优质课高中语文必修一《沁园春·长沙》
品味关键词语，把握意象，理
解诗歌内容。
学
习 目 标
分析景中寓情、情中显志的特 点。
领会诗人博大的胸襟和慷慨的 情怀。
文题：
文 沁园春，词牌名；长沙，题目。 题 背 背景： 景 写于1925年。是一首登临诗，
属登山临水，写景抒情之作。
沁 qìn 园春·长沙
1915年9月,诗人印发反 袁称帝的小册子;
1919年底组织和领导 湖南驱逐军阀张敬尧的 运动
下阕 抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。
风华 意气
忆 —— 恰 指点
激扬 粪土
中流击水
记
浪遏飞舟
拓 展 提 升
通过分析词中的意象和 意境，把握诗人的情感， 领会诗人博大的情怀。
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
课 乐朗诵。 堂 检 测 2、背诵
结合古典诗歌诵读四步法， 进行背诵。
沁 园 春
·
毛 泽
长 沙
东
毛泽东是政治家，也是军事家，
赏 更是伟大的领袖。
析 同时，他还是一位诗人，一位书
法家。
卜算子·咏梅 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑
独立寒秋，湘江北去，橘jú子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸 gĕ 争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥 liáo 廓kuò ，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒qiú 。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏 è 飞舟？
问：苍茫大地，谁主沉浮？
议论
1911年,18岁的毛泽东 来到长沙,开始了他在 此地长达13年之久的求 学和革命斗争生活。
1913-1918年,他在湖南 一师读书,常和同学在 橘子洲一带游览游泳;
1918年4月,与何叔衡创 立了以改造中国和世界 为奋斗目标的新民学会; 五四时期,主编《湘江 评论》,发表了一系列 重要论文,引起了全国 进步思想界的重视。
七绝·呈父亲
孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。
一九一零年秋
课 1、背诵全词。
后
作 业
2、摘抄毛泽东主席的 诗词、名句，进行赏析。
或广博， 或宏伟， 或雄峻。 竞相向 上、生 机勃勃
与毛泽东积极向 上，昂扬奋进的 立意契合。
以壮景抒豪情
（二）意象美来自意象的表达
1、山红水绿的静景的色彩美 2、事物动态的雄壮美
（三）意象美来自意象的组合
1、并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼 忆：指点、激扬、击水、
浪遏飞舟
2、辐射式
看 诗人（我）
忆
万类
同学 少年
各种并 置景物
各种并 置活动
动静搭配，远近结合， 从而构成一幅色彩绚丽 的“湘江秋色图” ，描 绘了一幅生气勃勃的 “少年学子图”。
胸怀博大的看景人也便 成了“风景”，形成一 幅气势磅礴的“伟人
图” !
小 革命的乐观主义精神 结 以天下为己任的责任感
1、朗诵 把握诗人的感情，随背景音
诗人的 思想感 情与客 观物象 融合形 成意象。
意境
诗人通过种种意 象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的 艺术境界
如何由意象到意境？
《沁园春 长沙》的意象
（一）意象美来自景物的选取
1、从空间： 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼
2、从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的 “百舸”等
具 体 研 析
品味关键词、关键句， 展开联想，分析特点， 把握情感，助于诵读。
万山红遍 漫江碧透
层林尽染 百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
上阕 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。
“独立”所见——人、时、地、境 山上——层林尽染 （静）
江中—（远）
万类 描写
水底—— 鱼 翔 （近）
人教版高一语文必修一第1课《沁园春·长沙》优质课(28张PPT)课件
毛泽东
孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！
教学目标
1、体会词中意象，理解诗歌情景交融，情中 显志的特点，领会诗歌宏阔的意境。 2、品味极富表现力的语言。 3、培养学生以天下为己任的情怀和高尚的爱 国精神。
重点：理解情景交融，情中显志的特点，领
会诗歌宏阔的意境，感受作者博大的情怀。
w 教法学法
w 教法：诵读、 合作探究法
w 学法：诵读、 探究、感悟 法
教学过程
一、导语 二、指导诵读 三、研讨课文。 研讨上片 1、作者独立于湘江边看到哪些意 象?
2、这些景是按照什么顺序来描 绘的？
3、这些意象描绘了什么样的意境？
4、为什么描绘的意境和古人悲秋
的意境不同？
研讨下片 1、从他忆的内容看，这是一帮怎 样的书生？ 2、“曾记否，到中流击水，浪遏 飞舟”抒发的是怎样的豪情？
4、为什么描绘的意境和古人 悲秋的意境不同？
结论：他选择的意象或广博，或宏
伟，或雄峻，竞相向上，生机勃勃， 从内容上来说，和古人悲秋的意象不 同，与作者积极向上的情感是契合的， 从写作的方法上来说，这又为“问苍 茫大地，谁主沉浮？” 作了铺垫。
慷抒 慨情 激回 昂答
恰 同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
1、从他忆的内容看，这是 一群怎样的书生?
浪 到曾 遏 中记 飞 流否 舟 击， ？水
，
自信人生两百年，
会当击水三千里！－－毛泽东
2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞 舟？”抒发的是一种怎样的豪情？
• 结论：“曾记否到中流击水，浪遏飞舟” 这句诗极富表现力，他有外在的含义和内 在的意蕴，品读这句话可以看出，他的表 面意思是只身江心，搏击风浪，急流勇进， 不怕艰险，坚持到底的精神。他的实际意 义是用这样形象的描绘表达了一代革命青 年的凌云壮志，以天下为已任，以及在新 时代的大潮里，乘风破浪的豪情壮志。
《沁园春·长沙》优质课教学设计(统编版高一必修上)--
《沁园春·长沙》优质课教学设计(统编版高一必修上) 【教材分析】《沁园春·长沙》是部编版语文教材必修上册第一单元的第一课，该单元的人文主题是“青春激扬”。
单元要求理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
《沁园春·长沙》这首词写于1925年，是毛泽东青年时期的作品，该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
全词在片语之间，融情入理，情景交融。
【学情分析】高一年级学生在初中已经接触过不少诗词，对词这一文体并不陌生，初步掌握了诗词的阅读方法，但本首词意象活泼灵动、意境丰盈深邃，炼字巧妙，学生体会起来较难，需要反复诵读体会。
毛泽东同志是一位家喻户晓的伟人，高一年级的学生对其经历并不陌生，但学生领略毛泽东以天下为己任的胸怀稍显困难，这需要教师结合词的写作背景来带领学生体会。
【教学目标】1.了解写作背景；积累字词和词的文学常识；2.把握词中的景物特点和情景交融、叙议结合的手法；3.品味词炼字选词的精妙；4.体会作者昂扬向上的青春激情和以天下为己任的胸怀。
【教学重难点】1.把握词中的景物特点和情景交融、叙议结合的手法；2.品味词炼字选词的精妙。
【教学方法】探究法、朗读法、讲授法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国出现了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
今天，就让我们学习毛泽东同志的一首词——《沁园春·雪》，追寻伟人的足迹，走进伟人的崇高心灵。
（板书：沁园春·长沙）毛泽东同志是我国的开国领袖，同学们对他了解吗？（请学生谈谈自己对毛泽东的了解）明确：毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
1 《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学目标1. 理解诗歌运用意象抒发情感的手法。
2. 感受革命领袖的青春理想和伟大抱负，体会作者对国家前途命运的关心。
教学重点：1.品味关键词语，理解词中情景交融的写作特点。
2. 体会词中作者丰富而深沉的情感内涵。
教学难点：1. 理解作者礼赞秋天的多种写作手法。
2. 体会“独立寒秋"中体现的作者豪迈胸襟和坚定信念。
教学过程一、导入中国传统文化中历来就有悲秋情结，如宋玉《九辩》中的“悲哉秋之为气也”；杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台"；陶宗亮《秋暮遣怀》中的“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣”等。
而本词的开篇“寒秋独立”，“寒秋”在秋的基础上强调触感之寒，再加上无人相伴“独立"之姿态，似乎更容易引起人的悲情哀思。
加上这首词的创作背景，这里的“寒秋”似乎不仅是指自然环境，也暗合当时社会环境，而“独立"的很大一部分原因，可能是因为他不是以一个普通游客的身份，而是作为被反动政府通缉的农民运动领导人来到橘子洲的。
由此看来，作者笔下的寒秋之景，似乎很难跳脱出凄凉萧瑟的意境了。
真的是这样吗？二、朗读词上阕写景的部分，感受景物描写的整体特点。
提示：大好河山美丽多姿、充满生机，给人一种磅礴大气的感觉。
三、请同学们找一找特别有表现力的词语，分析作者是如何做到写秋景而不衰飒的。
提示：1、色彩的运用。
“红”象征乐观与激情，“碧"象征生命和希望。
再加上两个程度副词“遍”和“透”，一个强调红的广度，一个强调碧的深度。
红、碧二色的对比度也很强，红山碧水，较相辉映，流光溢彩，鲜艳夺目，充满着生命的力度。
2、动词的选择。
鹰“击”更能显出雄鹰的刚健有力和勇敢无畏，鱼“翔"更能体现鱼儿轻松自如和潇洒从容，两者都体现出寒秋中顽强的生命力。
“染”是一个着色的过程，生动形象的写出了枫叶颜色深浅浓淡的变化，在静态的描摹中又赋予了动态的美感。
高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇
高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
5、赏析课文。
(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。
这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案
高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案一、教学目标1. 了解毛泽东的生平背景和作品风格；2. 理解并感受诗人对故乡的深情；3. 掌握诗歌的基本结构及修辞手法；4. 培养学生的审美能力和文学素养；5. 培养学生的表达能力和创造能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解并感受诗人对故乡的深情；掌握诗歌的基本结构及修辞手法。
2. 教学难点：培养学生的审美能力和文学素养。
三、教学方法1. 演讲教学法2. 课堂讲解法3. 合作探究法4. 讨论交流法四、教学过程【导入】1. 呈现诗歌《沁园春·长沙》，让学生静听，感受诗歌的美。
2. 引导学生思考：你们认为这首诗歌表达了什么？3. 查找资料，了解毛泽东的生平背景。
【探究过程】1. 分析诗歌的结构。
教师板书并讲解诗歌的基本结构。
学生理解诗歌的整体结构，并互相指出各自分析出的结构。
2. 探究语言艺术手法。
（1）情感色彩的运用：金喜善宅，杜甫樵；湘江水，洞庭波；（2）生动形象的描写：湘瑟晴雯初照，蔓草凭阶；千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
（3）意象的运用：红橙黄绿青蓝紫，身临其境；（4）对仗的运用：满目荒凉苍翠繁，千里深森水石昏；（5）排比的运用：春水碧于天，画船听雨眠。
【总结】1. 师生互动：确认本堂课的教学目标是否已达成；2. 学生总结对本课的认识和收获。
【作业】1. 认真读完毛泽东的其他作品，进一步了解他的写作风格；2. 更加深入地了解家乡的历史、文化等方面的资料，为下节课展开讨论积累素材。
五、教学效果评估教师通过观察学生的反应和听课记录等方式对学生的学习效果进行评估。
同时，在本节课的讨论中也可以初步找出学生的理解深度和水平。
1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教案【教材定位】《沁园春·长沙》是部编版高中语文必修上册第一单元的第一篇文章，与高一新生刚刚进入高中生活，开始高中学习的时间节点密切相连，与高中生正值美好青春年华的时间段紧密相连。
学习这篇文章时，我们要紧扣“青春"的主题，将美好的梦想、纯真的感情，带入对自我的认识、对社会的思考以及对理想的追求中，号召生命的崭新活力。
面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。
在学习这篇文章时，我们要注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。
【素养目标】1.明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。
2.反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
【教学重难点】1.引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。
2.从写景的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作在意象选择上的形象性和抒情性。
【教学方法】1.语言品读法：诵读——美读——成诵2.点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。
【教学过程】一、情景导入同学们，著名诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他(毛泽东)的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。
他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章"。
的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
—代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
《 沁园春 长沙》课件(共43张PPT)统编版高中语文必修上册
上阕
下阕
立、看、问 携、忆、记
眼前景
忆往事
由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然 情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。
知识补充
上阕
下阕
立、看、问 携、忆、记
领字
词中有统领作用的字称为领字。
又如：望长城内外—— 惜秦皇汉武——
一般是动词性词语领起一组句子。
整体感知
请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？
1949年10月1日在天安门 主持开国大典
课堂小练
• 1.在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心
壮志的词句是：______怅__寥__廓,____问__苍__茫__大，地____谁__主__沉__浮？
• 2.“ 携来百。侣曾游 ”忆两往句昔在峥《嵘沁岁园月春稠·长沙》中起过渡作用，描写词
独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图
叁·赏景品情
独立寒秋图
赏景
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
人物：毛泽东 时令： 寒秋 环境：湘江北去 地点：橘子洲
大意：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。
湘江秋景图
赏景
看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
诗人的思想 感情与客观 物象融合，
形成意象。
意境
诗人通过种种意象 的创造和组合所构 成的一种充满诗意
的艺术境界。
赏景
毛泽东站在橘子洲头看到了如此多的景物， 呈现了如此多的意象，这些意象组成的画面 具有怎样的特点、给人一种怎样的感受呢？
自由，有朝气、生机勃勃、色 彩绚丽，壮美，感受到万物蓬 勃旺盛的生命力。
1《沁园春长沙》课件(共25张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt
， 到 达 长 沙 ， 并 独 自 去
护 下 ， 毛 泽 东 同 志 秘 密
捕 毛 泽 东 同 志 。 在 韶 山
从 事 革 命 活 动 。 军 阀 赵
2
月 ， 毛 泽 东 同 志 从 上
1925
·
长 沙 》 创 作 于 年
作者其人
• 毛泽东（1893.12.26.-1976.9.9），字润之。 • 生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 • 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国
沁园春 ·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万 山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅 寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰 同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾 记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1、上阕：
眼
前看
景
万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竟自由。
心 中抒 情
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
小结-1
色 彩 图绚 丽 画的 秋 景
胸
壮
怀 博
大
志的 凌
云
2、下阕：
峥 嵘 岁忆 月
豪 迈
气记
概
恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。
的主要缔造者和领导人，政治家，军事家，诗人， 书法家。 • 毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一， 《时代》将他评为“20世纪最具影响100人之一”。
题目解说
沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水 公主园林后人作词以咏其事此调因此得名。词 牌名还有“念奴娇”、“菩萨蛮”等。 长沙，是这首词的题目，说明地点和写作内容 。
优质课一等奖高中语文必修一《沁园春 长沙》教案
《沁园春·长沙》教案及作业一、教学目标1.理解诗中的意象,感悟诗中阔大的意境。
2.领会诗人的革命气概和博大胸襟。
二、教学重点1.理解诗歌钟的意象。
2.把握诗歌钟炼字的妙处。
三、教学难点1.理解景中寓情,情中显志的特点。
2.领会诗人的革命豪情。
四、教学方法：教授法五、教学课时：3课时六、教学过程第一课时作者及背景简介第二课时诗歌上片的赏析第三课时诗歌下片的赏析第二课时教学过程1.复习旧课，检查作业。
2.朗读上片，思考后回答问题。
（1）诗歌的前三句交代了了什么？明确：前三句交代了时间、地点、人物、环境（2）上节课说了，朗读时读“看”要稍作停顿，并且要读得响亮，为什么？诗人“看”到了什么？明确：“看”字是上片的领字，统领上片的内容，诗人看到了“层林”“江水”“飞鹰”“游鱼”等景物。
（3）上片的描写角度有何特点？明确：描写角度：由远及近、由上到下、动静结合、比喻拟人兼顾（4）你认为上片中哪些字用得好，为什么？明确：形容词：“万”写出了山之多“遍”写出了红之广“漫”写出了水溢满之状“透”写出了水之清澈见底动词：“染”活画出山林色彩明丽，仿佛人工染成一般“争”活现出千帆竞发的热闹场面“击”准确表现出鹰姿矫健的样子“翔”精当描绘出游鱼欢快自由自在的样子3.再次朗读上片，分组讨论后回答问题。
（1）诗人为何而“怅”？明确：诗人为当时风雨飘摇祖国而忧心，为当时的政治形势而惆怅，表现出诗人忧国忧民的思想感情。
（2）“谁主沉浮”是什么意思？明确：“谁主沉浮”意思是国家命运由谁主宰的意思，表现出诗人关心国家命运，用于思考敢于探索新道路的精神。
4.学生试背上片，教师小结上片上片由“独”字点名了时间、地点、人物和环境；由“看”字统领上片写景内容，运用了动静结合等手法多角度地描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图；“怅”字发议论景中寓情，抒发了诗人心怀祖国命运的思想感情。
5.作业布置（1）完成练习（2）预习下片《沁园春长沙》练习一、基础知识积累运用1．下列各项中字词的注意或释义有错误的一项是（）A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（强劲有力）B．峥嵘（zhēng róng）携（xié）遏（è）制C．漫江（满）寥（liáo）廊挥斥（斥责）D．惆怅（chàng）稠（chóu）密辟谣（pì yáo）2．下列句子有错别字的一句是（）A．毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。
1《沁园春长沙》课件(共33张PPT) 统编版高中语文必修上册
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
文本赏析
上阕：分析词中描绘的湘江秋景图，包括“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等句子，引导学生抓住关键词语，如“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等，体会其描绘的绚丽多彩、生机勃勃的秋景。
文本赏析
提问：作者描绘这样的秋景，想要表达怎样的情感？（引导学生理解景中寓情，作者通过描绘壮美的秋景，抒发了昂扬向上的情感。）
词牌来历：
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主花园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》是词牌名，《长沙》是题目。结构： 本文在词中属于长调，分上下两片(阕)。
写作背景
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
整体感知
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。