哪里去了？课外延伸：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情.然后依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》. 教师寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑.那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长.人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！第四课诗两首·金色花教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱.今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲.（板书课题）二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家.著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等.1913年获得诺贝尔文学奖.2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那.3、朗读课文（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿.（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花.）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福.）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气.母亲读书时，将影子投在书页上.母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形.）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福.）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈.’这就是你同我那时所要说的话了.”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮.）（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受.（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子.母子情深.）（教师板书）三、小结教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法.四、练习朗诵比赛.五、作业感情真挚的背诵这首诗.板书金色花泰戈尔孩子：天真调皮、热爱母亲.母子情深.母亲：慈爱善良、喜爱孩子.第四课诗两首·荷叶母亲教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入二、纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量.今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱.（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家.创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然.代表诗集《繁星》《春水》.2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示.（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去.作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起.）（教师板书）（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人.）三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚.四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的.2、有感情的背诵比赛，评出优胜者.五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.板书设计荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽《荷叶母亲》教案定稿教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力.2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言.3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩.教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情.教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法.教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、画面导入，调动情感.同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习.我姓刘，你们可以叫我刘老师.作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类.关于母爱，你能联想到什么？（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心.在她的散文诗《荷叶母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子.）二、初步感知，走近作者.1、请学生介绍冰心.师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者：冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品.冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等.创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味.既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练.（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方.2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文.）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情.正音：zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语.姊妹：姐妹.花瑞：花开的好预兆.菡萏：书面语，指荷花.这里指荷花的花苞.（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适.攲斜：倾斜，歪斜.荫蔽：遮蔽.徘徊：在一个地方来回的走.（师：记得将这些音标在课文中.你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它.有关荷花的名称还知道几个？）3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力.研读课文.三、研读课文，走进文本.1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录.表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）四人一组讨论：（PPT打出要求）A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字.（如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图）（做好Flash制作，配以画面）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据.（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评.（PPT：什么叫术语？就是语文的话语.）（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等.2各小组交流学习成果.交流中，教师穿插问题：A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落.（莲叶护莲图.这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦.试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）B、文眼是哪句？如何理解其中含义.（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼.文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末.常是议论抒情性的文字.请一同学朗读.）（母亲啊！你是荷叶，我是红莲.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽.在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲.“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人.母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人.作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍.）3、学生仿写，小试牛刀.师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们.为你指点迷津，护你一路走好.冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护.冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活.本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.（学生试写，老师指导）母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.例：母亲是伞，我是伞下的孩子.母亲是春雨，我是幼苗.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿.母亲是灯塔，我是夜航的船儿.四、朗读竞赛，品味情感.（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段.你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家.）1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段.2、点评朗读.(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)五、拓展延伸，吐露心声.教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头.（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（背景音乐阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）六、课后作业(PPT展示)1、将卡片完成.2、朗读并背诵喜欢的段落.3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇.（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）附：板书设计荷叶母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难象征借物抒情第四课诗两首·金色花一、四基达标1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）.《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________.该诗人的代表作还有________、________等.2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________二、能力提高假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响.1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用.______________________________________________________2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？__________________________ ________________________________________3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？___________________________________________________________________三、拓展阅读阅读下文，思考《金色花》和《紫藤萝瀑布》在写作上异同.金色花偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致.我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝.我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情.只有仙人掌活了下来.无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气.可这并未给我欢欣.它既不美，也不雅.我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？对开它的存在，我不再关心.许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来.不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑.这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去.谁想夏天一到，竟发生了奇迹.久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来.我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西.定睛一看，什么？是花！金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉.它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒.这是我看过的最美的花.此刻，它高傲地擎立着.仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血.我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧.可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝.但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬.美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.___________________________ ___________________________ 四、拓展延伸《体会爱心》高翔有这样一位特别的母亲.为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西.在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了.女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶.在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水.村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪.女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶.女儿一脸稚气歪着头回答.后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净.”“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝.”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她.这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜.但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭.对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水.每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了.土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运.母女俩要回京了.女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍.虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪.挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里.年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵.什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”.也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活.1．给下列加点的汉字注音.干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2．解释下列词语.(1)干涸：___________ ______(2)鄙夷：___________ _ _____3．本文记叙的事件是什么?___________________ _____ _____4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈.___________________ _____ 5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?___________________ _____ 6．“爱心”的含义是什么?___________________ _____ 7．作者写这篇文章的目的是什么?___________________ _____ 8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?___________________ _____ 9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?___________________ _____参考答案一、1．印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》2．D3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱.二、1．嘻嘻匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意.“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠.2．第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话.作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己.但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱.第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情.3．不同意.在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈.之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈.所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子.三、提示：两篇文章同为状物寓理的文章，《金色花》通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.四、1．hétījīng bǐ。
七年级语文上册第二单元教学设计(新版)新人教版
第二单元单元教学要求：1、联系学生的人生体验，从理想、信念、修养方面，加强对学生的人生教育；2、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧。
各课教学设计：6、理想教学要求：1、明确理想的意义，帮助学生树立理想2、反复朗读，培养朗读能力3、掌握本课中比喻的特点教学步骤：1、渲染气氛，导入新课用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热情，同时让学生模仿朗读。
2、小组交流，畅谈感受以小组为单位，围绕“读了这首诗，你最深的感受是什么？”、“你最喜欢其中的哪一段或哪一句？为什么？”等问题自由谈论，然后请代表发言。
3、各自品读，深入思考学生个人轻声朗读全诗，思考以下问题（1）假如人类没有理想，世界会是什么模样？（2）如果人生没有理想，我们会变成什么样？（3）自己应有怎样的理想？如何才能实现理想？可将这些问题的思考简单写在笔记本上，鼓励愿意交流的同学到集体发言。
4、激情朗读，当堂竞赛在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础XvMhNBSv上，以大组为单位，排练朗读，形式不拘，集体评议。
5、学习写法，掌握比喻本课的比喻有明显的“寓抽象于具体”的特点，先由学生分析这种特点的好处后，组织大家练习仿句，在运用中掌握这种写法。
6、拓展延伸，课外探究要求学生搜集伟人们的人生理想，或相关理想的名言、格言、警句、诗句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。
7、短文两篇行道树学习要求：1、学习分析文章的中心意思2、感受拟人化写作方法的妙用学习流程：听读，畅谈阅读感想（阅读本文，让你想到了什么？可以从不同角度——奉献精神、环保意识、集体主义、坚强意志等——随意漫谈）—轻读，找出歌颂对象，分析中心意思（你喜欢“行道树”吗？你最欣赏“行道树”哪方面的品质？）—朗读，讨论文章的中心意思的现实意义（生活中有像“行道树”这样的人吗？你愿意做这样的人吗？）—品读，感受写作方法的妙用（假如作者不选择“行道树”作为歌颂对象，而是直接赞颂生活中那些甘于奉献的人们，好不好呢？为什么？）—综合运用（你觉得除了“行道树”以外，还有哪些事物会令人联想起那些甘于奉献的人们？请选取“绿叶”、“树根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人称说一段话，最好用上文中自己最喜欢的一个词。
【初中语文】七年级语文上册第二单元教学设计 人教版
七年级语文上册第二单元教学设计[单元分析]本单元以人生为话题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从不同角度让我们联系自己的人生体验，深入思索，体味人生的真谛。
本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。
《理想》是一首哲理诗，也是一首赞美诗，《短文两篇》是短而美的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《〈论语〉十则》是文言语录。
同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
既体现了时代特点和现代意识，又继承与弘扬了中华民族的优秀文化，同时还注意吸收人类优秀文化的营养。
这五篇课文内容上是有一定的逻辑联系的。
第一篇《理想》具有总起的性质，接着的《行道树》、《第一次真好》、《白兔和月亮》、《落难的王子》对于《理想》一课来说，都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体形象的同时充实对哲理的认识。
读了《理想》，更容易感受到行道树的形象、白兔的形象、落难王子的形象，反过来又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。
再看《我的信念》，一个实实在在的楷模便展现在面前，我们自然要从《〈论语〉十则》中去探讨求知态度、学习方法和修身做人，进一步思考自己的人生。
本单元的综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，引导学生在生活中学习语文，从家庭到校园，到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。
[单元教学目标]1、细致分析，细心揣摩课文中的精彩段落和关键语句，学习课文的表达技巧，使学生充分体会到汉语语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
2、注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复诵读，领会文意，培养语感，从而提高语言表达能力。
3、把课文内容与生活实际相联系，引导学生观察生活，体验人生，深入思索，要求学生树立理想，坚定信念，培养优秀品质，为自己的人生负责。
4、通过语文学习活动，让学生知道“生活处处有语文”，充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，学会多角度地观察生活，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
最新部编语文七年级上册第二单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋
最新部编语文七年级上册第二单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋本单元的教学方法主要包括朗读、阅读理解、讨论等。
其中，朗读教学要有示范、指导和练，使学生在朗读中提高语音语调的准确性和表达感情的能力。
阅读理解要注重学生对文章情感内涵的理解和体会，培养学生细心品味的能力。
讨论则可以激发学生的思考和创造力，促进学生之间的交流和合作。
同时，教师还可以采用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
单元教学建议：1.在教学中注重培养学生的情感体验和审美情趣，引导学生感受和理解亲情的美好和多样性。
2.在朗读教学中，教师要给学生提供充足的练机会，鼓励学生自主朗读，并及时给予指导和反馈。
3.在阅读理解中，教师要引导学生深入挖掘文章的情感内涵，培养学生的细心品味和思考能力。
4.在讨论环节中，教师可以引导学生分享自己的亲情体验和感受，促进学生之间的交流和合作。
5.教师还可以采用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
在本单元的教学中，需要综合考虑整体设计，不能孤立地教读每篇课文。
可以以写作或口语交际活动为导向，让学生调动自己的亲情体验或阅读经验，为本单元各篇课文的研究做好心理铺垫和阅读期待。
比如，小学阶段的学生可以回忆起读过哪些表达亲情的诗文，从而更好地理解《秋天的怀念》等课文。
如果学生的理解能力较差，可以先教《散步》，再逐渐引导学生进入重点课文的研究。
在本单元中，重点课文是《秋天的怀念》和《散步》，这两篇课文应作为本单元研究的重点。
另外，《散文诗二首》和《(世说新语)二则》也是需要教授的内容。
对于《散文诗二首》，教师应该注重朗读和感受的训练，而不是过多地讲析。
对于《(世说新语)二则》，是中学阶段初次研究文言文，需要在疏通文意的基础上反复诵读，通过诵读来感知课文内容，训练文言语感。
在内容方面，不必过深分析。
在本单元的教学中，还需要注意以下几个方面。
首先，教学过程中要注意朗读和抒情特点是相辅相成的，不能割裂开来。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第2单元阅读综合实践
阅读综合实践设计说明第二单元的课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
课文内容贴近现实生活,可以加深读者对亲情的感受与理解,丰富学生的情感体验。
阅读实践课堂上,应关注朗读教学与情感教育之间的联系。
教师应引导学生深入理解文本,通过分析细节描写、结合上下文语境等方式来了解不同文章的抒情特点,进而体会文章的情感内涵。
在深层次解读文章情感的基础上,指导学生继续训练朗读技巧,把握文章的感情基调、语气及节奏特点,使学生的朗读更加声情并茂。
学习目标1.继续学习朗读技巧,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段,感受和理解各篇文章所体现的情感。
3.结合上下文语境,揣摩词语含义,提升揣摩、品味文学语言的能力。
教学重难点1.引导学生朗读课文,设计朗读脚本,提升朗读能力。
2.引导学生结合语境,揣摩词语含义及文章中的细节描写,深层次理解文章的情感内涵。
教学方法朗读法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境亲情,是人世间最普遍、最美好的情感。
课文《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美;《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;《<世说新语>二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
让我们一起走进今天的阅读实践课堂,深入分析文本,读懂其中蕴含的情味。
四、过程性评价针对学生朗读的语气、节奏及对情感的把握等进行评价,提出合理建议。
五、课堂小结阅读实践课堂贴近学生的实际生活,以分享家庭故事为课堂活动内容。
在朗读训练方面,学习语气、语调、节奏变化等朗读技巧;在理解文本方面,通过体会词语在语境中的含义及分析细节描写的妙用来深入文本,更贴切、更深刻地体会文章情感,唤醒丰富的亲情体验,并读出其中蕴含的情味。
六、布置作业深入理解课堂上分享的家庭生活故事,写一写自己的理解与感受。