如何激发和培养中学生英语学习兴趣
如何激发和培养高中学生学习英语的兴趣
如何激发和培养高中学生学习英语的兴趣古人说得好，尊其师而爱其道，对老师和学科的兴趣直接影响着学生学习的成效。
因此，作为英语教师，我们应该从激发和培养中学生英语学习的兴趣入手，树立他们学习的信心，以不断提高英语学习的质量。
一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣良好的师生关系是激发学生学习动机、搞好教学的关键。
教师要寓尊重理念于教学中，要尊重学生的人格和认知水平，多鼓励、少批评，要以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜力；要善于抓住学生的心理特征激发他们对英语学习的兴趣和热情。
要不断学习，不断提高自身的业务水平和文化修养，增加个人魅力；不断地进行反思，使自己的教育理念适应社会发展的需要。
二、运用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣1、调节课堂气氛，激发学生的主动性培养学生学习英语的兴趣，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；可用一些幽默的方法进行教学，调节课堂气氛，从而提高学生英语学习的兴趣。
例如在教bodylanguage时，可以让学生和自己一起做一些肢体语言，使他们始终处在一种轻松愉快的学习环境之中。
还可以通过英文歌曲辅助教学；可以用生动、直观的图片来激发学生的兴趣；也可以根据教学内容设计一些与之相关的游戏，组织一些英语知识竞赛，等等。
2、培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐“好学生是夸出来的”。
学生只有受到老师的关注和不断的肯定，才会有成功感，才会逐渐对我们所教的学科感兴趣。
有学生就曾经这样对我说，以前他一点不喜欢说英语；但因为我的鼓励和关注，现在他对英语已经有了一股旺盛的学习热情。
他现在每天都坚持做英语试题，并主动和我讨论问题。
3、教学方式多样化，培养学生良好的思维习惯。
设计一些引人入胜的导入；设计一些激发性的问题；将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中，引起学生对课文内容的兴趣。
让每个人都能够全神贯注地学习45分钟，就一定要充分考虑学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，使学生始终感到新奇有趣。
如何激发和培养学生学习英语兴趣
如何激发和培养学生学习英语的兴趣自任教以来,我一直担任英语教育教学工作,通过多年的教学实践,我充分地认识到要教好英语,就必须精通所任学科的知识,了解该学科的基本理论体系和它的历史现状、发展趋势以及与邻近学科的关系等。
尤其在现今科学技术飞速发展、知识老化速度加快的形势下,老师只有不断在教学中更新内容,做到常备常新、常教常新,才能使自己所任学科充满生机,使学生学起来也更有趣。
作为教师要想激发学生的学习举,不仅要靠课堂上,也需要课下的举培养。
良好的教学情境,能激活学生的神经系统,使注意、记忆、感知、思维、想像等心理活动处于最佳配合状态,达到预期的教学效果。
英语教学作为一种语言教学尤其要注意课堂教学的趣味性、灵活性、广泛性,而良好的教学情境符合学生的心理及生理特点,能充分调动其积极性,达到教学的最佳效果。
在实际的英语教学工作中,我特别注意从以下几个方面抓起。
一、明确学习英语的重要性,激发学生学习的兴趣在当今中学英语教学中,有相当比例的学生不是“我要学”而是“要我学”甚至是“不想学”。
产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性,没有把学习英语看成是他们的愿望和需求,觉得学习英语是一种苦差事,是一种负担。
为此,我让学生充分认识到学习英语的重要性,把“要我学”变成“我要学”。
英语是世界上使用最广泛的语言,各行各业都需要懂得英语的人才,特别是中国加入wto之后,外语这个工具的重要性越来越显得突出,学习英语是社会的需要、时代的需要。
学生只有充分认识到这一点,才能提高自己学习英语的兴趣。
二、建立真挚的师生情。
在轻松、愉快、和谐的气氛中教与学,以激发学生的学习兴趣在自由、民主、宽松的气氛中充分调动学生学习的主动性,从而达到锻炼能力、启迪学生的创造思维,求得全面和谐发展的目的。
用爱心进行教育,用兴趣建构教育模式,用玩耍组织教学活动,使学生生活在一种自由、民主、宽松的情境中,使学生亲其师、信其道,进而充分发挥他们的聪明才智,达到教学提高的目的。
浅谈如何激发中学生学习英语的兴趣
中 ， 少教 师 习惯 于传 统 的 教 学 方 法 和 教 学 态 度 ， 用 “ 堂 不 采 满
灌”“ 鸭式” 学方法， 、填 教 让学 生 学 习兴 趣 索 然 ， 动 接 受 。这 被
主观能动性 ， 才能向学好英语迈进 ， 提高英语教学的效果。兴
趣 既然 如 此重 要 ， 何 才能 激 发 学 生学 习英 语 的 兴趣 呢 ７ 要如
一
再 问：Ｗｈ ｔａ ｈ ｄ ｏ？ “ ａｈ ｓ ｅ ｏ ｒ”然 而启 发 学生 回答 ：Ｈ ｈ ｓ ｌ — “ｅ ａｃ ｓ ｏ ｅｈ ｄ ｏ。” ｔｅ ｏ ｒ 紧接着把这两句话写在 黑版上 ， 并带读。 同学们跟
们 把 书 本上 面 的 内容 搬 到 生 活 中来 ， 以学 生 为 中 心 ， 取 动作 采
学 习兴趣 是 学 习积 极 性 中很 现 实 、 活 跃 的 心理 成 分 ， 很 它
在 学 习活动 中起着 十 分 重 要 的作 用 。 在 以往 的 英 语 教 学 过 程
表演等手段进行情景教学 ， 既可使课堂生动活泼 ， 又可以培养
Байду номын сангаас
作为老师 ， 应当公正地对待每 个学生 ， 尤其是差 生 ， 不 绝
能“ 戴有色眼镜” 看人。每个学生也都希望得到老 师的平等对 待和公正评价 ， 这样他 才会对这位老 师产生好感 ， 有兴趣 ， 才
能以正常的健康心理投入到学 习中去。一个能尊重学生 ， 体贴 学生的老 ９ 学生同样 也会尊重他 ， 币， 喜欢他 ， 这样 才能形成 良
在英语教学中如何培养和激发学生学习兴趣
浅谈在英语教学中如何培养和激发学生的学习兴趣在构建高效课堂的今天，作为一名老师，不得不深思如何构建高效课堂，但高效离不开学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，不停给英语课抹上蜜汁。
但如何培养和激发学生的学习兴趣呢？下面浅谈一下笔者的几点体会：一、渲染英语课堂气氛，引发兴趣。
中学生自尊心强，对外界反映十分敏感，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、丰富课堂教学内容，培养兴趣。
学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养下逐渐形成的。
形式多样的活动可以增进学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。
教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
还可采用课文的改编表演、开展丰富多彩的课堂游戏等各种比赛，在比赛中那些表现出众者体验到了胜利的喜悦，而“再表现“的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
三．建立新型师生关系，巩固兴趣。
如果教师热爱学生，对学生报良好的期望，那么他就有可能不知不觉地给他们肯定，赞扬和鼓励。
而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。
如何培养学生的英语学习兴趣
如何培养学生的英语学习兴趣随着国际化的加速和世界各国联系的紧密化，英语作为全球最主要的交际语言之一，其地位的重要性也越来越凸显。
而对于学生而言，掌握一门流利的英语不仅是未来职场的重要竞争力，还是开拓视野，开阔人生的重要条件之一。
然而，我们也不得不承认，英语学习并不是每个学生都乐在其中，有很多学生因为学习方法不对，学习体验不佳等原因而失去了英语学习的兴趣。
那么如何培养学生的英语学习兴趣呢？本文将从以下几个方面为大家介绍。
一、打造生动有趣的英语学习氛围孩子的学习热情和兴趣与学习的氛围直接相关。
所以,要让学生喜欢上英语学习，最关键的一步就是要营造生动有趣的英语学习氛围。
具体来说，这需要学校和教师们以科技手段辅助教学，设计课程的时候要以学生的兴趣点为出发点，采用多种教学方法和形式，结合音频、视频、图片等辅助教学手段，打造富有趣味和趣味性的课堂。
在课堂上，教师可以利用多媒体设备进行PPT演示，播放有趣的视频片段，引导学生进行互动、小组活动、游戏等多种形式的课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，在演示过程中，可以加入英语短剧或故事的原音带，从而有效的提高学生对英语句式和语音的敏感度。
二、培养学生对英语文化的兴趣与好奇学习英语不仅仅是语言的学习，还有着强烈的文化属性。
学习英语就是学习不同的文化。
因此，要想培养学生对英语的兴趣，必须先通过其他渠道介绍英语相关的文化信息，激发他们学习英语的兴趣和好奇心。
例如，英语国家的美食、节日、音乐、电影、时尚等元素，都可以作为教学资源提供给学生。
教师可以通过PPT、视频、图片等材料向学生介绍英语国家的文化特点，用轻松活泼的课堂方式引导学生了解、探索和了解英语国家的文化。
同时，教师还可以以英语歌曲、电影、原版剧本等形式进行教学，借助学生的好奇心和求知欲，激发他们学习英语的积极性和兴趣。
三、让学生参与到英语活动中学生喜欢参加各种形式的活动，如果能在英语学习中加入一些英语活动，如模拟英文广播、英语演讲比赛、英语写作竞赛、阅读比赛等，对于学生来说将会更具吸引力。
如何培养和激发中学生学习英语的兴趣
一
要 】兴趣 是 学生 学习英语 的第 光 荣 ，产 生积 极 学 习 的 动力 。在课 堂上 ，教 动 力 。 中 学生 如 果对 英 语 课 堂 、 学 习的 内 师经常使用鼓励性语言 欲 望 自然会在 的动机 ，从 而激发学生学习兴趣 ，如对 回答 Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ”，“ Ｙ ｏ ｕ ’ｒ ｅ 心 中升起 ， 全 身心地投入到学习中去。因此 ， 问题好 的学生说 ： “ ｅ ｒ ｙ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ”， “ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ”，有 时还可借助 同学 教师在学生学习的过程 中应视具体 的情况采 ｖ 取 不 同 的教 学方 法 来调 动 他 们 的 学 习兴趣 。 们 的掌声进行鼓励 。学生听到这些肯定和赞 扬的声音 ，就会洋溢在欢乐之 中，他们 的大 情感 的 熏陶 。 【 关键词 】中学英语 ； 激发学习兴趣 ； 早读课是课堂教学的补充和延伸，但是在实 脑皮 层 就 会 处 于兴 奋 、活 跃 的状 态 ，学 生 学 培 养 兴趣 际的教学中，早读课并未得到应有的重视，早读 习兴趣也就会有效地激发 出来。 课只是徒有虚名。学校跟早读的老师只是强调学 三、创设英语情景 ，激 发学生兴趣 兴趣是一种带有趋向性的心理特征 ，是 个人接触和认识某种事物的积极态度。兴 激 发学 习动机 ，培养 学习兴 趣 ，是英 生是否在读，只要班内有朗朗的书声，便认为学 生在 学 习。而 不去 认真 思考 学 生在 这短 短 的几 十 趣是一个人学习的老师， 是点燃智慧的火花 ， 语教学 的原则之一 。因此 ，运用直观的教具 分钟里学到了什么，学得怎样。目前的现状大体 或生动 的媒体创设情景 ，营造氛 围，尽快把 是克服困难 的一种内在 的心理因素，是学习 知识的动力 。对于学生来说 ，兴趣则是推动 学生带人 图画中的 “ 情景”后进行教学 ，可 是这样 ：①老师在班内，学生读；老师离开，学 生休息、聊天。②开始时声浪滔天，不久便音量 他们进行活动的 内在动力 ，学生一旦对某一 以引起学生的学习兴趣 ，有利于教学活动 的 渐低。③年级越高早读声音越低。④语文书只读 学科有 了浓厚兴趣，他就会 展开与深人 ，拓展学生的思维 ，提高学生 的 背诵篇 目、段落或古诗文。长此以往，学生失去 产生强烈 的求知欲望，就会 理解力和语言表达能力。新教材 中有相当一 了对语文阅读 的兴趣 ，也 部分情境需要通过语言来描述 ，我们可以借 不知疲倦 ，刻苦努力地 、创 失去 了学习的兴趣，这直 造性地学 习。不仅课 内注意 助学生学过的词语和句法组成通俗易懂 的句 接影响了语文学习的效果 听讲 ，课外也会想方设法寻 子 ， 创设语言情境 ，渗透到所要呈现的新语 和语文课堂教学的效率。 找有关读物 ，寻幽探奇 ，向 言项 目之中，使学生在语境 中接受新语言。 对于 以上 早读 课 的 该 学科 的 纵深 处 钻研 。 四 、 鼓 励 质 疑 ，启 发 学生 的积 极 思 维 现状 ，我认为原因是多方 学习兴趣的产生 ，离不 爱 因斯 坦说 ： “ 提 出一 个 问题 比解决 面的。《 三字经 》 中说 “ 教 个问题更重要。”现代教学论研究指出， 开学生主体 ，但 教师的培养 不严 ，师 之惰 ” ，教 师 有 和 激 发 也 不 可缺 。所 以 ，在 问 题是 产 生 学 习 的 根本 原 因。 问题 意 识 可 以 不可推卸的责任。教师作 教学中，要善于激发学生学 激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学 为学生教育的引导者 ，没 习的兴趣 ，让 自己所执教的 精神。教师要鼓励 学生敢于质疑 问题 ，而学 有从教育的本身出发 ，引 学科，像磁石一样深深地吸 生也只有经过 自己的探索 ，才能发现不为人 导学生开展有益的阅读教 引学生。我认为，如何培养 知的新 的问题。教师不仅要善 于提问 ，也要 学 。对 于早 读 ，部分 教 师 曲 和激发学生学习英语的兴趣 ， 善于引导学生学会 提问，学会 大胆质疑。如 没有 给 出 明确 的阅读 要 导人新课 ，可用质疑法来开展探究性教学， 盟 主 要从以 下ｎ 个方 ． 面人 手。 求 ，单纯让学生去记忆背 茎 一、以情激趣，激发 这 不 失 为 一 种 较 好 的 教 学 手 段 。 它 可 以 是 诵知识 ，随意性、盲 目性 问题 式 的，也 可以是 图片式 的，更 可 以是 学生兴趣 很大。即使部分教师给出 ｒ ｅ ｅ Ｔ ａ ｌ ｋ 式 的，关键是要能引出当堂课的新 子 兴趣与人的情感有密切 Ｆ 早读的阅读内容和要求 ， 联系。一个人从感情上喜欢 授 内容 ，以引起学生的有意注意 。 但缺乏有效的检查评价 ， 子 某一件事，做起来就会兴趣 ． 在讲授课时 ，学生面对的是一篇篇有具 早读的效率也是很低的。 随 盎然，孜孜 以求 ；相反 ，对 体含义 的对话、课 文或是听力材料 ，教师就 且 根据 我 校早 读 现状 调 查 不喜欢 的事情 ，做起来就会 必须对教材进行合理的加工组合 ，结合学生 发现，有少数教师把早读 浙 江省 乐清 市 虹桥镇 第 六中 学 崔 颖 玮 无精打采。教与学的过程， 实际 ，提 出适合于学生 的问题 ，设计出一道 课变作 自己的早餐时间， 是 师 生 间 的双 边 活 动 ，要 让 道紧扣材料 的疑点 ，让 同学们讨论交流 ，然 或是成为训导个别学生违 学生学得有趣 ，学得轻松， 后 在 授课 过 程 中逐 一展 示 疑 点 ，层 层 剖 析 ， 纪 的批 评 时 间 。这都 极 大 教师就必须投入情感 ，以情 直至学生豁然开朗 ，这是组织学生进行探究 的影响了对于学生阅读指 激趣，以教师的情趣激发学 性学习的高潮 。这样，教师在质疑过程 中精 导的效力。其次 ，多数学 生带着感情进人学习过程。 讲 ，留更 多的时间给学生思考 ，可以更好地 生的学习目标不 明确，大 为此 ，一方面我在课堂上不 激发他们思维的灵感。 脑 中传统思维影响他们需 断创设平等、互助、和乐 的 五 、建 立平等 的师生 关系，使学生 感 按照老师的指示开展学习 人际环境，缩短师生间的角 到有 “ 情” 活动， 老！ ｆ 币 说读背就读背 ， 色距离，让课堂教学过程既 教学不仅是教与学 的关系，同时也是师 只要发声就是遵从了老师 是 知 识 的 交流 过 程 ，也 是 情 生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接 的意 愿 ，不顾 及 阅读 的效 感 的交流过程 ，使师生关 系 影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的 果。学生学习的主体意识淡薄，加之从小学入学 亲 密 而 和 谐 ，形 成 一 种 “ 诲 认 知活动 。一 般说 来 ，学 生对某 位教 师喜 欢 ， 开 始就 是一 以贯之 的开 展早 读学 习 ，到 了初 中 自 人 为乐 ” 、 “ 学而 有趣 ”的教 风 和学风 。另一 其课堂气氛就会显得活跃 ，学生的学习兴趣就 然而然便认为早读便也如此。没有意识到进入初 方面，我还通过语言、情趣、体态等把教材中 会油然而生。因此 ，教师要重视感隋的投入， 中后 ，由原先的从动获取基础知识需进步至主动 的情感因素和知识信 息传达给学生，使学生得 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。重视学 获取知识和方法。再者 ，家庭也左右着学生的思 到直观的现象 ，从而活跃课堂气氛 ，集中学生 生情感因素对学生的影响 ，想方设法让学生保 维。作为农村初级中学 ，学生大多是来 自乡村和 的注意力 ， 激发学生学习兴趣， 启发学生思考。 持良 好的心境 ， 保护学生的自 侮 ， 这对培养 外来务工子女 ，家长的文化水平普遍不高，日常 的阅读指导缺失， 也使得学生从小没有养成 良 好 二、 积 极鼓励学生， 使学生感到有“ 功” 和保持学生的学习兴趣有很大的作用。 我 国古代教育家孔子说过 ： “ 知之者不 总之， 学生学习兴趣的培养是多方面的 ， 的阅读习惯和掌握正确的阅读方法 。 面对这种情形 ，如何才能提高语文早读效 如好之者 ，好之者不如乐之者 。”要让学生 是在一定条件的影响下发展的 ，在发展过程 好 的阅读 习惯和掌握正确 达到 “ 乐学”，必然要使他们有成功感 。 “ 求 中又会有变化 ，而且影响变化 的因素又十分 率 ，促使学生养成 良 成功”是人类共有的天性 ，即使是一点一滴 复杂，所 以兴趣会 出现反复 ，这是很 自然的 的阅读方法 ，科学 客观地安排早读课摆在 了语 的进步，也要使学生感到愉快 ，这是学生愿 现象。最重要的是教师要随时注意学生学习 文教
如何培养孩子的英语兴趣？
如何培养孩子的英语兴趣？在全球化与科技高速发展的时代，英语作为国际通用语言的地位越发重要。
培养孩子的英语兴趣，为他们未来的发展打下坚实基础，是每位家长和教育工作者共同的责任。
但如何才能激发孩子对英语的热爱，而非将其纳入枯燥的任务呢？一、打破“学英语=学语法”的传统认知传统的英语教育往往过于注重语法规则和词汇背诵，忽略了语言的趣味性和实用性。
孩子容易陷入机械重复的学习模式，逐渐失去学习的热情。
因此，我们必须将英语学习与生活实际相结合，让孩子体验到英语的魅力。
二、创造和谐充满趣味的英语学习环境1. 寓教于乐: 从孩子热爱的游戏、动画、音乐、故事等形式入手，将英语融入日常生活。
例如，玩拼图时，家长可以用英语描述图片内容；听音乐时，家长可以和孩子一起学唱英文歌曲。
2. 创设沉浸式英语环境: 在家庭中，尝试用英语进行简单的对话，例如问孩子“What would you want to eat?”“What have you been doing now?”等。
3. 借用多元化的资源: 为孩子提供丰富的英语学习媒介，例如观看英文动画片、阅读英文绘本、使用英语学习软件等。
三、培养孩子对英语文化的好奇心1. 了解西方文化: 通过阅读英文故事、观看英文电影、了解西方节日习俗等，让孩子接触西方文化，提升对英语的亲切感。
2. 鼓励孩子参与英语活动: 组织英语角、参与英语戏剧表演、参加英语竞赛等，让孩子在实践中体验英语的魅力。
3. 鼓励孩子与英语母语人士交流: 利用在线视频、语音聊天等方式，让孩子有机会与英语母语人士交流，体验真实的英语语言环境。
四、关注孩子的个体差异，因材施教1. 了解孩子的学习特点: 观察孩子在学习英语过程中表现出的优势和劣势，针对性地进行引导和训练。
2. 尊重孩子的兴趣爱好: 将孩子的兴趣爱好与英语学习相结合，例如喜欢恐龙的孩子可以阅读英文恐龙百科，喜欢音乐的孩子可以学习英文歌曲。
3. 鼓励孩子自主学习: 鼓励孩子探索不同的学习方法，培养他们的自学能力。
初中英语教学如何激发和培养学生学习兴趣
初中英语教学如何激发和培养学生学习兴趣摘要：探讨在保证英语教学进度与质量的同时，如何改进教学方法，激发学生学习兴趣，让学生能以愉悦、主动的心情来进行英语学习，促使其掌握更牢固的英语知识。
关键词：英语学习；教学方法；激发兴趣；聪明、敏锐、活力十足、对新鲜事物充满兴趣、叛逆、意志力不坚定，这些都是现代中学生的显著特点，如何让他们在学习英语这样一门外国语言的课程上发挥主观能动性，不畏惧困难，乐于学习，享受学习就成了英语教学中需要老师们探讨的问题。
一、有趣的记忆和练习，让学生对英语充满兴趣每一门语言课程里，需要记忆和反复练习的东西都很多，英语也不例外。
在确保教学进度的基础上，老师可以开展一些能激发学生们兴趣的记忆和练习活动，让学生们在活动中边玩边学，一点一点的巩固知识。
推荐以下几种方式：1、每日简报（dailyreport）。
轮流安排学生在每次课前做一个简报，因为初中生掌握的词汇量不多，简报可以只有3-5句话，内容则建议从简单的话题开始引导，如天气的形容，简单的问候等等。
经过一段时间的练习后，老师可以尝试让学生们围绕一个定期更换的主题来训练，比如：my father、my schoolmate、 my teacher 等较为浅显又与课本内容紧密相关的话题。
当学生对于设定的主题已经说得非常流利、顺畅了，老师就可以更换为下一个主题。
在进行daily report时，老师需要注意的是，不要打断学生的讲述，对于学生出现的错误，可以私下与其沟通指正，避免当众纠错而伤害到学生开口说英语的积极性。
通过这种练习，可以让学生们学以致用，流畅开口说英语的成就感更能激发学生爱说、想说的兴趣，从而帮学生们摆脱了哑巴英语的学习困境。
2、每日一句（daily sentence）。
从细小处着手丰富学生的阅读量，老师可以每天为学生书写一句有趣的英文谚语，通过谚语的诙谐让学生从阅读中感觉到英语的趣味性，比如“a cat may look at a king”（人人平等），“all rivers run into sea”（海纳百川），“cry for the moon”（海底捞月）等等。
如何培养英语学习兴趣？
如何培养英语学习兴趣？燃尽怎么学习的火种：放出英语学习兴趣的有效策略英语学习是一项具有挑战性的任务，兴趣是最好的老师，激发并依靠学生对英语学习的兴趣，是取得成功的关键。
作为一名教育工作者，我将分享一些培养英语学习兴趣的快速有效策略。
一、趣味教学，激发学习热情游戏化学习：将英语学习融入游戏互动中，例如单词接龙、角色扮演、英语游戏等，让学生在玩乐中不知不觉地掌握知识。
情境教学：模拟真实的生活场景，例如商店购物、机场对话、旅行问路等，让学生在真实的语境中练习英语，增强学习兴趣。
多元化素材：运用图片、视频、音乐、电影等多元化素材，丰富课堂内容，让学生感受到英语的魅力。
二、个性化设计教学，满足学习需求兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将英语学习与他们的兴趣爱好结合起来。
例如喜欢体育的同学可以学习体育相关的英语词汇和表达。
目标驱动：帮助学生设定明确的学习目标，并定期评估他们的学习进度，让他们感受到学习的成就感。
差异化教学：根据学生的不同学习水平和学习风格，制定不同的教学方案，满足学生个性化的学习需求。
三、注重实践，提升学习效果真实交流：帮助和鼓励学生走出课堂，积极参加英语角、英语沙龙等活动，与英语爱好者交流，练习口语。
沉浸式体验：营造英语学习的沉浸式环境，例如建议使用英语教材、用英语交流、观看英语电影等，让学生身临其境地感受到英语。
文化体验：将英语学习与文化体验相结合，例如学习英美文化、了解英语国家的风土人情等，让学生对英语文化产生兴趣。
四、积极鼓励，增加学习信心及时反馈：及时给予学生学习反馈信息，肯定他们的进步，鼓励他们克服困难。
多元化评价：不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的学习兴趣、学习态度和学习能力。
榜样激励：介绍英语学习的成功案例，例如英语学习的优秀学子、英语演讲比赛的获奖者等，激励学生学习。
结语兴趣是学习的最佳动力，释放和依靠学生对英语学习的兴趣，是英语教学的重要目标。
趣味教学、个性化教学、理论联系实践和积极鼓励，可以帮助学生树立学习英语的信心，点燃学习的火种，最终实现英语学习的成功。
如何提高孩子英语学习兴趣？
如何提高孩子英语学习兴趣？催发英语学习兴趣：从“兴趣”到“驱动力”英语学习的成功不仅取决于学习方法和技巧，更取决于孩子学习的兴趣和动力。
如何有效地激发孩子学习英语的兴趣，并将其转化为持久的学习驱动力，是教育工作者和家长们需要共同思考的问题。
一、理解“兴趣”的本质：兴趣并非天生如此，完全是后天培养的结果，它源于个体对事物深入理解，并从中获得积极主动的情感体验。
对于英语学习而言，兴趣的培养需要从以下几个方面着手：1. 建立起主动积极的认知：- 帮助孩子了解英语在生活中的重要性，例如，实际讲解英语学习的现实应用场景，或是详细介绍英语学习带来的优势，例如，更方便地融入国际文化，享受更多学习机会。
- 将英语学习与孩子自身兴趣爱好相结合，例如，阅读英文版的儿童书籍、观看英语动画片等，将学习融入到生活中，使其逐渐被接受。
2. 创造愉悦的学习体验：- 采用形象生动的教学方法，例如，游戏、歌曲、故事等，将枯燥的学习内容变得更加有趣形象，引起孩子的注意力。
- 重视学生的参与度，鼓励学生积极主动表达自己的想法，并为他们提供展示的机会，例如，参与英语演讲比赛、英语戏剧表演等，让学生在体验中学习，在学习中成长。
3. 营造良好的学习氛围：- 鼓励孩子与同学互相探讨，互相学习，一起进步。
- 家长要积极配合老师，共同营造良好的家庭学习氛围，例如，与孩子一起阅读英文书籍、观看英语电影等，并热情鼓励孩子参与英语交流。
二、将“兴趣”转化成为“驱动力”：激发兴趣只是第一步，更重要的是将兴趣转化为持续的学习动力，这需要从以下几个方面努力：1. 设置明确的目标：- 帮助孩子设置具体、可衡量的学习目标，例如，考取英语证书、顺利完成英语课程等。
- 将目标分解成一个个小目标，并设定合理的学习计划，例如，每天阅读一篇英文文章，每周练习一篇英语作文等，让学习目标变得更加清晰，更容易实现。
2. 提供及时鼓励和反馈：- 对孩子的学习成果给予及时肯定和鼓励，增强他们的学习信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何激发和培养中学生英语学习兴趣 广东教育杂志社 蒋小青 “激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好(周宏，2000，668)。既然学习兴趣会对学习有如此巨大的促进作用，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？要回答这个问题，首先还得了解什么样的事物才容易引起学生的兴趣，以及中学生学习兴趣的特点。 根据李维，刘善循(2000)等心理学家的有关论述，笔者将容易引起兴趣的事物或活动归纳为以下6种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。而千篇一律地多次重复刻板的东西就不会引起兴趣。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，运用各种媒体和直观手段，采取多样化的教学方式，介绍新奇的英语国家的文化背景知识等，都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣；对那些无需思考，一看就懂的东西，或者无法学懂，没有成功希望的东西是不会感兴趣的。因此，教师在教学中要因材施教。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了；此外，教师要善于把教学内容同学生生活和社会热点相合。(5) 能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。(6)能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。 中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面(朱立峰,2003：152—155)：(1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。 根据心理学家对容易引起学生的兴趣事物和中学生学习兴趣的特点的有关论述，再结合中学英语的教学实际，笔者总结并提出以下十个激发和培养中学生英语学习兴趣的策略。
一、需要激趣策略 学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解(朱立峰，2003：155)。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。“信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。„„由于历史的原因和互联网的广泛利用，英语成为各种场合的主要工作语言，也成为国际科技交流的主要语言：国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主”(教育部，2002)。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。教师还可以给学生布置Do you think English is important? Why or why not? 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要(如升学就业)、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。” (教育部新课标，2001：1)
二、立志生趣策略 心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是
兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的(朱立峰，2003：155—156)。我校2003级历史班一个英语成绩特别优秀的女生在参加吴川市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。另外，笔者曾询问我校化学班今年考上山东大学的一位同学为什么对英语也如此感兴趣时，他说：“我的理想是当一名世界名医，掌握了纯熟的英语就可以直接阅读世界上更多的医学论文和论著，就可以与外国专家进行愉快的交流。”正如心理学家刘善循所说：“如果能使该事物的意义和价值与自身的人生目标和切身利益紧密地联系起来，那么便会产生浓厚的兴趣。”因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。 三、双基育趣策略 兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种培养兴趣方法。我国教育家张放也说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”(转引自朱立峰，2003：157)英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会渐渐失去学习兴趣。
四、内容激趣策略 教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望(周宏，1998：669)。因此，教师要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。美国著名心理学家布鲁纳(Bruner,J.S.) 就说过：“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性”(转引自冯克诚，1999：143)。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生跳一跳能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。(4)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present, parent, peasant, 先分别划出sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a 处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(6)对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如笔者曾用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出), learn(学会), plan, intend(打算), demand, ask(要求), promise, agree(答应), help(帮忙), prepare(准备), decide, choose, determine(决定), refuse(拒绝), dare(敢于), manage(设法), wish, hope, want, expect(希望), fail(未能做到), pretend(假装)等。(7)联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。(8)讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。(9)介绍文化背景知识。如：学习Lovely weather, isn’t it?时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气当然是情理之中的事了。顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。甚至还可向学生提出这样一个问题：Why we Chinese like to ask “Have you eaten your meal?” when we meet? 让学生去考查中国文化的渊源，找出文化的差异，从而引起学生的兴趣。(10)增加一些谚语典故。如：学到make up for，可用Hard work can make up for a lack of intelligence.(勤能补拙)作为例句。学习Travel这样的课文，可用Thousands of