内蒙古八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类学案(无答案)(新版)新人教版
八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类导学案(新版)新人教版
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类导学案（新版）新人教版第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教学随笔:学习目标：1、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；2、列举生物的主要类群。
学习重点：尝试根据生物的特征对生物进行分类。
学习难点：尝试根据生物的特征对生物进行分类。
学习过程：一、回顾旧知，情境引课：在自然界中，生物的种类多吗？根据本学期已有知识，同学们知道动物有一百五万种左右，整个自然界生物（植物、动物、细菌、真菌和病毒等）种类就更加多了。
我们有必要对它们进行分类吗？二、预习全文、自主学习，梳理疑难：通读课文，勾画重、难点。
1、生物分类的依据是什么？分类的目的是什么？分类的基本单位是什么？2、尝试对植物进行分类。
（１）观察教材第８１页的图，对应填空。
Ａ(),Ｂ(),ｃ（），Ｄ（），Ｅ(),Ｆ()(２),从简单到复杂排列（）（３），植物的基本类型。
ａ，无种子植物有（），（），（）ｂ，种子植物有（）如玉米，和（）如油松。
（４）阅读教材第８２页文字。
填空：植物的分类依据（）。
被子植物分类的重要依据（）3，尝试对动物进行分类（１）观察教材第８２页图片。
动物分为两大类（）和（）（２）进一步分类ａ包括（）如蚯蚓，（）如螳螂、蝴蝶，（）如涡虫。
ｂ包括：（）如鲫鱼，（）如青蛙，（）如壁虎，（）如猫，虎和（）如麻雀。
（３）动物的基本类型。
【自学导航】1、生物分类的依据是什么？2、生物分类的单位从大到小依次是什么？最基本的分类单位是什么？3、分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越______，亲缘关系越______，所包括的生物种类就越______。
【基础知识梳理】裸子植物亚门种子植物门双子叶植物纲植被子植物亚门物单子叶植物纲界藻类植物孢子植物门苔藓植物蕨类植物无脊椎动物包括（）（）（）（）（）（）脊椎动物包括（）（）（）（）和（）（４）动物的分类除了比较（），还要比较（）和（）。
３，尝试对微生物进行分类。
八年级生物上册 6_1_1 尝试对生物进行分类教案 (新版)新人教版 (3)
第一节尝试对生物进行分类教材义务教育课程标准实验教科书（人教版）《生物》八年级上册第五单元第一章第一节尝试对生物进行分类。
教材分析本节课在通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了一定的了解，对各类群有了许多感性认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据新课程标准让学生学会根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
学情分析对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。
因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。
教学目标1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。
2.采取学生自主探究，合作学习相结合的主要方法。
通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
培养学生的自学能力和互助学习的能力。
3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
教学重点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过探究总结出生物分类的方法和依据。
教学难点通过探究总结出生物分类的方法和依据。
教学方法以学生为主体，以教师为主导。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加合作”探究式学习，采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法。
学法指导观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。
教学资源利用多媒体展示并引导学生探讨的问题以及展示例题、练习题，增加课堂内容容量，提高课堂教学效率。
八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类教案2新版新人教版
【学生活动】
①自学课本
②按照要求完成。
【教师活动】
①教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同完成。知识回顾和小组探究植物的分类。
②在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价，在争论中达成共识。
教学目标
1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。
2.采取学生自主探究，合作学习相结合的主要方法。通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。培养学生的自学能力和互助学习的能力。
3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
顺利完成分类工作后，展示几个问题供学生进一步总结。
总结植物的分类依据
注意观察植物的形态结构，如被子植物根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。
在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
环节三：视野拓展感悟提升
先总结植物分类的依据然后提出问题：松、竹、梅被称为“岁寒三友”，这三种植物都比较耐寒，但它们在分类上属于不同类群的植物，它们有何区别？
【自主探究】（二）尝试对动物分类
过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。
环节一：问题引导自主探究
结合动物方面的资料、图片，进行研究，说出它们的特征，然后仔细阅读课本“观察与思考”中的讨论题，自主探究，
环节二：展示交流释疑解惑
探究二：自主尝试动物的分类让学生自主尝试以表解方式11种动物进行分类。然后展示成果教师及时进行评价、纠正、补充。
活动三全课小结，内化新知
【推荐重点】2019八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类学案 (新版)新人教版
第一节尝试对生物进行分类课前自主预习知识点1 植物的分类1.简单分类:植物2.生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中, 花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
知识点2 动物的分类3.简单分类:动物4.动物的分类除了要比较形态结构,往往还要比较动物的生理功能。
知识点3 细菌、真菌等其他生物的分类5.根据它们的特征分类。
例如,根据不同真菌形态结构的特征,可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。
课堂基础达标知识点1 植物的分类1.尝试对下列植物进行分类,找出属于种子植物的一组是(C)①衣藻②墙藓③松④蕨⑤桃⑥白菜⑦葱⑧黄瓜A.④⑤⑥⑦⑧B.②③⑥⑦⑧C.③⑤⑥⑦⑧D.①②④⑤⑥2.蜈蚣草能富集被污染的土壤里的重金属元素——砷。
它属多年生草本;株高20 cm~110 cm,根状茎短,直立;叶片呈羽状,背面孢子囊呈线形,沿羽片边缘生;分布于长江以南地区。
根据上述描述可判断出该种植物属于(C)A.裸子植物B.被子植物C.蕨类植物D.苔藓植物知识点2 动物的分类3.对动物进行分类的依据不包括(A)A.动物数量的多少B.动物的外部形态C.动物的内部结构D.动物的生理功能4.将下列六种动物进行分类,可以画出如图所示的分类图解,其中①~⑥代表图中的六种动物。
请回答:(1)图解中的“X”代表肺。
(2)图解中的①③⑥代表的动物分别是鲫鱼、麻雀和蜗牛。
(3)从上述分类图解中可以看出,对动物进行分类时除了要比较它们的形态结构外,往往还要比较动物的生理功能。
知识点3 细菌、真菌等其他生物的分类5.细菌、真菌、病毒都具有的特征是(B)A.有细胞结构B.一般不含叶绿体C.营自养生活D.无成形的细胞核课后巩固提升1.鼓浪屿是美丽的海岛。
海洋为我们提供了大量鲜美的食品,如鲍鱼、海蜇、对虾、银鲳等,它们分别属于(A)A.软体动物、腔肠动物、节肢动物、鱼类B.腔肠动物、软体动物、节肢动物、鱼类C.节肢动物、腔肠动物、软体动物、鱼类D.鱼类、软体动物、腔肠动物、哺乳动物2.如图所示,阴影部分表示四种植物的共同特征,这一特征是(B)A.都无种子B.都能进行光合作用C.都有根、茎、叶D.种子外都有果皮包被【解析】小麦属于被子植物,水杉属于裸子植物,两者都有种子,A项错误;衣藻属于藻类植物,没有根、茎、叶的分化,苔藓没有真正的根,C项错误;衣藻和苔藓都没有种子,水杉的种子裸露,无果皮,D项错误。
八年级生物上册 6_1_1 尝试对生物进行分类教案 (新版)新人教版 (3)
第一节尝试对生物进行分类教材义务教育课程标准实验教科书（人教版）《生物》八年级上册第五单元第一章第一节尝试对生物进行分类。
教材分析本节课在通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了一定的了解，对各类群有了许多感性认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据新课程标准让学生学会根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
学情分析对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。
因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。
教学目标1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。
2.采取学生自主探究，合作学习相结合的主要方法。
通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
培养学生的自学能力和互助学习的能力。
3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
教学重点 1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过探究总结出生物分类的方法和依据。
教学难点通过探究总结出生物分类的方法和依据。
教学方法以学生为主体，以教师为主导。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加合作”探究式学习，采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法。
学法指导观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。
教学资源利用多媒体展示并引导学生探讨的问题以及展示例题、练习题，增加课堂内容容量，提高课堂教学效率。
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类教学设计 (
尝试对生物进行分类
教学目标
1．描述生物分类的方法。
2．说出生物分类的意义。
3．尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
4. 通过探究生物分类方法，养成严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
5.关注生物分类在日常生活中的应用。
重点和难点
1．重点
尝试根据生物的主要特征进行分类。
2．难点
探究并掌握生物的分类方法
策略方法
在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生为主，教师为辅的自主探究式学习。
课前准备
教师课前自制多媒体课件辅助教学。
一、生物分类的意义三、动物分类
二、植物分类分类依据：形态结构、生理功能特征
1、分类方法：一分为二
2、分类依据：形态结构特征。
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案(新版)新人教版
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生物分类的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调生物分类在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分类。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物分类的短文或报告，以巩固学习效果。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物分类解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生物分类相关的主题进行深入讨论。
5.网络资源：利用网络资源，提供更多的生物分类实例和信息，拓宽学生的知识视野。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生物分类吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生物分类的图片或视频片段，让学生初步感受生物分类的魅力或特点。
④调查法：收集生物的分布情况、生活习性等信息进行分类。
2.生物分类的基本术语
①种：生物分类的基本单位，同种的生物亲缘关系最近。
②属：种的上位分类单位，包含多个相似的种。
③科：属的上位分类单位，包含多个相似的属。
④目：科的上位分类单位，包含多个相似的科。
⑤纲：目的上位分类单位，包含多个相似的目。
⑥门：纲的上位分类单位，包含多个相似的纲。
6.1.1尝试对生物进行分类(第1课时)优秀教学案例人教版生物八年级上册
3.鼓励学生在课后进行自主学习，进一步拓展对生物分类的了解和认识。
五、案例亮点
1.实践性：本案例通过让学生亲自动手进行生物标本的分类实践，增强了学生的实践操作能力。这种实践性教学方式不仅使学生能够更好地理解和掌握生物分类的知识，还能够激发学生对生物学的学习兴趣。
2.详细讲解生物分类的基本方法，如形态学、遗传学、生态学等，并展示相关实例。
3.教授如何使用生物分类的索引和工具，如生物检索表和分类系统，让学生掌握分类的操作技巧。
（三）学生小组讨论
1.分成小组，每组发放一些生物标本和分类工具，让学生实际操作进行生物分类。
2.引导学生根据生物的特征和分类方法，讨论并确定每种生物的分类位置。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列生物标本，引发学生对生物分类的好奇心和兴趣。
2.提出问题：“你们认为生物可以怎样进行分类呢？”让学生思考并发表自己的观点。
3.引导学生回顾之前学过的生物知识，如生物的特征和生命树，为新的分类学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍生物分类的意义和重要性，解释分类对生物学研究和保护生物多样性的作用。
3.采用实践操作、探究学习的方法，提高学生的动手能力和实践能力。
4.引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类学科的兴趣和好奇心，激发他们探索生物奥秘的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生物多样性的意识，提高他们的环保素养。
3.培养学生严谨治学、勇于实践的科学态度，增强他们的自信心和责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示不同生物标本，让学生置身于丰富的生物世界，激发他们的学习兴趣。
八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案 (新版)新人教版
尝试对生物进行分类教案课题尝试对生物进行分类课时安排共（）课时课程标准32学习目标（1）自学说出植物分类的依据并进行分类（课本的图表）。
（2）自学说出动物分类的依据并进行分类（教师给予材料）教学重点分类依据教学难点分类依据教学方法教学准备课前作业利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。
问题：1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？2．这样分类的依据是什么？3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。
提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征形态结构、生理功能教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人：）环节三课后作业设计：（修改人：）1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_ 植物。
2．下列植物在地球上出现的先后次序是。
（ C ）①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类A．①②③④⑤B．①②⑤③④C．①②⑤④③D．①②③⑤④3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。
（√ ）4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。
（√ ）板书设计：第一节尝试对生物进行分类（一）分类依据──生物特征形态结构、生理功能（二）分类方法──二歧分类法一分为二，逐步对比排列教学反思：内容简单，让学生多参与。
八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》教案2新人教版(2021年整理)
八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》教案2 （新版）新人教版
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第一节尝试对生物进行分类。
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从种到界
学习过程：
【自主预习】(8-10分钟)
一、植物的分类：97页观察与思考：
1．植物根据能否产生种子可以分为哪两种？
1．有种子的植物可以分为哪些类群？
3．无种子的植物可以分为哪些类群？
4．植物分类的主要依据是什么？被子植物分类的主要依据是什么？
二、动物的分类：98页观察与思考。
5、动物根据体内有无脊柱可以分为哪两种？
6、脊椎动物按照从低等到高等依次可以
分为哪些类群？
7、无脊椎动物按照从低等到高等依次可
以分为哪些类群？
8、动物分类的主要依据是什么？
【合作探究】
动、植物分类的主要依据是什么？
动物：
植物：
【展示交流】完成下表：
科目 生物 班级： 学生姓名
课题 第一节 尝试对生物进行分类 第二节 从种到界 课 型 新授
课时 1课时 主备教师 备课组长签字
学习目标：
1、尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2、描述生物分类的方法。
3、关注生物分类的意义。
学习重点
根据植物和动物的主要特征进行分类。
学习难点
生物分类的方法。
2
【当堂训练】
1、我们学过的植物中最低等的是（ ）
A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物
2、下列植物中，不是种子植物的是（ ）
A、玉米 B、向日葵 C、油松 D、葫芦藓
3、被子植物与裸子植物相同的特征是（ ）
A、都有根、茎、叶和种子 B、都有根、茎、叶花和种子
C、都有根、茎、叶、花、果实和种子 D、都有根、茎、叶
4、请将下列10种植物的序号填写在相应的植物类别的括号内。
①衣藻 ②紫菜 ③地钱 ④桫椤 ⑤肾蕨
⑥油松 ⑦银杏 ⑧花生 ⑨玉米 ⑩牡丹
A、藻类植物 （ ） B、苔藓植物 （ ）
C、蕨类植物 （ ） D、裸子植物 （ ）
E、双子叶植物（ ） F、单子叶植物（ ）
5、下列植物类群按结构由简单到复杂排列正确的是（ ）
A、藻类植物-苔藓植物-蕨类植物-被子植物-裸子植物
B、苔藓植物-藻类植物-蕨类植物-裸子植物-被子植物
C、藻类植物-苔藓植物-蕨类植物-裸子植物-被子植物
D、藻类植物-蕨类植物-苔藓植物-裸子植物-被子植物
6、藻类、苔藓、蕨类植物区别于种子植物最明显的特征是（ ）
A．藻类、苔藓、蕨类植物无根、茎、叶
B．藻类、苔藓、蕨类植物无茎、叶
C．藻类、苔藓、蕨类植物无叶
D．藻类、苔藓、蕨类植物无种子,用孢子繁殖后代
7．生物分类的主要依据是（ ）等方面的特征。
A.数量 B.等级 C.形态结构和生理 D.大小
8、下面有6种常见的植物，请你回答有关问题：
①海带 ② 满江红 ③ 罗汉松 ④ 荷花 ⑤雪松 ⑥桃树
3
⑴请你将这6 种植物分为两类（每类至少包括两种植物）填上标号
一类是 ，另一类是 。
⑵上述植物中没有根，茎，叶分化的是 。
⑶上述植物中能产生种子，但没有果实的是 。
⑷上述植物中属于被子植物的是 。
9、下图为五种生物的形态图．
A．细菌 B．向日葵 C．鲫鱼 D．肾蕨 E．蝗虫
（1）图中B和 所示生物能进行光合作用，图中 所示生物体内有脊柱，图中 所示生物为单
细胞生物．
（2）E蝗虫体表有 ，可防止水分散失；B向日葵能依靠种子繁殖，这些生物都适于生活在 环境．
10、李小芳同学将六种生物依据某一标准进行分类，结果如下方框内所示，你认为她进行分类的依据是（ ）
A.脊椎骨的有无
B.体温是否恒定
C.呼吸方式的不同
D.生殖方式的不同
11、下图圆圈表示生物本身具有的特点, 重合部分表示它们的共同特点, 下列观点不正确的是（ ）
A.P可以表示用皮肤辅助呼吸
B.Q可以表示生态系统的消费者
C.E可以表示体内有脊柱 D.F可以表示真正的陆生动物
【课后反思】
类
类