比较万以内数的大小
二年级下册《比较万以内数的大小》教案
教学目标：
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序。
2、会比较万以内数的大小，能够正确地进行比较。
3、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．
教学重点：会比较万以内数的大小．
教学难点：大于、小于号的正确使用．
教学过程：
一、引入新课：
1.师：今天我想考一考同学们，老师这里有几个题目，请你们认真看好了。
（点击课件）会做的请举手（老师做出手势）。
好，请你来（学生依次
进行回答）
2.师：真不错，同学们大部分都答对了。
那今天我们来见一群新朋友，（出
示课题）“比较万以内数的大小”。
二、新授：
1、师：图中的电视机和空调你们能比一比谁比较贵吗？举手回答（学生回答）请坐，那么有没有人能够告诉老师为什么1430比980要大呢？举手回答（学生回答）请坐
2.师：如果学生说到了位数；恩，在位数不相同的时候，位数多的数字大于位数小的数字。
比如：三位数小于四位数，四位数小于五位数。
那当我们发现他们位数相同时呢？请同学们看下面这个题目。
（点击课件）
3．师：有同学能帮老师解决吗？知道的请举手（学生回答）；对了，那你是怎么知道4300比3400要大呢？明明他们的位数是一样的（引导学生说出四个千大于三个千）；假如说错了，就请其他的同学继续回答。
4.师：原来刚刚你们是看千位的数字来比较的啊，那你们看接下来这个，千位数也是一样的那应该怎么比呢？知道的举手回答。
5.师：真不错，你们都知道该怎么比较相同位数的数字大小了。
那我们现在一起来探讨总结一下规律。
首先来看一下下面几个题目，你会做吗？举手回答。
6.师：真不错，（点击课件）其实啊，在万以内数的大小比较中，如果位
数相同时，从最高位比起，最高位的数大，那么这个数就大；当最高位相同时，就比较次高位也就是第二位，一直往后进行比较，直到比出大小为止。
（齐读两遍，预备齐）
三、巩固练习：
1.师：现在就来复习巩固一下我们刚刚学的知识，这些题目你们都会做吗？会的举手回答。
2.师：（知识拓展）现在有一个小难题要来考一考你们了，请看题目。
你知道方框里面可以填写哪些数字呢？知道的请举手。
（在黑板上进行板书，把学生说的答案都板书下来，一个个进行分析对错）
3.师：同学们真棒，现在请同学们仔细观察这一组数据里面有什么特点。
（引导学生说出位数的特点）（点击课件，进行总结）
4.师：同学们总结的非常好，老师这里有一段“说一说”，帮助同学们更方便、更快捷的理解和掌握比较万以内数的大小。
齐读，预备齐。
四、作业：
教学反思：。
《万以内数的大小比较》生活中的大数PPT优秀课件
新 知 探 究
2155＞ 2016 ＞ 533 ＞ 1492 ＞ 1290
新 知 探 究
位数不同：位数多的那个数就大
万以内的 数比较大 小的方法
位数 相同
比较千位：千位数上的数字大 的那个数就大
千位上的数字相同→比较百位： 百位数上的数字大的那个数就大 百位上的数字相同→比较十位： 十位数上的数字大的那个数就大 ……
新 知 探 究
2016、2155、1492、1533和 1290都是四位数，它们的位 数相同，最高位都是千位。
①比较这5个数千位上的数字， 初步确定各数的大小。得出 2016和2155比较大，而1492、 1533和1290比较小。 ②分组比较各数百位上的数字，确定各数的大小。 在2016和2155中，2016的百位数上的数字是0，2155百位上的 数字是1，因为1＞0，所以2155＞2016。在1492、1533和1290 中，1492百位上的数字是4，1533百位上的数字是5，1290百 位上的数字是2，因为5＞4＞2，所以1533＞1492＞1290。
新 知 探 究
在下面的圈里填上＞或＜。
1055 ＞ 996
6908 ＜ 7500
3199 ＞ 3156
课 堂 小 结
1.在下面的圈里填上＞或＜。
4372 ＜ 4427
3001 ＞ 2999
7158 ＞ 7156
新 知 探 究
2.把下面家具的价钱按从高到低的顺序 排列。
新 知 探 究
3.按从小到大的顺序排列下面的各数。
（1）941 893 1001 3049 839 3500 914 3590
（2）3005 3050
新 知 探 究
4.用下，面的数字卡片组成不同的四位 数，再按从大到小的顺序排列。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内数的概念及其表示方法。
2. 数的大小比较方法：比较两个数的大小，可从数位、数值两个方面进行。
3. 练习题：进行大小比较的练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并运用数位和数值两个方面进行大小比较。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解数的大小比较方法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习千以内数的大小比较方法，引出万以内数的大小比较。
2. 讲解万以内数的大小比较方法：从数位、数值两个方面进行比较。
3. 演示实例：教师出示一些万以内数，让学生进行大小比较，并解释比较的依据。
4. 练习：学生独立完成一些大小比较的练习题，教师巡回指导。
6. 作业布置：布置一些有关万以内数大小比较的作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式进行评价。
2. 关注学生在大小比较过程中的方法运用和思维品质。
3. 评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
七、教学拓展：1. 让学生尝试运用万以内数的大小比较方法解决实际问题。
2. 引导学生关注数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。
八、教学资源：1. 教学课件：展示万以内数的大小比较方法和实例。
2. 练习题：提供不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，便于学生进行小组合作学习。
九、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解万以内数的大小比较方法。
2. 第3-4课时：进行大小比较的练习和讲解。
比较万以内数的大小
398 1020
402 1020
8790 1500
8792 1800
二、小窗后面躲着谁?
526 < 52
1000 > 99 40÷5 > +4
二、小窗后面躲着谁?
526 < 52 7 8 9
1000 > 99 40÷5 > +4
二、小窗后面躲着谁?
526 < 52 7 8 9
1000 > 1 99 40÷5 > 2 3 4 5 6 7 8 9 +4
③ 2125 > 965
⑨ 965 < 1230
⑤ 2125 < 2150
位数不同
位数相同
品 牌 海 尔 西门子 小天鹅 新 飞 容 升
价格（元）
1860 2860 998 1680 1806
品 牌
价格（元）
海
尔
1860 2860 998 1680
1806
西门子 小天鹅 新 飞
伊莱克斯
1、张老师 带了1700元 钱，可以买 哪种冰箱？
① 2150 ② 1230 ③ 2125
965
2150 965 2125
⑥ 2150 ⑦
1350 1350 1230
965
⑧ 2125
④ 1350
⑤ 2125
⑨
965
1230
1230
2150
⑩ 1350
① 2150 > 965 ⑦ 965 < 1350
⑥ 2150 > 1350 ② 1230 < 2150 ⑧ 2125 > 1230 ④ 1350 < 2125 ⑩ 1350 > 1230
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的基本概念，能够正确识别和书写万以内的数。
2. 培养学生运用数的大小比较方法，判断万以内数的大小。
3. 培养学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以内数的认识：数位顺序表，数位名称，数的大小读法。
2. 万以内数的大小比较方法：比较两个数的大小，比较多个数的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用万以内数的大小比较解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握数的大小比较方法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过数位顺序表，引导学生认识万以内数的基本概念。
2. 讲解演示：用直观的教具，讲解万以内数的大小比较方法。
3. 实践操作：学生分组进行数的大小比较练习，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计数的大小比较游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 解决问题：布置练习题，让学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
6. 总结反馈：教师点评学生的表现，总结数的大小比较方法。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对万以内数的大小比较方法的掌握程度。
2. 练习批改：及时批改学生的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 游戏竞赛：组织数的大小比较游戏竞赛，评估学生在实际操作中的表现。
七、教学拓展1. 对比教学：引导学生探讨万以内数与大于万数的数的大小比较方法。
2. 实际应用：让学生收集生活中的数的大小比较实例，进行分享和讨论。
八、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学方法和学生的表现。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。
九、教学计划1. 下一节课内容：万以内数的加减法。
万以内数的比较大小(公开课)
《万以内数的大小比较》小北路小学黄月芳教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。
教学目标：1．借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，培养抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学准备：课件、数字卡片等。
一、复习导入，引入比较在○里填上>、<或=61○56 45○47 9○12 100○98你是怎样比较的? 让学生充分说一说。
教师强调:比较100以内数的大小:1、两位数大于一位数，三位数大于两位数，也就是说位数多, 数就大；2、如果都是两位数，先比十位，十位大的数就大；3、十位相同，比个位，个位大的数就大。
今天我们就用以前学过的这些知识来继续学习万以内数的大小比较。
（板书课题）二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1．大家有看过《熊出没》的动画片吗？里面有个光头强，他家里的那台电视机坏了，想换一台新的液晶电视，可是他在这两个牌子中犹豫不决，我们一起来帮帮他好吗？课件出示第90页中的情境图：2．请你根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法和同桌说一说。
（二）分析交流，归纳方法1．位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
师：光头强想知道小米牌的电视机，哪一台更便宜？小米牌电视机分别是多少钱，谁是选择1号和2号电视机的？（1）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
（生汇报）可能有以下情况：①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。
二年级数学教案13《比较万以内数大小》
二年级数学教案13《比较万以内数大小》《比较万以内数的大小》教学设计与评析【授课教师】【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。
情境图中的素材十分丰富，涵盖了数的大小比较的3种情况：一是位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少的数；二是最高位上的数不同，最高位上的数大的那个数就大；三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较，要看次高位，次高位上数大的那个数就大，否则继续比下去，直到比出大小。
在比较的过程中，教材不再借助直观，而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理，如比较位数不同的两个数时，借助中间数的计数单位比较，说明位数多的数大的道理（940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过1000）；位数相同，最高位不同时，以最高位上计数单位的个数比较，说明最高位上的数大的那个数就大的道理，进而为第三种情况的比较作好铺垫；第三种情况则体现了开放性，让学生利用已有经验自由比较，同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。
【教学目标】1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
【教学重点】通过比较，理解数位的意义和掌握万以内数大小比较的方法。
【教学难点】掌握万以内数大小比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
【教学方法】尝试指导法。
让学生在课堂上利用知识的迁移尝试比较万以内数的大小。
【教学准备】多媒体课件、数字卡片等。
【教学过程设计】教学流程设计复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章揭示课题。
第四单元第6课时 万以内数的大小比较-二年级数学下册 苏教版
➢ 位数相同时，要先比较千位上的数，千位上的数 大的那个数就大；如果千位上的数相同，就一位 一位往下比，直到比出大小为止。
达标练习
对应教材（练习四）
6. 写一写，比一比。
九千七百零四
9704
九千零七十四
9074 9704＞9074
二千六百
2600
苏教版
第6课时
四 认识万以内的数
万以内数的大小比较
小学数学·二年级（下）
学习目标
使学生更清楚地了解万以内数的顺序， 01 并掌握比较数的大小的方法。
通过与生活实际相联系的开放性教学， 增强数学应用意识，提高解决实际问 02 题的能力，并从解决问题的过程中获 得成功的体验，树立起学习数学的信 心。
03 在动手操作，自主探索，合作交流的 学习过程中培养良好的数学学习习惯。
5680 ＜ 5860
887 ＞ 878
7890 ＜ 8790
1001 ＜ 1010
小试牛刀
3. 每秒能飞 行3100米。
想想做做
每秒能飞行 9000米。
9000 ＞ 3100
哪个飞行 得快？
答：火箭飞行得快。
小试牛刀
4. 我这本书有 303页。
小小红的书可能有多 少页？
小红
350页 125页 300页
小试牛刀
想想做做
我家的书比兰兰
5.
最少 家的少一些。 我家有352册书。
我家的书
芳芳
兰兰
我家的书比兰兰 家的多一些。
比兰兰家 冬冬
的多得多。 最多
丁丁 第二多
（1）四个人中，谁家的书最多？谁家的书第二多？谁家
新人教版二年级下册数学第七单元-万以内数的大小比较
特殊情况处理
当遇到两个数中有一个数是零时，可以直接判断另一个数的 大小。例如，比较0和123，因为0小于任何非零数，所以0小 于123。
决。
模型构建
根据问题的特征和条件，构建合适 的数学模型，如方程、不等式等。
模型求解
运用数学知识和方法，对构建的模 型进行求解，得出问题的解决方案 。
创新性思维训练
01
02
03
一题多解
鼓励学生从不同角度思考 问题，寻求多种解决方案 ，培养思维的灵活性和创 新性。
自主探究
引导学生自主发现问题、 提出问题并解决问题，培 养自主探究和解决问题的 能力。
感谢您的观看
THANKS
读数规则
从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有 一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。
写数规则
从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。哪一 位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。
02
万以内数的认识及读写方法
万以内数的组成与结构
数的位数
从右往左数，第一位是个位，第二位是十位 ，第三位是百位，第四位是千位。
数的组成
万以内的数由0-9的数字组成，每个数字在不 同的位上表示不同的数值。
数的结构
万以内的数可以分为个级和万级，个级包括 个位、十位、百位和千位，万级只有万位。
万以内数比较大小的方法
从学生角度分析为什么难
二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在看到这么多数位情况下，不小心分析容易出错。
难点教学方法
1.通过出例如题讲解，让学生理解。
2.通过讨论及探究，让学生掌握本节课的内容
教学环节
教学过程
导入
喜洋洋要搬新家了。为了装饰自己的新家，喜洋洋决定去商场挑选一些家用电器，我们陪他一起去看看吧！
李冬梅
填写时间
8月
学科
数学
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第七单元《万以内数比拟大小的方法》
难点名称
会比拟万以内数的大小；大于、小于号的正确使用
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂：数位相同万以内的数比拟大小有4种情况；第一种情况最高位千位不相同，第二种情况最高位千位相同百位不相同，第三种情况最高位千位相同百位相同十位不相同，第四种情况最高位千位相同百位相同十位也相同个位不相同，学生容易出错。
知识讲解
〔难点突破〕
1、冰箱2680元、洗衣机998元、空调3250元、电视机2590元。
冰箱和洗衣机谁的价格高呢?要比拟谁的价格高，也就是要比拟2680和998谁大谁小，当两个数进行大小比拟时，我们先观察数位，2680是一个四位数，998是一个三位数，数位不同时，位数多的那个数就大，所以2680大于998，冰箱的价格高。由此我们可以得出：1.在比拟两个数的大小时，应先看数位，位数多的数大。
万以内数的比较方法
万以内数的比较方法
比较两个万以内的数，可以通过以下步骤：
1. 首先，比较两个数的千位数大小。
如果千位数相等，则比较百位数的大小。
依次类推，直到比较个位数为止。
2. 如果在某一位数上两个数不相等，那么这一位数较大的数就大于另一个数。
3. 如果两个数在所有位数上都相等，那么这两个数相等。
例如，比较1234和5678这两个数：
- 千位数：1和5，显然5大于1，所以5678比1234大。
- 百位数：2和6，显然6大于2，所以5678比1234大。
- 十位数：3和7，显然7大于3，所以5678比1234大。
- 个位数：4和8，显然8大于4，所以5678比1234大。
所以，5678比1234大。
这就是比较万以内数的方法。