专业诊改、课程诊改范例
附件1：
专业诊改（说专业）、课程诊改（说课程）
参考范例
一、专业诊改（说专业）
专业诊改以学年度专业实际运行数据为基础，与学校经验数据、标杆学校（国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。
说专业主要内容为：（一）说产业
说明专业对应的区域产业背景，与区域经济、产业的契合度，在“京津冀一体化建设”、“工业”等战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等。
（二）说目标
省特色专业、特色名校重点建设专业、省优质校建设专业、校级重点专业说本专业三年创新发展目标（2015－2018年）、选择的标杆学校的相同专业的优势或特色；其它专业说十三五规划建设目标。
（三）说现状（结合2016-2017学年度专业实际运行数据）
1.专业社会影响力
专业学生数，2016级学生招生计划完成率、报到率，2016届毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情况。
2.专业人才培养与资源建设
（1）人才培养方案执行：总课时数，实践课课时比例，公共课、专业基础课、专业课课时比例，A类、B类、C类课程课时比例。
（2）教学资源建设：课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资源使用率。
（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。
3.专业教学团队
专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情
况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例。
4.专业实践教学条件
（1）校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间。
（2）校外实习实训基地：基地接待学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。
5.校企合作
（1）协同育人：校企合作的主要企业及合作内容与方式，企业订单学生数及所占比例、企业录用顶岗实习毕业生比例、校企合作共同开发课程门数、专业平均拥有校企合作共同开发教材数。
（2）社会服务：技术服务到款额、科研经费到款额、政府购买服务到款额。
（四）说诊改
重点说专业建设存在的主要问题、与标杆间的差距及解决问题和差距的路径与内容。
二、课程诊改（说课程）
课程诊改人才培养方案开设课程为主，课程诊改主要内容如下：
（一）课程设置的必要性
依据本专业高素质技术技能人才培养目标，开设课程在学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用；本课程所要实现的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求。
（二）教学内容的选取与序化
课程如何对接最新职业标准、行业需求和岗位规范，紧贴岗位典型工作任务，更新和序化课程内容，项目化课程改革情况。
（三）教学方法与教学手段改革
按照课程目标和涵盖的典型工作任务、岗位能力的要求，如何精心设计课程单元，如何精心设计教学方法。
针对不同课程的具体内容，如何充分利用信息化手段，采取线上线下混合式教学、翻转课堂等形式，灵活运用多种形式的教学方法等。
（四）课程考核方式改革
重点突出如何结合课程教学内容，按照岗位实际工作要求，对学生学习效果进行有效考核，做到“考核方式科学、考核标准客观、考核过程规范、考核结果优秀”。
三、具体要求
（一）专业诊改
由各系部负责组织，相关职能部门参与。
1.成立专业诊改团队：各专业成立由专业带头人、骨干教师、行业企业专家、德育名师等组成的专业诊改团队；
2.开展专业剖析与自诊：根据学年度专业实际运行数据，开展专业层面的自我剖析与自我诊断，形成专业诊改报告。
专业诊改报告文字稿3000-6000字，专业诊改报告体例见附件1，专业诊改报告中要体现专业、课程、校企合作等诊断项目中的主要诊断点（即诊改主要内容，呈现在专业建设基本情况统计表中，见附件2）。
3.树立专业标杆：在全省、全国同类院校中寻找相同专业建设与发展的标杆，深刻分析标杆学校专业特色与优势，研究确定自身专业发展目标、实现的路径与建设内容等。
4.说专业与学校会诊：在各专业自我诊改基础上，由系部集中组织全体专业负责人说专业（使用PPT，汇报时间20分钟），并由学校专家组及系部诊改专家对各专业进行会诊。
（评审标准见附件3）。
5.提交专业诊改报告，修订、完善专业人才培养方案：各专业针对会诊反馈，修改完善专业诊改报告；结合专业诊改、课程诊改情况，论证、调整老生专业人才培养方案；各专业深入行业企业，开展专业人才培养调研，并修订、完善新生专业人才培养方案。
（二）课程诊改（说课程）
由各系部、专业教研室组织。
（1）由教研室组织每门课程进行课程诊改（包含人才培养方案中所有课程，新专业不进行课程诊改），每位教师结合自己所担任课程进行说课，说课汇报材料文字稿不超过3000字，汇报时间20分钟。
汇报材料主要通过与最新职业标准、行业需求和岗位规范对接，在课程内容、教学方法与教学手段、课程考核方案等方面的改革。
专业、课程研究室组建评审团队，对每位教师任教课程进行诊改、评审（评审标准见附件4）。
诊改内容涵盖课程设置、课程内容、教学方法与手段、课程考核评价等诊断项目中的主要诊断点（课程诊改报告体例见附件5。
系部负责人要全程参与并跟踪专业对“说课程”活动的组织。
（2）课程团队结合所有任课教师意见，对本门课程形成系统诊改意见，并依此对课程标准、分学期授课计划进行修订。
教研室向系部提交审定的课程标准、授课计划、课程诊改报告、课程诊改评审结果。
（3）系部汇总以专业为单位的说课评审结果报教务处，并提交每个专业的课程标准、授课计划、课程诊改报告定稿。
说课结果纳入教师常规教学考核。
思政课由基础部针对教师的教学活动设计逐一诊改，由思政部组织说课活动，并将结果报教务处。
公共课程（除思政课外）由教研室按专业大类进行诊改后，形成不同专业大类的教学标准（初稿），公共课研究室按专业大类把任课教师分到相关系部，参加相应系部专业层面的说课活动，在听取专业对公共课教学的反馈意见基础上修改课程标准，形成适应各专业需要的公共课课程标准。
最后由教研室组织公共课说课活动，并将结果报教务处。
教务处
2017年5月9日
附件1
专业诊改报告（体例）
一、专业存在的必要性和新背景下（互联网+、中国制造2025、“双创”、区域经济需求等）专业定位和发展思路
二、专业建设的主要措施和效果（以专业诊改的主要内容为依据）
三、专业建设特色与创新
四、存在的问题及解决问题的思路
汇报材料文字稿3000-6000字，PPT课件可适当插入多媒体素材，汇报时间20分钟。
汇报材料主要通过数据对比汇报，发现特色、找出不足、寻求解决方案。
附件2
专业建设基本情况统计表
部分注释：
28专业生师比=本专业在校生数/[校内专任教师人数+（校内兼课教师学时数+校外兼职教师学时数+校外兼课教师学时数）/160]。
36生均校内实践教学工位数：指学校校内实践（实习、实训）场所进行实践教学的工位数，即实践教学过程最基本的“做中学”单元数，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。
46技术服务到款额：指除政府购买服务项目以外，学校科研技术服务的实际到账总收入，包括纵向科研、横向技术服务、培训服务、技术交易等经费。
47科研经费到款额：指通过承担政府部门常设的计划项目等已到账的科研项目经费。
48政府购买服务到款额：指学校承接政府购买服务项目的实际到账总收入，包括扶贫专项、社会人员培训、社区服务、技术交易、及其他各类政府购买的服务费用。
附件3
专业诊改评审标准
系部专业
评委签名：
附件4
课程诊改评审标准
系部专业课程
评委签名：
附件5
课程诊改报告（体例）
一、课程设置的必要性。
重点说明课程培养学生的职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用。
二、教学内容的选取与序化。
重点说明最新职业标准、行业需求和岗位规范在课程中如何体现。
三、教学方法与教学手段改革。
四、课程考核方式改革。
课程诊改汇报材料文字稿不超过3000字，PPT课件可适当插入图片或影视素材，汇报时间20分钟。
汇报材料主要通过与最新职业标准、行业需求和岗位规范对接，在课程内容、教学方法与教学手段、课程考核方案等方面的改革。
职业教育诊改案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在培养高素质技术技能人才、服务经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
然而，职业教育在发展过程中也面临着一些问题，如教师队伍建设滞后、教学质量不高、校企合作不紧密等。
为了提升职业教育质量，我国教育部提出了“诊改”工作，旨在通过诊断和改进，提高职业教育的整体水平。
本文以某高职院校“双师型”教师队伍建设为案例，探讨职业教育诊改的实施过程和成效。
二、诊断与改进过程1. 诊断阶段（1）成立诊改小组。
学校成立了以校长为组长，教务处、人事处、学生处等部门负责人为成员的诊改小组，负责组织、协调和推进诊改工作。
（2）制定诊改方案。
诊改小组根据学校实际情况，制定了《某高职院校“双师型”教师队伍建设诊断与改进方案》，明确了诊改的目标、内容、方法、步骤和保障措施。
（3）开展诊断。
诊改小组采用问卷调查、访谈、查阅资料等方式，对“双师型”教师队伍建设现状进行了全面诊断。
诊断内容包括：教师队伍结构、教师素质、教师待遇、教师培训、校企合作等方面。
2. 改进阶段（1）制定改进措施。
根据诊断结果，诊改小组针对存在的问题，制定了以下改进措施：①优化“双师型”教师队伍结构。
通过引进、培养和选拔等方式，提高“双师型”教师的比例。
②加强教师素质培养。
开展教师职业道德、教育教学能力、专业技能等方面的培训，提升教师整体素质。
③提高教师待遇。
完善教师薪酬体系，加大对“双师型”教师的奖励力度。
④加强校企合作。
与企业共建实训基地，开展产学研合作，为教师提供实践锻炼机会。
（2）实施改进措施。
诊改小组将改进措施分解到各部门，明确责任人和完成时限，确保各项措施落到实处。
（3）跟踪评估。
诊改小组定期对改进措施的实施情况进行跟踪评估，及时发现问题并调整策略。
三、成效1. “双师型”教师比例提高。
通过引进和培养，学校“双师型”教师比例从原来的30%提高到50%。
2. 教师素质得到提升。
教师职业道德、教育教学能力和专业技能等方面的培训取得了显著成效，教师整体素质得到提高。
课程诊改典型案例
课程诊改典型案例案例一：提升学生学习兴趣的课程诊改在某小学的语文课程中，学生对课堂内容表现出极低的学习兴趣，导致学习效果不佳。
为了改善这种状况，学校决定进行课程诊改。
首先，教师采用多样化的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习，激发学习兴趣。
其次，教师增加了一些有趣的学习内容，如课外阅读推荐、实地考察等，让学生在学习中获得更多的乐趣和成就感。
经过课程诊改后，学生的学习兴趣明显提升，学习成绩也有了明显的提高。
案例二：提升学生创新能力的课程诊改在某高中的物理课程中，学生普遍缺乏创新思维和实践能力，导致他们对物理学科的兴趣不高。
为了提升学生的创新能力，学校进行了课程诊改。
首先，教师引入了一些创新性的实验项目，让学生通过实践探索，培养他们的动手能力和创新思维。
其次，教师鼓励学生参加科技竞赛和科学研究项目，提供平台让学生展示和应用他们的创新成果。
经过课程诊改后，学生的创新能力得到了明显提升，他们对物理学科的兴趣也逐渐增加。
案例三：提高学生综合素质的课程诊改在某中学的综合素质拓展课程中，学生的学习兴趣不高，缺乏自主学习和团队合作的能力。
为了提高学生的综合素质，学校进行了课程诊改。
首先，教师设计了一系列的项目任务，让学生在团队中进行自主探究和合作学习，培养他们的自主学习和团队合作能力。
其次，教师引入了一些实践活动，如社区服务、志愿者活动等，让学生通过实践提升综合素质。
经过课程诊改后，学生的自主学习和团队合作能力得到了明显提升，综合素质也有了较大的提高。
案例四：提高学生思维能力的课程诊改在某初中的数学课程中，学生普遍缺乏思维能力和解决问题的能力，导致他们对数学学科的兴趣不高。
为了提高学生的思维能力，学校进行了课程诊改。
首先，教师引入了一些有趣的数学问题和思维训练活动，让学生通过思考和探索解决问题，培养他们的思维能力。
其次，教师鼓励学生参加数学竞赛和解题研究，提供平台让学生展示和应用他们的思维成果。
专业诊改、课程诊改范例
专业诊改、课程诊改范例
专业诊改：
在专业诊改方面，一个范例可以是改善医学专业教育，提高医学生实践能力和临床决策能力。
具体方法可以包括增加实践课程的时间和内容，加强临床实习和实践经验的培养，引入跨学科和跨专业的教育，培养学生的综合能力和团队合作精神。
还可以改革考试制度，减少纸上考试，增加实际操作和实际案例分析的考核，以更贴近现实临床环境。
课程诊改：
在课程诊改方面，一个范例可以是增加现代化技术和新兴学科的内容。
随着科技的不断进步，传统学科的知识体系也需要不断更新。
可以通过添加关于人工智能、大数据、生物技术等先进技术和学科的课程，帮助学生了解最新的科学发展趋势，并为将来的就业做好准备。
另外，课程诊改也可以通过增加实践环节和项目实践来提高学生的实践能力。
通过与企业、社会组织等合作，开展实际的项目或实践活动，让学生在实际工作中学到知识并应用于实践。
同时，还可以引入跨学科和跨领域的课程，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
例如，将不同专业的学生组成团队，开设跨学科的课程，让学生从不同学科的角度思考和解决问题。
总之，专业诊改和课程诊改可以通过增加实践环节、引入新的学科内容和跨学科教育等方式来提高教育质量和培养学生的综合能力。
职业教育诊改_案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在人才培养、技术技能积累和产业升级等方面发挥着越来越重要的作用。
为提升职业教育的质量和效益，我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展理念。
在此背景下，XX职业技术学院积极响应国家政策，开展了一系列职业教育诊改工作，旨在提高专业建设水平和教学质量。
二、诊改目标1. 提升专业建设水平，优化专业结构，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。
2. 提高教学质量，强化教学过程管理，确保教学质量和人才培养目标的实现。
3. 加强师资队伍建设，提升教师教育教学能力，培养一支高素质的“双师型”教师队伍。
4. 完善内部治理结构，提高学院管理水平，为职业教育诊改提供有力保障。
三、诊改措施1. 专业建设诊改（1）开展专业调研，了解社会需求。
学院组织专业调研小组，深入企业、行业调研，了解行业发展趋势和人才需求，为专业建设提供依据。
（2）优化专业结构，调整专业设置。
根据调研结果，对专业设置进行调整，淘汰市场需求小、就业前景差的专业，增设市场需求大、就业前景好的专业。
（3）加强专业建设，提升专业内涵。
学院加大对专业的投入，加强专业师资队伍建设，提升专业教学水平，打造特色专业。
2. 教学质量诊改（1）完善教学质量监控体系。
建立教学质量监控体系，从教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行全面监控。
（2）加强教学过程管理。
严格执行教学计划，规范教学过程，加强对课堂教学、实践教学、课程考核等方面的管理。
（3）开展教学评估。
定期开展教学评估，对教师的教学水平和学生的学习效果进行评估，及时发现问题并改进。
3. 师资队伍建设诊改（1）加强教师培训。
组织教师参加各类培训，提升教师教育教学能力。
（2）实施“双师型”教师培养计划。
鼓励教师到企业挂职锻炼，提升实践能力。
（3）加强师德师风建设。
加强教师职业道德教育，提高教师师德素养。
4. 内部治理结构诊改（1）完善内部管理制度。
诊改工作汇报范文：《生理学》课程诊改工作汇报
《诊改工作汇报范文：《生理学》课程诊改工作汇报》xx年xx月xx日•课程诊改背景•课程诊改目标•课程诊改内容•课程诊改实施步骤目•课程诊改成果与成效•课程诊改总结与展望录01课程诊改背景课程诊改政策要求教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出高校内部建立教学质量的监测、评估和反馈机制，严格实行教授上讲台制度，加强教材建设和管理，推进高校实验教学改革等要求。
学校《关于开展课程教学质量综合评价工作的通知》要求各学院根据专业培养目标和课程特点，制定并实施课程教学质量综合评价办法，建立完善的教学质量监控体系，保证和提高教学质量。
当前《生理学》课程存在一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、教学资源不足等，导致学生对课程缺乏兴趣和动力。
通过问卷调查和教师同行评价等途径，发现课程存在的主要问题包括：教学内容与实际应用联系不紧密；教学方法单调枯燥；教学资源匮乏等。
课程现状与困境通过开展《生理学》课程诊改工作，有助于提高教学质量和效果，培养高素质应用型人才。
课程诊改工作将进一步明确教学目标、优化教学内容、改进教学方法和考核方式等，有效提高课程的教学质量，同时也有利于促进教师自身发展。
通过课程诊改工作的实施，可以及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量和效果，为学校其他课程的诊改工作积累经验。
诊改工作意义与价值02课程诊改目标总体目标建立科学的生理学课程体系，完善课程内容和教学方法，提高教学质量。
提升学生的生理学知识和技能水平，培养学生的实践能力和综合素质。
加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学水平，为课程诊改提供有力保障。
制定科学的教学大纲和教学计划，确保教学内容的针对性和实用性。
建立多元化的考核方式，注重过程考核和能力考核，提高学生的学习效果。
加强实验室建设，提供充足的实验设备和实验材料，提高学生的实践能力和动手能力。
选择适宜的教学方法，如案例分析、讨论式教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
专业层面教学诊改工作汇报文字稿
专业层面教学诊改工作汇报文字稿下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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专业诊改、课程诊改范例
专业诊改、课程诊改范例为了适应时代发展和教育改革的需求，专业诊改和课程诊改成为了当前教育领域中的重要议题。
本文将以某大学计算机专业为例，介绍一种成功的专业诊改和课程诊改范例，并探讨其对教育质量提升的积极影响。
一、背景介绍某大学计算机专业是该校较为重要的专业之一，但在近几年的教育评估中出现了一些问题。
老师和学生反映课程设置不够完善，与行业需求和学生兴趣不够匹配，教学方法和资源也亟待改进。
为了解决这些问题，学校决定进行专业诊改和课程诊改。
二、诊改目标与组织1. 诊改目标专业诊改的目标是提升该计算机专业教学质量，提高学生就业竞争力和专业发展能力。
课程诊改的目标是重塑课程结构，提高教材资源的质量和适配度。
2. 诊改组织学校成立了专门的诊改工作组，由学校领导、相关专家和该专业的教授组成。
工作组负责制定诊改方案、落实具体工作，并进行中期和最终评估。
三、诊改步骤1. 调研与需求分析诊改工作组首先对该专业的现状进行调研，收集师生意见，了解行业需求和学生的兴趣领域。
通过调研和需求分析，确定诊改的主要方向和重点。
2. 课程设计与优化根据需求分析的结果，诊改工作组对课程设置进行优化。
将核心课程和选修课程进行梳理，结合行业需求和学生兴趣，增设新的课程或剔除过时的课程。
课程设置要求注重理论与实践的结合，关注学生的实际能力培养。
3. 教材资源的更新与丰富为了提升教材资源的质量和适配度，诊改工作组组织教师对教材进行评估和筛选。
将过时的教材替换为最新的版本，增加案例分析、实践操作等新的教学内容。
工作组还鼓励教师编写本专业的教材，提高对行业的理解和应用。
4. 教学方法与资源的改进专业诊改和课程诊改需要改进教学方法和资源。
工作组组织教师参加教学培训，提升教学能力和水平。
另外，学校增加了实践机会和实验室设备投入，丰富了教学资源。
四、成果与反馈经过一段时间的努力，专业诊改和课程诊改取得了显著成果。
第一，课程设置与实际需求更加贴合，学生选修课程的积极性和参与度得到了提高。
专业课年度教学诊改报告范文
专业课年度教学诊改报告范文[学院名称][专业名称][年度教学诊改报告]1. 教学诊改概述本年度，我们针对专业课程进行了全面的教学诊改工作。
通过收集并分析学生和教师的反馈意见，利用教学评估数据，我们对专业课程进行了诊断，发现存在的问题，并采取相应的改进措施。
本报告将对我院今年的教学诊改工作进行详细的总结和分析。
2. 教学诊断结果通过学生和教师的反馈意见的分析，我们发现了以下问题：（1）教学内容繁杂，不够系统性；（2）教学方法单一，缺乏灵活性和互动性；（3）教学资源与实际需求不匹配；（4）评价方式不合理，无法反映学生的真实水平。
3. 改进措施在以上问题的基础上，我们采取了以下改进措施：（1）调整教学内容，提高系统性和连贯性；（2）引入多种教学方法，增加互动性；（3）增加教学资源，满足实际需求；（4）改进评价方式，提高准确性和客观性。
4. 效果评估经过一年的改进工作，我们进行了效果评估，并得到了以下反馈：（1）学生对教学内容的理解更加深入，学习效果明显提高；（2）教学方法的多样性使得课堂更加活跃，学生参与度增加；（3）教学资源的增加提升了学生的学习兴趣和动力；（4）评价方式的改进提高了评分的准确性和客观性。
5. 进一步改进的设想虽然本教学诊改工作取得了显著的成效，但仍存在一些不足之处，我们计划进一步改进的设想如下：（1）继续优化教学内容，提高系统性和实用性；（2）进一步引入互动教学方法，促进学生思维能力的培养；（3）不断增加教学资源，满足学生的个性化需求；（4）进一步完善评价方式，更加准确地评估学生的综合能力。
6. 结束语通过本年度的教学诊改工作，我们不仅提高了专业课程的质量，也促进了学生的学习效果和能力的提升。
我们将继续努力，不断改进教学质量，为学生的综合素质发展提供更好的支持和保障。
[报告撰写人][日期]。
完整word版,专业诊改、课程诊改范例
附件1：专业诊改（说专业）、课程诊改（说课程）参考范例一、专业诊改（说专业）专业诊改以学年度专业实际运行数据为基础，与学校经验数据、标杆学校（国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。
说专业主要内容为：（一）说产业说明专业对应的区域产业背景，与区域经济、产业的契合度，在“京津冀一体化建设”、“工业4.0”等战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等。
（二）说目标省特色专业、特色名校重点建设专业、省优质校建设专业、校级重点专业说本专业三年创新发展目标（2015－2018年）、选择的标杆学校的相同专业的优势或特色；其它专业说十三五规划建设目标。
（三）说现状（结合2016-2017学年度专业实际运行数据）1.专业社会影响力专业学生数，2016级学生招生计划完成率、报到率，2016届毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情况。
2.专业人才培养与资源建设（1）人才培养方案执行：总课时数，实践课课时比例，公共课、专业基础课、专业课课时比例，A类、B类、C类课程课时比例。
（2）教学资源建设：课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资源使用率。
（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。
3.专业教学团队专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例。
4.专业实践教学条件（1）校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间。
（2）校外实习实训基地：基地接待学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。
课程诊断与改进报告模板
XX课程诊改报告一、课程设立的必要性本课程是专业核心课程。
其任务是：。
按照人才培养方案的要求，通过学习本课程可以达到以下目标：(一)知识目标1.2.3.(二)能力目标1.2.3.(三)职业情感目标1.2.3.二、教学内容的选取通过行业企业调研，重点分析制冷工的主要工作岗位，总结出职业岗位的典型工作任务，并将其职业能力结合岗位所对应的国家职业技能标准要求，序化出主要教学知识点。
三、教学方法与教学手段根据本课程的特点，在教学中采用讲授法、小组讨论法、直观演示法、任务驱动法等多种学习方法，并且结合先进的信息化教学手段，有效解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率及教学质量。
(一)多种教学方法的运用1.任务驱动法该方法的具体实施过程为：按照基于工作过程的步骤来组织教学，即了解资讯——方案设计——方案确定——实施工作过程——过程检查——工作评价，由此培养学生整体工作过程概念和工作组织方法等。
2.直观演示法使用多媒体设备和软件，充分利用多媒体、网络等数字资源进行各类操作、工艺过程的演示。
3.小组讨论法为了达到教学目标，结合课程内容特点，教师将不同层次的学生进行编组，学生以小组为单位开展自主性学习活动。
通过分组学习能够充分调动学生的主观能动性，并且有利于培养学生的团队合作能力与协调沟通能力。
(二)现代教学手段的应用信息技术的高速发展其在教育领域的广泛应用，极大改善了课堂教学条件。
通过在教学过程中大量使用信息化教学手段，如PPT教学课件、教学视频、微课短片、仿真软件、云班课等，解决学生课前预习、课后复习、自主学习等问题，加强教学互动及教、学过程的监管与评价，从而达到提高教学效率、增强教学效果的目的。
四、课程考核为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的考核方式。
五、课程建设的主要问题1.该课程虽然经过几年多年的摸索实验，取得了一定的教学成果，但在教学经验和学术积累上仍存在不足，需要进一步总结、完善。